แนวปฏิบัติที่ดี ด้านการน...
TRANSCRIPT
1
แนวปฏบตทด ดานการน างานวจยไปไปใชในการเรยนการสอนหรอน างานวจยไปบรณาการในชนเรยน มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย
พ.ร.บ. การศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 หมวก 4 แนวการจดการศกษาถอวาผเรยนส าคญทสด มาตรา 24 และมาตรา 30 กลาววาการจดกระบวนการเรยนรก าหนดใหสถานศกษาตองสนบสนน ใหผสอนสามารถจดบรรยากาศ ใชสอ ใชการวจย เปนสวนหนงของการสงเสรมพฒนาการเพอใหผเรยนเกดการเรยนรและมความรอบร ผท างานเกยวของกบสถานศกษาสามารถน าผลการวจยมาใชเพอน าไปสการปฏรปสถานศกษา
งานวจยทมคณภาพจะเปนประโยชนอยางยงตอการพฒนาคณภาพการศกษา ตงแตการก าหนดนโยบายการศกษาระดบชาตไปจนถงระดบการจดการเรยนรในสถานศกษา เปนความจรงทวาการจดท า พ.ร.บ. การศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ทแกไขเพมเตมฉบบท 2) พ.ศ. 2545 ไดอาศยงานวจยทเชอถอไดจ านวนมาก เปนแหลงขอมลและอางอง นบไดวาในระดบนโยบาย มการใชงานวจยใหเกดประโยชนอยางจรงจง ส าหรบงานการนเทศการศกษาจงควรทจะไดพจารณาน าผลการวจยมาใชประโยชนอยางแทจรงใหมากขน ดงนนจงควรศกษาคนควาถงกระบวนการน าผลการวจยทเชอถอไดมาเปนเครองมอในการพฒนาการศกษาใหปรากฏชดเจนตอไป แนวทางการน าผลการวจยไปใชบรณาการ
ผลการวจย ไมวาจะเปนในรปของขอความรใหม สงประดษฐ หรอนวตกรรม การยนยนทฤษฎขอความจรง แนวทาง การพฒนาปรบปรงงานหรอการตอบปญหาขอสงสย จะเปนขอมลหรอความคดททรงคณคาเปนประโยชนอยางยงตอผทเราตองการพฒนา และเปนเครองมอทใชแสวงหายทธศาสตรทเหมาะสมส าหรบการพฒนา ถาเปนงานวจยในชนเรยน ผลการวจย กจะเปนประโยชนตอการศกษา ตอผเรยนดงนนการน าผลการวจยไปใชเพอพฒนากลมเปาใหบรรลตามวตถประสงคจงเปนสงทผนเทศจะตองตระหนกถงความส าคญ และด าเนนการอยางจรงจง เพอใหเกดผลในการปฏบตโดยเรวส าหรบแนวทางการน าผลการวจยไป
ใชในทนขอมงเนนไปทการวจยในชนเรยนและน างานวจยเหลานนมาบรณาการกบการเรยนการสอนใหเกดปรโยชนตอตวผเรยนและผท าวจยซงเปนเปาหมายรวมกนทงผบรหารการศกษา ผสอนและผเรยน ในการพฒนาคณภาพการเรยนการสอนซงมหลากหลายแนวทาง เชน 1. การน าผลการวจยไปใชปรบปรงและพฒนาการเรยนการสอน ซงสามารถใชไดในลกษณะดงน 1.1 ใชแกปญหาการเรยนการสอนโดยตรง เชน ผลสมฤทธทางการเรยนต า อาจารยผสอนน าไปใชในการปรบกจกรรมการเรยนการสอนใหมประสทธภาพยงขน หรอใชผลการประเมนเปนขอมลยอนกลบในการพฒนาคณภาพการจดการเรยนการสอนได 1.2 ใชเปนขอมลในการบรหารจดการเพอสนบสนนการเรยนการสอนใหเปนไปอยางราบรน และมประสทธผลยงขน 2. การน าผลการวจยไปใชเปนการสรางองคความรใหม เพอเปนขอมลพนฐานในการพฒนาการเรยนการสอนโดย 2.1 น าไปใชแกปญหาหรอน าไปใชประโยชนเชงวชาการทเปนความรใหม น าไปอางองหรอน าไปสอนนกเรยน เพอความกาวหนาทางวชาการ 2.2 น าไปใชเปนขอมลพนฐานส าหรบการศกษาตอไปเพอใหไดความรทลกซงเปนประโยชนยงขน 3. การน าผลการวจยไปใชเปนผลงานทางวชาการ ผลการวจยนอกจากจะเปนประโยชนในดานการปรบปรงและพฒนางานหรอการจดการเรยนการสอนแลว ยงเปนประโยชน ตอการพฒนาวชาชพอกดวย โดยผวจยสามารถน าผลการวจยไปใชเปนผลงานวชาการเพอขอเลอนวทยฐานะ หรอปร[ต าแหนงใหสงขนได
2
กระบวนการน าผลวจยไปใชอยางมประสทธภาพ การน าผลวจยมาใชประโยชนในการปฏรปการศกษาทงการบรหารการศกษา การจดการเรยนการสอนและ การนเทศการศกษา จงควรด าเนนการตามขนตอน ดงน 1. ก าหนดวสยทศน / ภาพอนาคต (Vision) ประกาศนโยบายชด ใหใชการวจย/ผลวจยเปนสวนหนงของ กระบวนการท างานตาม พ.ร.บ. การศกษา พ.ศ. 2542 ทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 2. พฒนาวธคด วธท างานเชงระบบ ท าใหทกคนไดรบความร ความเขาใจและเหนประโยชน 3. สรางเงอนไขทท าใหเกดการวจยและใชผลวจยในการท างานโดยมการประชมรวมคด รวมปฏบตและประเมนเปนระยะๆ 4. ใหการสนบสนนทรพยากร เงน วสด ขอมล จดหองสมด ศนยวชาการ ไปศกษาดงาน ใหเสนอและเผยแพรผลงานใหก าลงใจ 5. การประเมนเพอสรางสรรคพฒนา ท าไมถงมการบรณาการ นอกเหนอจากจะเกดประโยชนทเกยวของกบการเรยนการสอนทมตอผเรยน ตอผสอน ตอมหาวทยาลยและตอชมชนโดยรวมแลว ยงจะกอใหเกดสงทพงปรารถนาแกกลมดงกลาว ดงน คอ
การรสก
การรรอบ รอบร หรอ รกวาง
การสรางความรดวยตนเอง กฏธรรมชาตของการเรยนการสอนและการวจย คอ
กระบวนการวจย
กระบวนการเรยนร
กระบวนการแกปญหา
กระบวนการคนหาความรความจรง
กระบวนการคดสรางสรรคทางปญญา
กระบวนการคดแกปญหา
วธการทางวทยาศาสตร วธบรณาการงานวจยกบการเรยนการสอน วธบรณาการงานวจยกบการเรยนการสอน กคอ ใชขนตอนการวจยเปนแนวทางในการพฒนาการเรยนการสอน กลาวคอ เรมตนตามความรและประสบการณเดมของผเรยนแลวใหผเรยนคดปญหาหรอโจทย ตงวตถประสงค สมมตตฐษฯ ออกแบบการวจยเพอหาขอมลมาทดสอบสมมตฐาน และหาค าตอบตามวตถประสงคทตงไว สรปผล รายงานการวจยเพอแลกเปลยนเรยนรในกลมของผเรยนและอาจารยตลอดจนผเกยวของตอไป ดงนนการเรยนการสอนตามแนวทางน จงใชการวจยเปนกรอบแนวทางในการจดการเรยนการสอน (Research Based Instruction)
3
แนวคดทท าใหนกศกษาเกดการเรยนร และเกดความคดสรางสรรคทางปญญา
สรางบรรยากาศกระตนใหนกศกษาอยากจะร อยากจะเรยน อยากจะท า ซงจะเปนตวเรงใหเขาขบเคลอน เกดความรสกอยากจะสรางสรรค อยากจะร อยากจะเรยน
ใชแรงจงใจภายใน (Intrinsic Motivation) ใหเกดการสรางสรรคความร
ใหการเรยนโดยการลงมอท าจรง (Learning by Doing)
ใหมประสบการณเดม/ความรเดมบวกกบประสบการณใหม/ความรใหมแลวคดทบทวนกลนกรองทเรยกวา การคดแบบสะทอนกลบไปกลบมา (Reflective Thinking)
ใหมการแลกเปลยนเรยนรกบเพอนนกศกษา และอาจารย (Interactive) เปนการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน
หาขอสรปรวมกน คอการสรางองคความรใหม สรางความคดใหม สะทอนความคดใหมเพอพฒนาการเรยนรใหกาวหนายงๆขน ความรจงไมหยดนงจะเกอดการคดคนตอไปอก
จดการท างานและเรยนรเปนทม (team Learning)
จดใหเปนการเรยนร “วธการเรยนร” (Learning to learn) ไมใชการสอนหรอบอก
4
วงจรการเรยนรตามทฤษฎ Constructionism Seymour Pam Pert ไดเสนอ Learning Cycle ไวดงแผนภาพ
2
5
ในวงจรการเรยนรตามทฤษฎน การคดแกปญหา การสรางความรดวยตนเอง คดทบทวนแลกเปลยนความร
ทง 3 ขนตอนนในรายละเอยดกคอ ขนตอนของการวจยนนเอง
6
7
8
9
ลกษณะของการจดกจกรรมการน างานวจยไปใชในการเรยนการสอนและน ามาบรณาการในชนเรยน โดยเนนการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง
1. Active Learning เปนกจกรรมทผเรยนเปนผกระท า หรอปฏบตดวยตนเอง ดวยความ กระตอรอรนเชนไดคดคนควา ทดลองรายงาน ท าโครงการ สมภาษณ แกปญหา ฯลฯ ไดใชประสาทสมผสตางๆท าใหเกดการเรยนรดวยตนเองอยางแทจรง ผสอนท าหนาทเตรยมการจดบรรยายกาศการเรยนรจดสอสงเราเสรมแรงใหค าปรกษาและสรปสาระการเรยนรรวมกน
2. Construct เปนกจกรรมทผเรยนไดคนพบสาระส าคญหรอองคการความรใหมดวยตนเองอนเกดจากการไดศกษา
คนควาทดลอง แลกเปลยนเรยนรและลงมอปฏบตจรง ท าใหผเรยนรกการอาน รกการศกษาคนควาเกดทกษะในการแสวงหาความรเหนความส าคญของการเรยนรซงน าไปสการเปนบคคลแหงการเรยนร (Learning Man)
3. Resource เปนกจกรรมททผเรยนไดเรยนรจากแหลงเรยนรตาง ๆ ทหลากหลายทงบคคลและเครองมอทงใน
หองเรยนและนอกหองเรยนผเรยนไดสมผสและสมพนธกบสงแวดลอมทงทเปนมนษย (เชน ชมชนครอบครวองคกรตางๆ) ธรรมชาตและเทคโนโลยตามหลกการทวา “การเรยนรเกดขนไดทกททกเวลาและทกสถานการณ)
4. Thinking เปนกจกรรมทสงเสรมกระบวนการคด ผเรยนไดฝกวธคดในหลายลกษณะ เชน คดคลอง คดหลากหลาย
คดละเอยด คดชดเจน คดถกทาง คดกวาง คดลกซง คดไกล คดอยางมเหตผลเปนตน การฝกใหผเรยนไดคดอยเสมอในลกษณะตางๆ จะท าให ผเรยนเปนคนคดเปนแกปญหาเปนคดอยางรอบคอบมเหตผลมวจารณญาณในการคดมความคดสรางสรรคมความสามารถในการคดวเคราะหทจะเลอกรบและปฏเสธขอมล ขาวสารตางๆ ไดอยางเหมาะสม ตลอดจนสามารถแสดงความคดเหนออกไดอยางชดเจนและมเหตผลอนเปนประโยชนตอการด ารงชวตประจ าวน
5. Happiness เปนกจกรรมทผเรยนไดเรยนอยางมความสข เปนความสขทเกดจากประการทหนงผเรยนไดเรยนในสงท
ตนสนใจสาระการเรยนรชวนใหสนใจใฝคนควาศกษาทาทายใหแสดงความสามารถและใหใชศกยภาพของตนอยางเตมท ประการทสองปฏสมพนธ (Interaction) ระหวางผเรยนกบผสอนและระหวางผเรยนกบผเรยน มลกษณะเปนกลยาณมตร มการชวยเหลอเกอกลซงกนและกนมกจกรรมรวมดวยชวยกนท าใหผเรยนรสกมความสขและสนกกบการเรยน
10
6. Participation เปนกจกรรมทผเรยนมสวนรวมในการวางแผนก าหนดงาน วางเปาหมายรวมกนและมโอกาสเลอก
ท างานหรอศกษาคนควาในเรองทตรงกบความถนดความสามารถ ความสนใจ ของตนเองท าใหผเรยนเรยนดวยความกระตอรอลน มองเหนคณคาของสงทเรยนและสามารถประยกตความรน าไปใชประโยชนในชวตจรง
7. Individualization เปนกจกรรมทผสอนใหความส าคญแกผเรยนในความเปนอตบคคล ผสอน ยอมรบในความสามารถความคดเหนความแตกตางระหวางบคคลของผเรยนมงใหผเรยนไดพฒนาตนเองใหเตมศกยภาพมากกวาเปรยบเทยบแขงขนระกวางกนโดยมความเชอมนผเรยนทกคนมความสามารถในการเรยนรและไดมวธการเรยนรทแตกตางกน 8. เปนกจกรรมทผเรยนไดพฒนาคณลกษณะนสยทดงาน เชน ความรบผดชอบ ความเมตตา กรณา ความน าใจ ความขยน ความระเบยบวนย ความเสยสละ ฯลฯ และลกษณะน าสยในการท างานอยางเปนระบบการท างานรวมกบผอน การยอบรบผอน และการเหนคณคาของงาน เปนตน
4 5
11
12