Sonia Rey Ariza

Proyecto final Curso Educación Inclusiva. Iguales en la Diversidad

Índice

A. Unidad didáctica integrada

B. Rúbrica de evaluación

C. Otro tipo de evaluación

D. Paleta de inteligencias múltiples

E. Flipped Classroom

F. Trabajo colaborativo

A. Unidad didáctica integrada

UNIDAD DIDÁCTICA- PEINADOS HISTÓRICOS

Esquema: 1. Importancia de la unidad.

2. Perfil del grupo. 3. Conexión con el currículo. 4. Objetivos. 5. Competencias profesionales, personales y sociales. 6. Contenidos. 7. Temporalización. 8. Actividades de enseñanza-aprendizaje.

Actividades iniciales.

Actividades de desarrollo, análisis o estudio.

Actividades de aplicación, generalización y resumen-

9. Materiales y recursos didácticos. 10. Metodología didáctica. 11. Evaluación: criterios y métodos. 12. Criterios de calificación.

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13. Atención a la diversidad.

14. Sistema de información del departamento a padres o tutores

1. Importancia de la unidad.

El peinado nos muestra el ideal estético de cada época poniendo de manifiesto

aspectos relacionados con la personalidad del individuo y con el grupo social al

que pertenece.

Todas las culturas y religiones han considerado el cabello y su peinado como

una seña de identidad, llevándolo largo o cortándolo, e incluso afeitando la

cabeza.

Al igual que en otras áreas sociales, en la evolución de los estilos de peinado

se observan ciertas semejanzas en la sucesión de las civilizaciones, asimilando

cada una de ellas elementos de la anterior a los que aportan innovaciones en

mayor o menor grado.

Haremos una revisión histórica de los peinados más significativos en cada

época a través de diferentes actividades.

2. Perfil del Grupo.

Es un grupo de 15 alumnos/as que cursan el ciclo formativo de FP Básica de

Peluquería y Estética.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa, en su apartado tres del artículo único, introduce el apartado 10 en el

artículo 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y crea los

ciclos de Formación Profesional Básica dentro de la Formación Profesional del

sistema educativo, como medida para facilitar la permanencia de los alumnos y

las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidades para su

desarrollo personal y profesional. Estos ciclos incluyen, además, módulos

relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas y comunicación y

ciencias sociales que permitirán a los alumnos y las alumnas alcanzar y

desarrollar las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida

para proseguir estudios de enseñanza secundaria postobligatoria.

El Título Profesional Básico en Peluquería y Estética queda identificado por los

siguientes elementos:

Denominación: Peluquería y Estética.

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Nivel: Formación Profesional Básica.

Duración: 2.000 horas.

Familia Profesional: Imagen Personal.

3. Conexión con el Currículo.

Esta unidad de trabajo se incluye en la programación del departamento de la

Familia Profesional de Imagen Personal para el Módulo Profesional: Lavado y

cambios de forma en el cabello, que se imparte en el primer curso del ciclo de

Formación Profesional Básica de Peluquería y Estética.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la

función de observar el cabello y cuero cabelludo, lavar y acondicionar el

cabello, cambiar su forma, temporal o permanentemente, así como preparar los

útiles, accesorios, productos y equipos implicados.

Unidades de competencia asociadas al módulo profesional.

Servicios auxiliares de peluquería IMP022_1 (Real Decreto 295/2004, de 20 de

febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0058_1: Preparar los equipos y lavar y acondicionar el cabello y cuero

cabelludo.

UC0059_1: Realizar montajes para los cambios de forma temporales y

permanentes e inicio del peinado.

4. Objetivos

Explicar las generalidades de cada época histórica en cuanto a peinados,

acabados, recogidos y accesorios.

Reconocer visualmente cada uno de los estilos de peinado característicos

de cada época histórica.

Realizar las técnicas básicas para la realización de los diferentes peinados-

recogidos.

Adaptar correctamente al peinado los elementos de posticería y accesorios

decorativos.

5. Competencias profesionales, personales y sociales.

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Preparar los equipos, útiles y zona de trabajo dejándolos en condiciones de

uso e higiene.

Acomodar y proteger al cliente en función de la técnica a realizar

garantizando las condiciones de higiene y seguridad.

Lavar y acondicionar el cabello y cuero cabelludo en función del servicio a

prestar.

Iniciar el peinado para cambios de forma temporales en el cabello.

Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios

tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas

formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías

de la información y la comunicación.

Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,

empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y

efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las

distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a

la calidad del trabajo realizado.

Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral

en la realización de las actividades laborales evitando daños personales,

laborales y ambientales.

Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para

todos que afectan a su actividad profesional.

Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la

elección de los procedimientos de su actividad profesional.

Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su

actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación

vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

6. Contenidos

Criterios de selección de los útiles y accesorios a utilizar en función del tipo

de técnica y el peinado a realizar en un cambio de forma temporal. .

Operaciones previas: las particiones. Preparación del cabello: criterios de

selección y ejecución.

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Selección de herramientas, productos y complementos.

Técnicas básicas para la realización de recogidos: tipos, descripción,

características y modo de realización.

Combinación de técnicas para la elaboración del recogido. Elementos que

influyen en la realización de un recogido. Pautas generales para la

preparación del recogido. Los puntos de anclaje. Los postizos: tipos,

protocolo de aplicación de postizos y su adaptación al recogido. Selección

de técnicas y ejecución de recogidos.

Adaptación de elementos accesorios: técnica de fijación al recogido.

7. Temporalización.

La duración, en semanas, de una unidad didáctica, no debe ser ni muy larga ni

muy corta para que lo aprendido sea sólido pero no llegue a desorientar o

desmotivar. Así, estimaremos las horas adecuadas para el desarrollo de cada

unidad de trabajo. Siempre debemos tener en cuenta el ritmo de trabajo de los

alumnos.

La duración de la unidad será de 6 horas semanales impartidas en tres días

alternos (2 horas/clase) durante el tercer trimestre.

8. Actividades de enseñanza-aprendizaje.

Actividades iniciales.

- Actividades de reflexión: rueda de opiniones sobre los peinados y

recogidos característicos de las épocas históricas.

- Mural de épocas históricas. Recogeremos información (internet, libros de

historia, etc.) sobre los peinados y la belleza en los principales periodos

históricos: Egipto, Grecia, Roma, Edad Media, Renacimiento, Barroco,

Romanticismo y décadas del Siglo XX. Con la ayuda de fotografías o

dibujos, realizaremos varios murales donde expondremos la información

recopilada de cada época histórica. Esta actividad la realizaremos en el

aula donde los alumnos formaran diferentes grupos de trabajo.

Actividades de desarrollo, análisis o estudio.

- En la sala de medios audiovisuales, veremos diferentes secuencias

cinematográficas para conocer los peinados, acabados y recogidos

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representativos de cada época. Después iniciaremos un debate: ¿Crees

que las formas y tendencias en el peinado han ido evolucionando en el

tiempo, o piensas que la moda es una rueda y todo lo referente a la

peluquería y sus técnicas ya está inventado?

- Taller de posticería y elementos decorativos. En el taller de peluquería,

aprenderemos a elaborar postizos de relleno y elementos decorativos

(diademas, tocados, etc.) que luego nos servirán para dar el “toque final”

a nuestros peinados históricos.

Actividades de aplicación, generalización y resumen.

- En el aula y por parejas, elaborar un resumen explicando las

generalidades de cada época histórica referente a la peluquería y los

peinados. Realiza las representaciones gráficas de los peinados o

recogidos más significativos de cada época o busca, recorta y pega una

foto ilustrativa de dicho peinado-recogido.

- En el taller pondremos en práctica las diferentes técnicas de recogidos

así como de marcado previo del cabello. Se realizarán sobre cabezas-

maniquís de cabello largo. Los alumnos trabajarán en parejas, eligiendo

cada una un peinado histórico diferente. Al finalizar el trabajo, explicarán

al resto de sus compañeros cómo lo han elaborado y las dificultades que

se han encontrado.

9. Materiales y recursos didácticos.

- Materiales de papelería: bloc de notas, bolígrafos, folios, lápiz, etc.

- Material visual: fotografías, vídeos, libros de historia.

- Ordenadores.

- Útiles y herramientas de peluquería.

- Cosmetología.

- Accesorios de posticería y elementos decorativos.

- Maniquís de muñecas con cabello largo.

10. Metodología didáctica.

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La metodología contribuirá a que el alumnado alcance todas las competencias

y los resultados de aprendizaje incluidos en el ciclo formativo.

Tendrá un enfoque globalizador en torno a determinados logros que permitan

integrar el conocimiento definido en el módulo profesional, así como las

competencias personales y sociales que se deben adquirir.

Favorecerá la autonomía, la responsabilidad y el trabajo en grupo de los

alumnos y las alumnas, el carácter motivador de las actividades y la creación

de situaciones de aprendizaje que conduzcan al logro de los resultados

previstos.

La metodología aplicada debe permitir ritmos distintos de aprendizaje en la

progresión de los alumnos y las alumnas para la consecución de los resultados

de aprendizaje, partiendo de su situación inicial.

Teniendo en cuenta la concepción de aprendizaje significativo, la metodología

se entiende activa, justificativa y motivadora, donde el profesor desarrolle un

papel fundamentalmente organizador del proceso de enseñanza, sin que por

ello abandone su papel de transmisor, y el alumno sea el protagonista de su

propio proceso de aprendizaje, ya que es él quien construye sus

conocimientos.

Se aportan diferentes métodos y técnicas considerando importantes:

- De tipo expositivo; en la que el profesor trasmitirá y demostrará los medios

técnicos empleados, el estudio de la imagen del sujeto, la seguridad e higiene

en los procesos, la ejecución técnica de los mismos, el control de calidad y la

información y asesoramiento.

- De tipo participativo; cooperando los alumnos con el profesor en la exposición

de los temas con preguntas y debates y trabajando en equipo o por parejas en

las diferentes actividades.

- De tipo activo e individualizado; realizando los alumnos sus propias

actividades de aprendizaje mediante la aplicación práctica sobre muñeca y

modelo para conseguir que lleguen a alcanzar la destreza involucrada.

11. Evaluación: criterios y métodos.

Criterios de evaluación. a) Se han realizado las operaciones previas relacionadas con el peinado-recogido. b) Se han seleccionado las herramientas, productos y complementos.

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d) Se ha establecido el modo de realización de las diferentes técnicas de enrollados, anillas, retorcidos, bucles, etc. f) Se han adaptado los elementos de posticería en la ejecución del recogido. h) Se han relacionado los métodos de sujeción del recogido con los útiles y herramientas apropiados. i) Se han colocado los accesorios decorativos como factor potenciador del estilo. Métodos.

- Trabajos de clase: revisión de los cuadernos de clase.

- Observación directa: comprensión y adquisición de conceptos.

- Orden y limpieza en la presentación de los trabajos.

- Manipulación diestra de los útiles y herramientas.

- Participación y colaboración en las actividades.

- Interés y motivación en el aprendizaje.

- Asistencia.

12. Criterios de calificación.

Ponderación: 0.5 (Pruebas de conceptos) + 0.5 (Pruebas de procedimientos).

13. Atención a la diversidad.

- Se adecuará los objetivos generales al contexto sociocultural y

características diversas de los alumnos.

- Se seleccionará y organizará los contenidos.

- Se ajustará los criterios de evaluación: evaluaremos de forma variada

teniendo en cuenta la diversidad de alumnos, utilizando procedimientos,

estrategias e instrumentos de evaluación diversos.

- Utilizaremos diferentes estrategias metodológicas: diversificar las

actividades de manera que alumnos con diferentes conocimientos y

competencias puedan participar en ellas, organizar de forma flexible el

trabajo en el aula de forma que el profesor pueda dedicar más tiempo a los

alumnos que más lo necesiten, utilizaremos distintas formas de

agrupamiento flexibles por dificultades de aprendizaje para individualizar la

acción educativa, etc.

- Desarrollaremos un plan de acción tutorial que favorezca el seguimiento

personalizado del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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- Se planificará la orientación académica y profesional que contribuya al

desarrollo personal y social de cada alumno.

14. Sistema de información del departamento a padres o tutores

Los profesores tutores sirven de enlace entre padres, alumnos y otros profesores del departamento. Entre otras funciones se encuentra la de informar a los padres de la marcha académica de sus hijos. La información a los padres o tutores se llevará a cabo vía tutor y cuando el caso lo requiera, se podrá concertar una cita telefónica o presencial con el profesor/a que compone el equipo docente del grupo al que pertenece el alumno/a.

B. Rúbrica de evaluación

RUBRICA DE EVALUACIÓN Actividad: Mural de épocas históricas. Recogeremos información (internet, libros de historia, etc.) sobre los peinados y la belleza en los principales periodos históricos: Egipto, Grecia, Roma, Edad Media, Renacimiento, Barroco, Romanticismo y décadas del Siglo XX. Con la ayuda de fotografías o dibujos, realizaremos varios murales donde expondremos la información recopilada de cada época histórica.

ASPECTOS A EVALUAR

ESCALA DE CALIFICACIÓN

Insuficiente/ 3 Debe mejorar/ 5 Cumple

expectativas/ 7 Excelente/ 9

PRESENTACIÓN

Está incompleto. Falta mucha información escrita y visual. Presentación sucia”

Falta alguna información importante. La presentación y los dibujos están regular.

Está “limpio”. Hay claridad en la información. Las fotografías o dibujos son los adecuados.

Está perfecto: limpio, sin faltas de ortografía, con toda la información importante y las fotografías adecuadas.

CONTENIDO E INVESTIGACIÓN

La información no es la correcta. No tiene orden y no se entiende la explicación del tema.

La información está incompleta. El mural está ordenado pero se dificulta su lectura.

La información está completa. El mural está ordenado pero se encuentra alguna dificultad en su lectura,

El contenido de información referente al tema está completo. Es ordenado y de fácil lectura.

CREATIVIDAD

No usan colores ni materiales diversos. No se resaltan las ideas principales. No tiene elementos visuales ni gráficos.

Se usan pocos colores. No se resaltaron las ideas principales. Tiene poco apoyo visual ni gráfico.

Se usan colores. Se resaltan las ideas principales. Tiene más contenido escrito que apoyo visual.

Se usan colores y diferentes materiales. Resaltan las ideas principales utilizando variedad de elementos

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visuales y de contenido escrito.

EXPOSICIÓN /EXPLICACIÓN

No todos los integrantes saben explicar el mural. No todos conocen el tema y les es difícil responder a las preguntas.

No todos los integrantes saben explicar el mural. Algunos conocen el tema y solamente uno responde a las preguntas.

Todos los integrantes saben explicar el mural. No todos conocen el tema y algunos contestan a las preguntas.

Todos los integrantes saben explicar el mural. Todos dominan el tema y contestan preguntas del mismo.

C. Otro tipo de evaluación

Dinámicas de evaluación

1. Actividad

Taller de posticería y elementos decorativos. En el taller de peluquería, aprenderemos a elaborar postizos de relleno y elementos decorativos (diademas, tocados, etc.) que luego nos servirán para dar el “toque final” a nuestros peinados históricos. Evaluación: Diana de evaluación. En la pizarra dibujamos una diana y la dividimos en tantos espacios como aspectos queramos evaluar:

Participo activamente en el taller.

Comprendo los aspectos teóricos.

Manejo fácilmente herramientas y útiles.

Realizo diestramente las técnicas aprendidas.

Estoy satisfecho con el resultado final.

Cada persona señalará con un punto cada uno de los aspectos, teniendo en cuenta que cuanto más próximo a la diana se sitúe mejor será la puntuación. Una vez completado por todos, iniciaremos un debate grupal que nos ayude en la evaluación final.

2. Actividad

En el aula y por parejas, elaborar un resumen explicando las generalidades de cada época histórica referente a la peluquería y los peinados. Realiza las representaciones gráficas de los peinados o recogidos más significativos de cada época o busca, recorta y pega una foto ilustrativa de dicho peinado-recogido. Evaluación: Semáforo. Exponemos a vista de todo el grupo la siguiente imagen:

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Les pasaremos los siguientes contenidos y tendrán que asignar un color (verde, amarillo o rojo) a cada uno de ellos. Cuestionario para el semáforo

Aspectos más importantes de cada época histórica respecto a la imagen y

belleza.

Peinados-recogidos a destacar.

Elementos decorativos más significativos.

Reconozco dibujos o fotografías de los diferentes peinados históricos.

3. Actividad

En el taller pondremos en práctica las diferentes técnicas de recogidos así como de marcado previo del cabello. Se realizarán sobre cabezas-maniquís de cabello largo. Los alumnos trabajarán en parejas, eligiendo cada una un peinado histórico diferente. Al finalizar el trabajo, explicarán al resto de sus compañeros cómo lo han elaborado y las dificultades que se han encontrado. Evaluación: Coevaluación. En este caso, al ser una actividad realizada por parejas, será cada miembro de cada pareja la que, por observación, evaluará el trabajo y los conocimientos adquiridos por el compañero y que ellos han debido aprender oportunamente. Realizará el siguiente cuestionario:

Durante el trabajo realizado tu

compañero/a…..

SI NO PUEDE

MEJORAR

Se mostró pendiente de la tarea. Participó activamente.

Se comunicó de forma clara, concisa y

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cordial.

Propuso ideas y compartió conocimientos

Se mostró responsable durante todo el proceso intentando siempre enriquecer y mejorar el trabajo común

Analizó su trabajo teniendo en cuenta los aspectos que podrían mejorar

D. Paleta de inteligencias

múltiples 1. Nombre

Atención al cliente en la peluquería

2. Objetivo

Conocer, analizar y reflexionar sobre cada uno de los aspectos que conforman la atención al cliente en un salón de peluquería. 3. Inteligencias a desarrollar

Lingüística-Verbal Habilidad para utilizar el lenguaje oral así como para responder a él en el trato con el cliente. Escuchar y comprender.

Lógico-matemática

Habilidad para realizar presupuestos, pedidos, así como gastos y ganancias.

Visual-espacial

Capacidad de visualizar el peinado, corte o color que el cliente quiere para un adecuado asesoramiento profesional. Imaginar el resultado final.

Corporal-Cinestésica

Habilidad de realizar adecuadamente las diferentes técnicas profesionales

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Musical Habilidad de saber crear un ambiente musical en el local

Intrapersonal (o individual)

Habilidad de conseguir metas, reflexionar, ser intuitivo.

Interpersonal (o social)

Habilidad de interactuar y comprender a las personas y sus relaciones.

Naturalista

Habilidad para respetar el medio ambiente así como poder trabajar con productos naturales.

4. Recursos necesarios

Las actividades se realizarán en el taller de peluquería donde disponemos, además de un amplio espacio, los útiles y herramientas necesarias así como revistas, videos, ordenador y material de aula (folios, lápices, etc.). Organizaremos ocho espacios diferenciados para las actividades.

5. Temporalización

La duración de las diferentes actividades no debe ser ni muy larga ni muy corta para que lo aprendido sea sólido pero no llegue a desorientar o desmotivar. Será de 1 o 2 horas aproximadamente por actividad; siempre debemos tener en cuenta el ritmo de trabajo de los alumnos. Al comienzo, los alumnos elegirán el centro de actividad por el que desean comenzar, para después ir rotando en el sentido de las agujas del reloj, hasta que todos hayan pasado y trabajado en los ocho centros. 6. Descripción

Crearemos 8 centros de actividades o “estaciones” que impliquen tareas significativas dentro de cada inteligencia.

Actividad lingüística: por parejas, se realiza un supuesto práctico oral

de atención al cliente cuando llega a la peluquería (saludo,

observación, escucha, entrevista, detección de demandas-

necesidades, etc.)

Actividad lógico-matemática: crear una lista de precios de los

diferentes trabajos que se pueden realizar en una peluquería teniendo

en cuenta los márgenes de gastos- beneficios.

Actividad espacial: realizar diferentes bocetos de peinados según las

demandas-necesidades del cliente. Se pueden utilizar fotos e imágenes

ilustrativas.

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Actividad cinético-corporal: realizar manualmente las diferentes

técnicas que se pueden utilizar para conseguir el cambio de forma o

color en el cabello.

Actividad musical: crear una compilación de canciones o melodías

que se puedan poner como “hilo musical” en una peluquería. Nos

ayudaremos del ordenador para buscar la música.

Actividad Interpersonal: en un supuesto práctico de que seas el “jefe”

de la peluquería, planea normas o procedimientos a seguir por tu

equipo de trabajo para una buena atención al cliente.

Actividad intrapersonal: realiza una descripción de las cualidades y

habilidades sociolaborales que crees debe tener un buen profesional

de la peluquería para tener éxito.

Actividad naturalista: realiza un estudio sobre los cosméticos

fabricados con elementos naturales que podemos utilizar en la

peluquería. Utiliza el ordenador para buscar la información que

necesites.

7. Evaluación de la actividad

La evaluación será formativa; recogeremos datos de todo el proceso. La información es recogida a través de: - Observación directa: comprensión y adquisición de conceptos. - Participación y colaboración en los trabajos desarrollados. - Iniciativa y autonomía en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. - Interés y motivación.

E. Flipped Classroom

Actividades para “darle la vuelta” a la clase Nivel donde se aplican: F.P. básica Peluquería Área: Preparación del entorno profesional

Busca en internet fotografías de peluquerías; fíjate en su decoración y

elije la que más te guste. Hazte la siguiente pregunta: ¿Si yo montase mi

propia peluquería sería…?

o En clase explicaremos las diferentes estancias que hay en un

salón de peluquería así como lo necesario para poner “en

marcha” el negocio.

Y para ponerlo en marcha…Busca información de los trámites legales

necesarios, ayudas, etc.

o En clase los pondremos en común y analizaremos si es fácil o

algo complicado hoy en día abrir un negocio.

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Realizar una selección de videos donde se muestra la atención al cliente

(de manera correcta e incorrecta).

o En clase iniciaremos un debate y análisis sobre lo visto.

Área: Cambios de forma en el cabello

Tenemos una fiesta y queremos llevar un peinado-recogido. Busca

fotografías de peinados que te gustaría hacerte.

o En clase aprenderemos las técnicas que debemos utilizar para

conseguirlos.

Selecciona un video tutorial sobre algún recogido. Apunta paso por

paso.

o En taller intentaremos reproducir lo aprendido sobre una

compañera.

Tenemos una lista con las herramientas y útiles que necesitamos para

trabajar en la peluquería. Busca en internet imágenes y precios de dicho

material.

o En clase aprenderemos para que sirve cada cosa.

Área: Cambios de color en el cabello

¿Qué colores de cabello se llevan esta temporada? Busca información

sobre este aspecto.

o En clase exponemos y comparamos en gran grupo lo que hemos

averiguado.

Visionar un video explicativo sobre los colores y sus mezclas. Apunta los

conceptos que creas más importantes.

o En clase explicaremos la utilidad en la peluquería de la

colorimetría.

Hay muchas formas de realizar unas mechas. Visionaremos una

selección de videos tutoriales.

o En taller explicaremos las técnicas que hemos visto y sus

resultados.

F. Trabajo colaborativo

¿QUÉ ES UN TOCADO? (Prenda o adorno que se lleva en la cabeza, en especial el

que lleva una mujer como complemento de un peinado o un recogido)

Secuencia de trabajo

Sentido del proyecto: una vez que realicemos los diferentes peinados-recogidos que

vamos a aprender es necesario el tocado o adorno para embellecer el peinado. Los

tocados se pueden realizar con plumas, piedras o flores. Éstos pueden venir en

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diademas, broches, peinetas o cintas. En algunas ocasiones las plumas, las piedras y las

flores se combinan en un solo accesorio o se pueden combinar entre sí. En esta actividad

vamos a aprender a elaborar un tocado, con diseño personalizado, empezando desde

cero.

Desarrollo: realizaremos esta actividad en el aula a la par que aprendemos en el taller a

realizar diferentes peinados y recogidos en el cabello. Así, una vez terminados los

trabajos, los podremos incorporar a los peinados para embellecerlos y adornarlos.

Expondremos en clase, en una cartulina tipo mural, una tabla donde indicaremos los

grupos de trabajo, sus componentes y el orden de actividades. Según vayan

concluyendo la actividad, marcarán en la tabla el tiempo que han empleado y pasarán a

la siguiente.

Grupos/ Componentes

Actividad

Tiempo empleado

A 1 2 3 4

1. Recogida de información 2. Diseño de los tocados: bocetos 3. Selección del material necesario 4. Decisión de las técnicas a elegir 5. Desarrollo del trabajo 6. Exposición de los trabajos finales 7. Evaluación final

B 1 2 3 4

1. Recogida de información 2. Diseño de los tocados: bocetos 3. Selección del material necesario 4. Decisión de las técnicas a elegir 5. Desarrollo del trabajo 6. Exposición de los trabajos finales 7. Evaluación final

C 1 2 3 4

1. Recogida de información 2. Diseño de los tocados: bocetos 3. Selección del material necesario 4. Decisión de las técnicas a elegir 5. Desarrollo del trabajo 6. Exposición de los trabajos finales 7. Evaluación final

D 1 2 3 4

1. Recogida de información 2. Diseño de los tocados: bocetos 3. Selección del material necesario 4. Decisión de las técnicas a elegir 5. Desarrollo del trabajo 6. Exposición de los trabajos finales 7. Evaluación final

A la hora de evaluar tienen que saber que además del resultado final se tendrá muy en

cuenta la preparación de cada uno, el interés, la productividad, la cooperación, las

contribuciones y la actitud.

Composición del grupo

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La composición de los grupos se hará teniendo en cuenta las siguientes características

de los alumnos:

Habilidades o destrezas manuales.

Capacidad de resumen, de búsqueda de información, de síntesis, etc.

Capacidad imaginativa, de diseño

Habilidad de dibujo, de plasmar en papel una idea.

Roles asignados a cada miembro

Teniendo en cuenta las características antes expuestas, asignaremos la coordinación de

las diferentes etapas al alumno más adecuado. Dejaremos que sean los propios

componentes del grupo los que se asignen su rol: coordinador de la información

(materiales y técnicas), jefe de diseño, jefe de dibujo y coordinador del desarrollo final

del trabajo (manualidades)

Tamaño del grupo

Los grupos serán de 4 alumnos.

Herramientas TIC a utilizar

Blogs especializados en el tema (www.tocadaporunangel.com/,

eltallerdejulieta.blogspot.com/, sisterstocados.blogspot.com/, etc. )

Videos tutoriales (www.youtube.com/watch?v=geqV9IbVhbA,

www.youtube.com/watch?v=TVq2py5JzIs, www.youtube.com/watch?v=VMz6-

m5evyI, etc.)

www.materialesparatocados.com/‎, www.tocadosyabalorios.com/‎

Instagram; álbumes de fotos digitales.

Evaluación de la actividad

El equipo utilizará esta tabla para evaluar a cada uno de los integrantes del mismo.

Aspectos a evaluar

5 4 3 2-1

Trabajo colaborativo

Escucha, comparte y

apoya el esfuerzo de

otros. Trata de mantener la

unión del grupo.

Generalmente escucha y apoya el trabajo de los otros. No causa problemas en el

grupo

Escucha y apoya el esfuerzo de los otros pero

no aporta nada al grupo

No es un buen miembro del grupo; evade

responsabilidades y no quiere participar.

Contribuciones

Proporciona ideas útiles y

siempre participa. Es un

líder que muestra mucho

esfuerzo

Es un miembro activo que se

esfuerza en dar ideas útiles y

participar.

Es un miembro satisfactorio en

el grupo que hace lo que se le

pide

No proporciona ideas útiles y no

le gusta participar

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Actitud Tiene una

actitud positiva frente al trabajo

A menudo tiene una actitud

positiva

Suele criticar el trabajo del

grupo

Siempre critica el trabajo del grupo

y de los demás

Preparación

Trae el material necesario y

siempre está listo para trabajar

Trae el material necesario y casi

siempre está listo para trabajar

Se dispersa en el trabajo; necesita

centrarse para ponerse a trabajar

Olvida el material necesario y nunca

está dispuesto para trabajar

TOTAL DE PUNTOS =_________________

Nota: El equipo utilizará esta tabla para evaluar a cada uno de los integrantes del

mismo.