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Georgia Department of Education October 1, 2015 ● Page 1 of 47
A. PLAN DE MEJORA ESCOLAR (SIP) TÍTULO I PROGRAMA (SWP)
SCHOOLWIDE PLAN
NOMBRE DE LA ESCUELA/DIRECTORA:
Hapeville Elementary School/ Jennifer Couch, Directora
3440 North Fulton Avenue
Hapeville, Georgia 30354
NOMBRE DEL SUPERINTENDENTE DEL DISTRITO:
Fulton County Schools
Dr. Jeff Rose, Superintendent
6201 Powers Ferry Road NW
Atlanta, Georgia 30339
□ Escuela de apoyo integral □ Escuela de apoyo dirigida ( X ) Escuela de Titulo I □ Escuela de título 1 asistencia específica □ Sin
título 1 escuela □ escuela de oportunidad
DIVISION OF SCHOOL AND DISTRICT EFFECTIVENESS
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B. Avance de liderazgo | Transformación de las escuelas
Todos los necesarios componentes de la escuela de título I y asistencia dirigida se incluyen en esta plantilla.
Miembros del comite de planeasion (SW- 8, 16; TA- 7 )
Firmas:
Superintendente_______________________________________________ Fecha __________________________
Supervisor de directora _________________________________________ Fecha __________________________
Directora ____________________________________________________ Fecha __________________________
Director de titulo I _____________________________________________ Fecha __________________________
(Escuelas de titulo I solamente)
Nombre Posicion/role Firma
Jennifer Couch Directoa
Melany Guadalupe Valenzuela Enlace de padres de titulo I
Teresa Drennan Escuela de título I mejoramiento lectura entrenador K-2
Michele Nowell Escuela de título I mejoramiento lectura entrenador 3-5
Suzanne Laisney Título I profesor de laboratorio de alfabetización
LaTrece Thomas Maestra de apoyo de curriculu
Kathleen Burns Maestra 1er grado
Lockett Amey Maestra 4to grado
Angel Latimore Bookkeeper
Sarah Coole Padre
Richard Chambers Padre
Titulo I solamente (SWP 10, 15, 19; TA 3, 6)
Se presentó la carta de intención para toda la escuela título I ______________________________________.
Por favor, indique los programas que se consolidan en este plan: ___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
School Designated as a Priority School ______ (Yes or No) School Designated as a Focus School - No_____ (Yes or No)
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C. Evaluación de las necesidades datos comentario resultados (incluir gráficos /tablas) (SWP 1, 11, 12, 13, 14, 17, 18; TA-1, 8)
Insertar más corriente informe del CCRPI del año pasado
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Insertar datos de Milestones más recientes en las áreas académica (estudios ELA, matemáticas, Ciencias, sociales)
Grado 3 GMAS EOG DATOS:
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GradO 4 EOG GMAS DATOS:
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Grado 5 EOG GMAS DATOS:
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Insert most current ELA STAR Report (or other ELA academic achievement report)
Insert most current Math STAR Report (or other math academic achievement report)
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Insertar datos relevantes adicionales (encuestas de clima, encuestas de los padres, informes de asistencia, informes de disciplina, etc.)
Hapeville objetivo datos de grupos de asistencia: El porcentaje de días en la escuela Feb 11 – Abril 14 2016
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Evaluación integral de las necesidades (SW 1; TA-1)
Resumen de la revision de datos
“Raiz de la cause de analisis”
Fortalezas Debilidades Necesidades
(Highlight 3 Prioritized Needs)
Necesidades priorizadas
Datos de logros
Matemáticas STAR: 56,7% de los
estudiantes del grado 1 º anotó en
o encima del punto de referencia.
Matemáticas STAR: 50% de los
alumnos de 1 º y 3 º grado
(combinados) anotado en o encima
del punto de referencia.
Grado 3 Georgia milestones datos
mejoraron en todas las áreas de
contenido aumento de 14% la
ELA aumento 9% matemáticas
aumento del 11% ciencia estudios
sociales 4% aumento
Lectura Star: 32% de los
estudiantes K-2 (combinados)
anotó At/Above lectura de
referencia.
Lectura de STAR: 60% de los
alumnos de 2 º y 5 º grado
(combinados) anotó una
intervención urgente en el final de
la evaluación del año.
EOG: 79% de los estudiantes de
3rdGrade anotados por debajo del
nivel 3 - dominio en artes del
idioma inglés.
EOG: 78% de los estudiantes del
grado 3 º marcó por debajo del
nivel 3 - experto en ciencia.
EOG: 85% de los estudiantes de
grado 3 º marcados por debajo del
nivel 3 - experto en estudios
sociales.
EOG: 87% de los estudiantes del
grado 4 º marcados por debajo del
nivel 3 - dominio en artes del
idioma inglés.
EOG: 89% de los estudiantes del
grado 4 º marcó por debajo del
nivel 3 - habilidad en
matemáticas.
EOG: 92% de los estudiantes del
Mejorar la instrucción en lectura, ELA y la escritura
Cierre brecha en ELA, de lectura y escritura
Elevar los puntajes en lectura, ELA
y escritura
Desafíos de lectura en los
estudiantes K-2, particularmente la
Fundación habilidades de lectura.
Desafíos de la lectura en los estudiantes de grado 3-5,
particularmente en las áreas de
lectura, escritura y lengua.
Ayudar a todos los estudiantes en el
dominio de Georgia estándares de
excelencia ciencia estándares.
Ayudar a todos los estudiantes en el
dominio de las normas de Georgia
de estándares de estudios sociales de
excelencia.
Problemas de matemáticas en 4 º y 5 º grado, particularmente en las
operaciones y pensamiento algebraico, números y operaciones
en Base diez y fracciones.
Prioridades necesitada 1 -
cerrar la brecha para todos
los estudiantes en ELA.
Prioridades necesitada 2 -
cerrar la brecha de
rendimiento para todos los
estudiantes en la escritura.
Prioridades necesitanda 3 -
cierre la brecha para todos
los estudiantes en la lectura.
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grado 4 º marcados por debajo del
nivel 3 - experto en ciencia.
EOG: 86% de los estudiantes del
grado 4 º marcados por debajo del
nivel 3 - experto en estudios
sociales.
EOG: 89% de los estudiantes del
grado 5 º marcados por debajo del
nivel 3 de habilidad en artes del
idioma inglés.
EOG: estudiantes de grado 5 º
90% anotaron debajo nivel 3 -
competente en mat h.
89% de los estudiantes del grado 5
º anotados debajo nivel 3 experto
en ciencia.
96% de los estudiantes del grado 5
º marcados por debajo del nivel 3 -
experto en estudios sociales.
La raiz de la causa son:
Falta de apoyo personal -
entrenadores necesitan de la
alfabetización.
Desarrollo profesional adicional
necesario para el equilibrado de
alfabetización.
Recursos tecnológicos adicionales
son alfabetización necesarios
laboratorio docente y fuentes de
tecnología son necesarios para
ayudar en la enseñanza de los
estudiantes en riesgo con los
estilos de aprendizaje diversos.
Desarrollo profesional adicional es
necesaria en la instrucción
distinguida y agrupación Flexible.
Desarrollo profesional adicional es
necesaria en los datos a la
instrucción de la unidad.
Se necesitan bloques de
alfabetización K-5 integrar textos
de no ficción de ciencia y estudios
sociales.
Profesor de laboratorio de
alfabetización se necesita para
integrar ciencia y estudios sociales
textos de no ficción con tecnología.
Falta de académicamente desafiantes
ambientes de aprendizaje
Datos de percepcion
TKES grado 3-5 estudiantes
encuestas indican que la escuela
tenga un ambiente positivo de aprendizaje. Calificación escuela de
1.76 es superior al grado Distrito
1.71 y 1.72 calificación de estado.
Encuestas de los padres indican que
la escuela es segura (25/27) y que profesores se preocupan aprendizaje
(27/27).
Escuela gobierno Consejo encuestas indican un 100% (5.0) valorar el
enfoque continuo sobre nuestro resultado a largo plazo para
"aumentar el rendimiento de los
estudiantes en los niveles más altos en lectura.”
TKES grado 3-5 estudiantes
estudios indican la necesidad de
aumento académicamente desafiante entorno de aprendizaje. Calificación
escuela de 1.64 cae por debajo de la
calificación de estado de 1.66.
Encuestas de los padres indican la
necesidad de mayor apoyo para la lectura de estrategias (19/27).
Escuela gobierno Consejo estudios indican la necesidad de que todos
los miembros a asistir a las
reuniones regularmente. Esta es nuestra calificación más baja con un
3.90 – cae por debajo de la media de
4.14 distrito.
Observacion Datos Datos de TKES indica necesita
desarrollo en instrucción distinguida
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Datos de TKES indica % 98 de
ambientes de aprendizaje positivos.
27%, académicamente desafiantes
ambientes 23% y mejor evaluación
utiliza 21%.
Datos de la CLC indica necesidad de
aumento académicamente
desafiantes ambientes de aprendizaje
con el 75% de instrucción rondas
anotando en el cuadrante más bajo
(cuadrante A.)
Evaluación de las necesidades / datos revisión resultados
(SWP 1, 11, 12, 13, 14, 17, 18; TA-1, 8)
Necesidades priorizadas
Fuente de datos Participantes involucrados Comunicacion a los padres
#1: Cerrar la brecha de logro para todos los
estudiantes en artes del idioma inglés.
CCRPI Report- 2014-2015
Georgia Milestones 2014-2015
STAR Reading Reports
TKES Surveys- Grades 3-5
TKES Data- #8 (Academically challenging
environment)
Directora
Equipo de liderazgo
Literacy Coaches
Maestras
Enlaces de padres
Padres
Annual GA DOE CCRPI Reporte
Boleta de calificacion
Conferencias de padres/maestros
Actualizaciones semanales en class dojo
Escuela semanal Messenger Call-outs
Escuela Hogar semanal carpetas
Taller para padres mensual
Boletin por grado mensuales
Agenda a diario k-5
Boletín mensual de esquina de entrenadores
Profesor de laboratorio de alfabetización-
Pagina web de la escuela
#2: Cerrar la brecha de logro para todos los
estudiantes en la escritura.
CCRPI Report- 2014-2015
Georgia Milestones 2014-2015
Write Score Data
STAR Reading Reports
TKES Surveys- Grades 3-5
TKES Data- #8 (Academically challenging
environment)
Directora
Equipo de liderazgo
Literacy Coaches
Maestras
Enlaces de padres
Padres
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#3- Close the achievement gap for all students
in Reading.
CCRPI Report- 2014-2015
Georgia Milestones 2014-2015
STAR Reading Reports
TKES Surveys- Grades 3-5
TKES Data- #8 (Academically challenging
environment)
Directora
Equipo de liderazgo
Literacy Coaches
Maestras
Enlaces de padres
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D. OBJETIVOS SMART (específico, medible, alcanzable, basada en resultados y tiempo limite) (SW 2, 7, 9, 10; TA 1, 3, 6, 7, 8) META SMART #1: Aumentar el porcentaje de alumnos de 3 º-5 º puntuación en habilidad Learner/Above en Georgia hitos ELA EOG de 15% a 30% para el año 2016-2017.
Instrucciones estándar
#2: Todos los maestros
crearán un desafío
académico, ambiente de
aprendizaje.
Instrucciones estándar
#4: Todos los profesores
K-5 utilizará prácticas
educacionales basados en
investigaciones que
afectan positivamente el
aprendizaje de los
estudiantes.
Instrucciones estándar
#9: Todos los profesores
proporcionarán oportuna,
intervenciones
sistemáticas, basadas en
datos.
Evaluación #2: TODOS
los profesores utilizará un
sistema equilibrado de las
evaluaciones incluyendo
diagnóstico, formativa y
sumativa para monitorear
el aprendizaje e informar
a la instrucción.
TODO
TODO
TODO
TODO
TODO
Adquirir coches de alfabetización
y lectoescritura laboratorio
docente
Estrategias alfabetización,
diferenciación, activación y
Summarizer equilibrados, hablar
responsable, alfabetización
entrenadores, padres
coordinadores implementar
extendida aprendizaje 2 días a la
semana durante 2 horas comienza
en octubre y termina en marzo.
Programar reuniones regulares de
RTI, bloque de RTI toda la
escuela y tutoriales RTI .
Desarrollar un calendario de
evaluación equilibrada para áreas
de contenido desarrolla un
programa para el control de
carpetas de DATOS del profesor.
Calendario grados 2-5
conferencias de estudiantes de 1 º
y 2 º semestre. Mantenga PLCS
para discutir estudiante
DATOS/trabajo.
Surveys after
PD’s.
Resumen de
análisis TKES-
(addressing this
standard )
Observaciones de
tutorial
administración y
entrenadores .
Hojas de inicio de
sesión de PD para
mostrar maestros
reciben apoyo con
investigación
basado en
prácticas de
enseñanza .
Resultados de una
encuesta pre y
post del maestro
uno mismo-
clasificación .
Encuestas de los
padres después de
cada taller
mensual .
Observaciones del
tránsito RTI
Minutos de reuniones
de RTI .
Data Binders/Notebooks
Escuela líderes
demostrar: Iniciar y
mantener cambios
para mejorar el
rendimiento del
personal,
aprendizaje y
análisis de causa de
la raíz .
Maestros demostrar:
Aprendizaje claro de
objetivos y criterios
de éxito alineados al
currículo estándar s.
Alumnos demostrar:
Capacidad de
trabajar
independientemente
y en equipos para
resolver problemas
del mundo real que
requieren esfuerzo
avanzado, toma de
decisiones y
pensamiento
creativo.
Title I Director: Orienta y
supervisa título 1 funciones de monitoreo del programa
Escuela técnica de visitas
Plan/presupuesto
análisis profesional
desarrollar y orientación
Principal y Sub Directora (CST y entrenadores de
alfabetización)Admin Focus walks including CST and Literacy
Coaches.
Reportes y
administración
Formal/Informal
observaciones
grado reunión
informes distrito
nivel observaciones
.
Maestra: Observacion
Nivel de grado
Mtgs/PLC’s
TKES
Estudiante: (Ver e-mail
aparte)
Entrenador de
literatura
$114,530
Mestra de
laboratorio
$65,100
Enlace de
padres
$16,438
Para apoyar la
participación
de los padres
con la lectura
en casa
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SMART Goal #2: Aumentar el porcentaje de los estudiantes de grado 2-5 puntuación At/Above de referencia sobre el resultado de escribir de un 60% a 85% para el año 2016-2017.
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Instrucciones
estándar #2:
Todos los
maestros crearán
un desafío
académico,
ambiente de
aprendizaje.
Instrucciones
estándar #4: Todos los
profesores K-5
utilizará prácticas
educacionales
basados en
investigaciones
que afectan
positivamente el
aprendizaje de los
estudiantes.
Instrucciones
estándar #9: Todos los
profesores
proporcionarán
oportuna,
intervenciones
sistemáticas,
basadas en datos.
Evaluación #2: TODOS los
profesores
utilizará un
sistema
equilibrado de las
evaluaciones
incluyendo
diagnóstico,
formativa y
sumativa para
monitorear el
aprendizaje e
informar a la
instrucción.
ALL
ALL
ALL
ALL
ALL
Adquirir entrenadores de
alfabetización y alfabetización
docente de laboratorio para
apoyar la instrucción de
escritura
Estrategias taller del escritor,
activación y Summarizer,
escribiendo después de hablar
responsables, entrenadores de
alfabetización, padres enlaces.
Implementar conferencias de
escritura del estudiante
Programar reuniones
regulares de RTI, bloque de
RTI toda la escuela y
tutoriales RTI .
Desarrollar un calendario de
escritura para incluir intensa
instrucción extraible ESOL.
Desarrollar un programa para
el control de carpetas de
DATOS del profesor.
Calendario grados 2-5
conferencias de estudiantes de
1 º y 2 º semestre. Mantenga
PLCS para examinar las
muestras de escritura de
DATOS de estudiante.
Actualización de grado
escritura boletín mensual .
Encuesta PD’s.
Resumen de
análisis TKES-
(addressing this
standard )
Observaciones de
tutorial
administración y
entrenadores .
Hojas de inicio de
sesión de PD para
mostrar maestros
reciben apoyo con
investigación
basado en prácticas
de enseñanza .
Pre and post survey
results from
teacher self-
ratings.
Parent surveys after
each monthly
workshop.
RTI walk-through
observations
Minutes from RTI
meetings.
Data Binders/Notebooks
Liders de la
esscuela
demuestran: Iniciar y sostener el
cambio para mejorar
el rendimiento del
personal,
aprendizaje y
análisis de la causa
para mejorar la
escritura de la raíz .
Maestras
demuestran: Clear
writing learning
targets and success
criteria aligned to
curriculum
standards.
Students
Demonstrate: Ability to write
independently and in
teams to solve real-
world problems that
require advanced
effort, decision
making and creative
thinking.
Director de titulo I: Orienta y supervisa título
1 funciones de monitoreo
del programa
Visitas
tecnicas a la escuela
Pala/presupuesto
Desarrollo
profesional y orientación
Principal y Subdirector
(CST y entrenadores de
alfabetización )
Enfoque de
administración
anda CST y
entrenadores de
alfabetización.
Admin Formal/Inform
al observations
Informes de
reuniones
de nivel de
grado
Informes y
observacion
es nivel
distrito .
Maetros:
Observaciones
Grado Nivel
juntas/PLC’s
TKES
estudiantes: (ver e-
mail separado)
Entrenador de
literatura
$114,530
Mestra de
laboratorio
$65,100
Integrar ciencia
y estudios
sociales con la
lectura de las
normas
Enlace de padres
$16,438
Para apoyar la
participación de
los padres con la
lectura en casa
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SMART GOAL #3 Aumentar el porcentaje de estudiantes en/sobre el punto de referencia en STAR lectura-grados 1-5 de 23% a 38%
para el año 2016-2017.
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Instrucciones
estándar #2: Todos los
maestros crearán
un desafío
académico,
ambiente de
aprendizaje.
Instrucciones
estándar #4: Todos los
profesores K-5
utilizará prácticas
educacionales
basados en
investigaciones
que afectan
positivamente el
aprendizaje de los
estudiantes.
Instrucciones
estándar #9: Todos los
profesores
proporcionarán
oportuna,
intervenciones
sistemáticas,
basadas en datos.
Evaluación #2: TODOS los
profesores
utilizará un
sistema
equilibrado de las
evaluaciones
incluyendo
diagnóstico,
formativa y
sumativa para
monitorear el
aprendizaje e
informar a la
instrucción.
TODOS
TODOS
TODOS
TODOS
TODOS
Adquirir coches de
alfabetización y
alfabetización laboratorio
profesor a centrarse en la
integración de la ciencia y
estudios sociales (textos de
no ficción )
Equilibrado de
alfabetización, taller de
escritor, diferenciación,
activación y Summarizer
estrategias, hablar
responsable, alfabetización
entrenadores, padres
coordinadores implementar
extendida aprendizaje 2 días
a la semana durante 2 horas
comienza en octubre y
termina en marzo.
Programar reuniones
regulares de RTI, bloque de
RTI toda la escuela y
tutoriales RTI .
Desarrollar un calendario de
evaluación equilibrada que
integra ciencia y estudios
sociales en el bloque de la
alfabetización. Mantenga
PLCS para hablar de sociales y
Ciencias estudiante estudios
(no ficción) DATOS/trabajo
Encuestas PD’s.
Resumen de
análisis TKES-
(sobre los
estandares )
Observaciones de
tutorial
administración y
entrenadores .
Hojas de inicio de
sesión de PD para
mostrar maestros
reciben apoyo con
investigación
basado en la
instrucción
práctica s.
Resultados de una
encuesta pre y post
del maestro uno
mismo-
clasificación .
Encuestas de los
padres después de
cada taller
mensual .
Observaciones del
tránsito RTI Minutos de reuniones del RTI
Data Binders/Notebooks
Escuela líderes
demostrar: Iniciar y
mantener cambios
para mejorar el
rendimiento del
personal,
aprendizaje y
análisis de causa de
la raíz .
Maestros demostrar:
Aprendizaje claro de
objetivos y criterios
de éxito alineados a
estándares de
currículo .
Alumnos demostrar:
Capacidad para
trabajar
independientemente
y en equipos para
resolver problemas
del mundo real que
requieren esfuerzo
avanzado, toma de
decisiones y
pensamiento
creativo .
Director de titulo I: Orienta y supervisa título 1 funciones de
monitoreo del programa
Visitas tecnicas a la escuela
Pala/presupuesto
Desarrollo profesional
y orientación
Principal y Subdirector (CST y
entrenadores de alfabetización
)
Enfoque de
administración anda CST y entrenadores
de
alfabetización.Admin
Formal/Informal
observations
Informes de
reuniones de nivel
de grado
Informes y
observaciones
nivel distrito .
Maetros: Observaciones
Grado Nivel
juntas/PLC’s
TKES
estudiantes: (ver e-mail
separado)
Entrenador de
literatura
$114,530
Mestra de
laboratorio
$65,100
Integrar
ciencia y
estudios
sociales con la
lectura de las
normas
Enlace de
padres
$16,438
Para apoyar la
participación
de los padres
con la lectura
en casa
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E. Schoolwide Reform Strategies (SW 2; TA-1b)
Source Document for Research Based Strategies
Prioritized Need 1: Close the achievement gap for ALL students in English Language Arts.
SMART Goal: Aumentar el porcentaje de alumnos de 3 º-5 º puntuación en habilidad Learner/Above en Georgia hitos ELA
EOG de 15% a 30% para el año 2016-2017.
Norma de desempeño escolar de
Georgia
Instrucciones estándar #2: Todos los maestros crearán un desafío académico, ambiente de aprendizaje.
Instrucciones estándar #4: Todos los profesores K-5 utilizará prácticas educacionales basados en investigaciones que afectan
positivamente el aprendizaje de los estudiantes.
Instrucciones estándar #9: Todos los profesores proporcionarán oportuna, intervenciones sistemáticas, basadas en datos.
Evaluación estándar #2: TODOS los profesores utilizará un sistema equilibrado de las evaluaciones incluyendo diagnóstico,
formativa y sumativa para monitorear el aprendizaje e informar a la instrucción.
¿Qué estrategia de acción apoyaría
esta norma para todos los
estudiantes incluyendo población
migrante, personas sin hogar e
históricamente marginada?
Adquirir título I alfabetización entrenador (K-2) y entrenador de alfabetización (3-5) para proporcionar modelado continua y
desarrollo profesional para maestros en lectura/ELA.
Adquirir alfabetización laboratorio docente para complementar la instrucción en contenido básico a través del mayor aprendizaje
personalizado.
Proporcionar MRESA lectura endoso de curso en la escuela.
Lista 2 comportamientos de
maestros para apoyar este estándar
(incluye artefactos).
Maestros participan en una variedad de aprendizaje profesional para mejorar sus conocimientos relacionados con estándares de
excelencia de Georgia, instrucción equilibrada, equilibradas evaluaciones y aprendizaje personalizado
maestros trabajan con los estudiantes para establecer metas de aprendizaje basados en los resultados de la evaluación individual y
los artefactos normas: PD taller agendas, folletos, certificados, carpetas de datos del estudiante, evaluación formativa y sumativa
Lista 2 comportamientos del
estudiante para apoyar este
estándar (incluye artefactos).
Los estudiantes demuestran que la autoeficacia los alumnos explicar normas siendo dominadas y cómo aplicar a situaciones reales
de trabajo.
Artefactos: el trabajo del estudiante, carpetas de datos del estudiante, Conferencia registros, ejecutando registros, libretas de
estudiante
Lista 2 comportamientos de
liderazgo que soporte este estándar
(incluye artefactos).
Líderes escolares visitan los salones todos los días y hablar con los estudiantes sobre la calidad del trabajo escuela líderes
reconocen éxito maestro y empleado en la mejora de rendimiento de los estudiantes.
Artefactos: A pie de foco datos, estudiante asesor, profesor y empleado del mes tablón de anuncios, sala de datos
¿Cómo vigilaría la acción /
estrategia?
Administrador: observaciones formales/informales (TKES y PKES) profesor: aula procesos y rutinas semanales grado reuniones de nivel,
liderazgo reuniones mensuales, carpeta de datos de estudiante
¿Cómo financiaría esta iniciativa
con - fondos locales, estatales,
Título I financió a los entrenadores de alfabetización y lectoescritura laboratorio maestro maestros profesional desarrollo y consultores:
esforzarse lectores Grant SRLC
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federales?
Prioritized Need 2: Close the achievement gap for ALL students in Writing.
SMART Goal #2: Aumentar el porcentaje de los estudiantes de grado 2-5 puntuación At/Above de referencia
sobre el resultado de escribir de un 60% a 85% para el año 2016-2017. Norma de desempeño escolar de
Georgia Instrucciones estándar #2: Todos los maestros crearán un desafío académico, ambiente de aprendizaje.
Instrucciones estándar #4: Todos los profesores K-5 utilizará prácticas educacionales basados en
investigaciones que afectan positivamente el aprendizaje de los estudiantes.
Instrucciones estándar #9: Todos los profesores proporcionarán oportuna, intervenciones sistemáticas,
basadas en datos.
Evaluación estándar #2: TODOS los profesores utilizará un sistema equilibrado de las evaluaciones
incluyendo diagnóstico, formativa y sumativa para monitorear el aprendizaje e informar a la instrucción.
¿Qué estrategia de acción apoyaría
esta norma para todos los
estudiantes incluyendo población
migrante, personas sin hogar e
históricamente inmerecida?
Adquirir título I alfabetización entrenador (K-2) y entrenador de alfabetización (3-5) para proporcionar modelado continua y
desarrollo profesional para maestros en ELA.
Grados que 2-5 estudiantes participarán en escribir puntaje evaluaciones al inicio y al final del año escolar.
Adquirir alfabetización laboratorio docente para complementar la instrucción en contenido básico a través del mayor aprendizaje
personalizado.
¿Lista 2 profesor comportamientos
que soportan este estándar
incluyen artefactos?
Maestros participan en una variedad de aprendizaje profesional mejorar la instrucción de escritura.
Maestros tienen conferencias por escrito con los artefactos de los estudiantes: registros de la Conferencia,
estudiante escribir muestras, PD taller agendas, folletos, certificados,
¿Lista 2 estudiante
comportamientos que soportan
este estándar incluyen artefactos?
Los alumnos explicar normas siendo dominadas y cómo aplicar a situaciones de escritura reales.
Los estudiantes demuestran la autoeficacia en su escritura y habla.
Artefactos: estudiante escritura muestras, datos de la escritura puntuación, tarjeta de informe
¿Lista 2 comportamientos de
liderazgo que soportan este
estándar incluyen artefactos?
Líderes escolares visitan los salones todos los días para hablar con los estudiantes sobre la calidad de estudiante de la
escritura. Líder de la escuela reconoce estudiantes ejemplares de la escritura.
Líder de la escuela reconoce éxito de docente/empleado en el mejor estudiante de la escritura.
Artefactos: Profesor/empleado del mes tablón de anuncios, datos de a pie de foco, estudiante Boletín del tablero de
escritura
¿Cómo vigilaría la acción /
estrategia?
Administrador: observaciones formales/informales (TKES & PKES) profesor: aula políticas y procedimientos para compartir
y exhibir el estudiante de la escritura, carpetas de datos del estudiante, reuniones semanales de nivel de grado, mensualmente
reuniones de liderazgo
¿Cómo financiaría esta iniciativa
con - fondos locales, estatales,
federales?
Título I financió a alfabetización de entrenadores profesional desarrollo conferencias/consultores: esfuerzo lector Grant SRLC
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Georgia Department of Education February 26, 2016 ● Page 38 of 47
Prioritized Need 3: Close the achievement gap for ALL students in Reading.
SMART Goal #3: Increase the percentage of students At/Above benchmark on STAR Reading- grades 1-5 from 23% to 38%
for the 2016-2017 school year.
Norma de desempeño escolar de
Georgia Instrucciones estándar #2: Todos los maestros crearán un desafío académico, ambiente de aprendizaje.
Instrucciones estándar #4: Todos los profesores K-5 utilizará prácticas educacionales basados en
investigaciones que afectan positivamente el aprendizaje de los estudiantes.
Instrucciones estándar #9: Todos los profesores proporcionarán oportuna, intervenciones sistemáticas,
basadas en datos.
Evaluación estándar #2: TODOS los profesores utilizará un sistema equilibrado de las evaluaciones incluyendo
diagnóstico, formativa y sumativa para monitorear el aprendizaje e informar a la instrucción
¿Qué estrategia de acción apoyaría
esta norma para todos los
estudiantes incluyendo población
migrante, personas sin hogar e
históricamente inmerecida?
Adquirir título I alfabetización entrenador (K-2) y entrenador de alfabetización (3-5) para proporcionar modelado continua y
desarrollo profesional para maestros en ELA.
Grados que 2-5 estudiantes participarán en escribir puntaje evaluaciones al inicio y al final del año escolar.
Adquirir alfabetización laboratorio docente para complementar la instrucción en contenido básico a través del mayor aprendizaje
personalizado.
¿Lista 2 profesor comportamientos
que soportan este estándar
incluyen artefactos?
Maestros participan en una variedad de aprendizaje profesional dirigida a textos complejos de no ficción.
Profesores trabajan con los estudiantes para establecer metas de aprendizaje para leer y demostrar
comprensión de textos de no ficción.
Artefactos: Lectura de datos de cuentas de no ficción, estudiante no ficción lectura registros, carpetas de
datos del estudiante
¿Lista 2 estudiante
comportamientos que soportan
este estándar incluyen artefactos?
Los estudiantes monitorear sus datos no ficción lectura que los estudiantes demostrar participación en
ciencia y ciencias sociales proyecto de aprendizaje, especialmente durante períodos semanales de los
medios de comunicación y laboratorio de tecnología.
Artefactos: Lectura de datos de cuentas de no ficción, no ficción lectura Registro de estudiante, proyectos
digitales en el laboratorio de tecnología
¿Lista 2 comportamientos de
liderazgo que soportan este
estándar incluyen artefactos?
Líderes escolares crean programa con bloques de alfabetización de 100 minutos o más para fomentar la
ciencia y estudios sociales integración en ELA.
Líderes escolares vigilar el uso y comprensión de textos de no ficción.Artifacts: K-5 instructional horarios,
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Georgia Department of Education February 26, 2016 ● Page 39 of 47
datos de no ficción de Reading Counts
¿Cómo vigilaría la acción /
estrategia?
Administrador: observaciones formales/informales (TKES & PKES) profesor: reuniones semanales de nivel de
grado, reuniones mensuales de la dirección
¿Cómo usted financiar esta
iniciativa,-fondos locales,
estatales, federales?
Título I financió a los entrenadores de alfabetización
título I financió alfabetización laboratorio
docente esforzándose lectores Grant SRLC
F. Professional Learning Plan to Support School Improvement Plan
(SW 4; TA 4) Professional Learning
Strategy to support
achievement of SMART
Goals
Professional
Learning
Timeline
Estimated Cost,
Funding Source,
and/or Resources
Person(s)
Responsible
Monitoring Teacher
Implementation of
Professional
Learning
Artifacts/Evidence of
Impact on Student
Learning
Docentes uso de evaluaciones
académicas para mejorar la
instrucción (SW 8, TA 1)
Desperdicio, fraude, abuso y
corrupción
Proceso de quejas del título I
Agosto 2016
Repasra Enero 2017
No costo
Directora
Title I Oficina
Agenda, hoja de muestra, folletos
Informe de la investigación (si
corresponde)
Lectura guiada Fountas & Pinnell
Octubre 2016-
Mayo 2017
Título I lectura
entrenadores SRLC
Grant
Entrenadores de la
lectura del título I
Maestra de apoyo del
curriculo
Entrenadores de la lectura
del título I
Agenda, hoja de muestra, folletos
Muestras de trabajo de estudiante los
planes de lección
Equilibrada evaluación: De
formativa que sumativa Burke,
Kay
Octubre 2016-
Mayo 2017
Entrenadores de la
lectura del título I
Entrenadores de la
lectura del título I
Maestra de apoyo del
curriculo
Admin Asistente
Entrenadores de la lectura
del título I Maestra de apoyo
del curriculo
Admin Asistente
Agenda, hoja de muestra, folletos
Ejemplos de examenes
Binders de datos de estudiantes
Division of School and District Effectiveness | School Improvement PLAN
Georgia Department of Education February 26, 2016 ● Page 40 of 47
Utilizando datos para mejorar
estudiante aprendizaje Bernahrdt,
V.
October 2016 –
May 2017
No costo
On-line resources
Admin Asistente Admin Asistente
Entrenadores de la lectura
Agenda, hoja de muestra, folletos
Student data binders
Student work samples
El aula diferenciada: Responder a
las necesidades de todos los
alumnos aumentar
académicamente desafiantes
ambientes Tomlinson, C.A.
October 2016 –
May 2017
No cost o
On-line recursos
SRLC Grant
Admin Asistente Maestra de apoyo del
curriculo
Admin Asistente Maestra de
apoyo del curriculo
Agenda, hoja de muestra, folletos
Lesson Plans
Un registro de flexibilidad
Cómo planificar la enseñanza
diferenciada (recursos para K-3)
Warpole, Sharon McKenna,
Michael
October 2016 –
May 2017
SRLC Grant
Maestra de apoyo del
curriculo Admin
Asistente
Maestra de apoyo del
curriculo Admin Asistente
Agenda, hoja de muestra, folletos
Plan de lecciones
Flexible group logs
¿Qué es una comunidad de
aprendizaje profesional? Dufour,
Richard liderazgo educativo
September 2016-
May 2017
Quarterly
No costo
DuFour on-line
resources
Fulton PLC Resources
Maestra de apoyo del
curriculo
Admin Asistente Principal
Maestra de apoyo del
curriculo
Admin Asistente
Agenda, sign-in sheet, handouts
Weekly PLC minutes
Binders de maestras
Comunidades de aprendizaje
profesional en el trabajo: mejores
prácticas para mejorar la estudiante
aprendizaje Dufour, Richard
September 2016-
May 2017
Quarterly
No costo
DuFour on-line
recursos
Fulton PLC Resources
Maestra de apoyo del
curriculo Admin
Asistente Principal
Maestra de apoyo del
curriculo Admin Asistente
Agenda, hoja de muestra, folletos
Weekly PLC minutes
Binders de maestras
Cómo los padres enlaces puede
ayuda puente el hogar y la escuela
Gap Sanders, Mavis
September 2016-
May 2017
No costo
On-line recursos
Parent Liaison Admin Asistente Principal
Admin Asistente Agenda, hoja de muestra, folletos
Encuesta de padres
Sección 1118 de la Academia de
alfabetización de padres de título I,
parte A ESEA de 1965
September 2016-
May 2017
Monthly
SRLC
Title I C/K
Amendment/Carry
Over
Entrenadores de la
lectura de titulo I
Entrenadores de la
lectura Maestra de
apoyo del curriculo
Parent Liaisons
Maestra de apoyo del
curriculo Reading Coaches
Agenda, hoja de muestra, folletos
Encuestas de padre
EdCamp personalizado de
aprendizaje para el logro
estudiantil creciente aumento
académicamente desafiantes
ambientes de aprendizaje
October 2016-
May 2017
4th Tues/Month
Title I Tech Lab
Teacher
Profesor de
laboratorio de
tecnología de
alfabetización
VanGuard Members
Profesor de laboratorio de
tecnología de alfabetización
Agenda, hoja de muestra, folletos
Encuestas de personal
Trabajos de estudiantes
Division of School and District Effectiveness | School Improvement PLAN
Georgia Department of Education February 26, 2016 ● Page 41 of 47
G. Parent Engagement and Communication
(SW 6; TA 5)
Parent Engagement
Activities
Timeline Estimated Cost,
Funding Source,
and/or Resources
Person(s)
Responsible
Evaluation Results Artifacts/Evidence of
Impact on Student
Learning
Padres de familia de
implicación política (PIP) y
comunidad de contratación
estándar #2: establece alianzas y
procesos de toma de decisión
construyen capacidad para la
participación familiar en el éxito
de los estudiantes.
Familia y comunidad de
contratación estándar #3: colabora sobre intervenciones
escolares disponibles, así como
estrategias de apoyo que pueden
usarse en casa para mejorar el
rendimiento académico.
Agosto-septiembre de
2016 revisado y
presentado para su
aprobación con lista de
verificación de GADOE
de FY17 30 de
septiembre de 2016.
Distribuidos por 31 de
octubre de 2016.
Publicada en sitio web
de la escuela y en la sala
de recursos de padres
Adquirir título I enlace de
padres para ayudar en la
construcción de capacidad
de los padres (PIP,
compacto, talleres para
padres y reuniones) para
ayudar a mejorar el logro
estudiantil.
$27, 139
Parent Liaisons
Principal
Reading Coaches
Staff
Parents
Departamento de Georgia de
FY17 lista de verificación de
educación
Formulario de comentarios
de padres separados de
entrada reunión
Resumen de encuesta padres
PIP PIP padres encuesta
Entrada de las reuniones de padres
(invitaciones, programa, formularios,
minutos)
School Website
Escuela Mensajero con script de
notificación a los padres Cuándo y
cómo PIPs pueden ser recogidos en la
sala de recursos de padres
Centro de recursos para padres
visitantes registro indicando padres
notificación recogida.
Compactos
Familia y normas de
participación de la comunidad
#3 y #5
August-September, 2016
Revisado y presentada
para aprobación de 30 de
septiembre de 2016.
100% pactos recogen
por 31 de octubre de
2016.
NO COST Parent Liaisons
Principal
Reading Coaches
Staff
Parents
K-5 Students
Departamento de Georgia de
FY17 lista de verificación de
educación
Resumen de encuesta de
padres compacto de encuesta
padres compacto
Entrada de las reuniones de padres
(invitaciones, programa, formularios,
minutos)
Profesor K-5 enfoque instruccional
entrada área documentos
Entrada de estudiante K-5 minutos
carpetas de datos del estudiante
School Website
Division of School and District Effectiveness | School Improvement PLAN
Georgia Department of Education February 26, 2016 ● Page 42 of 47
Volvió la página de firma
firmada/fechada por padres, maestros y
estudiantes
Mensajero Escolar con script de
notificación a los padres Cuándo y
cómo pactos serán enviados a casa.
Registro de visitantes del centro de
recursos para padres indicando Pick-up
de notificación de los padres del Pacto
Título I para padres de entrada
reunión y 1%
Juna annual de titulo I
March 24, 2016
Continue through
August 30, 2017.
Septiembre 6, 2016
NO COST Parent Liaisons
Principal
Reading Coaches
Literacy Lab Teacher
Staff
Parents
Georgia Department of
Education Checklists for
Compact and PIP
Folletos en inglés y español escuela
carpa escuela Messenger con script
invitando a todos los padres reunión de
padres entrada y anual del título
reunión
Agenda, hojas de inicio de sesión,
minutos, punto de energía, pruebas de
distribución de PIP y compacto después
de la reunión
Evaluación de los alumnos y la
Junta de padres de resultados
(SW 11, 12, 13, 14; TA 6, 7, 8)
Agosto 2016-Mayo 2017
NO COSTO Parent Liaisons
Principal
Reading Coaches
Literacy Lab Teacher
School Counselor
Title I Parent
Workshops/Meeting
evaluations
School-Parent Compact padres-
profesores (al menos 1 por semestre)
anual de talleres de padres título I
reunión padres encuestas estudiante
datos carpetas
Reuniones de transición
(programas preescolares) (SW
7, TA 3)
Agosto 2016-Mayo 2017
GA estado financiado SAF
de Pre-K
Parent Liaisons
Curriculum Support
Teacher
Reading Coaches
Pre-K Lead Teacher
Grade 5 Lead Teacher
Principal
Parent Surveys Agenda, sign-in sheets, minutes, power
point, invitations, handouts
Parent Surveys
Pre-K WSO Data
Parent Surveys
Grade 5 Student Surveys
Centro de recurso para padres
Agosto 2016-Mayo 2017
Title I K Budget
Amendment and Carry
Over
Parent Liaisons
Reading Coaches
Literacy Lab Teacher
School Counselor
Parent Surveys
Literacy Coach Input Forms
Staff Input Forms
Padres encuestas K-5 profesor y
personal encuestas encuesta de
estudiantes
Fotos de volante con horas o días de la
operación Open House folleto padres
calendario/programa uso del equipo de
registro de visitantes registra los
registros de salida de materiales
Division of School and District Effectiveness | School Improvement PLAN
Georgia Department of Education February 26, 2016 ● Page 43 of 47
Mensual título que i para
padres noches de reuniones y la
familia
Quarterly Reading Events
Distribución mensual del libro
para todos los estudiantes de
PreK-5
Literacy Lab Events
Familia y normas de participación de
la comunidad #3 y #5
September 2016-May
2017
Título C & K presupuesto
esforzarse lecturas SRLC
Grant será usar fondos del
centro de costo hasta el
transporte o enmienda
sobre fondos son libros
disponibles para los
estudiantes donados por
socios de negocios
Parent Liaisons
Reading Coaches
Principal
Literacy Lab Teacher
K-5 Teachers
METI
School Counselor
Business Partners
Padres encuesta resultados
personal formas de entrada
Padres encuestas K-5 profesor y
personal encuestas estudiante datos
carpetas estudiante encuestas estudiante
lectura registros mensuales libro
distribución horarios padre
participación Plan compacto padre
calendario de eventos invitaciones,
hojas de inicio de sesión, evaluaciones,
agendas, folletos para cada uno
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Georgia Department of Education February 26, 2016 ● Page 44 of 47
H. Highly Qualified Staff
(SW 3, 5; TA 4)
Todos los curso son impartidos por personal altamente cualificado. ___NO___ (sí o No)
Maestra de Kindergarten de necesidades especial se ha concedido una exención de un año para completar los requisitos para el certificado
caducado.
Lista de esfuerzos para reclutar maestros altamente calificados a su escuela.
El equipo de reclutamiento/entrevista ES Hapeville asiste a Fulton County maestro justo. Las principales pantallas de candidatos que están activos en
la piscina de profesor Condado de Fulton y luego invita a los candidatos a la escuela para una escuela tour y entrevista sesión. El Principal pantallas a
candidatos activos todo el año, se comunica con los candidatos altamente calificados y mantiene el equipo actualizado con respecto a posibles
vacantes.
Division of School and District Effectiveness | School Improvement PLAN
Georgia Department of Education February 26, 2016 ● Page 45 of 47
Evaluación integral de las necesidades de toda la escuela, (incluso teniendo en cuenta las necesidades de niños migratorios como se define en sección 1309
(1) que se basa en información que incluye el logro de los niños en relación con los estándares de contenido académico del estado y las normas de
desempeño académico del estudiante estado descritas en la sección1111(b)(1).
Hemos tomado en cuenta las necesidades de los niños migrantes siguiendo estos procedimientos:
Todos los nuevos estudiantes reciben un formulario de encuesta laboral, así como el formulario de inscripción. Esta comprobada y verificada por el
registrador.
Trabajamos estrechamente con nuestro consejero, trabajador social de la escuela y nuestro enlace de la oficina central para asegurar el cumplimiento de
las necesidades del estudiante para los estudiantes identificados.
Proporcionar programas de intervención y ayuda adicional para los estudiantes migrantes que pueden ser identificado y sufre deficiencias académicas. Los
estudiantes serán considerados para servicios adicionales basados en datos formativos y las evaluaciones de aula.
Los estudiantes que pueden ser personas sin hogar se referirán a Fulton Condado escuelas hogar enlace para servicios.
Actualmente, no hay ningún estudiante de migrantes que asisten a nuestra escuela.
Plan estudiantil de transision
En los últimos 4 años, aproximadamente el 60% de los estudiantes de kindergarten asisten a nuestro día año Hapeville primaria estatal financiado por programa de
Pre-Kinder. En mayo, los estudiantes Hapeville Pre-K pasan un día con los estudiantes de Hapeville Kindergarten. Todos los estudiantes de jardín de niños
nuevos a la escuela primaria Hapeville se invita a una sesión de verano uno-a-uno con nuestro profesor de apoyo administrativo de asistente y plan de estudios
para conocer a los padres/niño e identificar estructuras de apoyo de preparación para kindergarten.
A principios de agosto, los estudiantes de quinto grado participan en la transición a actividades y asambleas de escuela media. El calendario de grado quinto
destaca estudiante y talleres para padres y actividades para apoyar la transición a la escuela media. En mayo, todos los estudiantes quinto grado asisten a una
transición a Middle School tour de Paul D West MS y Hapeville carta MS. Ambas escuelas intermedias coordinar con Hapeville ES proporcionar reuniones
informativas padres.
Cualquier adicional fondos/arrastre
Cualquier fondos/prórroga adicional se utilizará para adquirir recursos de alfabetización para apoyar a las familias para aumentar el porcentaje de alumnos en nivel
de grado. Recursos de alfabetización será presentado/modelado durante los talleres de padres mensual. Recursos de alfabetización utilizados al presente el
modelo de estrategias a los padres se almacenarán en la oficina de la lectura. Recursos de alfabetización para ser utilizados por los padres en el hogar serán
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Georgia Department of Education February 26, 2016 ● Page 46 of 47
almacenado/comprobado hacia fuera en el centro de recursos de padres Hapeville ES.
J. Comprehensive Needs Assessment
Recursos
Georgia School Performance Standards – http://www.gadoe.org/School-Improvement/School-Improvement-Services/Pages/default.aspx
Professional Learning Plan Template Guidelines - http://www.gadoe.org/School-Improvement/School-Improvement-
Services/Documents/Professional%20Learning/Learning%20Forward%20Professional%20Learning%20Plan%20Template.pdf
System for Effective School Instruction: http://www.gadoe.org/School-Improvement/School-Improvement-
Services/Documents/System%20for%20Effective%20School%20Instruction/System%20for%20Effective%20School%20Instruction.pdf
Title 1 - http://www.gadoe.org/School-Improvement/Federal-Programs/Pages/default.aspx
QCIS (Indistar) - http://www.indistar.org/
Statewide Longitudinal Data System (SLDS) - http://www.gadoe.org/Technology-Services/SLDS/Pages/SLDS.aspx
Documentacion sources
Data Sources:
Achievement Data: Perception Data: Observation Data:
Georgia Milestones Local School Perception Data TKES Observacion datos
GKIDS Encuestas de titulo I para padres Datos de vueltas instruccionales
SLDS – Georgia Milestones, Student Growth, etc. TKES encuestas maestros Datos del profesor Peer-observación
CCRPI TKES Grade 3-5 encuestas estudiantiles
STAR Encuestas climaticos
Datos de retencion/promocion Ecuestas profesionales
Lexile puntuacion
Datos de la escuela local
Datoss del subgrupo