บทท ๑ บทนา

ความเปนมาและความสาคญของปญหา

ความเจรญกาวหนาของวทยาการดานตาง ๆ ของโลกยคโลกาภวฒน มผลตอการเปลยนแปลงหลกสตรการศกษาของชาต ซงถอวาเปนกลไกสาคญในการพฒนาคณภาพการศกษาของประเทศ เพอสรางคนไทยใหเปนคนด มปญญา มความสข การจดการศกษามงเนนความสาคญทงดานความร ความคด ความสามารถ คณธรรม กระบวนการเรยนรและรบผดชอบตอสงคม เพอพฒนาใหมความสมดล สงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมศกยภาพ (กระทรวงศกษาธการ. ๒๕๔๕:๓) ตามรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช ๒๕๔๐

กาหนดใหมกฎหมายเกยวกบการศกษาขนพนฐานโดยเฉพาะ คอ พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช ๒๕๔๒ ซงถอวาเปนกฎหมายเกยวกบการศกษาฉบบแรกของไทยทมงหวงจะยกระดบการศกษาและปฏรปการศกษา ใหมคณภาพและมาตรฐานเปนทยอมรบ โดยเฉพาะหมวด ๔ วาดวยการจดการศกษา ไดกาหนดไววา “ การจดการศกษาตองยดหลกผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดและถอวาผเรยนมความสาคญทสด ” (อดม พลอยบตร.๒๕๔๔:๑๑)

กลมสาระสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม เปนกลมสาระการเรยนรทผเรยนทกคน ในระดบประถมศกษาและมธยมศกษาตองเรยน ทงนเพราะกลมสาระการเรยนรน การอยรวมกนในสงคม ทมความเชอมสมพนธกน และมความแตกตางกนอยางหลากหลาย เพอชวยใหการปรบตนเองกบบรบทสภาพแวดลอมเปนพลเมองด มความรบผดชอบ มความร ทกษะ คณธรรม และคานยมทเหมาะสม นอกจากชวยใหผเรยนมความรในเรองกระบวนการทสามารถนาไปใชประกอบการตดสนใจอยางรอบคอบ ในการดารงชวต วเคราะหผลดของการปฏบตตนเปนพลเมองด จะเกดผลดตอตนเอง สงคมและประเทศชาต และจะเกดผลเสยหากไมปฏบตตามแนวทางในการปฏบตตน ตามคณลกษณะของประชาธปไตย ตระหนกในคณคาความเปนพลเมอง ตามวถประชาธปไตยนาไปใชในชวตประจาวน และมสวนรวมในสงคม ในฐานะพลเมองด แลวยงชวยใหนาความรทางจรยธรรมหลกธรรมทางศาสนามาพฒนาตนเองและสงคม ไดทาใหผเรยนสามารถดารงชวตในสงคมไดอยางมความสข (กรมวชาการ.๒๕๔๕ ก : ๑-๒)

กลมสาระสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรมมเนอหามากทาใหนกเรยนเกดความ เบอหนาย ไมสนใจการเรยน ทาใหผลสมฤทธทางการเรยนตาโดยเฉพาะชนมธยมศกษาตอนตน จากการสอนช นมธยมศกษาปท ๒ ในกลมสาระสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

โรงเรยนควนโดนวทยา ผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนคอนขางตา ขาดความกระตอรอรน ขาดทกษะในการมสวนรวม ไมสามารถสรางองคความรไดดวยตนเอง ไมมการแสวงหาความร คนควาเพมเตมและนกเรยนไมสนใจในการเรยนการสอน ซงสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม เรองกฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน คอนขางตา จงควรใชเทคนคในการจดกจกรรม การเรยนการสอนใหสอดคลองและเหมาะสม การสอนโดยใชการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย จงเปนรปแบบการสอนหนงทการศกษายอมรบวาสามารถตอบสนองตอการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญไดเปนอยางด โดยเฉพาะในปจจบนเปนโลกออนไลน สามารถตดตอสอสารไดอยางสะดวก (นวลจตต เชาวกรตพงศ. ๒๕๔๕:๕)

ซงหวน พนธพนธ (๒๕๔๖ : ๓๖) ไดกลาววาการพฒนา ผเรยนนน ควรมการจดกจกรรมการเรยนรทตองคานงถงหลกทสาคญประกอบดวย ความตองการหรอความสนใจของผเรยนทสาคญเปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนมากทสด และสามารถศกษาดวยตนเองไดอยางมประสทธภาพ เนนใหผเรยนสามารถสรางองคความรไดดวยตนเอง หมายความวาใหสามารถเ รยนรจากประสบการณในสภาพความเปนจรง สามารถสบคนหาความรดวยตนเอง เปนการพ งพาตนเอง เพอใหเกดทกษะทจะนาสงทเรยนรไปใชไดจรงในชวตประจาวน และสามารถสรางการเรยนรของตนได คอ รวธคดของตนและพรอมทจะปรบเปลยนวธคดอยางเหมาะสม ไมเนนทการเรยนเพยงอยางเดยว เนนการประเมนตนเอง เดมผสอนเปนผประเมนการเปดโอกาสใหผเรยนประเมนตนอยางสมาเสมอตอเนอง จะชวยให ผเรยนเขาใจตนเองไดชดเจนขนรจดเดน จดดอย และพรอมทจะปรบปรงหรอพฒนาใหเหมาะสมยงขน เนนการศกษาดวยตนเองผานเวบ ซงเปนทกษะทสาคญในการดาเนนชวตประจาวน เนนรปแบบการเรยนร ศกษาดวยตนเอง ซงอาจจดในรปของการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย

จากสภาพปญหาในชนเรยนทกลาวมาขางตน ผวจย ในฐานะครฝกประสบการณวชาชพคร สอนก ลมส า ระส ง คม ศ กษ า ศ าสนา และวฒนธรรม ระดบช น มธ ยม ศกษ า ป ท ๒ โรงเรยนควนโดนวทยา อาเภอควนโดน จงหวดสตล เนองจากผลการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ๒ ในกลมสาระสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม โรงเรยนควนโดนวทยา ผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนคอนขางตา ขาดความกระตอรอรน ขาดทกษะในการมสวนรวม ไมสามารถสรางองคความรไดดวยตนเอง ไมมการแสวงหาคนควาเพมเตม เพราะโดยธรรมชาตของกลมสาระสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรมแลวจะเปนวชาทมเนอหามากทาใหนกเรยนเกดความเบอหนายไมสนใจเรยน ขาดสอการเรยนการสอนทนาสนใจ และแหลงการจดการเรยนร ในชวตประจาวน สงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนตา ครผสอนจาเปนตองใชเทคนคในการจดการเรยนการสอนใหสอดคลอง และเหมาะสมกบธรรมชาตของวชาและสภาพของผเรยน จงมความ

สนใจและมแนวคดวา วธการจดการเรยนรโดยใชการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย จะชวยพฒนาและแกปญหาหลาย ๆ ดานทเกยวของกบการเรยนรของนกเรยน โดยเฉพาะ เรองผลสมฤทธทางการเรยน การพฒนาตนเอง และบรรยากาศในการแลกเปลยนเรยนรผานเวบ เปนการสงเสรมใหนกเรยนศกษาดวยตนเองโดยผานเทคโนโลยหรอทางเวบ สามารถเรยนรไดตลอดเวลา ซงเปนผลทาใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน ผวจยจงสนใจทจะศกษาผลสมฤทธการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย เ รองกฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชนมธยมศกษาปท ๒ เพอใชเปนแนวทางสาหรบครผสอนวชาสงคมศกษาในการพฒนากจกรรมการเรยนรใหมประสทธภาพตอไป 

แนวคดทฤษฏการจดการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย การสอนบนเวบ (web-based instruction หรอ WBI) เปนวธการสอนทไดรบความนยมแพรหลายอยางรวดเรว ในระดบอดมศกษา WBI มศกยภาพมากในการสรางสงแวดลอมทด สรางแรงจงใจในการเรยนร Windschitl (1998) กลาววา เครอขายคอมพวเตอรระดบโลก (World Wide Web หรอ WWW) สรางบรรยากาศการเรยนรมากมายใหอาจารยและนกศกษา เชน ทาใหนกศกษาเรยนรและพฒนาดวยตนเอง เพมทกษะการเขยน ในการตดตอสอสารพฒนาทกษะการแกปญหาสาคญ สงเสรมใหมการคดวเคราะหในเรองสาคญ

อยางไรกตาม “...การนาเสนอเวบโดยวธการเชอมโยงกบแหลงความรดจตอลอนๆ ยงไมถอวาเปนการสอน การรบสรางการสอนบนเวบทาใหไมไดคานงถงการลงทนทางการศกษาในเรองเสยง มนกวจยและนกทฤษฎจานวนไมมากทเขยนวรรณกรรม เรองหลกปฏบตทด ในการสอนบนเครอขาย WWW ขณะทมครจานวนไมมากนกพยายามนาหลกปฏบตทดมาใช” Goggin, Finkenberg , & Morrow, Jr. (1997) กลาววา ความทาทาย คอ

การคนหาวธทดทสด ในการดาเนนการและจดสอนรายวชาตองพจารณาดวารปแบบการเรยนรแบบใดดทสด ในการสอนเนอหาวชารปแบบการเรยนรของรายบคคลมปฏสมพนธกบเทคโนโลยทนามาใชอยางไร และนกศกษามความคด รเรมและรบผดชอบตอการเรยนรหรอไม

การนาหลกการสอนทด มาใชกบการสอนบนเวบเปนทงโอกาสและความทาทาย Schnider (1994) ชใหเหนวา การสอนจาเปนตองมรากฐานมาจากทฤษฎทางการศกษา และไมไดตงอยในเนอหาทางการศกษาเพยงอยางเดยวโดดๆ หรอนาเทคโนโลยมาใชเพอใหมขอมลเพยงอยางเดยว ขณะทคาดหมายวาทฤษฎการเรยนรแบบเกาจะคอยๆววฒนาการไปพรอมกบเทคโนโลยทมความละเอยดซบซอนมากขน ซงเปนการอานวยความสะดวกในการถายทอดความร และสนบสนนใหเกดแบบจาลองการสอนใหมทด

การนาเทคโนโลยมาใชทาอยางไร จงจะสามารถนายทธศาสตรการเรยนเหลานไปใชกบกจกรรมการเรยนรโดยใช WWW ในตอนนจะกลาวถงยทธศาสตร 7 ประการ ของ Jonassen (1995) ในวธบรณาการเทคโนโลยกบการเรยนร เราจะนาคณสมบตเหลานมาใชกบทฤษฎการเรยนรแบบเกาทไดรบการยอมรบโดยทวไป ตอนทสองจะนาเสนอวธปฏบตในการสรางเวบทมยทธศาสตรยดผเรยนเปนหลก โดยเฉพาะอยางยงการสรางขอตกลงในการเรยนร การออกแบบ และการพฒนา วธปฏบตนจะใชทฤษฎการเรยนรหลายทฤษฎทกลาวถงในตอนทหนง ทฤษฎการเรยนร

ความสาเรจ ในการสอนและผลการเรยนทเปนบวกยอมผกพนโดยตรงกบการนาทฤษฏการเรยนรแบบเกาไปใชควบคกบเทคโนโลยทาใหเกดการทบทวนและการปรบปรงทฤษฎทไดรบการพสจนแลว อยางไรกตาม แนวความคดตางๆจะววฒนาการไปอยางตอเนองพรอมๆ กบความกาวหนาของเทคโนโลย (Koschman, 1996)

Jonassen (1995) ใหหลกสาคญ 7 ประการในการสรางความสาเรจในการเรยนร โดยใชเทคโนโลย ไดแก

1. การตนตว (active) 2. การสรางสรรค (constructive) 3. การรวมมอกนเรยน (collaborative) 4. ความตงใจเรยน (intentional) 5. การสนทนา (conversational) 6. การรวมกนคดแกไขปญหา (contextualized) 7. การคดอยางรอบคอบ (reflective) การอภปรายถงแตละยทธศาสตรจะกลาวถงบทคดยอทใชวธคดแบบวทยาศาสตร และอางถง

ปรชญาการเรยนทนามาใชกบแตละยทธวธ มการคดเลอกทฤษฎทนามาใชสาธตถงความสมพนธระหวางยทธศาสตรการเรยนรของ Jonassen และทฤษฎการเรยนรทนามาใชเปนองคประกอบ

วตถประสงคของการวจย ๑. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนเรองกฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน โดยใช

รปแบบการเรยนการสอนผานเวบของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ๒ โรงเรยนควนโดนวทยา อาเภอควนโดน จงหวดสตล

๒. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนเรองกฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน

กอนเรยนและหลงเรยน ดวยรปแบบการเรยนการสอนผานเวบ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ๒ โรงเรยนควนโดนวทยา อาเภอควนโดน จงหวดสตล

ขอบเขตการวจย

ขอบเขตดานประชากร ป ร ะ ช า ก ร ท ใ ช ใ น ก า ร ว จ ย ค ร ง น เ ป น น ก เ ร ย น ช น ม ธ ย ม ศ ก ษ า ป ท ๒

ประจาปการศกษา๒๕๕๕ โรงเรยนควนโดนวทยา อาเภอควนโดน จงหวดสตล จานวน ๓๑ คน

ขอบเขตดานเนอหา

การสรางรปแบบการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย เรอง กฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน เนอหาทใชประกอบการสรางครงน ผวจยไดใชเนอหาในกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม เรอง กฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน ไดแก 

๑. ความหมาย และความสาคญของกฏหมาย  ๒. กระบวนการในการตรากฏหมาย  ๓. กฎหมายทเกยวของกบตนเอง และครอบครว  ๔. กฏหมายทเกยวของกบชมชนและประเทศชาต  ขอบเขตดานตวแปร 

ตวแปรอสระคอ รปแบบการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย   ตวแปรตามคอ ผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม เรอง กฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน 

ขอบเขตดานระยะเวลา ระหวางวนท ๑ เดอนพฤศจกายน พ.ศ.๒๕๕๕ ถง วนท ๒๕ เดอนมกราคม พ.ศ.๒๕๕๖ 

 กรอบแนวคดการวจย  

ตวแปรอสระ ตวแปรตาม 

     รปแบบการเรยนการสอนผาน

เวบรวมกบการอภปราย

ผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

เรอง กฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน   

ประโยชนทไดรบจากการวจย

๑. นกเรยนไดรบการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม เรองกฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน ของนกเรยนระดบ ชนมธยมศกษาปท ๒ ใหสงขนไดอยางเหมาะสม

๒. ผลการวจยสามารถนามาเปนแนวทางแกครและผทเกยวของกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนไปใชปรบปรงเพอการเรยนการสอนกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ใหมประสทธภาพมากยงขน

นยามศพทเฉพาะ

รปแบบการเรยนการสอนผานเวบ หมายถง การเรยนการสอนผานเวบเปนการจดสภาพการเรยนการสอนทไดรบการออกแบบ อยางมระบบ โดยอาศยคณสมบตและทรพยากรของเวลดไวดเวบ มาเปนสอกลางในการถายทอดเพอสงเสรมสนบสนนการเรยนการสอนใหม ประสทธภาพ โดยอาจจดเปนการเรยนการสอนทงกระบวนการ หรอนามาใชเปนเพยงสวนหนงของกระบวนการทงหมดและชวยขจดปญหาอปสรรค ของการเรยนการสอนทางดานสถานทและเวลาอกดวย

การอภปราย หมายถง การแลกเปลยนความคดเหนพดจาซกถามปญหา หรอชวยกนแกปญหาใหผอนฟง การเรยนการสอนในปจจบนไดนาเอาวธการสอนแบบอภปรายมาใชสอน เพอใหผเรยนไดรจกแกปญหาแลรบฟงเหตผลซงกนและกน

ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสามารถในการเรยนรเนอหาในกลมสาระ การเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม เรอง กฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน ของนกเรยน โดยวดจากการทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเรองกฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน กอนเรยนและหลงเรยนทผวจยสรางขน

น ก เ ร ยน หมาย ถ ง นก เ ร ยนช น มธ ยม ศ กษ า ป ท ๒ ป ก า ร ศ กษ า ๒๕๕๕ โรงเรยนควนโดนวทยา อาเภอควนโดน จงหวดสตล

บทท ๒ เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในงานวจยเรองการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชาสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม เรอง กฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน โดยใชรปแบบการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท ๒โรงเรยนควนโดนวทยา อาเภอควนโดน จงหวดสตล

ผวจยไดทาการศกษาคนควาเอกสาร แนวคด ทฤษฏ และงานวจยทเกยวของ โดยไดรวบรวมเอกสารและสรป เพอใชเปนแนวทางการวจยในครงน รายละเอยดดงตอไปน

๑.) หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม

๒.) การจดการเรยนการเรยนการสอนผานเวบ (Web-Based Instruction)

๒.๑) ความหมายของการเรยนการสอนผานเวบ

๒.๒) ประเภทของการเรยนการสอนผานเวบ

๒.๓) ขนตอนการจดการเรยนการสอนผานเวบ

๓.) ประโยชนของการจดการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย

๕.) แนวคดทฤษฏการจดการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย

‐ ทฤษฏการจดการเรยนร ๖.) งานวจยทเกยวของ

๖.๑) งานวจยภายในประเทศ ๖.๒) งานวจยจากตางประเทศ

หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

เรยนรอะไรในสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรมวาดวยการอยรวมกนในสงคม ทม

ความเชอมสมพนธกน และมความแตกตางกนอยางหลากหลาย เพอชวยใหสามารถปรบตนเองกบ

บรบทสภาพแวดลอม เปนพลเมองด มความรบผดชอบ มความร ทกษะ คณธรรม และคานยมท

เหมาะสม โดยไดกาหนดสาระตางๆไว ดงน

ศาสนา ศลธรรมและจรยธรรม แนวคดพนฐานเกยวกบศาสนา ศลธรรม จรยธรรม หลกธรรม

ของพระพทธศาสนาหรอศาสนาทตนนบถอ การนาหลกธรรมคาสอนไปปฏบตในการพฒนาตนเอง

และการอยรวมกนอยางสนตสข เปนผกระทาความด มคานยมทดงาม พฒนาตนเองอยเสมอ รวมทง

บาเพญประโยชนตอสงคมและสวนรวม

หนาทพลเมอง วฒนธรรม และการดาเนนชวต ระบบการเมองการปกครองในสงคมปจจบน

การปกครองระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข ลกษณะและความสาคญ

การเปนพลเมองด ความแตกตางและความหลากหลายทางวฒนธรรม คานยม ความเชอ ปลกฝง

คานยมดานประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข สทธ หนาท เสรภาพการดาเนน

ชวตอยางสนตสขในสงคมไทยและสงคมโลก

เศรษฐศาสตร การผลต การแจกจาย และการบรโภคสนคาและบรการ การบรหารจดการ

ทรพยากรทมอยอยางจากดอยางมประสทธภาพ การดารงชวตอยางมดลยภาพ และการนาหลก

เศรษฐกจพอเพยงไปใชในชวตประจาวน

ประวตศาสตร เวลาและยคสมยทางประวตศาสตร วธการทางประวตศาสตร พฒนาการของ

มนษยชาตจากอดตถงปจจบน ความสมพนธและเปลยนแปลงของเหตการณตางๆ ผลกระทบทเกด

จากเหตการณสาคญในอดต บคคลสาคญทมอทธพลตอการเปลยนแปลงตางๆในอดต ความเปนมา

ของชาตไทย วฒนธรรมและภมปญญาไทย แหลงอารยธรรมทสาคญของโลก

ภมศาสตร ลกษณะของโลกทางกายภาพ ลกษณะทางกายภาพ แหลงทรพยากร และภมอากาศ

ของประเทศไทย และภมภาคตางๆ ของโลก การใชแผนทและเครองมอทางภมศาสตร

ความสมพนธกนของสงตางๆ ในระบบธรรมชาต ความสมพนธของมนษยกบสภาพแวดลอมทาง

ธรรมชาต และสงทมนษยสรางขน การนาเสนอขอมลภมสารสนเทศ การอนรกษสงแวดลอมเพอ

การพฒนาทย งยน

คณภาพผเรยน

จบชนประถมศกษาปท ๓ ๑. ไดเรยนรเรองเกยวกบตนเองและผทอยรอบขาง ตลอดจนสภาพแวดลอมในทองถน

ทอยอาศย และเชองโยงประสบการณไปสโลกกวาง ๒. ผเรยนไดรบการพฒนาใหมทกษะกระบวนการ และมขอมลทจาเปนตอการพฒนาใหเปน

ผมคณธรรม จรยธรรม ประพฤตปฏบตตามหลกคาสอนของศาสนาทตนนบถอ มความเปนพลเมองด มความรบผดชอบ การอยรวมกนและการทางานกบผอน มสวนรวมในกจกรรมของหองเรยน และไดฝกหดในการตดสนใจ

๓. ไดศกษาเรองราวเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน และชมชนในลกษณะการบรณาการ ผเรยนไดเขาใจแนวคดเกยวกบปจจบนและอดต มความรพนฐานทางเศรษฐกจไดขอคดเกยวกบรายรบ-รายจายของครอบครว เขาใจถงการเปนผผลต ผบรโภค รจกการออมขนตนและวธการเศรษฐกจพอเพยง

๔. ไดรบการพฒนาแนวคดพนฐานเกยวกบศาสนา ศลธรรม จรยธรรม หนาทพลเมอง เศรษฐศาสตร ประวตศาสตร และภมปญญา เพอเปนพนฐานในการทาความเขาใจในขนทสงตอไป

จบชนประถมศกษาปท ๖ ๑. ไดเรยนรเรองของจงหวด ภาค และประทศของตนเอง ทงเชงประวตศาสตร ลกษณะทาง

กายภาพ สงคม ประเพณ และวฒนธรรม รวมทงการเมองการปกครอง สภาพเศรษฐกจโดยเนนความเปนประเทศไทย

๒. ไดรบการพฒนาความรและความเขาใจ ในเรองศาสนา ศลธรรม จรยธรรม ปฏบตตนตามหลกคาสอนของศาสนาทตนนบถอ รวมทงมสวนรวมศาสนพธ และพธกรรมทางศาสนามากยงขน

๓. ไดศกษาและปฏบตตนตามสถานภาพ บทบาท สทธหนาทในฐานะพลเมองดของทองถน จงหวด ภาค และประเทศ รวมทงไดมสวนรวมในกจกรรมตามขนบธรรมเนยมประเพณ วฒนธรรม ของทองถนตนเองมากยงขน

๔. ไดศกษาเปรยบเทยบเรองราวของจงหวดและภาคตางๆของประเทศไทยกบประเทศเพอนบาน ไดรบการพฒนาแนวคดทางสงคมศาสตร เกยวกบศาสนา ศลธรรม จรยธรรม หนาทพลเมอง เศรษฐศาสตร ประวตศาสตร และภมศาสตรเพอขยายประสบการณไปสการทาความเขาใจ ในภมภาค ซกโลกตะวนออกและตะวนตกเกยวกบศาสนา คณธรรม จรยธรรม คานยมความเชอ ขนบธรรมเนยม ประเพณ วฒนธรรม การดาเนนชวต การจดระเบยบทางสงคม และการเปลยนแปลงทางสงคมจากอดตสปจจบน

จบชนมธยมศกษาปท ๓ ๑. ไดเรยนรและศกษาเกยวกบความเปนไปของโลก โดยการศกษาประเทศไทยเปรยบเทยบ กบ

ประเทศในภมภาคตางๆในโลก เพอพฒนาแนวคด เรองการอยรวมกนอยางสนตสข ๒. ไดเรยนรและพฒนาใหมทกษะทจาเปนตอการเปนนกคดอยางมวจารณญาณไดรบการ

พฒนาแนวคด และขยายประสบการณ เปรยบเทยบระหวางประเทศไทยกบประเทศในภมภาคตาง ๆ ในโลก ไดแก เอเชย โอเชยเนย แอฟรกา ยโรป อเมรกาเหนอ อเมรกาใต ในดานศาสนา คณธรรม จรยธรรม คานยม ความเชอ ขนบธรรมเนยม ประเพณ วฒนธรรม การเมองการปกครอง ประวตศาสตรและภมศาสตร ดวยวธการทางประวตศาสตร และสงคมศาสตร

๓. ไดรบการพฒนาแนวคดและวเคราะหเหตการณในอนาคต สามารถนามาใชเปนประโยชน ในการดาเนนชวตและวางแผนการดาเนนงานไดอยางเหมาะสม

จบชนมธยมศกษาปท ๖ ๑. ไดเรยนรและศกษาความเปนไปของโลกอยางกวางขวางและลกซงยงขน ๒. ไดรบการสงเสรมสนบสนนใหพฒนาตนเองเปนพลเมองทด มคณธรรม จรยธรรม ปฏบต

ตามหลกธรรมของศาสนาทตนนบถอ รวมทงมคานยมอนพงประสงค สามารถอยรวมกบผอนและอยในสงคมไดอยางมความสข รวมทงมศกยภาพเพอการศกษาตอในชนสงตามความประสงคได

๓. ไดเรยนรเรองภมปญญาไทย ความภมใจในความเปนไทย ประวตศาสตรของชาตไทย ยดมนในวถชวต และการปกครองระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข

๔. ไดรบการสงเสรมใหมนสยทดในการบรโภค เลอกและตดสนใจบรโภคไดอยางเหมาะสม มจตสานก และมสวนรวมในการอนรกษ ประเพณวฒนธรรมไทย และสงแวดลอม มความรกทองถนและประเทศชาต มงทาประโยชน และสรางสงทดงามใหกบสงคม

๕. เปนผมความรความสามารถในการจดการเรยนรของตนเอง ชนาตนเองได และสามารถแสวงหาความรจากแหลงการเรยนรตางๆในสงคมไดตลอดชวต

สาระและมาตรฐานการเรยนร

สาระท ๑ ศาสนา ศลธรรม จรยธรรม มาตรฐาน ส ๑.๑ ร และเขาใจประวต ความสาคญ ศาสดา หลกธรรมของพระพทธศาสนา

หรอศาสนาทตนนบถอและศาสนาอน มศรทธาทถกตอง ยดมน และปฏบตตามหลกธรรม เพออยรวมกนอยางสนตสข

มาตรฐาน ส ๑.๒ เขาใจ ตระหนกและปฏบตตนเปนศาสนกชนทด และธารงรกษาพระพทธศาสนาหรอศาสนาทตนนบถอ สาระท ๒ หนาทพลเมอง วฒนธรรม และการดาเนนชวตในสงคม

มาตรฐาน ส ๒.๑ เขาใจและปฏบตตนตามหนาทของการเปนพลเมองด มคานยมทดงาม และธารงรกษาประเพณและวฒนธรรมไทย ดารงชวตอยรวมกนในสงคมไทย และ สงคมโลกอยางสนตสข

มาตรฐาน ส ๒.๒ เขาใจระบบการเมองการปกครองในสงคมปจจบน ยดมน ศรทธา และธารงรกษาไวซงการปกครองระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข

สาระท ๓ เศรษฐศาสตร มาตรฐาน ส.๓.๑ เขาใจและสามารถบรหารจดการทรพยากรในการผลตและการบรโภค

การใช ทรพยากรทมอยจากดไดอยางมประสทธภาพและคมคา รวมท งเขาใจหลกการของ เศรษฐกจพอเพยง เพอการดารงชวตอยางมดลยภาพ

มาตรฐาน ส.๓.๒ เขาใจระบบ และสถาบนทางเศรษฐกจตาง ๆ ความสมพนธทางเศรษฐกจ และความจาเปนของการรวมมอกนทางเศรษฐกจในสงคมโลก สาระท ๔ ประวตศาสตร

มาตรฐาน ส ๔.๑ เขาใจความหมาย ความสาคญของเวลาและยคสมยทางประวตศาสตร สามารถใชวธการทางประวตศาสตรมาวเคราะหเหตการณตางๆ อยางเปนระบบ

มาตรฐาน ส ๔.๒ เขาใจพฒนาการของมนษยชาตจากอดตจนถงปจจบน ในดานความสมพนธและการเปลยนแปลงของเหตการณอยางตอเนอง ตระหนกถงความสาคญและสามารถ วเคราะหผลกระทบทเกดขน

มาตรฐาน ส ๔.๓ เขาใจความเปนมาของชาตไทย วฒนธรรม ภมปญญาไทย มความรก ความภมใจและธารงความเปนไทย สาระท ๕ ภมศาสตร

มาตรฐาน ส ๕.๑ เขาใจลกษณะของโลกทางกายภาพ และความสมพนธของสรรพสงซงมผล ตอกนและกนในระบบของธรรมชาต ใชแผนทและเครองมอทางภมศาสตร ในการคนหาวเคราะห สรป และใชขอมลภมสารสนเทศอยางมประสทธภาพ

มาตรฐาน ส ๕.๒ เขาใจปฏสมพนธระหวางมนษยกบสภาพแวดลอมทางกายภาพทกอใหเกดการสรางสรรควฒนธรรม มจตสานก และมสวนรวมในการอนรกษ ทรพยากรและสงแวดลอม เพอการพฒนาทย งยน สาระท ๒ หนาทพลเมอง วฒนธรรม และการดาเนนชวตในสงคม ตวชวด และสาระการเรยนรแกนกลาง ชวงชนท ๓ มธยมศกษาปท ๒ เกยวกบสาระท ๒ หนาทพลเมอง วฒนธรรม และการดาเนนชวตในสงคม ซงมตารางละเอยดดงตาราง ตอไปน

สาระท ๒ หนาทพลเมอง วฒนธรรม และการดาเนนชวตในสงคม

มาตรฐาน ส ๒.๑ เขาใจและปฏบตตนตามหนาทของการเปนพลเมองด มคานยมทดงามและธารงรกษาประเพณและวฒนธรรมไทย ดารงชวตอยรวมกนในสงคมไทยและสงคมโลกอยางสนตสข

ม.๒

๑. อธบายและปฏบตตนตามกฎหมายทเกยวของกบตนเอง ครอบครว ชมชนและประเทศ

กฎหมายทเกยวของกบตนเอง ครอบครว เชน

- กฎหมายเกยวกบความสามารถของผเยาว

- กฎหมายบตรประจาตวประชาชน - กฎหมายเพงเกยวกบครอบครวและมรดก เชน การหมน การสมรส การรบรองบตร การรบบตรบญธรรม และมรดก

กฎหมายทเกยวกบชมชนและประเทศ - กฎหมายเกยวกบการอนรกษธรรมชาตและสงแวดลอม

- กฎหมายเกยวกบภาษอากร และกรอกแบบแสดงรายการ ภาษเงนไดบคคลธรรมดา

- กฎหมายแรงงาน

๒. เหนคณคาในการปฏบตตนตามสถานภาพ บทบาท สทธ เสรภาพ หนาทในฐานะพลเมองดตามวถประชาธปไตย

สถานภาพ บทบาท สทธ เสรภาพ หนาทในฐานะพลเมองดตามวถประชาธปไตย

แนวทางสงเสรมใหปฏบตตนเปนพลเมองดตามวถประชาธปไตย

๓. วเคราะหบทบาท ความสาคญ และความสมพนธของสถาบนทางสงคม

บทบาท ความสาคญและความสมพนธของสถาบนทางสงคม เชน สถาบนครอบครว สถาบนการศกษา สถาบนศาสนา สถาบนเศรษฐกจ สถาบน ทางการเมองการปกครอง

๔.อธบายความคลายคลงและความแตกตางของวฒนธรรมไทย และวฒนธรรมของประเทศในภมภาคเอเชย เพอนาไปสความเขาใจอนดระหวางกน

ความคลายคลงและความแตกตางของวฒนธรรมไทย และวฒนธรรมของประเทศในภมภาคเอเชยวฒนธรรม เปนปจจยสาคญในการสรางความเขาใจอนดระหวางกน

สาระท ๒ หนาทพลเมอง วฒนธรรม และการดาเนนชวตในสงคม

มาตรฐาน ส ๒.๒ เขาใจระบบการเมองการปกครองในสงคมปจจบน ยดมน ศรทธาและธารงรกษา ไวซงการปกครองระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

ม.๒ ๑. อธบายกระบวนการในการตรา

กฎหมาย

กระบวนการในการตรากฎหมาย - ผมสทธเสนอรางกฎหมาย - ขนตอนการตรากฎหมาย - การมสวนรวมของประชาชนใน กระบวนการตรากฎหมาย

๒. วเคราะหขอมล ขาวสารทางการเมอง

การปกครองทมผลกระทบตอสงคมไทย

สมยปจจบน

เหตการณ และการเปลยนแปลงสาคญของระบอบการปกครองของไทย

หลกการเลอกขอมล ขาวสาร

การจดการเรยนการเรยนการสอนผานเวบ (Web-Based Instruction) ๑. ความหมายของการเรยนการสอนผานเวบ การใชเวบเพอการเรยนการสอนเปนการนาเอาคณสมบตของอนเทอรเนต มาออกแบบ

เพอใชในการศกษา การจดการเรยนการสอนผานเวบ (Web-Based Instruction) มชอเรยกหลายลกษณะ เชนการจดการเรยนการสอนผานเวบ(Web-Based Instruction) เวบการเรยน(Web-Based Learning) เวบฝกอบรม (Web-Based Training) อนเทอรเนตฝกอบรม (Internet-Based Training)

อนเทอรเนตชวยสอน(Internet-Based Instruction) เวลดไวดเวบฝกอบรม (WWW-Based Training) และเวลดไวดเวบชวยสอน (WWW-Based Instruction) (สรรรชต หอไพศาล. 2545) ทงนมผนยามและใหความหมายของการเรยนการสอนผานเวบเอาไวหลายนยาม ไดแก

คาน (Khan, 1997) ไดใหคาจากดความของการเรยนการสอนผานเวบ (Web-Based Instruction)ไววา เปนการเรยนการสอนทอาศยโปรแกรมไฮเปอรมเ ดยทชวยในการสอน โดยการใชประโยชนจากคณลกษณะและทรพยากรของอนเทอรเนต มาสรางใหเกดการเรยนรอยางมความหมายโดยสงเสรมและสนบสนนการเรยน รอยางมากมายและสนบสนนการเรยนรในทกทาง

คลารก (Clark, 1996) ไดใหคาจากดความของการเรยนการสอนผานเวบวา เปนการเรยนการสอนรายบคคลทนาเสนอโดยการใชเครอขายคอมพวเตอรสาธารณะ หรอสวนบคคล และแสดงผลในรปของการใชเวบบราวเซอรสามารถเขาถงขอมลทตดตงไวได โดยผานเครอขาย

รแลน และกลลาน (Relan and Gillani, 1997) ไดใหคาจากดความของเวบในการสอนเ อ า ไ ว ว า เ ป น ก า ร ก ร ะท า ข อ ง คณะห น ง ใ น ก า ร เ ต ร ย ม ก า ร ค ด ใ น ก ล ว ธ ก า ร ส อน โดยกลมคอนสตรคตวซม และการเรยนรใน สถานการณรวมมอกน โดยใชประโยชนจากคณลกษณะและทรพยากรในเวลดไวดเวบ

พารสน (Parson, 1997) ไดใหความหมายของการเรยนการสอนผานเวบวา เปนการสอนทนาเอาสงทตองการสงใหบางสวนหรอทงหมดโดยอาศยเวบ โดยเวบสามารถกระทาไดในหลากหลายรปแบบและหลายขอบเขตทเชอมโยงกน ทงการเชอมตอบทเรยน วสดชวยการเรยนรและการศกษาทางไกล

ดรสคอล (Driscoll, 1997) ไดใหความหมายของการเรยนการสอนผานเวบวา เปนการใชทกษะหรอความรตางๆ ถายโยงไปสทใดทหนงโดยการใชเวลดไวดเวบเปนชองทางในการเผยแพรสงเหลานน

แฮนนม (Hannum, 19100) กลาวถงการเรยนการสอนผานเวบวาเปนการจดสภาพการเรยน การสอนผานระบบอนเทอรเนตหรออนทราเนต บนพนฐานของหลกและวธการออกแบบการเรยนการสอนอยางมระบบ

คารลสนและคณะ (Carlson et al., 19100) กลาววาการเรยนการสอนผานเวบเปนภาพทชดเจนของการผสมผสานระหวาง เทคโนโลยในยคปจจบนกบกระบวนการออกแบบการเรยนการสอน (Instructional Design) ซงกอใหเกดโอกาสทชดเจนในการนาการศกษาไปสทดอยโอกาส เปนการจดหาเครองมอใหมๆสาหรบสงเสรมการเรยนรและเพมเครองมอ อานวยความสะดวกทชวยขจดปญหา เรองสถานทและเวลา

แคมเพลสและแคมเพลส (Camplese and Camplese, 19100) ใหความหมายของการเรยนการสอนผานเวบวาเปนการจดการเรยนการสอนทง กระบวนการหรอบางสวน โดยใชเวลดไวดเวบ เปน สอกลางในการถายทอดความรแลกเปลยนขาวสารขอมลระหวางกน เนองจากเวลดไวดเวบมความ สามารถในการถายทอดขอมลไดหลายประเภทไมวาจะเปน ขอความ ภาพนง ภาพเคลอนไหว และเสยง จงเหมาะแกการเปนสอกลาง ในการถายทอดเนอหาการเรยนการสอน

ลานเพยร (Laanpere, 1997) ไดใหนยามของการเรยนการสอนผานเวบวา เปนการจดการเรยนการสอนผานสภาพแวดลอมของเวลดไวดเวบ ซงอาจเปนเพยงสวนหนงของการเรยนการสอนในหลกสตรมหาวทยาลย สวนประกอบการบรรยายในชนเรยน การสมมนาโครงการกลมหรอการสอสารระหวางผเรยนกบผสอนหรออาจเปน ลกษณะของหลกสตรทเรยนผานเวลดไวดเวบโดยตรงทงกระบวนการเลยกได การเรยนการสอนผานเวบนเปนการรวมกนระหวางการศกษาและการฝกอบรมเขา ไวดวยกนโดยใหความสนใจตอการใชในระดบ การเรยนทสงกวาระดบมธยมศกษา สาหรบประโยชนทางการศกษาแกผเรยนภายในประเทศไทย การเรยนการสอนผานเวบถอเปนรปแบบใหมของการเรยนการสอนทเรมนาเขามา ใช ทงนนกการศกษาหลายทานใหความหมายของการเรยนการสอนผานเวบไวดงน

กดานนท มลทอง (2543) ใหความหมายวา การเรยนการสอนผานเวบเปนการใชเวบในการเรยนการสอนโดยอาจใชเวบเพอนา เสนอบทเรยนในลกษณะสอหลายมตของวชาทงหมดตามหลกสตร หรอใชเพยงการเสนอขอมลบางอยางเพอประกอบการสอนกได รวมทงใชประโยชนจากคณลกษณะตางๆของการสอสารทมอยในระบบอนเทอรเนต เชน การเขยนโตตอบกนทางไปรษณยอเลกทรอนกสและการพดคยสดดวยขอความและเสยงมาใชประกอบดวยเพอใหเกดประสทธภาพสงสด

ถนอมพร เลาจรสแสง (2544) ใหความหมายวา การสอนบนเวบ (Web-Based Instruction) เปนการผสมผสานกนระหวางเทคโนโลยปจจบนกบกระบวนการออกแบบการเรยนการ สอนเพอเพมประสทธภาพทางการเรยนรและแกปญหาในเรองขอจากดทางดาน สถานทและเวลา โดยการสอนบนเวบจะประยกตใชคณสมบตและทรพยากรของเวลดไวดเวบ ในการจดสภาพแวดลอมทสงเสรมและสนบสนนการเรยนการสอน ซงการเรยนการสอนทจดขนผานเวบนอาจเปนบางสวนหรอทงหมด ของกระบวนการเรยนการสอนกได

ใจทพย ณ สงขลา (2542) ไดใหความหมายการเรยนการสอนผานเวบวาหมายถง การผนวก คณสมบตไฮเปอรมเดยเขากบคณสมบตของเครอขายเวลดไวดเวบ เพอสรางสงแวดลอมแหงการเรยนในมตทไมมขอบเขตจากดดวยระยะทางและ เวลาทแตกตางกนของผเรยน (Learning without Boundary)

วชดา รตนเพยร (2542) กลาววาการเรยนการสอนผานเวบเปนการนาเสนอโปรแกรมบทเรยนบนเวบเพจโดยนา เสนอผานบรการเวลดไวดเวบในเครอขายอนเทอรเนต ซงผออกแบบและสรางโปรแกรมการสอนผานเวบจะตองคานงถงความสามารถและ บรการทหลากหลายของอนเทอรเนต และนาคณสมบตตางๆเหลานนมาใชเพอประโยชนในการเรยนการสอนใหมากทสด จากนยามและความคดเหนของนกวชาการและนกการศกษาทงในตางประเทศและภายในประเทศไทยดงทกลาวมาแลวนนสามารถสรปไดวา การเรยนการสอนผานเวบเปนการจดสภาพการเรยนการสอนทไดรบการออกแบบ อยางมระบบ โดยอาศยคณสมบตและทรพยากรของเวลดไวดเวบ มาเปนสอกลางในการถายทอดเพอสงเสรมสนบสนนการเรยนการสอนใหม ประสทธภาพ โดยอาจจดเปนการเรยนการสอนทงกระบวนการ หรอนามาใชเปนเพยงสวนหนงของกระบวนการทงหมดและชวยขจดปญหาอปสรรค ของการเรยนการสอนทางดานสถานทและเวลาอกดวย

๒. ประเภทของการเรยนการสอนผานเวบ การเรยนการสอนผานเวบสามารถทาไดในหลายลกษณะ โดยแตละเนอหาของหลกสตรก

จะมวธการจดการเรยนการสอนผานเวบทแตก ตางกนออกไป ซงในประเดนนมนกการศกษาหลายทานไดใหขอเสนอแนะเกยวกบประเภทของ การเรยนการสอนผานเวบ ดงตอไปน พารสน(Parson,1997) ไดแบงประเภทของการเรยนการสอนผานเวบออกเปน ๓ ลกษณะคอ

๑.เวบชวยสอนแบบรายวชาอยางเดยว (Stand - Alone Courses) เปนรายวชาทมเครองมอและแหลงทเขาไปถงและเขาหาไดโดยผานระบบอน เทอรเนตอยางมากทสด ถาไมมการสอสารกสามารถทจะไปผานระบบคอมพวเตอรสอสารได ลกษณะของเวบชวยสอนแบบนมลกษณะเปนแบบวทยาเขตมนกศกษาจานวนมากท เขามาใชจรงแตจะมการสงขอมลจากรายวชาทางไกล

๒.เวบชวยสอนแบบเวบสนบสนนรายวชา (Web Supported Courses) เปนรายวชาทมลกษณะเปนรปธรรมทมการพบปะระหวางครกบนกเรยนและม แหลงใหมาก เชน การกาหนดงานทใหทาบนเวบ การกาหนดใหอาน การสอสารผานระบบคอมพวเตอร หรอการมเวบทสามารถชตาแหนงของแหลงบนพนทของเวบไซตโดยรวม กจกรรมตางๆ เอาไว

๓.เวบชวยสอนแบบศนยการศกษา (Web Pedagogical Resources) เปนชนดของเวบไซตทมวตถดบเครองมอ ซงสามารถรวบรวมรายวชาขนาดใหญเขาไวดวยกนหรอเปนแหลงสนบสนน กจกรรมทางการศกษา ซงผทเขามาใชกจะมสอใหบรการอยางรปแบบอยางเชน เปนขอความ เปนภาพกราฟก การสอสารระหวางบคคล และการทาภาพเคลอนไหวตางๆ เปนตน อกแนวคดหนงของเวบชวยสอนซงแยกตามโครงสรางและประโยชนการใชงาน ตามแนวคดของ เจมส (James, 1997) สามารถแบงได ๓ ลกษณะใหญ ๆ คอ

๑.โครงสรางแบบคนหา (Eclectic Structures) ลกษณะของโครงสรางเวบไซตแบบน เปนแหลงของเวบไซตทใชในการคนหาไมมการกาหนดขนาด รปแบบ ไมมโครงสรางทผเรยนตองมปฏสมพนธกบเวบลกษณะของเวบไซตแบบน จะมแตการใหใชเครองมอในการสบคนหรอเพอบางสงทตองการคนหาตาม ทกาหนดหรอโดยผเขยนเวบไซตตองการ โครงสรางแบบนจะเปนแบบเปดใหผเรยนไดเขามาคนควาในเนอหาในบรบท โดยไมมโครงสรางขอมลเฉพาะใหไดเลอกแตโครงสรางแบบนจะมปญหากบผ เรยนเพราะผเรยนอาจจะไมสนใจขอมลทไมมโครงสราง โดยไมกาหนดแนวทางในการสบคน

๒.โครงสรางแบบสารานกรม (Encyclopaedic Structures) ถาเราควบคมของสรางของเวบทเราสรางขนเองได เรากจะใชโครงสรางขอมลในแบบตนไมในการเขาสขอมล ซงเหมอนกบหนงสอทมเนอหาและมการจดเปนบทเปนตอน ซงจะกาหนดใหผเรยนหรอผใชไดผานเขาไปหาขอมลหรอเครองมอท อยในพนทของเวบหรออยภายในและ นอกเวบ เวบไซตจานวนมากมโครงสรางในลกษณะดงกลาวน โดยเฉพาะเวบไซตทางการศกษาทไมไดกาหนดทางการคา องคกร ซงอาจจะตองมลกษณะทดมมากกวาน แตในเวบไซตทางการศกษาตองรบผดชอบตอการเรยนรของผเรยน กลวธดานโครงสรางจงมผลตอการเรยนรของผเรยน

๓.โครงสรางแบบการเรยนการสอน (Pedagogic Structures) มรปแบบโครงสรางหลายอยางในการนามาสอนตามตองการ ทงหมดเปนทรจกดในบทบาทของการออกแบบทางการศกษาสาหรบคอมพวเตอร ชวยสอนหรอเครองมอมลตมเดย ซงความจรงมหลกการแตกตางกนระหวางคอมพวเตอรชวยสอนกบเวบชวยสอน นนคอความสามารถของ HTML ในการทจะจดทาในแบบไฮเปอรเทกซกบการเขาถงขอมลหนาจอโดยผานระบบอนเทอรเนต

๓. ขนตอนการจดการเรยนการสอนผานเวบ มดงน ๑. กาหนดวตถประสงคของการเรยนการสอน ๒. การวเคราะหผเรยน ๓. การออกแบบเนอหารายวชา

- เนอหาตามหลกสตรและสอดคลองกบความตองการของผเรยน -จดลาดบเนอหาจาแนกหวขอตามหลกการเรยนรและลกษณะเฉพาะในแตละ

หวขอ -กาหนดระยะเวลาและตารางการศกษาในแตละหวขอ -กาหนดวธการศกษา -กาหนดสอทใชประกอบการศกษาในแตละหวขอ -กาหนดวธการประเมนผล

-กาหนดความรและทกษะพนฐานทจาเปนตอการเรยน -สรางประมวลรายวชา

๔. การกาหนดกจกรรมการเรยนการสอนทางอนเทอรเนต โดยใชคณสมบตของอนเทอรเนตทเหมาะสมกบกจกรรมการเรยนการสอนนนๆ

๕. การเตรยมความพรอมสงแวดลอมการเรยนการสอนทางอนเทอรเนต ไดแก สารวจแหลงทรพยากรสนบสนนการเรยนการสอนทผเรยนสามารถเชอมโยงได กาหนดสถานทและอปกรณทใหบรการและทตองใชในการตดตอทางอนเทอรเนตสรางเวบเพจเนอหาความรตามหวขอของ การเรยนการสอนรายสปดาห สรางแฟมขอมลเนอหาวชาเสรมการเรยนการสอนสาหรบการถายโอนแฟมขอมล

๖. การปฐมนเทศผเรยน ไดแก -แจงวตถประสงค เนอหา และวธการเรยนการสอน -สารวจความพรอมของผเรยนและเตรยมความพรอมของผเรยน ในขนตอนน

ผสอนอาจจะตองมการทดสอบหรอสรางเวบเพจเพมขน เพอใหผเรยนทมความรพนฐานไมเพยงพอไดศกษาเพมเตมในเวบเพจเรยนเสรมหรอใหผเรยนถายโอนขอมลจากแหลงตาง ๆ ไปศกษาเพมเตมดวยตนเอง

๗. จดการเรยนการสอนตามแบบทกาหนดไวโดยในเวบเพจจะมเทคนคและกจกรรมตางๆ ทสามารถสรางขนไดแก

-การใชขอความเราความสนใจทอาจเปนภาพกราฟฟกส ภาพการเคลอนไหว -แจงวตถประสงคเชงพฤตกรรมของรายวชา หรอหวขอในแตละสปดาห -สรปทบทวนความรเดม หรอโยงไปหวขอทศกษาแลว -เสนอสาระของหวขอตอไป -เสนอแนะแนวทางการเรยนร เชน กจกรรมสนทนาระหวางผสอนกบผเรยน

และระหวางผเรยนกบผเรยนกจกรรม การอภปรายกลม กจกรรมการคนควาหาขอมลเพมเตม กจกรรมการตอบ คาถาม กจกรรมการประเมนตนเอง และกจกรรมการถายโอนขอมล

-เสนอกจกรรมดงกลาวมาแลว แบบฝกหด หนงสอหรอบทความ การบาน การทารายงานเดยว รายงานกลมในแตละสปดาห และแนวทางในการประเมนผลในรายวชาน

-ผเรยนทากจกรรม ศกษา ทาแบบฝกหด และการบานสงผสอนทงทางเอกสารทางเวบเพจผลงานของผเรยนเพอใหผ เรยนคนอนๆไดรบทราบดวยและผเรยนสงผานทางไปรษณยอเลกทรอนกส

-ผสอนตรวจผลงานของผเรยน สงคะแนนและขอมลยอนกลบเขาสเวบเพจประวตของผเรยน รวมทงการใหความคดเหนและขอเสนอแนะตางๆ ไปสเวบเพจผลงานของผเรยนดวย

๘. การประเมนผลผสอนสามารถใชการประเมนผลระหวางเรยนและการประเมนผล เมอสนสดการเรยน รวมทงการทผเรยนประเมนผลผสอนและการประเมนผลการจดการเรยนการสอน ทงรายวชา เพอใหผสอนนาไปปรบปรงแกไขระบบการเรยนการสอนทางอนเทอรเนต ประโยชนการเรยนการสอนผานเวบ

ประโยชนของการเรยนการสอนผานเวบมมากมายหลายประการ ทงนขนอยกบวตถประสงคของการนาไปใชในการจดการเรยนการสอน ซงเปนมตใหมของเครองมอและกระบวนการในการเรยนการสอน โดยมผกลาวถงประโยชนของการเรยนการสอนผานเวบไวดงน ถนอมพร เลาหจรสแสง(2544) ไดกลาวถงการสอนบนเวบมขอดอยหลายประการ กลาวคอ

๑. การสอนบนเวบเปนการเปดโอกาสใหผเรยนทอยหางไกล หรอไมมเวลาในการมาเขาชนเรยนไดเรยนในเวลาและสถานท ๆ ตองการ ซงอาจเปนทบาน ททางาน หรอสถานศกษาใกลเคยงทผเรยนสามารถเขาไปใชบรการทางอนเทอรเนตได การทผเรยนไมจาเปนตองเดนทางมายงสถานศกษาทกาหนดไวจงสามารถชวย แกปญหาในดานของขอจากดเกยวกบเวลา และสถานทศกษาของผเรยนเปนอยางด

๒. การสอนบนเวบยงเปนการสงเสรมใหเกดความเทาเทยมกนทางการศกษา ผเรยนทศกษาอยในสถาบนการศกษาในภมภาคหรอในประเทศหนงสามารถท จะศกษา ถกเถยง อภปราย กบอาจารย ครผสอนซงสอนอยทสถาบนการศกษาในนครหลวงหรอในตางประเทศกตาม

๓. การสอนบนเวบน ยงชวยสงเสรมแนวคดในเรองของการเรยนรตลอดชวต เนองจากเวบเปนแหลงความรทเปดกวางใหผทตองการศกษาในเรองใด เรองหนง สามารถเขามาคนควาหาความรไดอยางตอเนองและตลอดเวลาการสอนบนเวบ สามารถตอบสนองตอผเรยนทมความใฝรรวมทงมทกษะในการตรวจสอบการ เรยนรดวยตนเอง (Meta-cognitive Skills) ไดอยางมประสทธภาพ

๔. การสอนบนเวบ ชวยทลายกาแพงของหองเรยนและเปลยนจากหองเรยน 4 เหลยมไปสโลกกวางแหงการเรยนร เปดโอกาสใหผเรยนสามารถเขาถงแหลงขอมลตางๆไดอยางสะดวกและม ประสทธภาพสนบสนนสงแวดลอมทางการเรยนทเชอมโยงสงทเรยนกบ ปญหาทพบในความเปนจรง โดยเนนใหเกดการเรยนรตามบรบทในโลกแหงความเปน จรง(Contextualization) และการเรยนรจากปญหา (Problem-based Learning) ตามแนวคดแบบConstructivism

๕. การสอนบนเวบเปนวธการเรยนการสอนทมศกยภาพ เนองจากทเวบไดกลายเปนแหลงคนควาขอมลทางวชาการรปแบบใหมครอบ คลมสารสนเทศทวโลกโดยไมจากดภาษา การสอนบนเวบชวยแกปญหาของขอจากดของแหลงคนควาแบบเดมจากหองสมดอน ไดแก ปญหาทรพยากรการศกษาทมอยจากดและเวลาทใชในการคนหาขอมล เนองจากเวบมขอมลทหลากหลายและเปนจานวนมาก รวมทงการทเวบใชการเชอมโยงในลกษณะของไฮเปอรมเดย (สอหลายมต) ซงทาใหการคนหาทาไดสะดวกและงายดายกวาการคนหาขอมลแบบเดม

๖. การสอนบนเวบจะชวยสนบสนนการเรยนรทกระตอรอรน ทงนเนองจากคณลกษณะของเวบทเอออานวยใหเกดการศกษา ในลกษณะทผเรยนถกกระตนใหแสดงความคดเหนไดอยตลอดเวลา โดยไมจาเปนตองเปดเผยตวตนทแทจรง ตวอยางเชน การใหผเรยนรวมมอกนในการทากจกรรมตาง ๆ บนเครอขายการใหผเรยนไดมโอกาสแสดงความคดเหนและแสดงไว บนเวบบอรดหรอการใหผเรยนมโอกาสเขามาพบปะกบผเรยนคนอน ๆ อาจารย หรอผเชยวชาญในเวลาเดยวกนทหองสนทนา เปนตน

๗. การสอนบนเวบเออใหเกดการปฏสมพนธ ซงการเปดปฏสมพนธน อาจทาได ๒ รปแบบ คอ ปฏสมพนธกบผเรยนดวยกนและ/หรอผสอน ปฏสมพนธกบบทเรยน ในเนอหาหรอสอการสอนบนเวบ ซงลกษณะแรกนจะอยในรปของการเขาไปพดคย พบปะ แลกเปลยน ความคดเหนกน สวนในลกษณะหลงนนจะอยในรปแบบของการเรยนการสอน แบบฝกหดหรอแบบทดสอบทผสอนไดจดหาไวใหแกผเรยน

๘. การสอนบนเวบยงเปนการเปดโอกาสสาหรบผเรยนในการเขาถงผเชยว ชาญ สาขาตาง ๆ ทงในและนอกสถาบนจากในประเทศและตางประเทศทวโลก โดยผเรยนสามารถตดตอสอบถามปญหาขอขอมลตาง ๆ ทตองการศกษาจากผเชยวชาญจรงโดยตรงซงไมสามารถทาไดในการเรยนการ สอนแบบดงเดม นอกจากนยงประหยดทงเวลาและคาใชจายเมอเปรยบเทยบกบการตดตอสอ สารในลกษณะเดม ๆ

๙. การสอนบนเวบเปดโอกาสใหผเรยนไดมโอกาสแสดงผลงานของตน สสายตาผอนอยางงายดาย ทงนไมไดจากดเฉพาะเพอนๆ ในชนเรยนหากแตเปนบคคลทวไปทวโลกได ดงนนจงถอเปนการสรางแรงจงใจภายนอกในการเรยนอยางหนงสาหรบผ เรยน ผเรยนจะพยายามผลตผลงานทดเพอไมใหเสยชอเสยงตนเองนอกจากนผ เรยนยงมโอกาสไดเหนผลงานของผอนเพอนามาพฒนางานของตนเองใหดยง ขน

๑๐. การสอนบนเวบเปดโอกาสใหผสอนสามารถปรบปรงเนอหาหลกสตร ใหทนสมยไดอยาง สะดวกสบายเนองจากขอมลบนเวบมลกษณะเปนพลวตร ( Dynamic ) ดงนนผสอนสามารถอพเดตเนอหาหลกสตรททนสมยแกผเรยนไดตลอดเวลา นอกจากนการใหผเรยนไดสอสารและ

แสดงความคดเหนทเกยวของกบ เนอหา ทาใหเนอหาการเรยนมความยดหยนมากกวาการเรยนการสอนแบบเดมและเปลยน แปลงไปตามความตองการของผเรยนเปนสาคญ การสอนบนเวบสามารถนาเสนอเนอหาในรปของมลตมเดย ไดแก ขอความ ภาพนง เสยง ภาพเคลอนไหว วดทศน ภาพ ๓ มต โดยผสอนและผเรยนสามารถเลอกรปแบบของการนาเสนอเพอใหเกดประสทธภาพ สงสดทางการเรยน

ปรชญนนท นลสข (2543) ไดกลาวถงคณลกษณะสาคญของเวบซงเออประโยชนตอการจดการเรยนการสอน มอย ๗ ประการ ไดแก

๑. การทเวบเปดโอกาสใหเกดการปฏสมพนธ (Interactive) ระหวางผเรยนกบผสอน และผเรยนกบผเรยนหรอผเรยนกบเนอหาบท เรยน

๒. การทเวบสามารถนาเสนอเนอหาในรปแบบของสอประสม (Multimedia) ๓. การทเวบเปนระบบเปด (Open System) ซงอนญาตใหผใชมอสระในการเขาถงขอมล

ไดทวโลก ๔. การทเวบอดมไปดวยทรพยากร เพอการสบคนออนไลน (Online Search/Resource) ๕. ความไมมขอจากดทางสถานทและเวลาของการสอนบนเวบ (Device, Distance and

Time Independent) ผเรยนทมคอมพวเตอรในระบบใดกได ซงตอเขากบอนเทอรเนตจะสามารถเขาเรยนจากทใดกไดในเวลาใดกได

๖. การทเวบอนญาตใหผเรยนเปนผควบคม (Learner Controlled) ผเรยนสามารถเรยนตามความพรอมความถนดและความสนใจของตน

๗. การทเวบมความสมบรณในตนเอง (Self- contained) ทาใหเราสามารถจดกระบวนการเรยนการสอนทงหมดผานเวบได การทเวบอนญาตใหมการตดตอสอสารทงแบบเวลาเดยว (Synchronous Communication) เชน Chat และตางเวลากน (Asynchronous Communication) เชน Web Board เปนตน การประเมนผลการเรยนการสอนผานเวบ

การประเมนผลการเรยนทมการเรยนการสอนผานเวบนน มลกษณะทแตกตางอยบาง แตกอยบนพนฐานความตองการใหมการเรยนการสอนผานเวบทมคณภาพและ ประสทธภาพตอการเรยนการสอน สาหรบการประเมนในแงของการจดการเรยนการสอนผานเวบ ซงจดวาเปนการจดการเรยนการสอนทางไกล วธในการประเมนผลสามารถทาไดทงผสอนประเมนผเรยนหรอใหผเรยน ประเมนผลผสอน ซงองคประกอบทใชเปนมาตรฐานจะเปนคณภาพของการเรยนการสอน วธประเมนผลทใชกนอยในการประเมนผลมหลายวธการ แตถาจะประเมนผลมการเรยนการสอนผานเวบกตองพจารณาวธการทเหมาะสม และทนกบเทคโนโลยทเปลยนแปลงอยางรวดเรว

โดยเฉพาะกบเวบซงเปนการศกษาทางไกลวธหนง การประเมนผลแบบทวไป ทเปนการประเมนระหวางเรยน(Formative Evaluation) กบการประเมนรวมหลงเรยน (Summative Evaluation) เปนวธการประเมนผลสาหรบการเรยนการสอน โดยการประเมนระหวางเรยนสามารถทาไดตลอดเวลา ระหวางมการเรยนการสอน เพอดผลสะทอนของผเรยนและดผลทคาดหวงไว อนจะนาไปปรบปรงการสอนอยางตอเนองขณะทการประเมนหลงเรยนมกจะใช การตดสนในตอนทายของการเ รยนโดยการใชแบบทดสอบเ พอวดผลตามจดประสงคของรายวชา (ปรชญนนท นลสข .2546)

พอตเตอร (Potter, 19100) ไดเสนอวธการประเมนการเรยนการสอนผานเวบ ซงเปนวธการทใชประเมนสาหรบการเรยนการสอนทางไกลผานเวบของมหาวทยาลยจอรจ เมสน โดยแบงการประเมนออกเปน ๔ แบบ คอ

๑. การประเมนดวยเกรดในรายวชา (Course Grades) เปนการประเมนทผสอนใหคะแนนกบผเรยน ซงวธการนกาหนดองคประกอบของวชาชดเจน เชน คะแนน ๑๐๐ % แบงเปนการสอบ ๓๐% จากการมสวนรวม ๑๐% จากโครงงานกลม ๓๐% และงานทมอบหมายในแตละสปดาหอก๓๐% เปนตน

๒. การประเมนรายค (Peer Evaluation) เปนการประเมนกนเองระหวางคของผเรยนทเลอกจบคกนในการเรยนทาง ไกลดวยกนไมเคยพบกนหรอทางานดวยกน โดยใหทาโครงงานรวมกนใหตดตอกนผานเวบและสรางโครงงานเปนเวบทเปน แฟมสะสมงาน โดยแสดงเวบใหนกเรยนคนอนๆ ไดเหน และจะประเมนผลรายคจากโครงงาน

๓. การประเมนตอเนอง (Continuous Evaluation) เปนการประเมนทผเรยนตองสงงานทกๆสปดาหใหกบผสอนโดยผสอนจะให ขอเสนอแนะและตอบกลบในทนท ถามสงทผดพลาดกบผเรยนกจะแกไขและประเมนตลอดเวลาในชวงระยะเวลา ของวชา

๔. การประเมนทายภาคเรยน (Final Course Evaluation) เปนการประเมนผลปกตของการสอนทผเรยนนาสงสอน โดยการทาแบบสอบถามสงผานไปรษณยอเลกทรอนกสหรอเครองมออนใดบนเวบตามแตจะกาหนด เปนการประเมนตามแบบการสอนปกตทจะตองตรวจสอบความกาวหนา และผลสมฤทธการเรยนของผเรยน

โซวอรด (Soward, 1997) ไดกลาวถงการประเมนการเรยนการสอนผานเวบวา จะตองอยบนฐานทผใชเปนศนยกลาง โดยใหนกถงเสมอวาเวบไซตควรเนนใหผใชสามารถเขาใชไดสะดวกไมประสบ ปญหาตดขดใดๆการประเมนเวบไซตมหลกการ ทตองประเมนคอ

๑. การประเมนวตถประสงค (Purpose) จะตองกาหนดวตถประสงควา เพออะไร เพอใคร และกลมเปาหมายคอใคร

๒. การประเมนลกษณะ (Identification) ควรจะทราบไดทนทเมอเปดเวบไซตเขาไปวาเกยวของกบ เรองใด ซงในหนาแรก (Homepage) จะทาหนาทเปนปกในของหนงสอ (Title) ทบอกลกษณะและรายละเอยดของเวบนน

๓. การประเมนภารกจ (Authority) ในหนาแรกของเวบจะตองบอกขนาดของเวบและรายละเอยดของโครงสรางของเวบ เชน แสดงทอยและเสนทางภายในเวบ และชอผออกแบบเวบ

๔. การประเมนการจดรปแบบและการออกแบบ (Layout and Design) ผออกแบบควรจะ ประยกตแนวคดตามมมมองของผใช ความซบซอน เวลา รปแบบทเปนทตองการของผใช

๕. การประเมนการเชอมโยง (Links) การเชอมโยงถอเปนหวใจของเวบ เปนสงทจาเปนและมผลตอการใช การเพมจานวนเชอมโยงโดยไมจาเปนจะไมเปนประโยชนตอผใช ควรใชเครองมอสบคนแทนการเชอมโยงทไมจาเปน

๖. การประเมนเนอหา (Content) เนอหาทเปนขอความ ภาพ หรอเสยง จะตองเหมาะสมกบเวบและใหความสาคญกบองคประกอบทกสวนเทาเทยมกน แนวคดทฤษฏการจดการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย

การสอนบนเวบ (web-based instruction หรอ WBI) เปนวธการสอนทไดรบความนยมแพรหลายอยางรวดเรว ในระดบอดมศกษา WBI มศกยภาพมากในการสรางสงแวดลอมทด สรางแรงจงใจในการเรยนร Windschitl (1998) กลาววา เครอขายคอมพวเตอรระดบโลก (World Wide Web หรอ WWW) สรางบรรยากาศการเรยนรมากมายใหอาจารยและนกศกษา เชน ทาใหนกศกษาเรยนรและพฒนาดวยตนเอง เพมทกษะการเขยน ในการตดตอสอสารพฒนาทกษะการแกปญหาสาคญ สงเสรมใหมการคดวเคราะหในเรองสาคญ

อยางไรกตาม “...การนาเสนอเวบโดยวธการเชอมโยงกบแหลงความรดจตอลอนๆ ยงไมถอวาเปนการสอน การรบสรางการสอนบนเวบทาใหไมไดคานงถงการลงทนทางการศกษาในเรองเสยง มนกวจยและนกทฤษฎจานวนไมมากทเขยนวรรณกรรม เรองหลกปฏบตทด ในการสอนบนเครอขาย WWW ขณะทมครจานวนไมมากนกพยายามนาหลกปฏบตทดมาใช” Goggin, Finkenberg , & Morrow, Jr. (1997) กลาววา ความทาทาย คอ

การคนหาวธทดทสด ในการดาเนนการและจดสอนรายวชาตองพจารณาดวารปแบบการเรยนรแบบใดดทสด ในการสอนเนอหาวชารปแบบการเรยนรของรายบคคลมปฏสมพนธกบเทคโนโลยทนามาใชอยางไร และนกศกษามความคด รเรมและรบผดชอบตอการเรยนรหรอไม

การนาหลกการสอนทด มาใชกบการสอนบนเวบเปนทงโอกาสและความทาทาย Schnider (1994) ชใหเหนวา การสอนจาเปนตองมรากฐานมาจากทฤษฎทางการศกษา และไมไดตงอยในเนอหาทางการศกษาเพยงอยางเดยวโดดๆ หรอนาเทคโนโลยมาใชเพอใหมขอมลเพยงอยางเดยว

ขณะทคาดหมายวาทฤษฎการเรยนรแบบเกาจะคอยๆววฒนาการไปพรอมกบเทคโนโลยทมความละเอยดซบซอนมากขน ซงเปนการอานวยความสะดวกในการถายทอดความร และสนบสนนใหเกดแบบจาลองการสอนใหมทด

การนาเทคโนโลยมาใชทาอยางไร จงจะสามารถนายทธศาสตรการเรยนเหลานไปใชกบกจกรรมการเรยนรโดยใช WWW ในตอนนจะกลาวถงยทธศาสตร 7 ประการ ของ Jonassen (1995) ในวธบรณาการเทคโนโลยกบการเรยนร เราจะนาคณสมบตเหลานมาใชกบทฤษฎการเรยนรแบบเกาทไดรบการยอมรบโดยทวไป ตอนทสองจะนาเสนอวธปฏบตในการสรางเวบทมยทธศาสตรยดผเรยนเปนหลก โดยเฉพาะอยางยงการสรางขอตกลงในการเรยนร การออกแบบ และการพฒนา วธปฏบตนจะใชทฤษฎการเรยนรหลายทฤษฎทกลาวถงในตอนทหนง

ทฤษฎการเรยนร ความสาเรจ ในการสอนและผลการเรยนทเปนบวกยอมผกพนโดยตรงกบการนาทฤษฏการ

เรยนรแบบเกาไปใชควบคกบเทคโนโลยทาใหเกดการทบทวนและการปรบปรงทฤษฎทไดรบการพสจนแลว อยางไรกตาม แนวความคดตางๆจะววฒนาการไปอยางตอเนองพรอมๆ กบความกาวหนาของเทคโนโลย (Koschman, 1996)

Jonassen (1995) ใหหลกสาคญ 7 ประการในการสรางความสาเรจในการเรยนร โดยใชเทคโนโลย ไดแก

1. การตนตว (active) 2. การสรางสรรค (constructive) 3. การรวมมอกนเรยน (collaborative) 4. ความตงใจเรยน (intentional) 5. การสนทนา (conversational) 6. การรวมกนคดแกไขปญหา (contextualized) 7. การคดอยางรอบคอบ (reflective) การอภปรายถงแตละยทธศาสตรจะกลาวถงบทคดยอทใชวธคดแบบวทยาศาสตร และอางถง

ปรชญาการเรยนทนามาใชกบแตละยทธวธ มการคดเลอกทฤษฎทนามาใชสาธตถงความสมพนธระหวางยทธศาสตรการเรยนรของ Jonassen และทฤษฎการเรยนรทนามาใชเปนองคประกอบ

การตนตว หมายถง การทผเรยนมสวนเกยวของกบกระบวนการเรยนรขอมล

ขาวสารอยางเตมใจ และผเรยนตองรบผดชอบตอผลทจะเกดขน รปแบบจาลองของการเรยนรแบบตนตว สนบสนนการสรางความรแบบอสระ โดยสรางสภาพแวดลอมการเรยนทถายทอดความรใหแกผเรยนไดจรง และทาใหผเรยนนาไปปฏบตไดใน

โลกแหงความเปนจรง สงแวดลอมเหลานจะสอนนกศกษาใหเปน “ผสรางสรรคความรทตนตวเสมอ” (active learner of knowledge) โดยการแสวงหาความรดวยตนเอง ดวยการสนบสนนจากผเชยวชาญและพเลยงในสาขาวชานนๆ Grabinger (1996) สรปวา เราสามารถสรางสงแวดลอมการเรยนทดไดจากธรรมชาต มทฤษฎการเรยนรทดหลายทฤษฎทกอใหเกดการพฒนา และสามารถนาไปใชออก แบบสภาพแวดลอมการเรยนทด การสรางสรรคทดตองทาใหมการเรยนรอยางตอเนอง ตองมกระบวนการทางานทตนตว ในการสรางความรใหมๆ ทมความหมายจากประสบการณในอดตและปจจบน นกศกษาจะไดประโยชนจากบรณาการประสบการณในอดตความเขาใจและความรเดมใหเขากบโอกาสการเรยนรใหม ผเรยนจะใชโครงสรางการรคดทมอย (cognitive structure) เลอกปรงแตงขอมล สรางสมมตฐาน และมการตดสน ใจทด Kearsley (1998) กลาววาประสบการณการเรยนรเหลานจะชวยปรงแตงโครงสรางการรคดเดมกบโครงสรางการรคดใหม โครงสรางการรคดทงแบบเกาและใหมจะผกพนเขาดวยกน มการจดองคกร ความเกยวของและความหมายของประสบการณใหมทาให ผเรยนเกดความรสกชอบเกดความเขาใจ และอยากเรยน

เพยเจย อางถงใน Keasley (1998) เสนอแนวความคดเกยวกบโครงสรางการรคดทสาคญเกยวกบการเจรญเตบโตของการรคดและการกอตวของความร Piaget เหนวาสมองของมนษยเปนเครอขายทสลบซบซอนในโครงสรางการรคดทชวยใหเรารบร ในทกสงทเราสมผส เขาบอกวาโครงสรางเหลานจะขยายตว โดยผานวฒภาวะและประสบการณ Kearsley (1998) กลาววา Spiro, Feltovitch และ Coulson พดถงทฤษฎการยดหยนของการรคด (Cognitive Flexibility Theory) วา โครงสรางการรคดจาเปนตองปรบรอการทางานตลอดเวลาเพอเผชญกบสถานการณความตองการทเปลยนไปตลอดเวลาโครงสรางการรคดทยดหยนน ทาใหเกดการถายทอดความรและทกษะไปสเรองอนๆ ในทฤษฎการรวมความรของออซเบล (Ausubel’s Subsumption Theory) โครงสรางการรคดเปนแกนหลกในการเรยนรประสบการณ นกทฤษฎพดถงสภาพแวดลอมการเรยนทตนตวเสมอวาทาใหเกดการสรางความรโดยการขยายตวของโครงสรางการรคด

การสรางวธการเรยนรทตนตว สงแวดลอมการเรยนรททาใหตนตวเปนแบบอยางทดของการมปฏสมพนธ การยด

นกศกษาเปนศนยกลาง การทาเพอใหเกดการเรยนรมากขน ความตงใจ การคดอยางรอบคอบและการรวมรวมมอกน Savery & Duffy (1995) กลาววา วธเรยนแบบแกไขปญหา (Problem-based learning หรอ PBL) สามารถนาไปใชไดและเปนวธการทสรปถงยทธศาสตรทงหมดทกลาวมาแลว PBL เปนการเรยนรทเกดขนโดยกระบวน การเรยนรความหมาย ความเขาใจ และการแกปญหา เพอใหการเรยนรมความหมายมากขน ปญหาทนามาศกษาตองเปนปญหาจรง และสรปวาปญหาเกด

จากอะไร การออกแบบการสอนบนเวบอาจนาเอากระบวนการ PBL ไปใชกได หลกสตรการสอนทใชวธ PBL จะประกอบดวย 2 สวน ประการแรก ตองทาใหนกศกษารวามเปาหมายอะไร ในการเรยนครมหนาทบอกใหทราบถงวตถประสงคของบทเรยนใหชดเจน และตงความคาดหวงไวเกยวกบผลลพธทจะเกดขนจากการเรยน ความสามารถในการทาใหเกดสาเรจ ในการเรยนบนเวบแบบไมเปนทางการอาจเกดจากการใหดตวอยาง โดยการเชอมโยงเขาไปยงแหลงเรยนรอนๆ ในเครอขาย WWW ไดแก การเรยนจากตวอยางทคลายคลงกน และการจดทาโครงการ ประการทสอง การจดลาดบ ความสาคญของการเรยน ประกอบดวยวฎจกรของการเรยนรแบบแกปญหา (PBL) ทคอยๆพฒนาขนมา Duffy & Cunningham (1996) สนบสนนใหนกศกษารวมมอกนทางานและทางานกบผเชยวชาญในแตละวฏจกรของ PBL ในการเรยนในอนเทอรเนต สนบสนนใหมการตดตอสอสารกนทางเครอขาย WWW ใหมการอภปรายเชอมโยงปญหาตางๆเขาดวยกน เพอแกปญหาโดยวธแบงงานกนทา โดยใหระบวานกศกษาจะพบผเชยวชาญได ในแหลงเรยนรในเครอขาย WWW และกลมขาว (newsgroup) นอกจากนยงสนบสนนใหเรยนจากแหลงเรยนรทไมเปนทางการใน WWW เชน หองสมดอเลกทรอนกส และ search engine ซงสามารถคนหาสาระทตองการได ใหการสนบสนนในขนตอนการเรยนร โดยการจดใหมผอานวยความสะดวกในอนเทอรเนตเปนผ ดาเนนการอภปรายสอดแทรกเมอจาเปน และชวยเหลอนกศกษาใหพฒนา กาวหนาไปกบการเรยน โดยวธแกปญหาจนกระทงจบโครงการ

การสรางสรรค หมายถง ผเรยนจะรบเอาแนวคดใหมเขาไปอยในความรเกาเพอ จะเกดความรสก

เขาใจความหมาย ยอมรบความแตกตาง ความอยากร หรอความ รสกประหลาดใจ ในหลกยทธศาสตร 7 ประการของ Jonassen ทฤษฎการสรางสรรคเปนประเดนสาคญประเดนหนง การเนนสาระสาคญในหลกการสรางสรรค คอ การเรยนรเปนกระบวนการทตนตวตลอดเวลา ผเรยนสามารถสรางสรรคความคดใหมโดยใชพนฐาน ความรในอดตหรอปจจบน ความรทนามาใชควรจะเขากนไดในการสนทนาระหวาง นกศกษากบอาจารย ปฏสมพนธระหวางนกศกษากบอาจารย ทาใหมการคนหาประสบ การณ ทเกยวของเพอรวมมอกนแกปญหา ทาใหเกดการเรยนรทผเรยนสรางสรรคความร ของตนเองขนมา โดยการปรงแตงจากความรหรอประสบการณเกาเพอสรางความหมาย และความเขาใจใหเกดขน (Bruner, 1966) การสรางสรรคไมใชทฤษฏใหมทางการศกษา โสเครตส ในระหวางป ค.ศ. 390-470 ใชวธการสนทนากนระหวางครและศษย เพอใหผเรยนสามารถวเคราะหและแกไขปญหาตางๆ ทสมพนธกบสภาพแวดลอมของนกศกษา John Dewey นกการศกษาอก ผหนงทเสนอวธการเรยนรตามสถานการณ และเรยนรจากการปฏบตจรง เขาหาทางปรบยกโครงสรางระบบการศกษาในตอนตนของทศวรรษป 1900 เขาพยายามแกไขทาใหการเรยนร ในโรงเรยนเกดจากประสบการณมากขน ลดวธการทองจาลง เขาเชอวาความสาคญ

ของการศกษาในฐานะการเตรยมตวใหแกชวต ควรใชหลกการการศกษาเพอชวตมนกทฤษฎสรางสรรคหลายคนสนบสนนแนวความคดทคลายคลงกนเกยวกบการสรางความรและการเรยนร เมอเรวๆ นมการเนนเรองการนาวธสอนแบบสรางสรรคไปใชในหองเรยน

Brooks (1993) ในหนงสอของเขา “กรณศกษาสาหรบหองเรยนทสอนโดยวธสรางสรรค (The Case for Constructive Classrooms) เสนอเหตผลทนารบฟงสาหรบ “หองเรยนของนกสรางสรรค (Constructivest Classroom)” เขาเสนอลกษณะหองเรยนของนกสรางสรรคโดยระบวาใหสรางหองเรยนแบบนขนมา โดยนาเอาหลกการการสรางสรรคไปปฏบตหลกปฏบตทสาคญ ไดแก

1. การระบปญหาและสงทเกยวของ 2. สรางการเรยนรรอบแนวคดหลก 3. ถามและประเมนความคดเหนของนกศกษา 4. ปรบหลกสตรโดยกลาวถงความเชอของนกศกษา 5. ประเมนผลการเรยนของนกศกษาในบรบทของการสอน Brooks กลาวถง การจดบรรยากาศการเรยนใหดกวาการจดสงแวดลอมในหองเรยนแบบเกาวา

หลกปฏบตเหลานใชไดกบการสอนโดยวธ WBL การสรางสงแวดลอม การเรยนรทสรางสรรค หลกการของ Brooks สามารถนามาใชในการสอนบนเวบได การมอบหมายใหทากจกรรมทแทจรง ผเรยนบทเรยนมเครองมออยมากมายบนเวบในการสนบสนนกระบวนการคนหา คอมพวเตอรเปนอปกรณการเรยนอนลาคาสาหรบนกศกษาในการสารวจและคนหา คอมพวเตอรใหบรการนกศกษาในเรองแนวคด องครวมอนมคาของหลกสตรทเคยปรากฏในสงคมมนษยชาต WWW ใหบรการการเขาถงการเรยกขอมลสารสนเทศทมอยจานวนนบไมถวน เชน ขอความทเปน ตวหนงสอ วดโอ เสยง และภาพถายคณภาพสง Toomey และ Ketterer (1995) กลาววา สอแบบตางๆ ทาใหกระบวนการเรยนการสอนจาเปนตองยดผเรยนเปนหลก และวธการทมอาจารยคอยดแลใหคาแนะนา วธการสรางสรรคนเปนสงทจาเปนของการเรยนบนเวบ เพราะวานกศกษาถกบงคบใหเขาถง เรยก รอ ปรงแตง และจดขอมล สารสนเทศโดยใชวธการทมความหมายตอการเรยนร สงทแนนอน คอ คอมพวเตอรผนวกกบความสามารถของสอแบบตางๆ ทาใหเปนเครองมออนทรงพลงทาใหเกดการรคด

นกศกษาจาเปนตองมความรเรองการใชซอฟตแวร โดยเฉพาะ web browser และ search engine เปนเครองมอทชวยเหลอในการคนหาขอมลทตองการ การใช search engine ตองการทกษะในการคดวเคราะหทสาคญ เพราะนกศกษาถกบงคบใหคนหา ขอมลจานวนมาก นกศกษาจาเปนตองเลอกวธการทเหมาะสมสาหรบตนเอง นกศกษาตองยอมรบในขอดและขอเสยทเกดจาก

การคดเลอกนน วธการนทาใหนกศกษาตองศกษาคนควาหาความรดวยตนเอง และตดสนใจวาจะทาอยางไร

ดงนน จงจาเปนตองพฒนาหลกการสอน การออกแบบ การใชฮารดแวรและ ซอฟตแวร ไดแก สอแบบตางๆ brower และอนๆ เพอใหเกดความพรอมในการสรางสรรคการเรยนร

ความรวมมอกนเรยน หมายถง ผเรยนจะชวยกนสรางสงคมแหงการเรยนรโดย การสารวจทกษะ

ของแตละคน ชวยเหลอกนทางสงคมสรางแบบจาลองและสงเกต ดความรวมมอของสมาชกแตละคนความสาเรจทเกดจากการรวมมอกนเรยน ตองเขาใจวากจกรรมการรวมมอกนเรยนเกยวของโดยตรงกบการแกปญหา การสรางสรรค หรอการคนควาอนๆ เราสนบสนนวธการสอนใหเกดความรวมมอในการเรยน โดยใชทฤษฎททาใหเกด พฤตกรรมและการรคด ในการเรยนและทฤษฎอนๆ ทมคณสมบตเชนเดยวกน การรวมมอกนในการเรยนมผลลพธคลายกบทฤษฏการเรยนจากพฤตกรรมทเนนทฤษฎการรคด ทฤษฎการพฒนาสงคมของ Bandura และ Vygotsky สนบสนนใหใชวธการรวมมอกน ในการศกษาหาความร ทฤษฎการเรยนรทางสงคมของ Bandura เนนแบบจาลอง ของพฤตกรรม เจตคตและปฏกรยาโตตอบทางอารมณของผทเราสงเกต การเรยนร ทางสงคมนเกดจากการทางานทมวตถประสงค เปาหมายหลก คอ การรวมมอกนเรยน เปนกลม Vygotsky เนนวาความคดทคลายคลงกน คอ การมปฏสมพนธในการเขา สงคมซงเปนพนฐานของการพฒนาการรคด เปนวธการเรยนรความคดทเกดจากการม ปฏสมพนธทเกดขนจากการเขาสงคม จงจาเปนตองยอนกลบไปศกษาแนวคดของ Piaget ทวา “การพฒนาการรคด ประกอบดวยความพยายามอยางสมาเสมอในการ ปรบสภาพแวดลอมในแงการซมซบ และเกดการยอมรบของทงสองฝาย สภาพแวดลอม การเรยนรวมกนทาใหเกดปฏสมพนธในสงคม

ทฤษฏการสรางสรรคมบทบาทสาคญในการสงเสรมการรวมมอในฐานะเครอง มอการเรยนรททรงคณคา ทฤษฎการสรางสรรคของ Bruner ไมเพยงแตจะรวมอยในแนวความคดเรองการสรางสรรคความรในอดตและปจจบนเทานน แตยงขยายไปถง การเรยนรสงคมและวฒนธรรมดวย

การสรางสงแวดลอมในการรวมมอกนเรยน ในปจจบนมวรรณกรรมมากมายทกลาวถงการรวมมอกนเรยนรบนเวบ โดยใช

คอมพวเตอร บางบทความกลาวถงวธการหรอกระบวนการรวมมอกนเรยนรทาง อเลกทรอนกส มวรรณกรรมไมมากนกทรายงานผลการวจยเกยวกบการรวมมอกนเรยนร มตวอยาง เรองของ Cavalier (1998) และ Henri (1996) ตวอยางของ Cavalier เปนเรองของการตรวจสอบทเกยวของโดยทางออมกบความรวมมอกน ในแงของการใหคานยามทไมชดเจน การวจยโดยตรงในเรองความรวมมอกนเปนงานวจยของ Henri และ Rigault (1996) วตถประสงคของบทความนจะอภปรายกวางๆ เกยวกบวธปฏบตและแนวความคดในการสอนออนไลนบางประการทเหมาะสม

และยงมประเดนหลายประเดนในเรองความรวมมอกนเรยนรออนไลนและเทคนคการสอนทจาเปนตองนามาอภปราย

การรวมมอกนเรยนโดยใชเทคโนโลยบนเวบแบบธรรมดาทสด คอ การใช อเมล (e-mail) การอานวยความสะดวกใหมกระดานขาว และการพดสนทนากน (chat) ลวนแตเปนเครองมอในการตดตอสอสาร ทงนเพราะการตดตอสอสารเปนสงจาเปนในการรวมมอกนเรยน การใชเครองมอตดตอสอสารกนบนเวบ ทาใหทราบวาความรวมมอกนเรยนรบนเวบเปนสงทเปนไปไดและสามารถกระทาไดงาย ความรวมมอในหมนกศกษาทใชวธตดตอสอสารโดยการสนทนากน และทเหนไดชด คอ การพบกนพรอมหนา (synchronous) นนคอ การตดตอสอสารตองกระทาในเวลาทแทจรง อยางไรกตามอเมลและกระดานขาวเปนสอในการตดตอสอสารแบบเสมอนจรง (asynchronous) นอกจากนวธการทงสองอยางกเปนการตดตอสอสารโดยการเขยนลายลกษณอกษร ซงตรงกนขามกบวธการสนทนาแบบพบหนากนในหองเรยน ขอเทจจรงเหลานตองการความคดเหนเรองการสรางความสาเรจในการรวมมอกนเรยนรสงแวดลอมบนเวบ ธรรมชาตของการเสมอนจรง (asynchronous) คอ การตดตอสอสารทขยายเวลาออกไป การตดตอกนโดยใชกระดานขาวและอเมลไมใชวธการตดตอกนแบบสองทาง จนกวาผสงขอความจะเขยนขอความ สงขาวสาร และผรบขาวสารไดอานและเขาใจความหมาย ขาวสาร การรวมมอกนจะเกดขนตอเมอผไดรบขาวสารโตตอบ และทาใหเกดวฏจกรของพดคยสนทนาตอไป การยดเวลาออกไปนาจะทาใหเกดความสาเรจในการรวมมอกนทเกดจากการรวมมอกนในหองเรยน อาจารยอาจทาตวเปนผอานวยความสะดวกทคอยใหคาแนะนาใหกาลงใจและเนนเรองการมปฏสมพนธ การรวมมอกนนอกหองเรยนจาเปนตองใชวธอานวยความสะดวกในแบบเดยวกน แตนกศกษาตองอานวยความสะดวกใหตนเอง เนองจากการรวมมอเปนความสมพนธทมวตถประสงคตองการแกไขปญหา การสรางสรรค หรอคนหาบางสงบางอยางภายในขอบเขตจากด วตถประสงคตองชดเจนและมการนยามความหมายอยางด ความจาเปนในเรองความชดเจนและการอานวยความสะดวกจะเพมมากขน เมอมความพยายามจะสรางความรวมมอในการใชเวบ ขณะทสภาพแวดลอมการรวมมอกนบนเวบเปลยนแปลงไปเปนสงทเราไมคอยพบ ในรปแบบความรวมมอในหองเรยนปกตธรรมดา วธการแบบนใหประโยชนแนนอนแกผเรยน สภาพแวดลอมเสมอนจรง (asynchronous environment) ใหโอกาสแกผทมสวนรวมได ใชความรอบคอบระมดระวงในการคด โดยไมจาเปนตองรบแสดงความคด เหน Mclellan (1997) ระบเรองประสบการณไววา ประสบการณทจะนามาใชจะตองไดรบการหลนกรองจนไดองคประกอบของสตปญญาทแทจรง ตวแปรทไมเกยวของจะถกคดออกไป ตวแปรทไมเกยวของ ไดแก เชอชาต เพศ ความสามารถ และคณ สมบต ความเสมอนจรงของอเมลและกระดานขาวจงเปนเครองมอทใหประโยชนอยางแทจรงในการรวมมอกนเรยนออนไลน การ

อภปรายโดยวธการ chat ในอนเทอรเนตมวตถประสงคแคบเครองมอตองการเวลาจรง (synchronous) ในการเขยนขอความตดตอสอสารกน เทคโนโลยนเปนพนฐานรบประกนวา ปญหาของผใชงานจะไดรบการตรวจสอบ ปญหาบางอยางกทาใหการดารงความคดนกระทาไดยาก เนองจากการเขยนตดตอสอสารกนตองกระทาในเวลาจรง (real time) ความสามารถของผรวมมอในการใชเทคโนโลย การสนทนาในเวลาพรอมกน และการไมมเวลาเพยงพอทจะคดโตตอบ สงทเปนตวอยางความรวมมอกนบนเวบมไมมากนก ตวอยางหนงทอธบายใหเหนในแงกระบวนการรคดทผเรยนตองใชวธการนเพอบรรลวตถประสงคของการเรยน Hull ไดเสนอทฤษฎการเลยนแบบ (reduction) และ Thorndike นกทฤษฎในแนวทางเดยวกน ยอมรบแนวความคดทวาการโตตอบจะปรากฏออกมาใหเหนในลกษณะลกโซ เพอบรรลเปาหมายบางประการ เขาเขยนไวในกฎแหงความพรอม (Law of Readiness) วาการโตตอบแตละครง เกดจากเปาหมายยอยและตองใชวธแวดลอมใหกระทาในแบบบวก เพอใหผเรยนบรรลเปาหมายหลก นกทฤษฎพฤตกรรมศาสตรสนบสนนความตงใจเรยน ซงการเรยนรโดยยดเปาหมายหลกเปนสาคญ Tolman อภปรายถงความสาคญของ เปาหมายหลก แตเพมเตมความเหนในทฤษฎวา กระบวนการรคดเพอบรรลเปา หมายเปนมากกวาปจจยตวหนงของผลลพธแหงความสาเรจ บรณาการความรวมมอทปรากฏอยในรายวชาหนงในโปรแกรมการเรยนระดบบณฑตศกษา การออกแบบขอมลสารสนเทศ (Information Design) สอนโดยอาจารยฮลลาร แมคเลลลน ถงแมวาจะไมใชงานวจยทศกษาในเรองการรวมมอแตกเปนตวอยางของความตงใจออกแบบเรองการรวมมอและเปนรายงานทมวตถประสงคจะเสนอประสบการณและความสาเรจในเรองการรวมมอกนเรยนออนไลน

ความตงใจเรยน หมายถง การทผเรยนตนตวและเตมใจทจะไดรบความสาเรจ ตามวตถประสงค

การรคดทตงไว ความตงใจเรยนเปนเปาหมายสาคญของกระบวนการเรยนการสอน และทฤษฎการเรยนแบบรคด นกพฤตกรรมศาสตรเนนถงความสาคญของผลลพธวามนอยมากและไมไดพจารณาในแงกระบวนการรคด ทผเรยนจาเปนตองใชวธนเพอบรรลวตถ ประสงคของการเรยน Hull เสนอทฤษฎการเลยนแบบ (reduction) และ Thorndike นกทฤษฎแนวเดยวกนไดรบเอาแนวความคดทวา การตอบโตจะปรากฏออกมาใหเหนในลกษณะเปนลกโซเพอบรรลเปาหมายบางประการ เขากลาวไวในกฎแหงความพรอม (Law of Readiness) วาการโตตอบแตละครงเกดจากวตถประสงคยอย และตองหวานลอมใหกระทาดวยวธบวก เพอทจะใหผเรยนบรรลเปาหมายหลกนกทฤษฎทางพฤตกรรมศาสตรสนบสนนความตงใจเรยน ทผเรยนยดเอาวตถประสงคการเรยนเปนหลกสาคญ Tolman ใน (Kearsley, 1998) อภปรายถงความสาคญของวตถประสงคหลกแตเพมเตมความเหนในทฤษฎวา กระบวนการเรยนเพอบรรลเปาหมายเปนมากกวาปจจยธรรมดาแหงความสาเรจ ทฤษฎการลงนามในขอตกลง (Sign Theory) สงเสรมใหมการเรยนรจากพฤตกรรมทมวตถประสงคเพอ

บรรลเปาหมาย นคอ นยามความ หมายของการตงใจการเรยน นกทฤษฎดานการรคดระบวาพนฐานของความตงใจเรยน คอ นกศกษาควรจะแสดงใหเหนถงความตงใจในการควบคมการเรยนรของตนเองทมสวนเกยวของกบการตงเปาหมายการรคดของตนเอง การเรยนร การใชทกษะและการมวนยในตนเอง การเรยนรทมวนยในตนเอง หมายถง “การเรยนรทมลกษณะตนตว มเปาหมาย มวนยในตนเอง มแรงจงใจ และรคดในงานวชาการของนกศกษาแตละคน” Pintrich (1995) กลาววา เราสามารถตงเปาหมายทแทจรงและใชยทธศาสตรทเหมาะสม เพอบรรล เปาหมายทตงไว Duchastel (1997) กลาวเพมเตมถงลกษณะผเรยนทมความตงใจ คอ ผทมแรงจงใจอยากไดความร ซงตรงกนขามกบความตองการทจะทาใหบรรลขอกาหนดในรายวชาเทานน

การสรางสงแวดลอมใหเกดความตงใจเรยน การสอนบนเวบใดๆ เปนการเรยนแบบตองการความตงใจเรยน หากมสาระและมการ

นาเสนอกจกรรมการเรยนการสอน ภายในกรอบการทางานทอธบายความหมายของวตถประสงคทเกยวของกบการเรยน ดวยวธการคดเชนน ทาใหไมมขอแตกตางในการปฏบตระหวางเรยนแบบเกากบการเรยนบนเวบ

เครองมอทดทสดทจะชวยใหบรรลเกณฑน คอ ขอตกลงในการเรยน Knowles (1990) กลาววาขอตกลงในการเรยน อนญาตใหผเรยนเปนผกลาวถงความตองการสวนตว วตถประสงค และวธการทใชเรยน ขอตกลงตองการใหผเรยนคด ตดสนใจ กาหนดวตถประสงคในการเรยน Duchastel (1997) สนบสนนวา ผเรยนทมความตงใจจะถกจงใจ อยากไดความรทเกยวของกบการบรรลเปาหมายการมทกษะเชยวชาญในความ สามารถทระบไวในขอตกลงการเรยน การสนทนาปรกษาหารอกนหมายความวา การเรยนรเปนคณสมบตอยางหนงของกระบวนการทางสงคมและการสนทนาซงผเรยนจะไดประโยชนมากทสดจากการเขารวมเปนคณะกรรมการสรางความรทงภายในและ ภายนอกหองเรยน การสนทนาปรกษาหารอ และการกอตงกลมผเรยนมความสาคญในกระบวนการเรยนการสอน การมปฏสมพนธระหวางบคคลทาใหเกดการแลกเปลยนความคดเหนสรางความร การคดอยางรอบคอบ และขจดขอขดแยง Pask (1975) กลาวอางถงสงนวาเปน “การสอนกลบ” และ Pea (1994) กลาววาเปน “การตดตอสอสารททาใหเกดการเปลยนแปลง (Transformative Communication) หมายถง ทาใหเกดวธการใหม ในการคดและรจกศกยภาพของผรวมงานแตละคนในการแสวงหาแหลงเรยนร เพอเปลยนวธการทางานในปจจบนใหดขนกวาองคความรเดมในสาขาวชาทตองการและใชสตปญญาเปนเครองมอในการพฒนาใหเกดหลกปฏบตทย งยน นอกจากน การสนทนายงสนบสนนเปาหมายของการเรยนทยนยนวา การเรยนทดจะเกดขน ถาหากนกศกษามสวนเกยวของกบการเรยนรจากกลม การรวมมอกนเรยนเปนสาระสาคญของการเรยน แบบตนตว และการรวมกนคดแกปญหา Duffy และ Cunningham (1996) มความเหนแยงวา

การเรยนรเปนคณสมบตหนงของกระบวนการเรยนร จากสงคมและการสนทนา ทาใหผเรยนไดรบประโยชนมากจากการเปนสวนหนงของการสรางความรขนมา จากการจดตงกลมทงภายในและภายนอกโรงเรยน การเปนสมาชกกลมทรวมมอกนเรยนเสมอนหนงมผเชยวชาญชวยนาทาง

อยางไรกตาม ยงมปญหาอกหลายประการใหแกไข เมอเราใชเทคโนโลยเปน ยานพาหนะในการสนทนา เมอคนสองคนเกยวของมปฏสมพนธกน ตองพบหนากน มการสนทนาแลกเปลยนความคดเหนกน การเขาสงคมกเกดขน ชวยใหเกดรปรางและความหมาย ในการสนทนาผมสวนรวมในการสนทนาใชทาทางอากปกรยาสหนา และการตอบสนองอยางอน ในการอธบายความหมายของสงทเขาพดและทา เปนสงทยากทจะสรางสถานการณแบบเดยวกนขนมาใหมโดยใชเทคโนโลยททนสมย โดยเฉพาะอยางยง เครอขาย WWW ในคอมพวเตอรดวยระบบการตดตอสอสารทไดยนเสยง การประชมทางไกล (tele conferencing) ยงไมสมบรณดทจะทาใหเกดการสนทนาเพอการเปลยนแปลงบรรลเปาหมาย เปนสงจาเปนทจะทาใหการเรยนรเกดขน จาเปนตองเนนความสาคญของการใชเทคโนโลยในฐานะเครองมอไปสเปาหมายใหนอยลง และเนนความสาคญของการออกแบบ พฒนาการตดตอสอสารและกจกรรมการเรยนรมากขน เพอใหสามารถนาไปปฏบตไดดวยสอเหลาน Windschit ( 1998) ตงคาถามวา “เครองมอ (การตดตอสอสาร) เหลานจะสนบสนนนกศกษาใหสารวจและรบเอา ทศนะทเปนทางเลอกไดอยาง” และ “บคคลจะมความเขาใจมากขนในเรองสหวทยาการตางๆโดยใชเทคโนโลยคอมพวเตอรไดอยางไร” เปนคาถามทตองการคาตอบ

การสรางสงแวดลอมการเรยนรโดยการสนทนาปรกษาหารอกน การสนทนา การตดตอสอสาร และกลมผเรยนไดรบการสนบสนนดวยเครองมอ

อนเทอรเนต เปนเรองสาคญทนกศกษาจะตองเรยนรการใช อเมล รายชอผใหบรการและ หองสนทนา (chatrooms) เพอทผเรยนจะสามารถตดตอสอสารและรวมมอกนทางานเปนกลมบนอนเทอรเนตได เครองมอการตดตอสอสาร เชน อเมล รายชอผใหบรการหองสนทนา และกลมขาว (newsgroup) ทาใหผเรยนบนเวบมยานพาหนะแบบเสมอนจรงและแบบจรงมการสนทนากนโดยตรง ไดรบคาแนะนาจากผเชยวชาญ มสถานทสาหรบสงขาวสาร แลกเปลยนผลประโยชน มกจกรรมการรวมมอกนในชนเรยน มการตงคาถาม และแลกเปลยนทอยทางอเมล อาจารยผสอนสามารถใชเครองมอการ ตดตอสอสารแจงขอมลขาวสารในวชาทตนสอน จดแหลงเรยนร และการเชอมโยงในเวบโดยการเสนอเนอหาสาระการบรรยาย อานวยความสะดวกจดใหมการอภปรายในหอง เรยน จดใหมการแนะแนว มการแสดงความคดเหนปรกษากน และประโยชนอนๆทไดรบรวมถงการจดใหอาจารยผสอนเปนผดาเนนการอภปรายในการสนทนาแลกเปลยน ความคดเหนกน และสรปขอคดเหนของอาจารยและนกศกษาในภายหลง (Bannan & Milheim, 1997)

เครองมอการตดตอสอสารอกแบบหนง คอ การประชมทางไกลบนหนาจอคอมพวเตอร (Desktop Video Conferencing หรอ DVC) ซงสามารถกระทาไดในเวลาจรง เกดภาพและเสยงผานอนเทอรเนต DVC ทาใหเกดบรรยากาศการเรยนการสอนแบบรวมมอกน อานวยความสะดวกในการตดตอสอสารกบผเชยวชาญ และจดขนเพอสนองความตองการแบบรายบคคลหรอแบบกลม การรวมมอกนแกปญหา หมายความวา งานทเรยนเปนงานทมความหมายในโลกทแทจรง หรอบางทกจาลองสถานการณ ใหเหมอนจรง โดยใชสงแวดลอมแบบแกปญหา การเรยนแบบรวมกนคดแกปญหา เปนการศกษาทมความหมายในโลกแหงความ จรง เปนงานทแทจรง เปนกจกรรม หรอเปาหมายททาใหการเรยนนาสนใจ โดยจดให นกศกษาอยในบรบทและวฒนธรรมของเรองทจะเรยน การรวมมอกนเรยนจะใหโอกาสแกนกศกษาในการพฒนาการใชเครองมอการรคดทจาเปนในการเรยน และควบคมการทางานไดดวยตนเอง นอกจากน สภาพแวดลอมของการเรยนแบบรวมมอกนทาให นก ศกษามโอกาสรวมในกลมการเรยน ยนยอมใหนกศกษาศกษาแสวงหาความรและทกษะจากผเชยวชาญ รบเอาความเชอและพฤตกรรมของกลม การเรยนและการสอนยดหลก ทฤษฎการเรยนรทสนบสนนบรรยากาศการเรยนแบบรวมมอกน

Brown, Collin และ Duguid (1989) เสนอแบบจาลองการเรยนรทเปนตวอยางทดบคคลทงสามเสนอความเหนวา กจกรรมและสถานการณการเรยนทงหมดขนอยกบการออกแบบกจกรรมการเรยนในแตละกจกรรม ใหเกยวของกบการไดขอมลขาว สารจากการรวมมอกน ควรจะเนนใหผเรยนมปฏสมพนธทเกดจากการเขาสงคม พวกเขาแยงวา กจกรรมแนวความคดและวฒนธรรมตองเกยวของกน ไมสามารถอยอยางโดดๆ หากตองการมการนาเสนอในบรบททถกตอง

การสอนทดตองสนบสนนการเรยนทมวตถประสงคในการพฒนานกศกษา สรางความมนใจ ความสามารถในการทางาน ความร ทกษะทจาเปนในการแกปญหา และการตดตอสอสารอยางอสระ การเนนในตอนแรกของทฤษฎการเรยนรจะสนบสนนใหมกจกรรมการเรยนการสอนทเปนจรง และบรรยากาศทดทาใหเกดความอยากเรยน การสอนทดเปนกระบวนการทางานทมการสารวจคนควา และยนยนใหใชวธการแกปญหาโดยการอธบายความหมาย ระบแหลงเรยนร สรางความร เปนการเรยนแบบคนควาและ มการถายโอนความร การสรางสงแวดลอมแบบรวมกนคดแกปญหา หลกปฏบตในการสอนทถอวาเปนวธการสอนทใกลเคยงกบพฒนาการของแตละคน ไดแก กรณศกษาจากการแกปญหา และการฝกปฏบตงาน ลวนแตเปนวธการใชวธรวมกนคดแกปญหา สงแวดลอมเหลานสามารถสรางขนมาในเครอขาย WWW การใช WWW ทมบรณาการในการใชสอหลายแบบ ไดแก วดโอ เสยง ฐานขอมล ขอความทเหนอธรรมดา เครอขาย อเมล เครองมอในการประมวลศพท ทาใหงายในการสรางสถานการณจาลองโลกทแทจรง Collins (1986) กลาววา

การสรางสถานการณจาลองโลกทเลยนแบบโลกทแทจรง สามารถนาไปสอนแกนกศกษารนตอๆไป โดยการออกแบบใหละเอยดซบซอนและหลากหลายขน จนกระทงเกดความเชยวชาญชานาญในการสอน เชน การสรางสถานการณจาลอง การโคชโดยใชวธ ตดตอกนทาง อเมล ชวยอานวยความสะดวกใหแกกระบวนการทางานเหลาน นอกจากน นกศกษายงสามารถเขาใกลความเปนจรงดวยการใชอนเทอรเนตเปนประต สชมชนของผเรยนร บรการเครอขาย WWW ทาใหสามารถเขาถงแหลงเรยนรทางการศกษาแบบไมจากด WWW ใหบรการเครองมอทสามารถบนทกงานไดชวยให นกศกษาสามารถคดทบทวน วเคราะหการกระทา เปรยบเทยบการกระทาของตนเองกบของผเชยวชาญ browser และ search engine เปนยานพาหนะทใชในการสารวจคนหา ทาใหนกศกษาเกดทกษะความชานาญในการกาหนดวตถประสงค การศกษาคนควาดวยตนเอง การตงและการทดลองทดสอบสมมตฐาน

การคดอยางรอบคอบ หมายถง การทผเรยนสามารถแสดงความคดเหนอยาง รอบคอบในสงทเขา

เรยน ในกระบวนการทางาน และการตดสนใจ ซงเกดจาก การทางานในวรรณกรรมจะพบ เรองความสาคญของผเรยนทคดอยางละเอยดรอบคอบ เกอบทกทฤษฎของการเรยนร จะมองคประกอบของการคดอยางรอบคอบ แตทฤษฎการเรยนทสาคญกไมไดกลาวถงการคดอยางรอบคอบวามบทบาทสาคญอยางไร ในกจกรรมการรคด ในทศนะของนกทฤษฎสรางสรรคกลาวถง ความจาเปนในการคดอยางรอบคอบวา กระบวนการเรยนจะเกยวของกบการใชความรในการทางานในความพยายามทจะเรยนรดวยความเขาใจ จะเหนไดวา การคดอยางรอบคอบเปนความสามารถอยางหนง “ททาใหเกดการรคดในแผนงานทจะทา” เราตองยอมรบวาการคดอยางรอบคอบเปน รากฐานสาคญของทฤษฎออซเบล (Ausubel’s Theory)

Solomon และ Perkins (1996) เนนวาความเขาใจ เปนเรองของการคดและความจาเปนในการคดเกยวกบสงทผเรยนร “ผเรยนสามารถทาในสงทร – วจารณ สรางหลก เกณฑ คนหาความสมพนธ วางแผนการนาไปใช และอนๆ เพอ แสดงใหเหนถงความร” คาอธบายนครอบคลมเรองการคดอยางรอบคอบ กจกรรมการรคดทเหนอธรรมดากอยภายใตขอบเขตของการคดอยางละเอยดรอบ คอบ Schunk (1996) เชอวามทกษะ 2 อยางทเปนองคประกอบสาคญของการรคดแบบเหนอธรรมดา ทกษะแรก คอ ความเขาใจและมความสามารถทจะทางาน รจกแหลงเรยนรของงานทจะทา และทกษะทสอง คอ ความรวาจะทาอยางไร และจะใชทกษะเมอไหร การคดอยางรอบคอบชวยเพมพนการเรยนรวาจะเรยนอยางไร

การสรางสงแวดลอมในการเรยนแบบใชความคดอยางรอบคอบ การสอนบนเวบเกยวของกบกจกรรมการคดอยางรอบคอบ ถาหากการปฏบตนนเปนสวน

หนงทเกดจากการออกแบบการสอน หากมการวางแผนการสอนกแทบจะไมมความแตกตางระหวางสงแวดลอมบนเวบและการสอนแบบเกา มนกวชาการบางคนแนะนาเทคนคการสอน โดยใหสรางสรรคการคดวเคราะห ซงมบทบาทสาคญในการคดอยางรอบคอบ Bonk (1997) ไมไดแสดงวธสอบบนเวบ เพยงแตแนะวธการใช การปฏบตจาเปนตองใชอเมล กระดานขาว และบางครงจาเปนตองใชเทคโนโลยททน สมยในการตดตอสอสารเสมอนจรง กจกรรมการเรยนจากกรณศกษา PMI ยอมาจาก Plus (บวก) Minus (ลบ) และ Interesting (สนใจ) เพยงแตตองการใหมตดตอสอสาร แบบตอเนองไปเรอยๆ และการอานวยความสะดวกของอาจารยผสอน การใหผเรยนทาแบบฝกหด K-W-L คอ การตงคาถามวา “เธอรอะไรแลว, เธอตองการจะรอะไรอก และเธอเรยนอะไรไปบางแลว” วธการนเปนกจกรรมททาใหเกดการคดอยางรอบคอบ และเนนกจกรรมการรคดทเหนอธรรมดา

Baker (1997) ไดเสนอ “คาแนะนาการสรางสงแวดลอมบนเวบ (Guided Web Environment หรอ GWE) เปนเครองมอในการสอนออนไลนบนเวบ เพอสอนการคดวเคราะหรวมทงการสอนใหคดอยางละเอยดรอบคอบ หลกการของ GWE ไดแก

1. สรางสภาพแวดลอมเกยวกบสมมตฐานทผเรยนสามารถระบได 2. ทาทายใหผเรยนแกปญหา 3. ผเรยนสามารถใชอนเทอรเนตเขาถงแหลงเรยนร ขอมลสารสนเทศ 4. ใหคาแนะนาเกยวแผนการทางาน การคดวเคราะห และการแกไขปญหา 5. นยามศพท 6. ตองการผลลพธของการเรยนและรปแบบของผลตภณฑ 7. ใหโอกาสในการคดอยางรอบคอบ การประเมนผลตนเองจากประสบการณ

การเรยนร ในขณะทเครองมอและเทคนคสวนใหญ ไดรบการออกแบบตามแนวความคดทฤษฎการสอน เครองมอทตองการใหผเรยนคดอยางรอบคอบในกจกรรมกจกรรม การเรยน คอ ขอตกลงการเรยน Knowles (1975) และ Knowles (1990) กลาววา ขอตกลงการเรยนอนญาตใหผเรยนกลาวถงความตองการสวนตว วตถประสงค และวธเรยน ขอตกลงกาหนดใหผเรยนประเมนเรองทเรยน ตดสนใจดวยตนเองในเรองยทธศาสตร และแหลง เรยนรทใชในการเรยน

สรป มการกลาวสรปถงทฤษฏและยทธศาสตรสาหรบการสอนบนเวบไวในตอนทหนง และใน

ตอนทสอง นจะกลาวถงลกษณะโครงสรางของขอตกลงการเรยนในเรองความ สมพนธระหวางการสรางขอตกลงการเรยนกบทฤษฏยทธศาสตรทไดอธบายไวแลวในตอนทหนง 

งานวจยทเกยวของ งานวจยทเกยวของภายในประเทศ

กนกพร ฉนทนารงภกด (2548) พบวา เมอนารปแบบการจดการเรยนรบนเวบแบบผสมผสานดวยการจดการเรยนรแบบรวมมอในกลมสาระการเรยนรคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาตอนปลาย มาสรางเปนโปรแกรมการเรยนแบบผสมผสานบนเวบแลวนาไปทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท5 โรงเรยนสาธตจฬาลงกรณมหาวทยาลย ฝายประถม โดยใชการเรยนแบบรวมมอ เทคนคแบบแบงกลมชวยเหลอรายบคคล ภายหลงการจดการเรยนร ผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขนกวากอนการจดการเรยนร อกทงกลมตวอยางยงมความพงพอใจตอรปแบบการจดการเรยนรแบบผสมผสานในระดบมาก

จฑามาศ ชจนทร (2548) ไดทาการวจยเรอง ผลของการเรยนรแบบรวมมอทมตอการรบรความสามารถของตนเองและผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ผลการวจยพบวา นกเรยนทเรยนแบบรวมมอแบบแบงกลมตามผลสมฤทธ (STAD) และนกเรยนทเรยนแบบรวมมอแบบกลมชวยรายบคคล (TAI) มการรบรความสามารถของตนเองและผลสมฤทธทางการเรยน วชาคณตศาสตรหลงการทดลองสงกวากอนการทดลองอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

ซลราณ แวยโซะ (2551) ไดทาการวจยเรองผลของการเรยนดวยบทเรยนผานเครอขายอนเทอรเนต โดย Team-based Learning ทมตอผลสมฤทธของนกศกษาปรญญาตรคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน ผลการศกษาพบวา บทเรยนผานเครอขายอนเทอรเนต โดย Team-Based Learning มประสทธภาพ 87.33/86.33 และนกศกษาทเรยน โดยบทเรยนผานเครอขายอนเทอรเนต โดย Team-Based Learning มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกศกษาทเรยนโดยการสอนแบบปกต อยางมนยสาคญทระดบ .05

ภาสกร เรองรอง (2550) ไดทาการศกษาความเหมาะสมการนาเสนอสอและกจกรรมสาหรบบทเรยนบนเครอขายรปแบบการเรยนรแบบรวมมอเทคนค STAD วชาออกแบบและพฒนาการศกษาของนสตการศกษาบณฑต สาขาวชาคอมพวเตอรศกษา โดยใชการเรยนผานเครอขาย

อนเทอรเนต โดยแบงกลมใหเปนกลมเลกๆ โดยศกษาการเรยนแบบรวมเรยนร ผลการเรยนรแตกตางจากวธการสอนแบบเดม (t=3.3952) และความพงพอใจอยในเกณฑด

ไพโรจน เบขนทด (2544) ไดศกษาผลของการเรยนแบบรวมมอ 3 วธทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรและความรวมมอในการทางานกลมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท2 ซงไดรบการเรยนแบบรวมมอแบบ TGT แบบ TAI และแบบ STAD กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท2                 โรงเรยนจระเขวทยายน จงหวดขอนแกน จานวน120 คน ผลการวจยพบวานกเรยนทเรยนแบบรวมมอแบบ TAI มผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรสงกวานกเรยนทเรยนแบบ TGT ทระดบนยสาคญ ทางสถต .05 นกเรยนทเรยนแบบTAI มผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตสาสตรไมแตกตางจากนกเรยนทเรยนแบบ STAD และนกเรยนทเรยนแบบ STAD มผลสมฤทธ ไมแตกตางจากนกเรยนทเรยนแบบ TGT 

พนดดา เทพญา (2549) ไดทาการวจยเรอง ผลของการเรยนโดยบทเรยนแบบ HyperQuest ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ผลการวจยพบวา1) บทเรยนแบบ HyperQuest มประสทธภาพเทากบ 82.33/81.83 2) ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทเรยนดวยบทเรยนแบบ HyperQuest กบการเรยนโดยการสอนแบบปกตแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 กลาวคอ    ผเรยนทเรยนดวยบทเรยนแบบ HyperQuest มผลสมฤทธสงกวาผเรยนท_เรยนโดยการสอนแบบปกตอยางมนยสาคญทางสถตท_ระดบ .05 

งานวจยจากตางประเทศ Amalya (1994) ไดศกษาพฤตกรรมการใหความชวยเหลอและผลสมฤทธทางการเรยนวชา

คณตศาสตรของนกเรยนทเรยนแบบรวมมอแบบแบงกลมตามผลสมฤทธ (STAD) กบนกเรยนกลมทเรยนแบบปกต โดยกลมตวอยางเปนนกเรยนในระดบ3–5 จานวน101 คน โดยครสอนวธการใหความชวยเหลอเพอนโดยการอธบาย การรบฟงคาอธบาย และการใหความชวยเหลอตางๆ กอนเรยนวชาคณตศาสตรดวยการเรยนแบบรวมมอแบบแบงกลมตามผลสมฤทธ (STAD) ผลการวจยพบวากลมทเรยนแบบรวมมอแบบแบงกลมตามผลสมฤทธ (STAD) มผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรสงกวากลมทเรยนแบบปกต      และผลการวจยพบวา การใหคาอธบาย การยอมรบฟงคาอธบาย การใหความชวยเหลอของนกเรยนในแตละกลมมความสมพนธทางบวกกบผลสมฤทธทางการเรยน

Leidig (1992) ทาการวจยเกยวกบรปแบบของบทเรยนไฮเปอรเทกซทสงตอผเรยน ทมรปแบบการเรยนแตกตางกน ผลการวจยพบวารปแบบการเชอมโยงดวยขอความหลายมต มผลตอผลสมฤทธทางการเรยน และความพงพอใจของผเรยนทมรปแบบในการเรยนตางกนจากงานวจยทงหมดพบวาการเรยนรแบบรวมมอจะชวยใหเกดการเรยนรทสงขน ผเรยนมความพงพอใจสงใน

การจดกจกรรมการจดการเรยนรเพราะเปนการระดมความคด ชวยเหลอซงกนและกนภายในกลม และการจดการเรยนรผานเครอขายจะทาใหผเรยนเกดผลสมฤทธทางการเรยนสงขน เพราะสามารถเรยนรจากแหลงขอมลตางๆ ทหลากหลาย เปดโอกาสทางการเรยนร และเปนการเรยนรในสภาพของความเปนจรง (Reality) โดยผเรยนจะตองทาการศกษาคนควาในการแกปญหารวมกน ดงนนผเรยนจะไดขอมลทใหมและถกตองเสมอ ทาใหผเรยนสามารถนาไปใชในชวตจรงได และการเรยนแบบรวมมอกนเรยนรยงเปนการฝกใหผเรยนไดเกดทกษะในการคนควาและคนหาคาตอบเพอแกไขปญหาไดดวยตนเองและกระบวนการกลม โดยมวธการและกระบวนการทถกตองการเรยนรดวยบทเรยนแบบผสมผสานทพฒนาตามแนวคดการเรยนรแบบรวมมอ จงเปนแนวทางทผวจยไดทาการศกษากระบวนการการเรยนรโดยนาเอาขอดของกระบวนการเรยนรแบบรวมมอมาผสานกบการเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ทาใหผเรยนไดใชเทคโนโลยในการสอสารการคนควา ผสานกบกจกรรมททาใหเกดการเรยนรไดจรง 

บทท๓ วธดาเนนการวจย

การวจยครงน มว ตถประสงคเพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนเรอง กฎหมายกบ

การดาเนนชวตประจาวน โดยใชรปแบบการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท ๒ โรงเรยนควนโดนวทยา อาเภอควนโดน จงหวดสตล โดยผวจย ไดดาเนนการวจย ดงรายละเอยดตอไปน

๑. ประชากร ๒. เครองมอทใชในการวจย ๓. การสรางเครองมอวจย ๔. การเกบรวบรวมขอมล ๕. การวเคราะหขอมลและสถตทใช

ประชากร ป ร ะ ช า ก ร ท ใ ช ใ น ก า ร ว จ ย ค ร ง น เ ป น น ก เ ร ย น ช น ม ธ ย ม ศ ก ษ า ป ท ๒

ประจาปการศกษา ๒๕๕๕ โรงเรยนควนโดนวทยา อาเภอควนโดน จงหวดสตล จานวน ๓๑ คน

นกเรยนทมปญหาผลสมฤทธตา เรองกฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน

เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจยครงน ประกอบดวย

๑. แผนการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม เรอง กฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน ชนมธยมศกษาปท ๒ จานวน ๓ แผน ไดแก

๑.๑ แผนการจดการเรยนรท ๑ กระบวนในการตรากฎหมาย

๑.๒ แผนการจดการเรยนรท ๒ กฎหมายทเกยวของกบตนเองและครอบครว

๑.๓ แผนการจดการเรยนรท ๓ กฎหมายทเกยวของกบชมชนและประเทศชาต ๒. นวตกรรมทเลอกใช จานวน ๑ กจกรรม ไดแก

- รปแบบการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย ๓. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา

ศาสนา และวฒนธรรม เ ร อ งกฎหมายกบก า รดา เ น น ช ว ตประจา วนของนก เ ร ยน

ชนมธยมศกษาปท ๒ ซงใชสาหรบทดสอบนกเรยนกอนและหลงใช รปแบบการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย เปนแบบทดสอบชนดเลอกตอบม ๔ ตวเลอก จานวน ๒๐ ขอ จานวน ๑ ฉบบ

การสรางเครองมอในการวจย

๑.การสรางแผนการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม เรอง กฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน ชนมธยมศกษาปท ๒ ผวจยไดดาเนนการตามขนตอน ดงน

๑.๑ ศกษาหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม เรอง กฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน ชนมธยมศกษาปท ๒ ๑.๒ วเคราะหมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ๑.๓ กาหนดหวเรอง หนวยการเรยนรยอย เวลาเรยน ๑.๔ นาแผนการจดการเรยนรทสรางขน ใหครพเลยงพจารณาเพอตรวจสอบความเหมาะสมและใหขอเสนอแนะ ๑.๕ ปรบปรงแผนการจดการเรยนรตามขอเสนอแนะของครพเลยง และไดแผนการจดการเรยนรทสมบรณ จานวน ๓ แผน ๒. การสรางรปแบบการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย ผวจยไดดาเนนการตามขนตอน ดงน ๒.๑ ศกษาเอกสาร แนวคด ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ เพอนามาสรางเปนรปแบบการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย

๒.๒ สรางรปแบบการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย จานวน ๑ ชด

๒.๓ นาเสนอครพเลยง เพอตรวจสอบความถกตองและนามาแกไข

๒.๔ นารปแบบการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย ทแกไขปรบปรง ไปทดลองใชกบประชากร ๓. การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม เรอง กฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน ชนมธยมศกษาปท ๒ ผวจยไดดาเนนการตามขนตอน ดงน ๓.๑ ศกษาเนอหากลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม เรอง กฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน จากหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑

๓.๒ ศกษาวเคราะหจดประสงคในหลกสตรกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ๓.๓ กาหนดจดประสงคเชงพฤตกรรมใหสอดคลองกบจดประสงคในหลกสตรกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

๓.๔ สรางแบบทดสอบตามจดประสงคเชงพฤตกรรม ซงเปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ ม ๔ ตวเลอก จานวน ๑ ฉบบ จานวน ๒๐ ขอ

๓.๕ นาแบบทดสอบทสรางขนไปใหผเ ชยวชาญดานเนอหา จานวน ๓ คน ตรวจสอบความถกตอง ความเทยงตรงตามเนอหาและจดประสงค โดยการหาคา IOC ซงการใหความคดเหนของผเชยวชาญ ไดกาหนดเกณฑ ดงน

+ ๑ เมอแนใจวา ขอสอบนนวดไดตรงตามเนอหาและจดประสงค ๐ เมอไมแนใจวา ขอสอบนนวดไดตรงตามเนอหาและจดประสงค -๑ เมอแนใจวา ขอสอบนนไมไดวดตรงตามเนอหาและวดประสงค ๓.๖ ปรบปรงแกไขแบบทดสอบตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ แลวคดเลอก

ขอสอบทม คา IOC ตงแต ๐.๕๐ ขนไป ไดจานวนขอสอบทผานเกณฑจานวน ๒๐ ขอ แลวนามาพมพเปนแบบทดสอบเพอนาไปใชทดสอบกบประชากรตอไป

การเกบรวบรวมขอมล ๑. ดาเนนการทดสอบกอนใช รปแบบการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย

กบประชากร นกเรยนชนมธยมศกษาปท ๒ จานวน ๕๙ คน ดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน กลมสาระสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม เ รองกฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน ทผวจยสรางขน จานวน ๒๐ ขอ

๒. ดาเนนการทดลองกบประชากร ทมผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม เรอง กฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน โดยใชรปแบบการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย จานวน ๑ ชด ชดละ ๓ แผน แผนละ ๒ ชวโมง จานวน ๑ แผนตอสปดาห

๓. หลงใช รปแบบการเรยนการสอนผานเวบรวมกบการอภปราย ครบตามทกาหนดไว ผ วจยทดสอบดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม เรองกฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน กบประชากรอกครงหนง

การวเคราะหขอมลและสถตทใช

๑. การวเคราะหขอมล

๑.๑ นาคะแนนทไดจากการทดสอบมาวเคราะหหาคาเฉลย (Mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

๑.๒ เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนร วชาสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม เรองกฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน กอนและหลงการใชรปแบบ การ เ ร ยนการสอนผ าน เวบ รวมกบการอ ภปราย ของนก เ ร ยนช นมธยม ศกษา ป ท ๒ โดยใชการทดสอบคาท (t-test for Dependent Group)

๒. สถตทใชในการวจย

๒.๑ หาคาความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน วชาสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม เรอง กฎหมายกบการดาเนนชวตประจาวน โดยใชดชนความสอดคลองของผเชยวชาญ (IOC)

สตร IOC = N

R∑

เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงค

∑R แทน ผลรวมคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

N แทน จานวนผเชยวชาญ

๒.๒ หาคาเฉลยของคะแนน (Mean)

สตร = XN

X∑

เมอ แทน คะแนนเฉลย ∑X แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด N แทน จานวนคนทงหมด

๒.๓ หาคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

สตร SD = ( )

( )1

22

−

− ∑∑NN

fxfxN

เมอ SD แทน คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน X แทน คะแนนสอบ ∑fx แทน ผลรวมทงหมดของความถคณคะแนนสอบ N แทน จานวนคนทงหมด

๒.๔ การทดสอบคาท (t-test for Dependent Group)

สตร t = ( )1

22

−

−∑ ∑∑

NDDN

D

เมอ D แทน คาความแตกตางของคะแนนแตละค ∑D แทน ผลรวมทงหมดของคะแนนความแตกตาง

แทน จานวนคของคะแนน N