a kerettantervek kaposi józsef
DESCRIPTION
A kerettantervek Kaposi József. Budapest 2012. szeptember 28. A hazai tantervi szabályozás szintjei és műfajai. Kormányrendelet 2012. május 16. Miniszteri rendelet, kerettantervek 2012 október Pedagógiai program/ helyi tanterv 2012. október-december. Kerettantervi kutatás. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
A kerettantervek
Kaposi József
Budapest 2012. szeptember 28.
A hazai tantervi szabályozás szintjei és műfajai
Kormányrendelet2012. május 16.
Miniszteri rendelet,kerettantervek2012 október
Pedagógiai program/helyi tanterv2012. október-december
NAT
KT
HT HT
KT
HT
KERETTANTERVI KUTATÁS
KERETTANTERVI KUTATÁS
Főbb területek:
A tartalmi szabályozás vizsgálata Hazai folyamatok Nemzetközi kitekintés
A jelenlegi kerettantervek elemzése
Az iskolák implementációs gyakorlata A kerettanterv-választás szempontjai A helyi tanterv készítésének gyakorlata
A tartalmi szabályozás vizsgálatanemzetközi kitekintés - tendenciák
Nemzetközi hatások erősödése a tantervi szabályozásban (pl. a tagállamok reakciója a műszaki-természettudományos oktatás erősítésére az EU-ban)
A nemzetközi pedagógiai mérések-értékelések szabályozó ereje erősödik (pl. a PISA-sokk hatására elindult tantervi reformok, fejlesztések)
Az egyéni érvényesülés igényének megjelenésével az osztály- és egyéni szintű tervezés egyre nagyobb hangsúlyt kap
Az iskolai felhasználást segítő, gyakorlatorientált kerettantervi formára van szükség, amely törekszik az egységességre és az áttekinthetőségre.
A részletes, de lényegre törő célhierarchia segíti az iskolai adaptálást.
A kerettanterv nem egyenlő a pedagógiai programmal, de alapja a helyi tantervnek.
A differenciálás lehetőségét biztosítania kell a kerettantervnek (pl. alternatívák megjelenítése az órakeretekre, tananyagok variációjának lehetősége).
NAT absztrakciós és részletezettségi szintjét a kerettanterv haladja meg, de ne érjen el egy tanmenetszerű megközelítést és részletezettséget.
A kerettantervek elemzése – következtetések
Nagy heterogenitás figyelhető meg az alkalmazott kerettantervek vonatkozásában
Az egyes kerettantervek implementációja az esetek mintegy ötven százalékában tiszta formai átemeléssel történt
A leggyakoribb módosítások az óraszámokat érintették, kisebb mértékben képzési modulok, tantárgyi programok beépítése, illetve intézményi profilhoz igazítás történt
A saját fejlesztések hosszabb távú beépülési aránya alacsony
Az iskolák implementációs gyakorlata tapasztalatok (N = 200)
Az iskolák implementációs gyakorlata tapasztalatok (N = 200)
Felhasználás
A kutatási eredmények beépülnek: a kerettantervek szerkezetének
kialakításába és tartalmi elemeinek meghatározásába;
a tantárgyi bizottságok felkészítésébe; az iskolák számára készülő, a helyi tanterv
felülvizsgálatát segítő útmutatóba.
KERETTANTERVEK
KERETTANTERVEK
Főbb területek:
A kerettantervek törvényi háttere
A kerettantervek szerkezete
Példák a kerettantervi tartalmakra (1-4. évfolyam)
A kerettantervi óraszámok
A kerettantervek törvényi háttere(NKT, NAT)„A Nat-ban foglaltak érvényesülését a kerettantervek biztosítják. Az egyes iskolatípusokban és oktatási szakaszokban a kerettantervek tartalmazzák:
a nevelés és oktatás céljait, a tantárgyi rendszert, az egyes tantárgyak témaköreit, tartalmát, a tantárgyak egy vagy két évfolyamra vonatkozó követelményeit, továbbá a tantárgyközi tudás- és képességterületek
fejlesztésének feladatait, és meghatározzák a követelmények teljesítéséhez rendelkezésre
álló kötelező, valamint az ajánlott időkeretet.”
Forrás: Nemzeti alaptanterv
Az egyes kerettantervi mappák felépítése
Célok, feladatok Fejlesztési területek – nevelési célok Kulcskompetenciák, kompetenciafejlesztés Egységesség és differenciálás Műveltségterületek és óraszámok A tantárgyi kerettantervek értelmezése
A tantárgyi kerettantervek felépítése
A TANTÁRGY NEVE
Tantárgyi célok, feladatok
A tantárgy szerepe a fejlesztési területekben és a
kulcskompetenciákban
A tantárgy sajátos fejlesztési céljai
Tematikai egység/Fejlesztési cél
Az egyes műveltségterületi tantárgyak nagyobb átfogó témaegységeit, témaköreit nevezi meg. A tematikai egység – az adott tantárgyi terület sajátosságaitól függően – lehet konkrét téma: pl. Relációk, függvények, sorozatok, de képességterület is: pl. Szóbeli szövegek megértése és alkotása, Gondolkodási, megismerési módszerek. A tevékenységre épülő műveltségterületek tantárgyaiban a tematikai egységek fejlesztési célként jelennek meg.
Órakeret
A javasolt óraszám
Előzetes tudásA témakör elsajátításához, azaz sikeres tanításához és tanulásához szükséges kulcsfogalmak, ismeretelemek, szabályok, képességek megnevezése a témakör sajátosságainak megfelelően.
A tematikai egység nevelési-fejlesztési
céljai
Az adott tematikai egység tanítási-tanulási folyamatában hangsúlyos, kiemelt fejlesztési feladatok megnevezése az adott két évfolyamonként meghatározott sajátos tantárgyi fejlesztési célok, feladatok alapján.
Követelmények – Ismeretek/fejlesztési követelmények
Kapcsolódási pontok
A tematikai egység tartalmi elemeinek és/vagy fejlesztési feladatainak megjelenítése a tematikai egység sajátosságainak megfelelően (a cella két oszlopra is bontható, ha a tantárgy vagy a tematikai egység sajátosságai ezt indokolják).
Tantárgyak, konkrét tudáselemekkel részletezve.
Kulcsfogalmak/ fogalmak
A tematikai egységben előforduló kulcsfogalmak, illetve a fogalmi gondolkodás fejlesztéséhez szükséges fogalmi műveltség összetevőinek jelzése.
A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus
végén
Az adott ciklus végén (az adott tantárgyban) elvárható legfontosabb tudás- és képességelemek.
Kerettantervi szerkezet
Magyar nyelv és irodalom 1-4.Bevezető
Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása. Az anyanyelvi képességek fejlesztése nemcsak cél, hanem eszköz is a személyiség harmonikus fejlődéséhez, a kognitív és érzelmi fejlődéshez, valamint mindezek katalizátora is egyben.
(…)
Magyar nyelv és irodalom 1-4.Tematikai egységek
1-2. évfolyamon: Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Olvasás, az írott szöveg megértése 1. ‑ az olvasástanulás előkészítése Olvasás, az írott szöveg megértése 2. ‑ az olvasás jelrendszerének
elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása Olvasás, az írott szöveg megértése 3. ‑ a szövegértő olvasás előkészítése Irodalmi k Az írástanítás előkészítése ‑ az írás megtanulásának technikai
alapozása kultúra, az irodalmi művek értelmezése Az írott betűalakok tanítása ‑ írástechnikát fejlesztő gyakorlatok Az írástechnika fejlesztése ‑ az eszközszintű írás előkészítése Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása:
mondat, szó, hang, betű; szótagolás; szótő és toldalék; mondatfajták Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása A tanulási képesség fejlesztése Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése
3-4. évfolyamon: Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése Olvasás, az írott szöveg megértése Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése Az íráshasználat fejlesztése Fogalmazási alapismeretek Szövegalkotási gyakorlatok Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása:
mondatfajták, szavak, szófajok Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása A tanulási képesség fejlesztése Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése
Magyar nyelv és irodalom 1-4.Tematikai egységek
Magyar nyelv és irodalom 1-4.Táblázatrészlet
Tematikai egység/ Fejlesztési cél
Olvasás, az írott szöveg megértése 1. ‑ az olvasástanulás előkészítése
Órakeret 25 óra
Előzetes tudás Iskolaérettség.
A témakör nevelési- fejlesztési céljai
Az olvasástanulás előkészítése.
Tevékenységek/Ismeretek KövetelményekKapcsolódási
pontokMotiváció kialakítása, fejlesztése, szorongásmentes olvasási környezet megteremtése.Az olvasáshoz szükséges képességek és részképességek fejlesztése (fonémahallás, megkülönböztető képesség, figyelem, tempó, ritmus, szókincs, nyelvhasználati szabályok, kommunikációs képességek, irányok felismerése, relációs szókincs, nyelvi tudatosság).
A tanuló- nyitott, motivált, érdeklődő az
olvasás tanulásában;- rendelkezik a megfelelő
ismeretekkel és szókinccsel az olvasást, írásbeliséget illetően;
- részképességei elérték a szükséges szintet.
Vizuális kultúra: ábra, illusztráció, reprodukció.Ének-zene: ritmus, tempó, dallam.Matematika: irányok.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, cím, szöveg, mondat, írásjel, bekezdés.
Erkölcstan 1-4.Bevezető
Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése, alakítása.
A multidiszciplináris jellegű tantárgy legfontosabb pedagógiai jellemzője ezért az értékek közvetítése, valamint az, hogy társadalmunk közös alapvető normái egyre inkább a tanulók belső szabályozó erőivé váljanak.
3-4. évfolyamon: Milyen vagyok, és
milyennek látnak mások? Közösségben és egyedül E
a társaim és én Az osztály és az iskola Kulturális-nemzeti
közösség A környezetem és én – Az
épített és a tárgyi világ A mindenség és én –
Születés és elmúlás
Erkölcstan 1-4.Tematikai egységek
1-2. évfolyamon: Az én világom Társaim – Ők és én Közvetlen közösségeim – A
család és a gyerekek Tágabb közösségeim – A
lakóhelyi közösség A környező világ
Erkölcstan 1-4.Táblázatrészlet
Tematikai egység Az én világom Órakeret 11 óraElőzetes tudás,
tapasztalatA tematikai egység nevelési-fejlesztési
céljai:
Az énkép, az önkifejezés és az önbizalom fejlesztése. A saját környezet elemeihez való viszonyulás tudatosságának fejlesztése. A nehéz helyzetekkel való megbirkózás képességének megalapozása.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Ki vagyok én?Hogyan és hányféle módon szólítanak engem mások? Mit jelent a nevem? Hol születtem és mikor? Hány éves vagyok? Kik a szüleim? Mit tudok magamról? Milyen voltam kisebb koromban? Miben változtam? Milyen jelek tartoznak hozzám, amelyek az én helyemet, az én dolgaimat jelölik és megkülönböztetik őket a másokéitól?Ilyen vagyok Milyennek látom magam, ha tükörbe nézek? Hasonlítok-e valakire a családban? Mit szeretek magamon? Van-e olyan, amit nem szeretek, és ha igen, miért? Minek szoktam örülni, mitől leszek szomorú, és mitől félek? Ha szomorú vagyok vagy félek, mitől múlnak el ezek a rossz érzések?Hogyan tudok vigyázni magamra és az egészségemre? Miben kell erősödnöm?Kedvenc helyeim, tárgyaim és tevékenységeimHol szeretek lenni, és hol nem, miért? Hová szeretnék eljutni? Melyek a legkedvesebb játékaim és tárgyaim? Miért szeretem őket? (…)
Vizuális kultúra:személyes élmények megjelentetése sík vagy plasztikus alkotásokban.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Lány, fiú, születésnap, változás, öröm, szomorúság.
Környezetismeret 1-4.Bevezető
Ahogyan a gyermek értelme fejlődik, úgy válik benne egyre erősebbé az igény arra, hogy saját testét, illetve szűkebb-tágabb környezetét megismerje, annak egyes elemeit néven nevezze, és az ezekkel kapcsolatos miértekre választ találjon. A környezetismeret tantárgy célja, hogy a gyermek természetes kíváncsiságára építve előbb a szűk, később az egyre tágabb környezet dolgait, jelenségeit és történéseit megismerje, ezek megértéséhez támpontokat adjon, további megfigyelésekre ösztönözzön és fenntartsa a magyarázatkeresés igényét.
(…)
3-4. évfolyamon: Mennyi időnk van? Tájékozódás a tágabb a
térben Megtart, ha megtartod Miért érdemes
takarékoskodni? Az a szép, akinek a szeme
kék? Merre megy a hajó? Egészség és betegség Önismeret és viselkedés Vágtat, mint a paripa Kertben, mezőn
Környezetismeret 1-4.Tematikai egységek
1-2. évfolyamon: Az iskolás gyerek Tájékozódás az iskolában és
környékén Mi van a teremben? Anyagok körülöttünk Hóban, szélben,
napsütésben Mi kerül az asztalra? Élőlények közösségei
Környezetismeret 1-4.Táblázatrészlet
Tematikai egység/ Fejlesztési cél
Az iskola Órakeret 8 óra
Előzetes tudás
A tematikai egység nevelési-fejlesztési
céljai
A megismerési módszerek folyamatos alkalmazása (megfigyelés, leírás, összehasonlítás, csoportosítás, mérés).A térbeli tájékozódás fejlesztése. A mindennapi környezetben előforduló jelek, jelzések felismerése és értelmezése, a jelekből álló információhoz kapcsolódó kommunikáció fejlesztése.Az iskolás élettel kapcsolatos életmódbeli szokások tudatosítása, gyakoroltatása. A természeti és az épített környezet megfigyelése, megkülönböztetése az iskolai környezetben.
Problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások,
ismeretekFejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások:Mi a különbség az óvoda és az iskola között? Mi van az iskolában? Hogyan tájékozódunk az iskola épületében?Az iskolai élet rendje.Kikkel találkozunk az iskolában? Hogyan öltözködünk az iskolában?(…)
Helyes viselkedés és megfelelő öltözködés az iskolában (tanórán, különböző szabadidős foglalkozásokon, szünetben).Az iskolában dolgozók foglalkozásának összehasonlítása. Megszólításuk, köszönés, udvariassági formulák használata.Az osztályterem, ahol szeretek lenni: az osztályteremben található tárgyak, bútorok megnevezése, jellemző tulajdonságaik összegyűjtése, csoportosításuk különböző szempontok szerint.(…)
Vizuális kultúra: színek, formák.Matematika: távolságok, nagyságrendek becslése, megnevezése, mérése.Technika, életvitel és gyakorlat: helyes öltözködés.
Kulcsfogalmak/ fogalmak
Élő, élettelen, növény, állat, életjelenség.
Kerettantervi mappákEgységes struktúrájú kerettantervi mappakialakítása történt meg:
Alsó tagozatFelső tagozatNégy évfolyamos gimnáziumHat évfolyamos gimnáziumNyolc évfolyamos gimnáziumSzakközépiskolaSzakiskola (külön projektben)
További fejlesztések:
Nemzetiségi iskolák alsó tagozat felső tagozat négy évfolyamos gimnázium
SNI kerettantervek alsó tagozat enyhén értelmi
fogyatékos tanulók számára felső tagozat enyhén értelmi
fogyatékos tanulók számáraKét tanítási nyelvű iskolák
Kerettantervek: 1–4. évf.
Kötelező tantárgyak
Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Környezetismeret Ének-zene Vizuális kultúra Életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport
Választható tantervekEmelt szintű képzéshez: Ének-zene
További tantervek: Dráma és tánc
Tánc és mozgás
Készülő új tantervek Családi életre nevelés Sakk Lovaskultúra
Tantárgyak 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf.
Magyar nyelv és irodalom 7 7 6 6
Idegen nyelvek 2
Matematika 4 4 4 4
Erkölcstan 1 1 1 1
Környezetismeret 1 1 1 1
Ének-zene 2 2 2 2
Vizuális kultúra 2 2 2 2
Technika, életvitel és gyakorlat 1 1 1 1
Testnevelés 5 5 5 5
Szabadon tervezhető órakeret 2 2 3 3
Rendelkezésre álló órakeret 25 25 25 27
Kötelező minimális óraszámok 1–4. évfolyamon
Emelt szintű ének-zenei képzés1-4. évfolyamon
Tantárgyak 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf.
Magyar nyelv és irodalom 7 7 6 6
Idegen nyelvek 2
Matematika 4 4 4 4
Erkölcstan 1 1 1 1
Környezetismeret 1 1 1 1
Ének-zene 5 5 5 5
Vizuális kultúra 2 2 2 2
Technika, életvitel és gyakorlat 1 1 1 1
Testnevelés 5 5 5 5
Felhasznált órakeret 25 25 24 26
Kerettantervek: 5–8. évf.Kötelező tantárgyak Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek Természetismeret Fizika Kémia Biológia-egészségtan
Földrajz Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc* Hon- és népismeret* Informatika Technika, életvitel és
gyakorlat Testnevelés és sport
* 5. évfolyamon kötelezően választandó tantárgyak
Kerettantervek: 5–8. évf.Választható tantárgyak
Emelt szintű képzésekhez: Matematika Ének-zene
További tantervek: Természettudományi
gyakorlatok Fizika Technika, életvitel és
gyakorlat (városi és vidéki változat)
Tánc és mozgás
Készülő új tantervek: Családi életre nevelés Lovaskultúra Pénzügyi és gazdasági
kultúra Hon- és népismeret
Tantárgyak 5. évf.
6. évf.
7. évf.
8. évf.
Magyar nyelv és irodalom 4 4 3 4
Idegen nyelv 3 3 3 3Matematika 4 3 3 3Erkölcstan 1 1 1 1Tört., társ. és államp. Ismeretek 2 2 2 2
Természetismeret 2 2 Fizika 2 1Kémia 1 2Biológia – egészségtan 2 1
Tantárgyak 5. évf.
6. évf.
7. évf.
8. évf.
Földrajz 1 2Ének-zene 1 1 1 1Dráma és tánc / Hon- és népismeret 1
Vizuális kultúra 1 1 1 1Informatika 1 1 1Technika, életvitel és gyakorlat 1 1 1
Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Szabadon tervezhető órakeret 2 3 3 3
Rendelkezésre álló órakeret 28 28 31 31
Kötelező minimális óraszámok 5–8. évfolyamon
Ajánlások a szabad órakeret felhasználására (5–8. évfolyam)
Kerettantervek által tartalmazott ajánlások:
Emelt szintű (tagozatos) ének-zenei képzés
Emelt szintű (tagozatos) matematikai képzés
Emelt szintű (tagozatos) idegen nyelvi képzés
Emelt szintű (tagozatos) természettudományi képzés
Emelt szintű ének-zenei képzés5-8. évfolyamon
Tantárgyak 5. évf.
6. évf.
7. évf.
8. évf.
Magyar nyelv és irodalom 4 4 3 4
Idegen nyelv 3 3 3 3Matematika 4 3 3 3Erkölcstan 1 1 1 1Tört., társ. és államp. ismeretek 2 2 2 2
Természetismeret 2 2 Fizika 2 1Kémia 1 2Biológia – egészségtan 2 1
Tantárgyak5. évf.
6. évf.
7. évf.
8. évf.
Földrajz 1 2Ének-zene* 4 5 5 5Dráma és tánc / Hon- és népismeret 1
Vizuális kultúra 1 1 1 1Informatika 1 1 1Technika, életvitel és gyakorlat 1 1 1
Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Felhasznált órakeret 28 28 31 31
*A jogszabályban foglaltaknak megfelelően az ének-zene oktatásához szükséges tanórai foglalkozásokba az énekkari vagy a kórus foglalkozás összesen heti egy óra erejéig beszámították.
Emelt szintű matematika képzés5-8. évfolyamon
Tantárgyak 5. évf.
6. évf.
7. évf.
8. évf.
Magyar nyelv és irodalom 4 4 3 4
Idegen nyelv 3 3 3 3Matematika 5 5 5 5Erkölcstan 1 1 1 1Tört., társ. és államp. ismeretek 2 2 2 2
Természetismeret 2 2 Fizika 2 1Kémia 1 2Biológia – egészségtan 2 1
Tantárgyak5. évf.
6. évf.
7. évf.
8. évf.
Földrajz 1 2Ének-zene 1 1 1 1Dráma és tánc / Hon- és népismeret 1
Vizuális kultúra 1 1 1 1Informatika 1 1 1Technika, életvitel és gyakorlat 1 1 1
Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Felhasznált órakeret 27 27 30 30
Tantárgyak 5. évf.
6. évf.
7. évf.
8. évf.
Magyar nyelv és irodalom 4 4 3 4
Idegen nyelv 5 5 6 6Matematika 4 3 3 3Erkölcstan 1 1 1 1Tört., társ. és államp. ismeretek 2 2 2 2
Természetismeret 2 2 Fizika 2 1Kémia 1 2Biológia – egészségtan 2 1
Tantárgyak5. évf.
6. évf.
7. évf.
8. évf.
Földrajz 1 2Ének-zene 1 1 1 1Dráma és tánc / Hon- és népismeret 1
Vizuális kultúra 1 1 1 1Informatika 1 1 1Technika, életvitel és gyakorlat 1 1 1
Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Felhasznált órakeret 28 27 31 31
Emelt szintű idegen nyelvi képzés5-8. évfolyamon
Tantárgyak 5. évf.
6. évf.
7. évf.
8. évf.
Magyar nyelv és irodalom 4 4 3 4
Idegen nyelv 3 3 3 3Matematika 4 3 3 3Erkölcstan 1 1 1 1Tört., társ. és államp. ismeretek 2 2 2 2
Természetismeret 2 2 Természettudo-mányi gyakorlatok 1 1 1 1
Fizika 2 2Kémia 2 2
Tantárgyak5. évf.
6. évf.
7. évf.
8. évf.
Biológia – egészségtan 2 2
Földrajz 1 2Ének-zene 1 1 1 1Dráma és tánc / Hon- és népismeret 1
Vizuális kultúra 1 1 1 1Informatika 1 1 1Technika, életvitel és gyakorlat 1 1 1
Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Felhasznált órakeret 27 26 30 31
Emelt szintű természettudományi képzés 5-8. évfolyamon
Magyar nyelv és irodalom I. és II. Idegen nyelv Matematika Etika Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek Fizika Kémia Biológia-egészségtan Földrajz
Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc Mozgóképkultúra és
médiaismeret Informatika Technika, életvitel és
gyakorlat Testnevelés és sport
Kerettantervek: 4 / 6 évf. gimnáziumKötelező tantárgyak
Emelt szintű képzésekhez: Matematika Idegen nyelv Biológia Fizika Kémia
További tantervek: Filozófia Természettudományi
gyakorlat [csak 6 évf. esetén]
Tánc és mozgás
Készülő új tantervek: Családi életre nevelés Pénzügyi és gazdasági Vállalkozzunk! Munkapiac Sakk
Kerettantervek: 4 / 6 évf. gimnáziumVálasztható tantárgyak
Tantárgyak9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Magyar nyelv és irodalom
4 4 4 4
I. Idegen nyelv 3 3 3 3II. Idegen nyelv 3 3 3 3Matematika 3 3 3 3Etika 1 Tört., társ. és államp. ismeretek
2 2 3 3
Fizika 2 2 2 Kémia 2 2 Biológia – egészségtan
2 2 2
Földrajz 2 2
Tantárgyak9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Ének-zene 1 1 Vizuális kultúra 1 1 Dráma és tánc / Mozgóképk. és m.
1
Művészetek 2 2Informatika 1 1 Életvitel és gyakorlat
1
Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Szabadon tervezhető órakeret
4 4 6 8
Rendelkezésre álló órakeret
35 36 35 35
Kötelező minimális óraszámok 4 osztályos gimnázium
Ajánlások a szabad órakeret felhasználására (4 oszt. gim.)
Kerettantervek által tartalmazott ajánlások:
Emelt szintű (tagozatos) művészeti képzés
Emelt szintű (tagozatos) matematikai képzés
Emelt szintű (tagozatos) idegen nyelvi képzés
Emelt szintű (tagozatos) természettudományi képzések a) Fizika – Matematika b) Fizika – Kémia c) Biológia – Kémia
Emelt szintű (tagozatos) humán képzés
Tantárgyak9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Magyar nyelv és irodalom
4 4 4 4
I. Idegen nyelv 3 3 3 3II. Idegen nyelv 3 3 3 3Matematika 3 3 3 3Etika 1 Tört., társ. és államp. ismeretek
2 2 3 3
Fizika 2 2 2 Kémia 2 2 Biológia – egészségtan
2 2 2
Földrajz 2 2
Tantárgyak9.
évf.
10. évf.
11. évf.
12. évf.
Ének-zene 1 1 Vizuális kultúra 1 1 Dráma és tánc / Mozgóképk. és m.
1
Művészetek 4 4 5 5Informatika 1 1 Életvitel és gyakorlat
1
Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Felhasznált órakeret
35 36 32 30
Emelt szintű művészeti képzés4 osztályos gimnázium
Tantárgyak9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Magyar nyelv és irodalom
4 4 4 4
I. Idegen nyelv 3 3 3 3II. Idegen nyelv 3 3 3 3Matematika 5 5 5 5Etika 1 Tört., társ. és államp. ismeretek
2 2 3 3
Fizika 2 2 2 Kémia 2 2 Biológia – egészségtan
2 2 2
Földrajz 2 2
Tantárgyak9.
évf.
10. évf.
11. évf.
12. évf.
Ének-zene 1 1 Vizuális kultúra 1 1 Dráma és tánc / Mozgóképk. és m.
1
Művészetek 2 2Informatika 1 1 Életvitel és gyakorlat
1
Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Felhasznált órakeret
33 34 31 29
Emelt szintű matematika képzés4 osztályos gimnázium
Tantárgyak9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Magyar nyelv és irodalom
4 4 4 4
I. Idegen nyelv 5 5 5 5II. Idegen nyelv 5 5 5 5Matematika 3 3 3 3Etika 1 Tört., társ. és államp. ismeretek
2 2 3 3
Fizika 2 2 2 Kémia 2 2 Biológia – egészségtan
2 2 2
Földrajz 2 2
Tantárgyak9.
évf.
10. évf.
11. évf.
12. évf.
Ének-zene 1 1 Vizuális kultúra 1 1 Dráma és tánc / Mozgóképk. és m.
1
Művészetek 2 2Informatika 1 1 Életvitel és gyakorlat
1
Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Felhasznált órakeret
35 36 33 31
Emelt szintű idegen nyelvi képzés4 osztályos gimnázium
Tantárgyak9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Magyar nyelv és irodalom
4 4 4 4
I. Idegen nyelv 3 3 3 3II. Idegen nyelv 3 3 3 3Matematika 5 5 5 5Etika 1 Tört., társ. és államp. ismeretek
2 2 3 3
Fizika 4 4 4 4 Kémia 2 2 Biológia – egészségtan
2 2 2
Földrajz 2 2
Tantárgyak9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Ének-zene 1 1 Vizuális kultúra 1 1 Dráma és tánc / Mozgóképk. és m.
1
Művészetek 2 2Informatika 1 1 Életvitel és gyakorlat
1
Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Felhasznált órakeret
35 36 33 33
Fizika - Matematika4 osztályos gimnázium
Tantárgyak9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Magyar nyelv és irodalom
4 4 4 4
I. Idegen nyelv 3 3 3 3II. Idegen nyelv 3 3 3 3Matematika 4 4 4 4Etika 1 Tört., társ. és államp. ismeretek
2 2 3 3
Fizika 3 3 3 3 Kémia 2 3 3 3 Biológia – egészségtan
2 2 2
Földrajz 2 2
Tantárgyak9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Ének-zene 1 1 Vizuális kultúra 1 1 Dráma és tánc / Mozgóképk. és m.
1
Művészetek 2 2Informatika 1 1 Életvitel és gyakorlat
1
Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Felhasznált órakeret
33 35 34 34
Fizika – Kémia4 osztályos gimnázium
Tantárgyak9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Magyar nyelv és irodalom
4 4 4 4
I. Idegen nyelv 3 3 3 3II. Idegen nyelv 3 3 3 3Matematika 4 4 4 4Etika 1 Tört., társ. és államp. ismeretek
2 2 3 3
Fizika 2 2 2 Kémia 2 3 3 3 Biológia – egészségtan
2 3 3 3
Földrajz 2 2
Tantárgyak9.
évf.
10. évf.
11. évf.
12. évf.
Ének-zene 1 1 Vizuális kultúra 1 1 Dráma és tánc / Mozgóképk. és m.
1
Művészetek 2 2Informatika 1 1 Életvitel és gyakorlat
1
Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Felhasznált órakeret
34 35 34 32
Biológia – Kémia 4 osztályos gimnázium
Tantárgyak9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Magyar nyelv és irodalom
5 5 5 5
I. Idegen nyelv 3 3 3 3Latin 3 3 3 3Matematika 3 3 3 3Etika 1 Filozófia 2Tört., társ. és államp. ismeretek
3 3 4 4
Fizika 2 2 2 Kémia 2 2 Biológia – egészségtan
2 2 2
Földrajz 2 2
Tantárgyak9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Ének-zene 1 1 Vizuális kultúra 1 1 Dráma és tánc / Mozgóképk. és m.
1
Művészetek 2 2Informatika 1 1 Életvitel és gyakorlat
1
Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Felhasznált órakeret
33 34 31 31
Emelt szintű humán képzés4 osztályos gimnázium
Tantárgyak7.
évf.8.
évf.9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Magyar nyelv és irodalom 3 4 4 4 4 4I. Idegen nyelv 3 3 3 3 3 3II. Idegen nyelv 3 3 3 3Matematika 3 3 3 3 3 3Erkölcstan 1 1 Etika 1 Tört., társ. és államp. ismeretek 2 2 2 2 3 3Fizika 2 1 2 2 2 Kémia 1 2 2 2 Biológia – egészségtan 2 1 2 2 2
Földrajz 1 2 2 2
Kötelező minimális óraszámok 6 osztályos gimnázium
Tantárgyak7.
évf.8.
évf.9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Ének-zene 1 1 1 1 Vizuális kultúra 1 1 1 1 Dráma és tánc / Mozgóképk. és m. 1 Művészetek* 2 2Informatika 1 1 1 1 Életvitel és gyakorlat 1 1Testnevelés 5 5 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1 1 1Szabadon tervezhető órakeret
3 3 4 4 6 8
Rendelkezésre álló órakeret*
31 31 35 36 35 35
Kötelező minimális óraszámok 6 osztályos gimnázium
Ajánlások a szabad órakeret felhasználására (6 oszt. gim.)
Kerettantervek által tartalmazott ajánlások (a 4 osztályoshoz hasonlóan):
Emelt szintű (tagozatos) művészeti képzés Emelt szintű (tagozatos) matematikai képzés Emelt szintű (tagozatos) idegen nyelvi képzés Emelt szintű (tagozatos) természettudományi képzések
a) Fizika – Matematika b) Fizika – Kémia c) Biológia – Kémia
Emelt szintű (tagozatos) humán képzés
Példák nélkül
Kerettantervek: 8 évf. gimnáziumKötelező tantárgyak
Magyar nyelv és irodalom I. és II. idegen nyelv Matematika Erkölcstan Etika Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek Természetismeret Fizika Kémia Biológia-egészségtan Földrajz
Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc Mozgóképkultúra és
médiaismeret Informatika Technika, életvitel és
gyakorlat Testnevelés és sport
Emelt szintű képzésekhez: Matematika Biológia Fizika Kémia
További tantervek: Filozófia Természettudományi
gyakorlat
Készülő új tantervek: Családi életre nevelés Beszélgetések Pénzügyi és gazdasági Vállalkozzunk! Munkapiac Sakk
Kerettantervek: 8 évf. gimnáziumVálasztható tantárgyak
Tantárgyak5.
évf.6.
évf.7.
évf.8.
évf.9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Magyar nyelv és irodalom 4 4 3 4 4 4 4 4I. Idegen nyelvek 3 3 3 3 3 3 3 3II. Idegen nyelv 3 3 3 3Matematika 4 3 3 3 3 3 3 3Erkölcstan 1 1 1 1 1 Etika Tört., társ. és államp. ismeretek
2 2 2 2 3 3
Természetismeret 2 2 Fizika 2 1 2 2 2 Kémia 1 2 2 2 Biológia – egészségtan 2 1 2 2 2Földrajz 1 2 2 2
Kötelező minimális óraszámok 8 osztályos gimnázium
Tantárgyak5.
évf.6.
évf.7.
évf.8.
évf.9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Ének-zene 1 1 1 1 1 1 Dráma és tánc / Hon- és népismeret
1
Dráma és tánc / Mozgóképk. és m.
1
Vizuális kultúra 1 1 1 1 1 1 Művészetek 2 2Informatika 1 1 1 1 1 Technika, életvitel és gyakorlat
1 1 1 1
Testnevelés 5 5 5 5 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1 1 1 1 1Szabadon tervezhető órakeret
4 5 3 3 4 4 6 8
Rendelkezésre álló órakeret 28 28 31 31 35 36 35 35
Kötelező minimális óraszámok 8 osztályos gimnázium
Ajánlások a szabad órakeret felhasználására (8 oszt. gim.)
Kerettantervek által tartalmazott ajánlások (óratáblák nélkül):
Emelt szintű (tagozatos) művészeti képzés Emelt szintű (tagozatos) matematikai képzés Emelt szintű (tagozatos) idegen nyelvi képzés Emelt szintű (tagozatos) természettudományi képzések
a) Fizika – Matematika b) Fizika – Kémia c) Biológia – Kémia
Emelt szintű (tagozatos) humán képzés
Példák nélkül
Kerettantervek: szakközépiskola
Kötelező közismereti tárgyak Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Etika Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek Fizika Kémia Biológia-egészségtan
Földrajz Művészetek címszó alatt
egy év Ének-zene vagy Vizuális kultúra vagy Dráma és tánc vagy Mozgóképkultúra és médiaismeret
Informatika Testnevelés és sport
Emelt szintű képzésekhez:Biológia / Fizika / Kémia / Földrajz
Kötelező minimális óraszámok szakközépiskola
Tantárgyak9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Magyar nyelv és irodalom
4 4 4 4
Idegen nyelvek 3 3 3 3Matematika 3 3 3 3Etika 1 Tört., társ. és államp. ismeretek
2 2 3 3
Fizika 2 2 1 Kémia 2 1 Biológia – egészségtan
2 2 1
Tantárgyak9.
évf.10. évf.
11. évf.
12. évf.
Földrajz 2 1 Szakmai tárgyak 6 7 8 11Művészetek* 1 Informatika 1 Testnevelés 5 5 5 5Osztályfőnöki 1 1 1 1Szabadon tervezhető órakeret
4 4 4 4
Rendelkezésre álló órakeret
35 36 35 35
Kerettantervek: szakiskola
A kerettantervnek biztosítania kell, hogy a szakiskolában évfolyamonként a kötelező tanórai foglalkozások megtartásához rendelkezésre álló időkeret legalább harminchárom százaléka a Nemzeti alaptantervben meghatározottak átadásához álljon rendelkezésre.A szakiskola komplex közismereti tanterveiMagyar – kommunikáció Matematika Idegen nyelv Társadalom és állampolgári ismeret TermészetismeretTestnevelésOsztályközösség-építés
Komplex műveltségterület 9. évf. 10. évf. 11. évf.Kommunikáció – magyar nyelv és irodalom
1 1 1
Idegen nyelv 2 2 2Matematika 1 1 1Társadalomismeret 1 1 1Természetismeret 1 1 1Testnevelés 5 5 5Osztályközösség-építés 1 1 1
Kötelező minimális óraszámokszakiskola
Magyar nyelv és irodalom Matematika Angol nyelv Német nyelv Informatika Testnevelés Komplex humán ismeretek Természettudományos alapismeretek Tanulásmódszertan és kommunikáció Önismeret Humán ismeretek (választható)
Kerettantervek:Arany János Tehetséggondozó Program
Tantárgyak Heti óraszámok9. 10. 11. 12. 13.
Magyar nyelv és irodalom 4Matematika 4Idegen nyelv (angol/német) 5Informatika 3Testnevelés 5Komplex humán ismeretek 1Természettudományos alapismeretek 1
Osztályfőnöki óra 1
Arany János blokk
Tanulásmódszertan és kommunikáció 2 2 2 2 2
Önismeret 2 2 2 2 2Szabadon tervezhető 2
Humán ismeretek 2Kötelező óraszám 30
Kötelező minimális óraszámokArany János Tehetséggondozó Program
Magyar nyelv és irodalom Matematika Angol nyelv Német nyelv Dráma Testnevelés Patrónusi foglalkozás Természetismeret Szabadon választható tantárgyak:
Informatika Életpálya-építés Művészetek Tanulásmódszertan Társadalomismeret
Kerettantervek: Arany János Kollégiumi Program
TantárgyakHeti
óraszámok9. évfolyam
Magyar nyelv és irodalom 5Matematika 5Idegen nyelv (angol/német) 3,5Dráma 3Testnevelés 5Patrónusi foglalkozás 2Természetismeret 3Szabadon választható tantárgyak 3
kettő választható
Informatika 1,5Életpálya-építés 1,5Művészetek 1,5Tanulásmódszertan 1,5Társadalomismeret 1,5
Kötelező óraszám 29,5
Kötelező minimális óraszámokArany János Kollégiumi Program
A kerettanterv adaptációja 2012. szeptember –december között a helyi tanterv átalakításával:
Óraterv elkészítése a beiskolázásra, a 2013/14-es tanév feladataira felkészülendő
- a 2 évfolyamonkénti tantárgyi óraszámok évekre bontása;- döntés a szabad órakeret felhasználásáról: például a NAT alapján felkínált
új tantárgyak beillesztése vagy a meglévő tantárgyak óraszámának megemelése és/vagy saját tervezésű foglalkozások érvényesítése;
- az értékelési rendszer kialakítása;- a Pedagógiai program elfogadása, honlapra kitétele
2013. szeptemberétől felmenő rendszerben 1., 5., 9. osztályban az új tartalmi szabályozásnak megfelelően az átdolgozott helyi tantervek érvényesítése
Az iskolák körvonalazódó feladatai (2012/13-as tanév)
A tantervkészítés egyensúlykeresés:
a szaktudományok és az iskolai tanítás
a pedagógia elmélete és az iskolák gyakorlata
a modern tantárgy-pedagógia lehetőségei és az elérhető feltételek
a tudomány és technika modern eredményei, vívmányai és a hagyományosan elfogadott tartalmak
az elméleti ismeretek és a gyakorlati tapasztalatok
a szülői-társadalmi elvárások és a pedagógusok tanítási törekvései, igényei
…és még számos más tényező
között.