การศกษาความคาดหวงในการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร

กรณศกษานกเรยนในจงหวดปราจนบร

โดย

นางสาวพรสรย สงขทอง

การคนควาอสระนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร

วทยาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาบรหารเทคโนโลย

วทยาลยนวตกรรม มหาวทยาลยธรรมศาสตร ปการศกษา 2558

ลขสทธของมหาวทยาลยธรรมศาสตร

การศกษาความคาดหวงในการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร กรณศกษานกเรยนในจงหวดปราจนบร

โดย

นางสาวพรสรย สงขทอง

การคนควาอสระนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร วทยาศาสตรมหาบณฑต

สาขาวชาบรหารเทคโนโลย วทยาลยนวตกรรม มหาวทยาลยธรรมศาสตร

ปการศกษา 2558 ลขสทธของมหาวทยาลยธรรมศาสตร

AN INVESTIGATION OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS’ ATTITUDES TOWARD PEDAGOGICAL USE OF COMPUTERS IN LEARNING IN PRAJEENBURI, THAILAND

BY

MISS PORNSUREE SANGTHONG

AN INDEPENDENT STUDY SUBMITTED IN PARTIAL FULFILLMENT OF THE REQUIREMENTS FOR THE DEGREE OF MASTER OF SCIENCE

TECHNOLOGY MANAGEMENT COLLEGE OF INNOVATION THAMMASAT UNIVERSITY

ACADEMIC YEAR 2015

COPYRIGHT OF THAMMASAT UNIVERSITY

(1)

หวขอการคนควาอสระ การศกษาความคาดหวงในการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร กรณศกษานกเรยนในจงหวดปราจนบร

ชอผเขยน นางสาวพรสรย สงขทอง ชอปรญญา วทยาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา/คณะ/มหาวทยาลย สาขาบรหารเทคโนโลย

วทยาลยนวตกรรม มหาวทยาลยธรรมศาสตร

อาจารยทปรกษาวทยานพนธ ดร. ประวทย เขมะสนนท ปการศกษา 2558

บทคดยอ

การพฒนาประเทศเพอกาวไปสความมนคงและยงยนนน จะตองมการจดการดานการศกษาอยางมคณภาพ กรอบการเรยนรในยคศตวรรษท 21 ไดระบไววา ทกษะดานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร รวมถงทกษะดานคอมพวเตอร เปนทกษะทจ าเปนตอใชชวตอยางยง ประเทศไทยเองมนโยบายจดการเรยนรทสอดคลองกนเพอใหนกเรยนไดมทกษะทจ าเปนน นอกจากน การเรยนรผานคอมพวเตอรและเทคโนโลยสารสนเทศตางๆ ยงสอดคลองกบนโยบายการเรงรดปฏรปเพอใหเกดความเสมอภาคทางการศกษา และสงเสรมใหผเรยนไดมโอกาสพฒนาศกยภาพดวยตนเอง การเขาใจถงพฤตกรรมและปจจยทสงผลตอการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนรของนกเรยนจะท าใหสามารถบรหารจดการงบประมาณของโรงเรยนและก าหนดแนวทางในการสงเสรมการใชงานของนกเรยนไดอยางเหมาะสม

การวจยนไดศกษารปแบบและพฤตกรรมการใชงานดานคอมพวเตอร (Usage) เพอการเรยนร และศกษาวาการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนของนกเรยนขนอยกบความแตกตางของเพศ ระดบชนการศกษาและพนทตงของโรงเรยนอยางไร นอกจากนยงศกษาความสมพนธของการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนกบปจจยดานการรบรคณคา (Perceived Value) ปจจยดานตนทนการใชงาน (Perceived Cost) และปจจยดานความคาดหวง (Expectation) โดยมกลมประชากรเปนนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตนและมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดปราจนบรภายใตส านกงานเขตพนทการศกษาระดบมธยมศกษาท 7 ซงการวจยในครงนไดน าเอาทฤษฎความคาดหวง (Expectancy - Value Theory) เขามาชวยในการอธบายถงความสมพนธของตวแปรตางๆ โดยมแบบสอบถาม

(1)

ปลายปดเปนเครองมอในงานวจย ผานการวเคราะหขอมลดวยการใชสถตเชงพรรณนาในการอธบายรปแบบและความถการใชงานคอมพวเตอร และใชสถตเชงอนมาน ซงประกอบไปดวยการการทดสอบแบบ Multivariate Analysis Of Variance ในการอธบายความแตกตางของการใชงานระหวางกลมประชากร และใช Regression Analysis ในการอธบายอธบายความสมพนธกนระหวางการใชงานและปจจยตางๆ ทเกยวของ

การศกษาวจยพบวา นกเรยนสวนใหญมอตราการใชงานคอมพวเตอร ประมาณ 1 ครงสปดาห ซงเปนการดาวนโหลดสอการเรยนและท างานทไดรบมอบหมายโดยใชสอการเรยนรทโรงเรยนจดใหและโปรแกรม Microsoft Office เปนหลก ซงสอดคลองกบลกษณะการใชงานในคาบเรยนวชาคอมพวเตอรทวไป โดยนกเรยนนอกอ าเภอเมองมอตราการใชงานคอมพวเตอรทมากกวานกเรยนในอ าเภอเมอง แตอตราการใชงานมความแตกตางกนนอยเมอเปรยบเทยบระหวางเพศและระหวางระดบชน การใชงานมความสมพนธเชงเสนแบบบวกกบการเหนคณคา โดยมทระดบความเชอมน 95% ซงสามารถน าไปก าหนดเปนแนวทางปฏบตเพอใหเกดการใชงานคอมพวเตอรนอกเหนอจากคาบเรยนวชาปกตใหมากขน โดยการกระตนผานปจจยดานการเหนคณคาและประโยชนของการใชงาน

ค าส าคญ: ทฤษฏความคาดหวง, เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร, การใชงานเพอการเรยน

(2)

Thesis Title An investigation of secondary school students’ attitudes toward pedagogical use of computers in learning in Prajeenburi, Thailand

Author Miss Pornsuree Sangthong Degree Master of Science Department/Faculty/University Technology Management

College of Innovation Thammasat University

Thesis Advisor Dr. Pravit Khaemasunan Academic Years 2015

ABSTRACT

High quality education is required for stable and sustainable development in all countries. One of the frameworks for learning in the 21 st century has stated that it is necessary for students to acquire information and communication technology (ICT) skills and computer skills to ensure their success in a world where change is constant and learning never stops. Thailand’s policies and its latest curriculum also aim that providing students with these skills to accelerate education reforms by the use of ICT. Computers and ICT tools give students opportunities to develop their potentials and learn themselves. Understanding the behavior and the factors that affect the pedagogical use of computers and ICT for student learning is essential for policy makers to manage the school budgets and to set guidelines appropriately.

This research studied the patterns and behavior of pedagogical use of computers (Usage). It also studied the use of computers among different groups of genders, education levels and location of schools. Furthermore, this study concentrated on the psychological factors affecting the pedagogical use of computers. These factors include and perceived values, perceived costs and expectation of

(2)

success. The population of this study is the students in junior and high schools in Prajeenburi province, Thailand, which is under the regulation of the 7 th Office of Secondary Education. This research applied the Expectancy - Value Theory to help explain the relationship between variables. The primary data was gathered using a closed-end questionnaire. Descriptive statistics was used to describe the form and frequency of pedagogical use of computer. Inferential statistics was applied to test relationship. These include the application of Multivariate Analysis Of Variance to depict the differences between groups, and Regression Analysis to describe the relationship between usage and their associated psychological factors.

This research finds that the rate of pedagogical use of computer for most students is approximately once a week. The two most popular uses are for downloading learning materials and for completing assignments with Office programs. These usage occur mostly during computer classes in schools. The utilization rate for students outside Prajeenburi city is higher than those in the city, but the rates are similar among different genders and education levels. The pedagogical use is positively related to perceived value with at 95% confidence level. This findings can be applied to give practical guidelines to schools. Schools may elaborate students on many of the existing online digital contents to encourage the pedagogical use of ICT among students outside regular classrooms. Furthermore, the rate of use may be increased by raising students’ awareness of its values and benefits.

Keywords: expectancy-value theory, ICT, pedagogical use

(3)

กตตกรรมประกาศ

การคนควาอสระฉบบนส าเรจลลวงไปไดดวยด เนองจากไดรบความกรณา และการชแนะทเปนประโยชนจากกรรมาธการคนควาอสระทกทาน ขอขอบพระคณผชวยศาสตราจารย ดร. จรพล สงขโพธ ประธานกรรมการการคนควาอสระ ดร.พงษเทพ วรกจโภคาทร กรรมการการคนควาอสระ และ ดร.ประวทย เขมะสนนท ทใหความกรณาสละเวลามาเปนกรรมการและทปรกษาการคนควาอสระทคอยแนะน า แกไขขอบกพรองตางๆ และชแนะใหค าปรกษา ผศกษาขอกราบขอบพระคณทกทานเปนอยางสงมา ณ โอกาสน

ขอขอบพระคณทานผอ านวยการโรงเรยนและคณาจารยจากโรงเรยนปราจณราษฎรอ ารง โรงเรยกบนทรวทยา โรงเรยนประจนตราษฎรบ ารง และโรงเรยนมณเสวตรอปถมภ ทใหอนญาตเขาท าการศกษาวจย และสละเวลาในการประสานงานแจกแบบสอบถามงานวจยกบนกเรยน รวมถงเปนผใหขอมลทเปนประโยชนในการศกษาครงน

ขอขอบพระคณคณาจารยทกทานในโครงการ ครอบครว และเพอนๆ ทชวยสนบสนน ใหค าแนะน า และก าลงใจในการศกษามาโดยตลอด

หากผลการศกษานมขอบกพรองประการใด ผศกษาขอนอมรบไวเพอปรบปรง แกไขในการศกษาครงตอไป

นางสาวพรสรย สงขทอง

(5)

สารบญ หนา

บทคดยอภาษาไทย (1)

บทคดยอภาษาองกฤษ (2)

กตตกรรมประกาศ (3)

สารบญตาราง (7)

สารบญภาพ (8)

รายการสญลกษณและค ายอ (9)

บทท 1 บทน า 1

1.1 ความส าคญของปญหาและทมาของงานวจย 1 1.2 วตถประสงคของงานวจย 4 1.3 ขอบเขตงานวจย 4 1.4 ขนตอนในงานวจย 5 1.5 ระยะเวลาในงานวจย 5 1.6 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 5 1.7 นยามศพท นยามตวแปร 6

บทท 2 วรรณกรรมและงานวจยทเกยวของ 7

2.1 ทฤษฎทเกยวของในงานวจย 7 2.2 วรรณกรรมทเกยวของกบการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร 8 2.3 วรรณกรรมทเกยวของกบปจจยทมผลตอการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร 11

(5)

2.4 กรอบแนวคดงานวจย 18 2.4.1 สวนทหนง 19

2.4.2 สวนทสอง 20

บทท 3 วธการวจย 22

3.1 ขอบเขตงานวจยและรปแบบงานวจย 22 3.2 ขนาดของประชากร 22 3.3 การสมตวอยาง 24

3.3.1 ทฤษฎการสมตวอยาง 24 3.3.1.1 ความหมายของประชากรและกลมตวอยาง 24 3.3.1.2 เหตผลทจ าเปนตองวจยศกษาจากกลมตวอยางแทนประชากร 24 3.3.1.3 หลกการในการสมกลมตวอยางเพอใหไดกลมตวอยางทเปนตวแทนทด 24

3.4 ตวแปรทใชในงานวจย 26 3.5 เครองมอทใชในงานวจย 27

3.5.1 ขอมลปฐมภม 27 3.5.1.1 โครงสรางของแบบสอบถามในงานวจย 27

3.5.2 ขอมลทตยภม 29 3.6 การรวบรวมขอมล 29 3.7 การทดสอบเครองมอทใชในงานวจย 30

3.7.1 ความเทยงตรง (validity) และความเชอมน (reliability) ของเครองมอ 30 3.8 เครองมอทางสถตทใชในการวเคราะหขอมล 31

3.8.1 การวเคราะหขอมลทวไปดวยสถตเชงพรรณนา (Descriptive Statistics) 31 3.8.2 การวเคราะหขอมลดวยสถตเชงอนมาน (Inferential Statistics) 31

3.8.2.1 การทดสอบทางสถตดวยวธ MANOVA 31

3.8.2.2 การทดสอบทางสถตดวยวธ Regression 33

(7)

บทท 4 ผลการวจยและอภปรายผล 34

4.1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม 34 4.2 การใชงานคอมพวเตอรดานตางๆ (usage) 37 4.3 การรบรคณคาในการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร (value) 40 4.4 ตนทนในการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร (cost) 44 4.5 ความคาดหวงทมตอการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร (expectation) 48 4.6 ความสมพนธระหวางการใชงานกบการรบรคณคา ตนทน และความคาดหวง 52

บทท 5 สรปผลการวจยและขอเสนอแนะ 57

5.1 สรปผลการศกษา 57 5.1.1 ลกษณะทางประชากร 58 5.1.2 ลกษณะทวไปของการใชคอมพวเตอร 58 5.1.3 การใชคอมพวเตอรดานตางๆเพอการเรยนร (usage) 59 5.1.4 การรบรคณคาในการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร (value) 60 5.1.5 ตนทนการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร (cost) 60 5.1.6 ความคาดหวงทมตอการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร (expectation) 61 5.1.7 ความสมพนธระหวางการใชงานกบการรบรคณคา ตนทน และความคาดหวง 62

5.2 แนวทางการน าไปใช 64 5.3 ขอเสนอแนะ 66

รายการอางอง 68

ภาคผนวก

แบบสอบถาม 73

ประวตผเขยน 78

(8)

สารบญตาราง

ตารางท หนา 1.1 ระยะเวลาในการท างานวจย 5 3.1 รายชอโรงเรยนในเขตพนทการศกษาระดบมธยมศกษา เขต 7 จ.ปราจนบร 23 4.1 รายชอโรงเรยนในเขต สพม.7 ทไดรบการสมเลอก 34 4.2 ขอมลทวไปของนกเรยนทตอบแบบสอบถาม 35 4.3 ประเภทของอปกรณทใชงาน 36 4.4 วชาทใชคอมพวเตอรในการเรยนร 36 4.5 สอการเรยนและโปรแกรมทใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร 37 4.6 รปแบบเครอขายทใชงานคอมพวเตอร 37 4.7 อตราในการใชงานคอมพวเตอร 37 4.8 คาเฉลยอตราการใชงานคอมพวเตอรดานตางๆ 39 4.9 อตราในการพจารณาถงปจจยดานการรบรคณคาในการใชงานคอมพวเตอร 41 4.10 การรบรคณคาในการใชงานคอมพวเตอรของแตละกลมประชากร 43 4.11 อตราในการพจารณาถงปจจยดานตนทนในการใชงานคอมพวเตอร 45 4.12 ตนทนในการใชงานคอมพวเตอรของแตละกลมประชากร 47 4.13 อตราในการพจารณาถงปจจยดานความคาดหวงในการใชงานคอมพวเตอร 49 4.14 ความคาดหวงในการใชงานคอมพวเตอรของแตละกลมประชากร 51 4.15 คาสมประสทธของ Multiple Linear Regression ของคาเฉลยตวแปร 53 4.16 คาสมประสทธของ Multivariate Regression 54

(9)

สารบญภาพ

ภาพท หนา 1.1 ภาพแสดงแนวโนมสมรรถนะดานการศกษา 2 2.1 กรอบแนวความคดงานวจยสวนทหนง 20 2.2 กรอบแนวความคดงานวจยสวนทสอง 21 3.1 คาสมประสทธครอนบคแอลฟา 31 4.1 กราฟแทงของคาเฉลยการรบรคณคาในการใชงาน 42 4.2 กราฟแทงของคาเฉลยตนทนในการใชงาน 46 4.3 กราฟแทงของคาเฉลยความคาดหวงในการใชงาน 50 4.4 Regression Plot ของการใชงานและการรบรคณคาในการใชงาน 54 5.1 ความสมพนธระหวางการใชงานกบการรบรคณคา ตนทน และความคาดหวง 63 5.2 ความสมพนธระหวางการใชงานดานตางๆกบการรบรคณคา ตนทน และความคาดหวง 64

(10)

รายการสญลกษณและค ายอ

สญลกษณ/ค ายอ ค าเตม/ค าจ ากดความ

สพม. IMF

ICT

OECD

GAT PAT

ส านกงานเขตพนทการศกษาระดบมธยมศกษา International Monetary Fund หรอ กองทนการเงนระหวางประเทศ Information and Communication Technology หรอ เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร The Organisation for Economic Co-operation and Development เปนองคกรบทบาทส าคญในการเสรมสรางความแขงแกรงทางเศรษฐกจใหแกประเทศสมาชก โดยการปรบปรงประสทธภาพการบรหารจดการสงเสรมการคาเสร และใหความชวยเหลอเพอการพฒนาทงในประเทศอตสาหกรรมและประเทศก าลงพฒนา ประกอบดวยสมาชก 34 ประเทศ

General Aptitude Test เปนการสอบวดความรดานความถนดทวไป

Professional and Academic Aptitude Test เปนการสอบวดความรและความถนด

ทางดานวชาการและวชาชพ

1

บทท 1 บทน า

ในบทนจะกลาวถงแนวคด ความส าคญและทมาของงานวจย และน ามาก าหนดเปน

วตถประสงคทท างานวจยชนน โดยจะกลาวถงขอบเขต ขนตอน รวมถงระยะเวลาทใชในงานวจยนอกจากนยงกลางถงประโยชนทจะไดรบจากการท างานวจยในครงนดวย

1.1 ความส าคญและทมาของงานวจย

การพฒนาประเทศเพอกาวไปสความมนคงและยงยนนน จะตองใหความส าคญกบการศกษา วารสารขององคกรกองทนการเงนระหวางประเทศ (IMF) โดย Hanushek E.A. (2005) ยนยนวาการจดการศกษาอยางมคณภาพมผลอยางมากในการท าใหผลตภณฑมวลรวมของประเทศขยายตวเพมขนได การจดการศกษาในยคศตวรรษท 21 ในประเทศตาง ๆ นนไดมการน าเทคโนโลยสารสนเทศมาชวยในดานการศกษามากขน ในประเทศไทยเองม (ราง)แผนแมบทเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ฉบบท 3) (กระทรวงเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร, 2557) ส าหรบการพฒนาประเทศในดานตางๆ 5 ดาน ซงหนงในนนคอดานการศกษา ซงสอดคลองกบนโยบายการเรงรดปฏรปเพอใหเกดความเสมอภาคทางการศกษาซงเปนนโยบายของรฐบาลทกสมย และถกก าหนดไวในแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 11 (2555 -2559) (ส านกงานคณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต, 2555) ยทธศาสตรท 2 การพฒนาคนสสงคมแหงการเรยนรตลอดชวตอยางยงยน และแผนการศกษาแหงชาต ฉบบปรบปรงครงท 2 (พ.ศ. 2555 - 2559) (กระทรวงศกษาธการ, 2555)

แมวาประเดนการปฏรปเพอใหเกดความเสมอภาคทางการศกษาจะถกขบเคลอนมานานกวาทศวรรษ แตความเหลอมล าทางการศกษากยงคงมอยโดยเฉพาะในเรองของความเหลอมล าทางการศกษาจากภมล าเนาของเดก ดานโอกาสในการศกษาพบวา เยาวชนอาย 16 – 18 ป ในเขตเมองไดเปรยบในดานการไดรบการศกษาตามเกณฑมากกวาเยาวชนในเขตชนบท กลาวคอ รอยละ 44 ของเยาวชนเขตเมองไดเรยนตามเกณฑ ในขณะทเยาวชนเขตชนบทมจ านวนมากถงรอยละ 71 ทไมไดเรยนตามเกณฑ(ส านกพมพประชากรและสงคม, 2550) ปจจบนยงคงพบปญหาในเรองของคณภาพทางการศกษาของเดก อาท จากรายงาน World Competitiveness Yearbook 2015 ทจ ดท า โ ดย International Institute for Management Development (IMD) (International Institute for Management Development (IMD), 2015) พบวา ป 2015 ประเทศไทยมสมรรถนะ

2

ดานการศกษาอยทอนดบ 48 จาก 60 ประเทศ (ดงภาพท 1) จากผลสมฤทธทางการศกษานานาชาต พบวา นกเรยนไทยมผลการประเมนต ากวาคาเฉลยนานาชาต(OECD) ทกวชา ผลทดสอบความถนดทวไป (GAT) มคะแนนเฉลยลดลงจาก 130.6 คะแนน (ป 2554) เหลอ 114.3 คะแนน (ป 2556) และผลทดสอบความถนดทางวชาการและวชาชพ (PAT) มคะแนนเฉลยต ากวาครง (150 คะแนน) โดยเฉพาะความถนดทางคณตศาสตรคะแนนเฉลยนอยมาก เพยง 40.61 คะแนน (คะแนนเตม 300 คะแนน) และความถนดทางวทยาศาสตรคะแนนเฉลยเพยง 86.20 คะแนน (คะแนนเตม 300 คะแนน) (ส านกเลขาธการสภาการศกษา, 2556) ยงไปกวานนในการบรหารจดการศกษาโดยเฉพาะในสวนของการจดสรรงบประมาณดานการศกษาทไดรบงบประมาณรอยละ 22.3 ของงบประมาณแผนดนทงหมดจ านวน 1.7 ลานลานบาท (ปงบประมาณ 2553) ซงคดเปนจ านวนเงนงบประมาณมากถง 379,100 ลานบาท ซงถอวาสงมากและสงกวาเกาหลใต (รอยละ 15.8) สงคโปร (รอยละ 10.3) และประเทศญปน (รอยละ 9.4) (UNESCO Institute for Statistics, 2012) แตงบประมาณทจดสรรใหแกผเรยนโดยตรงนนเพยงรอยละ 25 โดยงบประมาณทภาครฐจดสรรสวนใหญจะใหความส าคญไปทดานบคลากร การลงทน และงบด าเนนงานของโรงเรยน ซงไมไดสมพนธกบจ านวนผเรยนโดยตรงถงรอยละ 75 ทงหมดจงเปนการสะทอนความเหลอมล าทางการศกษาทยงรอวนรบการแกไขเพอสรางความมนคงดานเศรษฐกจและสงคม

ภาพท 1.1 ภาพแสดงแนวโนมสมรรถนะดานการศกษาของประเทศไทย

(International Institute for Management Development (IMD), 2015)

3

ทผานมาประเทศไทยไดมความพยายามวางโครงสรางพนฐานทางดานตางๆ เพอสนบสนนการศกษาในดานตางๆ โดยเฉพาะในดาน ICT และไดมการเรงน าโครงสรางพนฐานทางดานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารมาใชในการปฏรปการเรยนร ไมวาจะเปนโครงการ ICT Free Wi-Fi โดยเพมการตดตง Access point จ านวน 150,000 จดภายในป พ.ศ. 2557 (ผจดการออนไลน, 2556)ซงจะท าใหประชาชนในประเทศกวา 7.5 ลานคน สามารถเขาถงเครอขายอนเทอรเนต นโยบาย 1 คอมพวเตอรพกพา (แทบ เลต ) ตอ 1 นกเรยน (One Tablet Per Child) โดยกระทรวงศกษาธการ เพอสรางโอกาส ความเทาเทยมกนทางการศกษาและยกระดบคณภาพการศกษาใหแกเดกไทย จ านวน 1,634,180 เครอง ทงในระดบประถมศกษาปท 1 และ มธยมศกษาปท 1 ทวประเทศ (งบประมาณป 2557) (กระทรวงศกษาธการ, 2556)รวมถงโครงสรางพนฐานทางดานสงคม ซงปจจบนปฏเสธไมไดกบการเตบโตของ Social network ซงเปนการรวมตวกนทางสงคมอเลกทรอนกสทเปนสงคมเสมอนออนไลน ทถอไดวาเปนโครงสรางทางสงคมทมการเตบโตอยางตอเนอง จากสถตประเทศไทยมประชากรประมาณ 67 ลานคน มการใช Social Network จ านวนมากถง 34 ลานคน หรอคดเปนรอยละ 51 (Zocial Inc., 2015)

การปฏรปการเรยนการสอน ไดมการคดคนเพอพฒนารปแบบนวตกรรมทางการเรยนรและรปแบบการสอนตามหลกสตรเพอกาวทนกบความเปลยนแปลงกบบรบทเชงสงคมและโดยเฉพาะอยางยงการกาวทนความเปลยนแปลงกบโลกแหงความกาวหนาทางดานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารทเขามามบทบาทตอการจดการศกษาคอนขางสง รวมทงการปรบสภาพการณใหเหมาะสมกบสภาพแวดลอมภายใตกระแสแหงการปฏรปการศกษาไทยทมงพฒนาการศกษาตามแนวทางสกระบวนการทกษะใหมในศตวรรษท 21 การจดการเรยนการสอนแบบหองเรยนกลบดาน (Flip Classroom) เปนวธการจดการเรยนการสอนทก าลงเปนทนยมในวงการการศกษา ณ ขณะน ซงเปนนวตกรรมการเรยนการสอนรปแบบใหมในการสรางผเรยนใหเกดการเรยนรแบบรอบรหรอการเรยนแบบรจรง (Mastery Learning) โดยหองเรยนกลบดาน เปนรปแบบหนงของการสอนโดยทผเรยนจะไดเรยนรจากการบานทไดรบผานการเรยนดวยตนเองจากสอวดทศน (Video) นอกชนเรยนหรอทบาน สวนการเรยนในชนเรยนปกตนนจะเปนการเรยนแบบสบคนหาความรทไดรบรวมกนกบเพอนรวมชน โดยมครเปนผคอยใหความชวยเหลอชแนะ ซงรปแบบดงกลาวนภายหลงไดพฒนาและขยายขอบขายไปกวางขวาง โดยเฉพาะการปรบใชกบสอดานไอซทหลากหลายประเภท (Multimedia) ทมศกยภาพคอนขางสงในปจจบน ดงนน การสอนแบบกลบทางจะเปนการเปลยนแปลงบทบาทของครอยางสนเชง กลาวคอครไมใชผถายทอดความรแตจะท าบทบาทเปนตวเตอร (Tutors) หรอโคช (Coach) ทจะเปนผจดประกายและสรางความสนกสนานในการเรยน รวมทงเปนผอ านวยความสะดวกในการเรยน (Facilitators) ในชนเรยนนนๆ (สรศกด ปาเฮ, 2555)

4

ดวยบรบททเปลยนไปเดกสามารถคนหาขอมลดานการศกษาผานทางอนเทอรเนตไดอยางสะดวกรวดเรว มสอการเรยนการสอนจ านวนมากในปจจบนทสามารถใหนกเรยนศกษาและคนควาไดตวเอง สถาบนสงเสรมการเรยนการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) และคณะกรรมการศกษาขนพนฐานฐาน (สพฐ.) และสมาคมผปกครองหลายโรงเรยน เลงเหนความส าคญของการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอการสอสาร (ICT) จงไดมการสนบสนนงบประมาณผานหลายโครงการไปยงโรงเรยนหลายแหงเพอใหมอปกรณฮารดแวรและซอฟตแวรทจ าเปนตอการเรยนรในหลายปทผานมา โดยในทนจะกลาวถงการใชงานเทคโนโลยสารสนเทศเพอการสอสาร (ICT) ในบรบทของการใชงานคอมพวเตอรเพอเพมศกยภาพและประสทธภาพของนกเรยนในการเรยนรเทานน

ทงน ยงไมมการศกษาวจยผลของความหวง การรบรคณคา และตนทนของการใชงานของนกเรยน วามความสมพนธกบการใชงานคอมพวเตอรในการเรยนรภายในโรงเรยนอยางไรบางในประเทศไทย การศกษาความสมพนธนมค าความส าคญตอการการก าหนดนโยบายเพอน าไปใชในทางปฏบตในพนททศกษาวจยเพอใหการเรยนรโดยใชคอมพวเตอรนนมประสทธภาพสงสด

1.2 วตถประสงคของงานวจย

1. เพอศกษารปแบบและความถการใชงาน (usage) คอมพวเตอรของนกเรยนเพอการ

เรยนร

2. เพอศกษาความสมพนธของเพศ, ระดบชนการศกษา และพนทตงของโรงเรยน ตอ

ความคาดหวง (expectancy), การเหนคณคาในการใชงาน (value) และตนทนการ

ใชงาน (cost)

3. เพอศกษาความสมพนธของความคาดหวง (expectancy), การเหนคณคาตอการใช

งาน (value), และตนทนการใชงาน (cost) กบการใชงาน (usage)

1.3 ขอบเขตงานวจย

งานวจยชนท าการศกษาความคาดหวงในการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนรในโรงเรยนของนกเรยนในจงหวดปราจนบร โดยกลมนกเรยนทท าการศกษาจะเปนกลมนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนตนและนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย จงหวดปราจนบร ซงประกอบไปดวยโรงเรยนจ านวน 19 โรง มนกเรยนชายและหญงรวมกน 14,569 คน โดยท าการวเคราะหขอมลทไดจากแบบสอบถาม

5

1.4 ขนตอนในการวจย

1. ศกษาบทวรรณกรรมทเกยวของ 2. รวบรวมขอมลจากธรกจตวอยางเพอใชในการวเคราะหและวจยโดยใชการท าเหมอง

ขอมล 3. สรปผลการศกษา 4. เสนอแนะแนวทางทไดจากการวจย

1.5 ระยะเวลาในการท างานวจย

ขนตอน ก.ย.

2558

ต.ค.

2558

พ.ย.

2558

ธ.ค.

2558

ม.ค.

2559

ก.พ.

2559

ม.ค.

2559

เม.ย.

2559

ศกษาปญหาทเกดขน พรอมทงศกษา

ทฤษฎ และเทคโนโลยทเกยวของ

ออกแบบแบบสอบถามและทดสอบ

ตวอยางแบบสอบถาม

ท าการลงพนทเพอหากลมเปาหมาย

ส าหรบการตอบแบบสอบถาม

วเคราะหผลการตอบแบบสอบถาม

สรปผลการวจย

จดท าเอกสารการวจย

ตารางท 1.1 ระยะเวลาในการท างานวจย 1.6 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. เขาใจถงพฤตกรรมการใชงานเทคโนโลยของนกเรยน เพอน าไปใชบรหารจดการ

งบประมาณทไดรบของโรงเรยนในดานการลงทนพฒนาสอ-อปกรณเทคโนโลยเพอ

สงเสรมการเรยนการสอนในโรงเรยน

6

2. เขาใจถงความสมพนธการใชงานกบความคาดหวงในการใชงานและการเหนคณคา

ตอการใชงานของนกเรยน เพอก าหนดแนวทางในการสงเสรมการใชงานเทคโนโลย

การศกษาของนกเรยน

1.7 นยามศพท นยามตวแปร

1. เทคโนโลยสารสนเทศเพอการสอสาร (ICT) ในบรบทของงานวจยชนนหมายถง

อปกรณคอมพวเตอร ระบบอนเตอรเนตของโรงเรยน สอการเรยนการสอน และ

โปรแกรมดานการเรยนทชวยในการเรยนรของนกเรยน

2. การใชงาน (usage) คอมพวเตอรของนกเรยน หมายถงการกระท าจากการใชงาน

คอมตวเตอรตอกจกรรมทเกยวของกบการเรยน เชน การเขาเวบไซตเพอการ

คนควาหาขอมล หรอการใชโปรแกรมพนฐานตางๆเพอประโยชนดานการเรยนร

3. ความคาดหวงตอประโยชนทจะไดรบ (Expectation) หมายถงการรบรทไดจากสง

ทไดท าและสงทจะไดรบ

4. คณคาจากสงทไดรบ (Perceived Value) หมายถงความเขาใจตอประโยชนของ

เทคโนโลยทไดรบ

5. ตนทนของการใชงานคอมพวเตอร (Perceived Cost) หมายถงขอจ ากดทมตอการ

ใชงานคอมพวเตอร เพอการเรยนร ไม วาจะเปนเรองเงน เวลา หรอความร

ความสามารถเดมทมตอการใชงาน

7

บทท 2 วรรณกรรมและงานวจยทเกยวของ

ในบทนจะกลาวถงแนวคดและทฤษฎตางๆ ทเปนรากฐานของงานวจยฉบบน รวมถงการศกษาเอกสารงานวจยทผานมาทเกยวของกบการใชงานเทคโนโลยสารสนเทศ (ICT) ในการเรยน โดยจะน าเสนอเนอหาเปน 3 สวนหลกๆ คอ ทฤษฎทเกยวของในงานวจย วรรณกรรมและงานวจยทอธบายตวแปรตางๆในบรบททแตกตางกน และสรปกรอบแนวคดงานวจย

2.1 ทฤษฎทเกยวของในงานวจย

Expectancy – Value Theory เปนทฤษฎทมการน าไปใชศกษาความคาดหวง การเหนคณคาในหลากหลายดาน เชน การศกษา สขภาพ การสอสาร การตลาด และเศรษฐศาสตร เปนตน แมวาทฤษฎนจะใชอธบายในแตละบรบทของการน าไปใช แตในหลกการทวไปนนหมายถงการศกษาความคาดหวงทมตอคณคาของสงทได ความเชอทมตอผลลพธของพฤตกรรมหรอการกระท า ซงจะน าไปสการตดสนใจกระท าเพอใหถงเปาหมายทตองการ

John William Atkinson ไดคดคนทฤษฎ Expectancy - Value ขนในชวงป ค.ศ. 1950 ตอเนองไปจนถงชวงประมาณ 1970 เพออธบายความเขาใจในเรองของแรงจงใจสวนบคคลทขนอยกบความคาดหวงและการเหนคณคา และตอมามการศกษาและพฒนาเพมเตมโดยงานวจยของ Feather N.T. (Feather N.T., 1982) Eccles (Eccles J., 1983) และWigfield (Wigfield A., 1994) (Wigfield A. and Eccles J.S., 2000) โดยใชทฤษฎนเกยวของกบดานการศกษา โดยกลาวถงทฤษฎ Expectancy – Value ทเกยวของกบการประสบความส าเรจของนกเรยนขนอยกบปจจย 2 ประการคอ ประการท 1 ความคาดหวงตอการประสบความส าเรจหรอสงทไดรบ (Expectation for Success) ซงหมายถงความมนใจสวนบคคลทรสกวาจะสามารถกระท ากจกรรมนนๆใหประสบผลส าเรจได และประการท 2 ความชอบหรอการเหนคณคาสวนบคคล (Value) ในกจกรรมของแตละบคคล ซงหมายถงสงทบคคลคดวาสงนนมความส าคญ ท าแลวมความสขและมประโยชนอยางไร

ทฤษฎนสามารถใชอธบายแรงจงใจทมาจากความคาดหวงและการเหนคณคาไดเปนอยางด และการศกษาวจยในเรองนสามารถชวยก าหนดนโยบายใหเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพและไดผล ตวอยางเชน Hulleman (Hulleman C. S., 2009) และ Good (Good C., 2003) ไดออกแบบการเรยนวทยาศาสตรทท าใหนกเรยนเหนคณคาของการเรยนโดยการเชอมโยงกบประโยชนในชวตประจ าวน ท าใหนกเรยนมแรงจงใจในการเรยนมากขนและน าไปสผลการเรยนทดขน หรอ

8

งานวจยของ Ramirez & Beilock (Ramirez G., 2011)ทเพมความคาดหวงโดยการลดความกงวล ท าใหนกเรยนมคะแนนสอบทดขน

อยางไรกตามในการศกษาชวงแรกนนยงไมคอยมการกลาวถงตวแปรดานตนทน (cost) เขาไปมากนก แตเมอมการน า Expectancy – value มาใชศกษาในระยะหลงมากขน เชน งานวจยของ Seyal (Seyal A.H., 2002) Rafiu (Rafiu A.O., 2009) Luttrell (Luttrell et. al., 2010)และ Charles & Issifu (Charles B.A. & Yidana I., 2014) ไดศกษาเพมเตมไปถงตนทนการใชงาน (cost) และพบวาบางครงมความสมพนธกบการใชงานดวย โดยตนทนในทนครอบคลมถงราคาของอปกรณ เทคโนโลยสารสนเทศ (ICT) โครงสรางอนเตอรเนต การใชเวลาเรยนร และความเครยดจากการใชงาน

กลาวโดยสรปคอ ทฤษฎ Expectancy – Value Theory สามารถใชอธบายแรงจงใจตอการตดสนใจไดด โดยมลเหตของแรงจงใจนนประกอบดวยตวแปร 3 สวนคอ

1. Expectation หรอความคาดหวงจากการใชงาน

2. Value หรอการเหนคณคา ซงรวมถงการเหนความส าเรจ ประโยชนและความสข

จากการใชงาน

3. Cost หรอตนทนการใชงาน ซงรวมถงตนทนดานการเงนและดานความเครยดจาก

การใชงาน

ในทนจะกลาวถงตวแปรเหลานเพมเตมในหวขอ 2.3 เรองปจจยทมผลตอการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร ซงนอกเหนอจากตวแปรทงสามนแลว ยงมปจจยอนๆรวมอยดวย เชน เพศ พนทของสถานศกษา และระดบชนของนกเรยน

2.2 วรรณกรรมทเกยวของกบการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร

การจดการศกษาในยคศตวรรษท 21 ในประเทศตาง ๆ นนไดมใหความส าคญกบการน าเทคโนโลยสารสนเทศมาชวยในดานการศกษามากขน จากขอมลของเวบไซต Partnership for 21st Learning หรอ P21 ซงเปนแหลงรวมขอสรปดานการศกษาทส าคญๆ จากหลายประเทศ (Partnership for 21st century Learning, 2015) และจากศนยสะเตมศกษาแหงชาตประเทศไทย (Stem Education Thailand) (สะเตมศกษา ประเทศไทย, 2558) ไดสรปไวชดเจนวาในดานการเรยนในศตวรรษนนน นกเรยนจะตองมความสามารถและทกษะการเรยนรตลอดชวต 3R & 7C ดงตอไปน

9

ความสามารถ 3R

Reading (อานออก)

Writing (เขยนได)

Arithmetics (คดเลขเปน)

ทกษะ 7C

Critical Thinking and Problem Solving (ทกษะดานความมวจารณญาณดานการคดและทกษะในการแกปญหา)

Creativity and Innovation (ทกษะดานการสรางสรรคและนวตกรรม)

Cross-cultural Understanding (ท กษะด า นความ เ ข า ใจความต า งวฒนธรรม ตางกระบวนทศน)

Collaboration, Teamwork and Leadership (ทกษะดานความรวมมอ การท างานเปนทม และภาวะผน า)

Communications, Information, and Media Literacy (ทกษะดานการสอสารสารสนเทศ และรเทาทนสอ)

Computing and ICT Literacy (ทกษะดานคอมพวเตอร และเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร)

Career and Learning Skills (ทกษะอาชพ และทกษะการเรยนร)

ซงเหนไดชดเจนวา ทกษะดานการสอสารสารสนเทศ ทกษะดานคอมพวเตอร และทกษะเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) ถอเปนทกษะทจ าเปนตอการใชชวตอยางยง การจดการเรยนรจงจ าเปนตองใหสอดคลองกนเพอใหนกเรยนไดมทกษะทจ าเปนน

ประเทศไทยมกรอบนโยบายดานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารฉบบปจจบนของประเทศไทย(ICT2020) ยทธศาสตรท 6 ไดมงเนนใหสถาบนการศกษามการพฒนาและประยกตใช ICT เปนเครองมอในการเรยนการสอนใหมากขน และแผนแมบทเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ฉบบท 3) (กระทรวงเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร, 2557) ไดมงเนนการพฒนาประเทศในดานตางๆ 5 ดานโดยการใช ICT ซงหนงในนนคอดานการศกษาทสอดคลองกบนโยบายการเรงรดปฏรปเพอใหเกดความเสมอภาคทางการศกษาโดยการใช ICT และยงไดก าหนดไวในแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 11 (2555 -2559) (ส านกงานคณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจ

10

และสงคมแหงชาต, 2555)ยทธศาสตรท 2 ดานการพฒนาคนสสงคมแหงการเรยนรตลอดชวตอยางยงยน และแผนการศกษาแหงชาต ฉบบปรบปรงครงท 2 (พ.ศ. 2555 - 2559) (กระทรวงศกษาธการ, 2555)

จากแนวโนมการใชอนเทอรเนตทมากขนทกป ไดมการเรงน าโครงสรางพนฐานทางดานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารมาใชในการปฏรปการเรยนร ไมวาจะเปนโครงการ ICT Free Wi-Fi (ผจดการออนไลน, 2556), นโยบาย 1 คอมพวเตอรพกพา (แทบเลต) ตอ 1 นกเรยน (One Tablet Per Child) โดยกระทรวงศกษาธการ เพอสรางโอกาส ความเทาเทยมกนทางการศกษาและยกระดบคณภาพการศกษาใหแกเดกไทย จ านวน 1,634,180 เครอง ทงในระดบประถมศกษา ปท 1 และ มธยมศกษาปท 1 ทวประเทศ (งบประมาณป 2557) (กระทรวงศกษาธการ, 2557) นอกจากน ยงมโครงการตางๆ ของกระทรวงศกษาธการอกจ านวนมากทมงเนนสรางสอดจตอลออนไลนเพอใชประกอบการเรยนของนกเรยน เชน โครงการ “DLIT คลงสอการสอน”(dlit.ac.th) , โครงการพฒนาคณภาพการศกษาผานสอผานระบบสารสนเทศ (elearning.moe.go.th), โครงการคลงความร SciMath ดานวทยาศาสตรและคณตศาสตร (scimath.org) และศนยการเรยนรดจทลระดบชาตของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (learningspace.ipst.ac.th) ซงลวนแตมงสงเสรมการใชคอมพวเตอรและเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) ในการกระบวนการจดการเรยนร

นอกเหนอจากแหลงการเรยนรออนไลนดงทกลาวมาแลว โรงเรยนจ านวนหนงยงมการน าโปรแกรมคอมพวเตอรตางๆ มาใชในการเรยนดวย ไมวาจะเปนโปรแกรมลขสทธ เชน โปรแกรมประเภท Office ทประกอบดวย Microsoft Word, Microsoft Excel หรอ Open Office นอกจากนยงมโปรแกรมอน เชน Tracker ทใชชวยวเคราะหบทปฏบตการดานวทยาศาสตร โปรแกรมเรยนรการเขยนภาษาคอมพวเตอรตางๆ โปรแกรมชวยออกแบบหนยนต และโปรแกรมเครองปรนตสามมต

จากทกลาวมาจะเหนไดวาการใชงานดานคอมพวเตอรและสอสารสนเทศ (ICT) ในการเรยนรนนมองคประกอบหลายดาน ซงในงานวจยนไดศกษาการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร รวมถงรปแบบการใชงานดานตางๆตอไปน

1. การใชงานอปกรณคอมพวเตอร เชน คอมพวเตอรตงโตะ (Desktop PC)

คอมพวเตอรพกพา (Notebook) และโทรศพทมอถอ (Mobile Phone)

2. การใชงานเครอขายอนเตอรเนต เชน Wi-Fi และ LAN

3. การสบคนขอมลคลงความรและคลงสอดจทลออนไลน

4. การใชงานโปรแกรมคอมพวเตอรเพอการเรยนตางๆ

11

2.3 วรรณกรรมทเกยวของกบปจจยทมผลตอการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร

งานวจยทส าคญดานน เรอ งหน ง คองานจ วย “An investigation of secondary school students' attitudes toward pedagogical use of ICT in learning in Ghana” โ ดย Charles Buabeng-Andoh, Issifu Yidana ในป ค.ศ. 2014 ไดศกษาพฤตกรรมการเรยนการสอนโดยใช ICT ของนกเรยนชนมธยมปลายมผลตอทศนคตการใชงาน ICT โดยแตกตางกนในเรองของเพศ (sex) ประเภทของโรงเรยน และสถานทตงของโรงเรยน (location) งานวจยของ Charles Buabeng-Andoh, Issifu Yidana ในป ค.ศ. 2014 นนเปนงานวจยตอยอดจากงานวจยของ Wozney et. al. ใ นป 2 006 เ ร อ ง " Implementing computer technologies: students’ perceptions and practices" (Wozney L., 2006) ซงไดไดมการออกแบบงานวจยเพอวเคราะหวาการใชงาน (usage) ดาน ICT นน ขนอยกบการเหนคณคา (value) ตนทนการใชงาน (cost) และความคาดหวง (expectation) อยางไร โดยในดานตางๆจะมค าถามดงตอไปน

ดานการใชงานนนเปนการสอบถามนกเรยนถงความถของการใชงานดานตางๆ (usage) จ านวน 7 ค าถามคอ

1. Download learning materials (ดาวนโหลดสอการเรยนร)

2. Give presentation of class work (น าเสนองานทไดรบมอบหมาย)

3. Complete assignments (ท าการบานทไดรบมอบหมาย)

4. Communicate with peers (ตดตอสอสาร)

5. Browse relevant website (สบคนจากเวบไซตทเกยวของ)

6. Process and analyze data (วเคราะหขอมล)

7. Solve problems (แกปญหาตางๆ)

แบบสอบถามใช Likert five-point scale โดยล าดบท 1 หมายถงไมใชงานเลย และ 5 หมายถงใชงานทกวน และการสอบถามในดาน value, cost และ expectation นนยงคงใช Likert five-point scale เชนเดยวกน โดยท 1 หมายถงไมเหนดวยอยางยง และ 5 หมายถงเหนดวยอยางยง

ค าถามดานการเหนคณคา (value) ม 6 ค าถามคอ 1. Increases academic performance (การใชงานชวยเพมผลการเรยน)

2. Promotes student collaboration (การใชงานชวยในการท างานเปน

กลม)

12

3. Promotes the development of communication skills (การใชงาน

ชวยเสรมทกษะการตดตอสอสาร)

4. Gives students the opportunity to become independent

learners (ท าใหนกเรยนเรยนรอยางอสระได)

5. Motivates students (สรางแรงจงใจใหกบนกเรยน)

6. Improves student learning (เพมประสทธภาพดานการเรยนโดยรวม)

ค าถามดานตนทนการใชงาน (cost) ม 3 ค าถามคอ 1. Is not costly in terms of resources, time and effort (ไ ม ต อ ง ใ ช

ทรพยากร เงนหรอใชความพยายามในการเรยนรมากเกนไป)

2. Does not limit my choices of learning materials (ไมเปนขอจ ากด

ในการเลอกสอการเรยนร)

3. Will not increase the amount of stress and anxiety students’

experiences (ไมเพมความกดดนหรอความเครยด)

ค าถามดานความคาดหวงจากการใชงาน (expectation) ม 5 ค าถามคอ 1. Is successful only if students have access to computers at

home (จะใชงานไดดถามคอมพวเตอรทบานดวย)

2. Is successful only if there is support of parents (จะใชงานไดดเมอ

มผปกครองคอยสนบสนน)

3. Is successful only if there is sufficient students’ preparation of

technology for learning (จะใชงานไดดถามการเตรยมความพรอมกอน

ใชงาน)

4. Is effective only when extensive computer resources are

available (จะใชงานไดมประสทธภาพเมอมทรพยากรดานคอมพวเตอร

ใหใชจ านวนมาก)

หลงจากทนกเรยนไดตอบแบบสอบถามกลบมาแลว Charles Buabeng-Andoh และ Issifu Yidana ไดท าการวเคราะหความแตกตางดานการใชงานของเพศหญงและชาย และโรงเรยนในเมองนอกเมองโดยการวเคราะห Multivariate analysis of variance (MANOVA) และวเคราะห

13

ความสมพนธของการใชงาน (usage) กบการเหนคณคา (value) ตนทนการใชงาน (cost) และความคาดหวง (expectation) โดยใช Multivariate Regression Analysis

จากงานวจยพบวาการใช ICT ของนกเรยนมอตราสงผลตอการเรยนรนอย แตมการใชเพอการสอสารระหวางกนเปนสวนใหญ รปแบบการใชงานและการเรยนรของนกเรยนจะมความคลายคลงกนโดยมครเปนศนยกลาง ไมวาจะเปนการใชงานเพอการท างานรวมกนหรอการคนควาขอมลเพอการเรยนรกตาม นอกจากนพบวานกเรยนโรงเรยนรฐบาลรบรถงคณคา (value) การใช ICT มากกวาโรงเรยนเอกชน และจากผลการวจยพบวาโรงเรยนในเมองและโรงเรยนชนบทมความแตกตางกนในแงของทศนคตตอการรบรถงคณคาการใชงานและทศนคตทมตอตนทน (cost) การใช ICT แตจะไมแตกตางกนในเรองของทศนคตทมตอความคาดหวงตอประโยชนทจะไดรบ (expectation) แมวานกเรยนเหลานนจะอยในพนทตงของโรงเรยนทแตกตางกนกตาม (Charles B.A. & Yidana I., 2014)

นอกเหนอจากงานวจยของ Charles Buabeng-Andoh และ Issifu Yidana ท ใ ชพนฐานของทฤษฎ Expectancy – Value Theory แลวยงมงานวจยอนๆทมการวจยดานการใชงาน ICT และทศนคตทมตอการใชงาน ICT ในประเทศอนๆ ดงตอไปน

งานวจยเรอง “Motivational beliefs and perceptions of instructional quality: predicting satisfaction with online training” โดย A.R Artino ในป ค.ศ. 2007 ไดศกษาเกยวกบความสมพนธระหวางแรงจงใจตอความเชอของนกเรยน การรบรของสงแวดลอมในการเรยน และความพงพอใจตอสงทไดรบจากหลกสตรการเรยนออนไลนมผลตอการพฒนาผลของการเรยนร จากงานวจยพบวาแรงจงใจตอความเชอ (Motivation Beliefs) ของนกเรยนทมตอสงทเรยนรและการรบรตอการศกษามผลใหคณภาพการเรยนรดขน โดยเฉพาะอยางยงพบวาการเรยนแบบปกตและการเรยนออนไลนรวมกนมผลใหเกดการเรยนรดวยตนเองเพมขน นอกจากนยงพบวาความคาดหวง (expectation) คณคาจากการใชงานของนกเรยน ความเชอมนในประสทธภาพของสงทไดรบ และสงทไดจากการเรยนรมความสอดคลองกนและโดยรวมพบวานกเรยนมความพงพอใจตอการใชงาน(Artino A.R., 2007)

ง าน วจ ย เ ร อ ง “Experience and attitudes towards information technology among first year medical students in Denmark: longitudinal questionnaire survey” โดย Jens Dorup ในป ค.ศ. 2004 ไดศกษาวา การศกษาทางการแพทยนนไดมการน า Information Technology และ การเรยนรผาน Web-based เขามาชวยดานการเรยนการสอนส าหรบนกศกษาแพทยมากขน ซงการใชงานนจะขนอยกบความสนใจของการจบคพนฐานขอมลเพอแสดงผลใหอยใน

14

รปแบบ Information Technology และทศนคตของนกศกษาแพทยตอการใชงาน จากงานวจยพบวาการใช Information Technology ในการเรยนของนกศกษาแพทยจ าเปนตองอาศยประสบการณจากการสอนในหองเรยนดวย ดงนนจงชใหเหนวาความรพนฐานดาน Information Technology ยงคงมความจ าเปนตอการน ามาใชในการเรยนแพทย และยงคงมความตองการทจะใช Information Technology กบการเรยนแพทยตอไป(Dorup J., 2004)

ง าน ว จ ย เ ร อ ง “Intensive use of ICT in school: developing differences in students ICT expertise” โดย Liisa Ilomaki, Prikko Rantanen ในป ค.ศ. 2007 ไดศกษาทดสอบการพฒนาของนกเรยนทมความช านาญในการใชคอมพวเตอรสง มความสามารถดาน Information and Communication Technology (ICT) สง และมการใชงานคอมพวเตอร Laptop ทงทโรงเรยนและทบาน งานวจยนท าการศกษา 5 เรองดวยกนคอ 1. ความสามารถในการใช ICT ซงการเรยนรการใชงานถอเปนตนทน (cost) อยางหนง 2. ความคดตอความช านาญของผใชงาน 3. กจกรรมและงานทใชจาก ICT 4. ความสนใจใน ICT 5. การสงเกตพฤตกรรมในหองเรยน เพอตองการทราบวาการตระหนกในการใช ICT และกระบวนการทมงเนนเพอการเรยนการสอนจะชวยสงเสรมใหเกดความช านาญดาน ICT ของนกเรยน จากงานวจยพบวากจกรรมจากการใช ICT โดยมการสงเสรมการใชโดยครเปนสงทตองการและสงผลใหการพฒนาทกษะดานการใช ICT ไดด นอกจากนการตระหนกใช ICT ทงทบานและทโรงเรยนพบวาจะชวยใหนกเรยนมความเชยวชาญในการประยกตการใชงานโดยทวไปดวย เชน นกเรยนทใชงานจะมทกษะพนฐานในการงาน ICT เขาใจความเปนไปไดของการพฒนา ICT ในอนาคตและนกเรยนทใชงานจะมความรทจะใชเครองมอ ICT ใหเปนประโยชนไดเปนอยางด (Liisa Ilomaki Prikko Rantanen, 2007)

ง าน ว จ ย เ ร อ ง “ A Cross-National Study of Czech and Turkish University Students' Attitudes towards ICT Used in Science Subjects” โ ด ย Milan Kubiatko, Muhammet Usak, Kursad Yilmaz และ Mehmet Fatih Tasar, 2010 ไดศกษาทศนคตทเกยวของกบเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารส าหรบการเรยนการสอนวชาทางดานวทยาศาสตร (วชาชวทยา วชาภมศาสตรและวชาเคม) ของนกศกษาวชาชพครซงก าลงศกษาอยในระดบมหาวทยาลยในสาธารฐเชกและตรก (Czech Republic & Turkey) ในปค.ศ. 2009 จากนกศกษาทงหมด 770 คน โดยแบงเปนนกศกษาจากสาธารณรฐเชกจ านวน 316 คน และ ตรกจ านวน 454 คน ซงเปนวจยตอเนองจากงานวจยของ Kubiatko และ Halakova ในป ค.ศ. 2009 ทท าการศกษาเฉพาะทศนคตตอการใช ICT ในวชาชววทยาเทานน จากงานวจยพบวานกศกษามทศนคตเชงบวก (value) ตอการใช ICT ในการสอนวชาทางดานวทยาศาสตรซงสอดคลองกบผลการวจยหลายชนกอนหนานน จากการเปรยบเทยบสถตระหวางสองประเทศพบวานกศกษาจากสาธารณรฐเชกมทศคตทดกวานกศกษา

15

จากตรก ซงอาจเปนเพราะนกเรยนจากสาธารณรฐเชกทกคนทตอบแบบสอบถามมคอมพวเตอรสวนตวใชกนทกคน และครในโรงเรยนมธยมของสาธารณรฐเชกมการใช ICT ในการสอนมากกวา นอกจากนยงพบวาทศนคตยงขนกบเพศ (sex) ของนกเรยนดวย ซงนกศกษาเพศชายมทศนคตตอ ICT ดกวาเพศหญง ซงสอดคลองกบมมมองทวไปวาเพศชายสวนใหญมความสามารถดานเทคนคดกวาเพศหญง และจากการเปรยบเทยบนกศกษาทมาจากพนท (location) ตางๆกน 3 ประเภทคอ หมบาน (village) เขตชมชน (town) และเมองใหญ (city) พบวา นกศกษาจากเมองใหญมทศนคตทดกวาเมอเทยบกบนกเรยนทมาจากหมบานและเขตชมชน นกศกษาทมาจากหมบานมมมมองดานบวกนอยทสดเมอเทยบกบกลมอนๆ (Kubiatko M. et. al., 2010)

งานวจยเรอง “Principals’ Attitudes towards ICT and Their Perceptions about the Factors That Facilitate or Inhibit ICT Integration in Primary Schools of Cyprus” โดย Protos Panaioannou และ Kyriacos Charalambous, 2011 ไดส ารวจทศนคตของผบรหารโรงเรยนประถมศกษาของประเทศไซปรส ( Cyprus) ตอสารสนเทศและการสอสารเทคโนโลย (ICT) และการรบรเกยวกบปจจยทจะชวยสงเสรมและยบยงการใช ICT ในโรงเรยนประถมศกษา ในการวจยนมการใชวธการผสมเพอหาค าตอบของการวจย ในขนแรกมการส ารวจผบรหารจ านวน 250 โรงเรยนโดยการสมแบบแบงชน (stratified random sampling) และการสงแบบสอบถามทางไปรษณยไปยงผบรหาร ในขนตอมามการใชวธการเชงคณภาพ (qualitative approach) โดยการเลอกสมภาษณผบรหารจ านวน 8 โรงเรยน แลวน าขอมลทไดมาวเคราะหดวยโปรแกรม SPSS และการใชสถตเชงพรรณนา (descriptive statistics) และสถตเชงอนมาน (inferential statistics) จากงานวจยพบวาผบรหารรบรถงปจจยส าคญๆตอการใช ICT ภายในโรงเรยน โดยแบงปจจยออกเปน 2 ประเภทคอ ปจจยภายใน ซงประกอบดวย ความเปนผน าของผบรหาร ความสามารถของผประสานงานดาน ICT การมสวนรวมของผทเกยวของ ความสามารถของครดาน ICT และปจจยภายนอก คอ พนฐานความร ICT ของนกเรยน การบ ารงรกษาระบบ ICT เวลาทตองใชในการเรยนร (cost) จ านวนอปกรณตอจ านวนนกเรยน และความชวยเหลอจากกระทรวงศกษาธการและวฒนธรรม ( Ministry of Education and Culture, MOEC) ผบรหารโรงเรยนโดยทวไปมทศนคตทดตอการใช ICT แตพบวามความแตกตางอยางมนยส าคญเมอเปรยบเทยบกนระหวางเพศ (sex) อายงาน วฒการศกษา มใชคอมพวเตอรทบาน การมคอมพวเตอรในหองท างาน และประสบการณดานการอบรมการใชคอมพวเตอรของผบรหาร กลมผบรหารทเปนเพศชายมทศนคตทดสงกวาเพศหญงซงสอดคลองกบงานวจยอน แตความแตกตางนมขนาดไมมากนก นอกจากนยงพบวาอายการท างานมผลตอทศนคตตอ ICT ยงมอายงานนอยยงมทศนคตทดตอ ICT และยงพบวายงผบรหารมอายมากขน จะยงมการใชคอมพวเตอรในการท างานนอยลง และผบรหารสวนใหญสามารถด าเนนการใชมการใช ICT ใน

16

โรงเรยนระดบประถมศกษาไดโดยไมขนกบความชวยเหลอจาก MOEC มากนก สงทส าคญทสดคอการเปนผน าดานการเรยนร (lead learners) ของผบรหารเพอใหมผลอยางทตองการ ผบรหาร 8 คนทถกเลอกเพอการสมภาษณมความเหนสอดคลองกบขอสรปน (Panaioannou P., 2011)

ง า น ว จ ย เ ร อ ง “Examining the Digital Divide between Rural and Urban Schools: Technology Availability, Teachers’ Integration Level and Students’ โดย Pei-Yu Wang, 2013 เพอส ารวจชองวางของการใชเทคโนโลย ICT ระหวางโรงเรยนในเมอง (urban school) และโรงเรยนชนบท (rural school) ของประเทศไตหวน (Taiwan) โดยมงเนนการตอบค าถาม 3 ขอคอ

1. มความแตกตางอยางมนยส าคญหรอไมระหวางความพรอมของโรงเรยนในเมองและโรงเรยนชนบท (ความตางดาน location)

2. มความแตกตางอยางมนยส าคญระหรอไมดานทศนคต ความสามารถ ประสบการณดาน ICT ระหวางครในโรงเรยนชนบทและครของโรงเรยนในเมอง

3. มความแตกตางอยางมนยส าคญระหรอไมดานทศนคต (value) ความสามารถ ประสบการณดาน ICT ระหวางนกเรยนในโรงเรยนชนบทและโรงเรยนในเมอง

จากงานวจยพบวามความแตกตางกนในหลายดานอยางมนยส าคญ กลาวคอพบความแตกตางกนของจ านวนกระดานไวทบอรดแบบโตตอบ ( interactive whiteboard) คอมพวเตอรในหองปฏบตการ โนตบค (notebook) เนตบก (netbook) แทบเลต (tablet) กลาวโดยสรปคอ โรงเรยนในชนบทและในเมองเขาถงทรพยากรดาน ICT ไดไมเทาเทยมกน ครในเมองและครในชนบทมทศนคตทดตอ ICT ในระดบทใกลเคยงกน และมความเครยดจากการใชงาน ICT ในระดบต า มความแตกตางดานระดบความรและประสบการณของครตอเทคโนโลย ICT โดยรวมระหวางโรงเรยนในชนบทและในเมอง ครในเมองอยในระดบท "มความคนเคยและมความเชอมนกบ ICT" ดาน ICT และครในชนบทอยในระดบ "มความเขาใจและรจกกระบวนการการใชงาน ICT" ประสบการณของครวตถประสงคและความยากล าบากในดานเทคโนโลย รปแบบการใชเทคโนโลยทแตกตางก นอยางชดเจนคอการทครในเมองมประสบการณการใชงานไวทบอรดตอบโตในการสอนและการน าเสนอตางๆ ในขณะทครในชนบทมกจะใชโนตบคและโพรเจคเตอรส าหรบการสอน และมความแตกตางในดานประสบการณและการใชเทคโนโลยในการเรยนรของนกเรยนและโดยเฉพาะอยางยงการใชกระดานไวทบอรดแบบโตตอบในการเรยนร(Pei-Yu W., 2013)

งานวจยเรอง “Influence of Computer Anxiety and Knowledge on Computer Utilization of Senior Secondary School Students’ โดย Rafiu Ademola Olatoye, 2009 เพอ

17

ศกษาอทธพลของความวตกกงวลและความรดานคอมพวเตอรตอการใชคอมพวเตอรของนกเรยนมธยมในรฐโอกน (Ogun State) ประเทศไนจเรย (Nigeria) ซงยงไมมการใช ICT ในดานการเรยนกนอยางแพรหลาย แตนกเรยนจ านวนหนงคนเคยกบการใชอนเตอรเนตคาเฟดอยแลว โดยงานวจยมงหวงตอบค าถามทส าคญคอมความสมพนธระหวางความวตกกงวลดานคอมพวเตอรและการใชคอมพวเตอรในการเรยนหรอไม จากงานวจยพบวาความวตกกงวล (ซงเปน cost อยางหนง) และความรคอมพวเตอรคอมพวเตอรมความเชอมโยงตอการใชคอมพวเตอรในดานการเรยน นอกจากนยงมความสมพนธทชดเจนระหวางความรดานคอมพวเตอรกบการใชคอมพวเตอรทระดบ 0.276r และนกเรยนชายมความรและมการใชคอมพวเตอรบอยกวานกเรยนหญงอยางมนยส าคญหรอมความตางกนดานความรของแตละเพศ (sex) แตไมมความแตกตางดานความวตกกงวลระหวางนกเรยนชายและนกเรยนหญงตอการใชคอมพวเตอร(Rafiu A.O., 2009)

งานวจยเรอง “Students' attitudes towards computers in sixteen to nineteen education’ โดย Neil selwyn, 1999 เพอศกษาทศนคตและการใชงาน ICT ของนกเรยนในชวงอาย 16 ถง 19 ป ใน South Wales ซงก าลงศกษาอยในโรงเรยนระดบสงหรอระดบเตรยมมหาวทยาลย (Sixth Form) จากงานวจยพบวามความแตกตางกนอยางชดเจนในดานทศนคตและการใชงาน ICT ระหวางกลมนกเรยนทเรยนวชาแตกตางกน จ านวน 3 กลมคอ 1. กลมดานวศวกรรมและเทคโนโลย 2. กลมสงคมศกษาและศลปะ 3. กลมวชาคณตศาสตรและภาษา ซงนกเรยนในกลมท 1. มทศนคตทดทสดตอ ICT โดยนกเรยนในกลมอาชวศกษาหรอสายวชาชพมทศนคตทดกวาตอ ICT เมอเทยบกบนกเรยนในกลม A-Level หรอผทเตรยมตวเขามหาวทยาลย นอกจากนพบวาไมมความแตกตางดานทศนคตของนกเรยนทมอายแตกตางกน แตนกเรยนชายจะมทศนคตทดกวาอยางชดเจนเมอเทยบกบนกเรยนหญงถอเปนความตางทมผลมาจากเพศ (sex) และยงมการใชงานคอมพวเตอรโดยทวไปมากกวา นกเรยนทมคอมพวเตอรทบานมทศนคตทดกวานกเรยนทไมมคอมพวเตอรทบานโดยคว าม ส ม พ น ธน ม อ ท ธ พล ต อ น ก เ ร ย น ชา ยม าก ก ว าน ก เ ร ย นห ญ ง (Selwyn N., 1999) งานวจยเรอง “Writing About Testing Worries Boosts Exam Performance in the Classroom” โดย Gerardo Ramirez และ Sian L. Beilock (2009) เพอศกษาวาการลดความเครยด ซงเปนตนทน (cost) อยางหนงของการสอบจะมผลตอคะแนนสอบอยางไร ในการวจยไดมการสรางบรรยากาศใหรสกวาการสอบเปนสงทส าคญมาก และไดแบงนกศกษาออกเปน 2 กลมคอกลมควบคมและกลมทดลอง โดยไดใหนกศกษาในกลมทดลองไดเขยนบรรยายเกยวกบการสอบทจะเกดขนในลกษณะของการระบาย เมอดคะแนนจาก pre-test และ post-test พบวา นกเรยนทไดเขยนบรรยายมคะแนนสอบทดกวาอยางมนยส าคญ นนคอ งานวจยนบงบอกวา ความเครยดเปนตนทน (cost)

18

อยางหนง ถามองทางดานการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยน นกเรยนบางคนอาจมความเครยดจากการใชงาน ท าใหเกดการใชงานนอยลงหรอไมมประสทธภาพ(Ramirez G., 2011)

จากการคนควางานวจยทจะกลาวถงอยางละเอยดดงทไดกลาวไปแลว พบวาโดยสรปแลวปจจยหรอตวแปรทมผลตอการใชงาน (usage) ของคอมพวเตอรในดานการเรยน คอ

เพศ (sex) ซงแบงเปนเพศหญงและเพศชาย

พนทตงของโรงเรยน (location) ซงเปนเปนโรงเรยนในเมองและโรงเรยนนอก

เมอง

ระดบชน (level) ของนกเรยน

ความคาดหวงจากการใชงาน (Expectation) เมอใชงานและมการสนบสนนใหใช

งาน

การเหนคณคา (value) ซงงานวจยดานการเรยนสวนใหญจะมงเนนไปทการเหน

ความส าเรจจากการใชงาน

ตนทนการใชงาน (cost) ซงรวมถงตนทนดานการเงน และดานความเครยดความ

กดดนจากการใชงาน

รปแบบค าถามของงานวจยนจะมความคลายคลงกบของ Charles Buabeng-Andoh และ Issifu Yidana (Charles B.A. & Yidana I., 2014) โดยมรายละเอยดของแบบสอบถามในบทท 3

2.4 กรอบแนวคดงานวจย

จากการทบทวนวรรณกรรมและจากการวเคราะหพบวา การใชงานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) โดยในบรบทของงานวจยนจะกลาวถงการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร มปจจยหรอตวแปรทมผลตอการใชงานนนม 3 ประเภทดวยกนคอ 1. ตวแปรประเภท Nominal ทมลกษณะของการแบงกลม ไดแก เพศ (sex) พนทตงของโรงเรยน (location) และ ระดบชน (level) 2. ตวแปรประเภท Ordinal ทมลกษณะการเรยงล าดบ ไดแก ความคาดหวง (expectation) การเหนคณคา (value) และตนทนการใชงาน (cost) 3. ตวแปรประเภท Scale ไดแกความถการใชงาน ICT ดานตาง (usage)

การวจยเชงส ารวจนจงแบงเปน 2 สวนหลกดวยกนตามลกษณะของตวแปรและเพอตอบวตถประสงคทแตกตางกน

19

2.4.1 สวนทหนง

เพอตอบวตถประสงคขอท 1 และ ขอท 2

วตถประสงคขอท 1. เพอศกษารปแบบและความถการใชงาน (usage) คอมพวเตอรของนกเรยนเพอการเรยนร

วตถประสงคขอท 2. เพอศกษาความสมพนธของเพศ, ระดบชนการศกษา และพนทตงของโรงเรยน ตอความคาดหวง (expectancy), การเหนคณคาตอการใชงาน (value) และตนทนการใชงาน (cost)

ตวแปรทใชส าหรบการวจยเชงส ารวจในสวนนประกอบดวยตวแปรอสระและตวแปรตาม ดงน

ตวแปรอสระ (Independent Variable) มลกษณะเปน Nominal

• เพศ (ชาย หรอ หญง)

• ระดบชน (มธยมตน หรอ มธยมปลาย)

• พนทตงของโรงเรยน (ในอ าเภอเมอง หรอ นอกอ าเภอเมองปราจนบร)

ตวแปรตาม (Dependent Variable) มลกษณะเปน Ordinal และ Scale

• การใชงานคอมพวเตอรของนกเรยนเพอการเรยนร (usage)

• ความคาดหวงตอการใชงาน (expectancy)

• การเหนคณคาตอการใชงาน (value)

• ตนทนการใชงาน (cost)

20

ภาพท 2.1 กรอบแนวความคดงานวจยสวนทหนง

2.4.2 สวนทสอง

เพอตอบวตถประสงคขอท 3 วตถประสงคขอท 3. เพอศกษาวาความคาดหวง (expectancy) การเหนคณคาตอ

การใชงาน (value) และตนทนการใชงาน (cost) มความสมพนธกบการใชงาน (usage) อยางไร ตวแปรทใชส าหรบการวจยเชงส ารวจในสวนนประกอบดวยตวแปรอสระและตวแปร

ตาม ดงน ตวแปรอสระ (Independent Variable) มลกษณะเปน Ordinal

• ความคาดหวงตอการใชงาน (expectancy)

• การเหนคณคาตอการใชงาน (value)

• ตนทนการใชงาน (cost) ตวแปรตาม (Dependent Variable) มลกษณะเปน Scale

• การใชงานคอมพวเตอรของนกเรยนเพอการเรยนร (usage)

เพศ (sex)

ระดบชน (level)

พนทตงของโรงเรยน (location)

การใชงาน (usage)

การรบรถงคณคา (value)

ตนทนการใชงาน (cost)

ความคาดหวงตอการใช (expectation)

21

ภาพท 2.2 กรอบแนวคดงานวจยสวนทสอง

การใชงาน (usage)

การรบรถงคณคา (value)

ตนทนการใชงาน (cost)

ความคาดหวงตอการใช (expectation)

22

บทท 3 วธการวจย

ในบทนจะกลาวถงรายละเอยดเกยวกบวธการวจยและขนตอนในการวจย ขอบเขตและ

ขนาดของประชากรท ศกษา ทรวมถงวธการสมตวอยาง การออกแบบสอบถาม การทดสอบแบบสอบถาม และขนตอนการวเคราะหขอมล โดยมการกลาวถงรายละเอยดของตวแปรทใชในการวจยและเครองมอทางสถตทใชในการวเคราะหขอมลของงานวจยดวย

3.1 ขอบเขตงานวจยและรปแบบการวจย

การศกษา “งานวจยศกษาความคาดหวงในการใช ICT เพอการเรยนรในโรงเรยนของนกเรยนในจงหวดเชยงใหม (สพม.38)” ในครงนเปนการศกษาและวจยขอมลเชงปรมาณ (Quantitative Research) ในรปแบบของการวจยเชงส ารวจ (Survey Research) โดยใชแบบสอบถาม (Questionaire) เปนเครองมอในการเกบรวบรวมขอมลเพอน าผลวจยมาพฒนาศกยภาพดานการศกษาของนกเรยนและสามารถน ามาชวยในการวางแผนในการใชงบประมาณสนบสนนดานการเรยนการสอนในโรงเรยนของภาครฐได

3.2 ขนาดประชากร

การวจยนตองการศกษาความสมพนธของปจจยทส าคญตางๆ ตอการใชงาน ICT ในการเรยนของกลมนกเรยนในประเทศไทย ซงหากส ารวจวจยนกเรยนทงประเทศนนจะใชเวลาและทรพยากรทมากเกนไป ผวจยไดเลอกนกเรยนในจงหวดปราจนบรเปนกลมประชากรส าหรบการวจยในครงนเพอความสะดวก และเนองจากเปนจงหวดทมทงโรงเรยนในเมองขนาดใหญและโรงเรยนนอกอ าเภอเมองทมอปกรณคอมพวเตอรส าหรบนกเรยนใชงานอยแลว โรงเรยนระดบมธยมศกษาในจงหวดปราจนบรมทงสน 19 โรงเรยน ภายใตส านกงานเขตพนทการศกษาระดบมธยมศกษา (สพม.) เขต 7 โดยมจ านวนนกเรยนในเขตอ าเภอเมองประมาณ 6,000 คน และจ านวนนกเรยนนอกอ าเภอเมองปราจนบรจ านวนประมาณ 8 ,600 คน จากขอมลระบบสารสนเทศทางการ ศกษา กระทรวงศกษาธการ ป 2557 ตามรายชอดงในตาราง 3.1

23

โรงเรยน อ าเภอ หองเรยน นกเรยน (คน)

ม.ตน ม.

ปลาย รวม

ปราจณราษฎรอ ารง เมองปราจนบร 81 1,589 1,839 3,428

ปราจนกลยาณ เมองปราจนบร 63 1,238 1,279 2,517

กบนทรวทยา กบนทรบร 41 708 916 1,624

ประจนตราษฎรบ ารง ประจนตคาม 43 690 823 1,513

ศรมหาโพธ ศรมหาโพธ 33 646 535 1,181

มณเสวตรอปถมภ นาด 24 342 372 714

วงตะเคยนวทยาคม กบนทรบร 21 368 336 704

ศรมโหสถ ศรมโหสถ 21 387 246 633

ชตใจชน บานสราง 12 249 148 397

กบนทรบร กบนทรบร 12 158 179 337

ลาดตะเคยนราษฎรบ ารง กบนทรบร 12 139 163 302

ไทยรฐวทยา๗ เมองปราจนบร 11 136 83 219

กรอกสมบรณวทยาคม ศรมหาโพธ 7 120 95 215

รมเกลาปราจนบร นาด 6 117 59 176

วดพรหมประสทธ ประจนตคาม 8 109 67 176

สวรรณวทยา ประจนตคาม 7 81 88 169

วงดาลวทยาคม กบนทรบร 8 92 68 160

กระทมแพววทยา บานสราง 6 46 38 84

ปราจณราษฎรอ ารง 2 เมองปราจนบร 6 13 7 20

ตาราง 3.1 รายชอโรงเรยนในเขตพนทการศกษาระดบมธยมศกษา เขต 7 จงหวดปราจนบร

24

3.3 การสมตวอยาง

3.3.1 ทฤษฎการสมตวอยาง

ในการด าเนนการวจยใด ๆ มกมขอจ ากดหลายประการในการเกบรวบรวมขอมลเพอการวจย เชน ระยะเวลา แรงงาน หรองบประมาณ ฯลฯ ท าใหไมสามารถรวบรวมขอมลจากทกคนภายในกลมประชากรได ดงนนจงตองมความรความเขาใจเกยวกบประชากรและกลมตวอยาง รวมถงวธการสมเพอใหไดกลมตวอยางทเปนตวแทนทด มความครอบคลมลกษณะประชากรเพอทผลสรปการวจยจะมความเทยงตรง เพอตอบปญหาการวจยไดผลสรปการวจยทดทสด

3.3.1.1 ความหมายของประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร (population) หมายถง จ านวนทงหมดของหนวยซงมคณสมบตตามทผวจยสนใจศกษาทปรากฏอยในชวงเวลานน

กลมตวอยาง (Sample) หมายถง สมาชกกลมยอยของประชากรทน ามาเปนตวแทนเพอศกษาคณลกษณะของประชากร อนเนองมาจากการมขอจ ากดในการด าเนนการวจย ซงตองมความเปนตวแทนทดและมขนาดทเหมาะสม แลวน าผลจากการศกษาคณลกษณะของกลมตวอยางไปใชอางองคณลกษณะของประชากรได หรอสามารถสะทอนภาพของประชากรทงหมดได (ปารชาต สถาปตานนท, 2546)

3.3.1.2 เหตผลทจ าเปนจะตองวจยศกษาจากกลมตวอยางแทนประชากร

ในการศกษาวจยขอมลจากกลมตวอยางแทนประชากร มเหตผลดงน

(1) ไมสามารถด าเนนการเกบรวบรวมขอมลไดจากเหตผลขอจ ากดตางๆ เชน งบประมาณ ระยะเวลา จ านวนเจาหนาทฯลฯ

(2) ตองการศกษาแบบเจาะลก ท าใหไมสามารถเกบขอมลจากประชากรทกหนวยได จงตองใชกลมตวอยางเพอใหมเวลาศกษาและเกบขอมลทมรายละเอยดไดชดเจนมากขน

3.3.1.3 หลกการในการสมกลมตวอยางเพอใหไดกลมตวอยางทเปนตวแทนทดของประชากร

ในการศกษาเพอใหการวจยมความเทยงตรงและความเชอมน มดงน

(1) การเลอกกลมตวอยางตองมระเบยบแบบแผนทสอดคลองกบวตถประสงคของการศกษาวจยทก าหนดไวอยางชดเจน

25

(2) หนวยกลมตวอยางแตละหนวยควรเปนอสระตอกนและกน และหนงหนวยตวอยางควรจะมโอกาสไดรบการสมเขาสกระบวนการวจยเพยงครงเดยว

(3) หนวยกลมตวอยางใดทไดรบการสมเลอกแลวจะไมสามารถสบเปลยนกบผอนแทนตนเองได และจะตองใชกลมทถกเลอกนตลอดงานวจย

(4) ใชเทคนควธการสมกลมตวอยางทถกตองและเหมาะสมกบงานวจยอยางถกตอง ครอบคลมและครบถวน(สวมล วองวาณช และนงลกษณ วรชชย, 2546)

3.3.2 ขนาดของกลมตวอยาง

ผวจยไดท าการศกษาวธการหากลมตวอยางจาก Krejcie &Morgan (1970)

2

2 2

(1 )

( 1) (1 )

Np pn

d N p p

โดยท n คอ ขนาดของกลมประชากร N คอ ขนาดของประชากร d คอ คาความคลาดเคลอน = 0.05

2 คอ ตวแปรทสอดคลองกบความความคลาดเคลอน =2 2

(1.96) 3.84

(1 )p p คอ ตวแปรทระบความแปรปรวนของขอมล ; 0.5p หรอ

(1 ) 0.5(1 0.5) 0.25p p

ดงนนหากพจารณาแทนคาจากกลมประชากรนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย

ในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษา 7 จงหวดปราจนบรจ านวนประมาณ 14600 คน จะแสดงได

ดงน

2

3.84*14600*0.5*0.5 14016374

0.05 *(14600 1) 3.84*0.5*0.5 37.5n

กลาวคอ กลมตวอยางทใชในงานวจยนคอ 374 คน

26

3.3.3 ขนตอนการสม

ในการวจยน พบวาจ านวนนกเรยนทงหมดในอ าเภอเมองปราจนบรและนอกอ าเภอเมองปราจนบรมความซบซอนและหลากหลาย และจะมการเปรยบเทยบระหวางนกเรยนในอ าเภอเมองและนกเรยนในอ าเภอรอบนอก จงท าการสม 2 ขนตอนดวยกน ( Multi-stage sampling) โดยแบงเปน 2 ชนภม (Stratified Random Sampling) คอ ระดบโรงเรยนและระดบหอง

แบงโรงเรยนออกเปน 2 กลม คอในเมองปราจนบรจ านวน 4 โรงเรยน นอกเมองปราจนบรจ านวน 19 โรงเรยน ทงนในการสมจะตองไดตวแทนนกเรยนของกลมในเมองและกลมนอกเมองจ านวนเทาๆกน

ขนท 1 สมโรงเรยนโดยการสมอยางงาย (simple random sampling) ไดโรงเรยนในอ าเภอเมองเปนโรงเรยนปราจณราษฎรอ ารง ซงมนกเรยน 3,428 คน และไดโรงเรยนนอกอ าเภอเมองคอ โรงเรยนกบนทรวทยา โรงเรยนประจนตราษฎรบ ารง และโรงเรยนมณเสวตรอปถมภ ซงมนกเรยนรวมกน 3,851 คน ถอเปนสดสวนทเหมาะสมส าหรบกลมในเมองและนอกเมอง

ขนท 2 ใชการสมแบบกลม (cluster random sample) โดยแบงกลมของนกเรยนตามหองเรยน และใชสมมตฐานวานกเรยนแตละหองมความคลายคลงกนโดยเฉลย แตนกเรยนภายในหองมความแตกตางกน แลวใชการสมอยางงาย (simple random sampling) ท าการสมหองเรยนมาโรงเรยนละ 4 หอง โดยแบงเปนมธยมตนจ านวน 2 หองและมธยมปลายจ านวน 2 หอง ซงแตละหองเรยนมนกเรยนหองละประมาณ 30 ถง 40 คน

รายละเอยดของจ านวนนกเรยนในแตละกลมแสดงในตาราง 4.1 ในบทท 4

3.4 ตวแปรทใชในงานวจย

1. Sex หรอเพศของกลมประชากร (ชาย หรอ หญง) 2. Level หรอระดบชนของกลมตวอยาง (มธยมตน หรอ มธยมปลาย) 3. Location หรอพนทตงของโรงเรยน (ในอ าเภอเมอง หรอ นอกอ าเภอเมอง

ปราจนบร) 4. Usage หรอ พฤตกรรมการใชงานคอมพวเตอรของนกเรยน หมายถงการกระท าจาก

การใชงานคอมพวเตอรตอกจกรรมทเกยวของ เชนการเขาเวบไซตเพอการคนควาหาขอมล หรอการใชโปรแกรมพนฐานตางๆเพอประโยชนดานการเรยนร

27

5. Expectation หรอ ความคาดหวงทจะใชงานแลวไดรบประโยชนจากการใชงาน 6. Value หรอ คณคาจากสงทไดรบหมายถงความเขาใจตอประโยชนของเทคโนโลยท

ไดรบ 7. Cost หรอ ตนทนหมายถงอปสรรคตอการใชคอมพวเตอรเพอการเรยนร

3.5 เครองมอทใชในงานวจย 3.5.1 ขอมลปฐมภม

เครองมอทใชในการวจยชนนคอแบบสอบถาม ซงมพนฐานมาจากงานวจยของ Charles Buabeng-Andoh และ Issifu Yidana ในเรอง An Investigation of secondary school student’ attitudes toward pedagogical use of ICT in learning in Ghana ซงเปนแบบสอบถามทมเรองใกลเคยงกนใชวดการศกษาทศนคตตอการใช ICT ของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลายตอการเรยนการสอน มลกษณะเปนแบบสอบถามปลายปด (Closed-ended Question) แบบประเมนคา รายละเอยดดงแสดงใน Appendix แบงออกเปน 5 ระดบ คอเหนดวยอยางยง เหนดวย เฉยๆ ไมเหนดวย และไมเหนดวยอยางยง(Charles B.A. & Yidana I., 2014)

3.5.1.1 โครงสรางของแบบสอบถามในงานวจย

แบบสอบถามจะแบงออกเปน 6 สวนคอ

(1) ขอมลทวไปเกยวกบนกเรยน ประกอบดวย (1.1) เพศ (sex), ระดบชน (level), พนทตงโรงเรยน (location)

(2) ขอมลทวไปดานการใชงานเทคโนโลยประเภทอปกรณคอมพวเตอรเพอการเรยน (2.1) ประเภทอปกรณคอมพวเตอรทใชในการเรยนร (ค าถามประเภท

ตวเลอก) (2.2) อตราความบอยครงของการใชงานอปกรณ (ค าถามในแบบ Likert

five-point scale; โดยท 1 คอไมใชงานเลย, 2 ใชเดอนละครง, 3 ใชสปดาหละครง, 4 ใชสปดาหละสองครง, 5 ใชทกวน)

(2.3) วชาทใชคอมพวเตอรในการเรยนร (ค าถามประเภทตวเลอก) (2.4) โปรแกรมทใชงานกบเทคโนโลยประเภทอปกรณคอมพวเตอรเพอ

การเรยนในการเรยน (ค าถามประเภทตวเลอก)

28

(2.5) ระบบเครอขายในหองเรยนทใชงานคอมพวเตอร (ค าถามประเภทตวเลอก)

(3) การใชงานคอมพวเตอร (usage) ในการเรยนรเปนค าถามแบบ Likert five-point scale โดยท โดยท 1 คอไมใชงานเลย, 2 ใชเดอนละครง , 3 ใชสปดาหละครง, 4 ใชสปดาหละสองครง, 5 ใชทกวน และมค าถามยอยทเกยวของกนทงหมด 6 ค าถามคอ (3.1) ความถการดาวนโหลดสอการเรยนร (3.2) ความถการท าสอน าเสนองานในชนเรยน (3.3) ความถการท างานทไดรบมอบหมาย (3.4) ความถการสอสารระหวางนกเรยนในชนเรยน (3.5) ความถการชวยในการแกไขปญหาตางๆทเกยวของกบการเรยน (3.6) ความถการการเรยนโดยรวม

(4) การรบรถงคณคา/ประโยชนในการใชงาน (value) เปนค าถามแบบ Likert five-point scale โดยท โดยท 1 คอ ไมเหนดวยอยางยง, 2 ไมเหนดวย, 3 เฉยๆ, 4 เหนดวย, 5 เหนดวยอยางยง และมค าถามยอยทเกยวของกนทงหมด 6 ค าถามคอ (4.1) เพมผลการศกษาใหดขน (4.2) สงเสรมใหเกดการท างานรวมกนของนกเรยน (4.3) สงเสรมใหเกดการพฒนาทกษะดานการสอสาร (4.4) เปดโอกาสใหนกเรยนไดเรยนรดวยตนเอง (Self-Learning) (4.5) เพมแรงจงใจในการเรยนของนกเรยนเพมขน (4.6) พฒนาการเรยนรของนกเรยนโดยรวม

(5) ตนทนการใชงาน (cost) เปนค าถามแบบ Likert five-point scale โดยท โดยท 1 คอ ไมเหนดวยอยางยง, 2 ไมเหนดวย, 3 เฉยๆ, 4 เหนดวย, 5 เหนดวยอยางยง และมค าถามยอยทเกยวของกนทงหมด 3 ค าถามคอ (5.1) การใชตนทนของเครองคอมพวเตอรต า ใชเวลานอยและไมตองใช

ความพยายามมากจะชวยใหใชคอมพวเตอรในการเรยนมากขน (5.2) การใชคอมพวเตอรท าใหไมมขอจ ากดตอการเรยนรจากสอตางๆ

เพราะสามารถหาขอมลไดหลากหลายแหลงขอมล

29

(5.3) การใชคอมพวเตอรในการเรยนไมไดท าใหนกเรยนรสกกดดนหรอเครยดมากขน

(6) ความคาดหวงตอการใชงาน (expectation) เปนค าถามแบบ Likert five-point scale โดยท โดยท 1 คอ ไมเหนดวยอยางยง, 2 ไมเหนดวย, 3 เฉยๆ, 4 เหนดวย, 5 เหนดวยอยางยง และมค าถามยอยทเกยวของกนทงหมด 5 ค าถามคอ (6.1) การเรยนดวยคอมพวเตอรจะประสบความส าเรจกตอเมอนกเรยนม

คอมพวเตอรทบานดวย (6.2) ถามผปกครองสนบสนนจะชวยการเรยนดวยคอมพวเตอรประสบ

ความส าเรจยงขน (6.3) การใชงานคอมพวเตอรในการเรยนจะประสบความส าเรจถามคน

แนะน าวธการใช (6.4) การใชงานคอมพวเตอรในการเรยนจะไดผลดเมอมอนเตอรเนท

พรอมใชงาน (6.5) การใชงานคอมพวเตอรในการเรยนจะไดผลดเมอมครผสอนคอย

แนะน า 3.5.2 ขอมลทตยภม

การเกบรวบรวมขอมลจากแหลงขอมลทตยภม ไดแก ขอมลพนฐานของโรงเรยนจากรายงานระบบสารสนเทศทางการศกษา ป 2557 โดยส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 7 (จงหวดปราจนบร) และเอกสารทางวชาการเพออางองทฤษฎหรอกรอบแนวความคด งานวจย นตยสาร วารสารทเกยวของ สอบถามจากผรและน าความรทไดมาสรปใหไดใจความทถกตอง และการคนควาทางอนเตอรเนต

3.6 การรวบรวมขอมล

ผวจยท าการออกแบบแบบสอบถามใหอยในรปแบบเอกสาร และน าแบบสอบถามแจกใหนกเรยนในกลมตวอยางทก าหนดท าการตอบแบบสอบถาม และบนทกขอมลจากแบบสอบถามลงในโปรแกรม SPSS version 18 เพอใชในการวเคราะหขอมล

30

3.7 การทดสอบเครองมอทใชในการวจย

แบบสอบถาม (Questionnaire) คอเครองมอทใชในการวจยครงน โดยมการออกแบบสอบถามโดยองตามแนวทางของงานวจยทใกลเคยงกน ทงนผวจยไดก าหนดรปแบบการตรวจสอบคณภาพเครองมอ เพอความถกตองและความเชอมนของแบบสอบถาม ดงน

3.7.1 ความเทยงตรง (validity) และความเชอมน (reliability)

ท าการน าแบบสอบถามทสรางเสรจแลวไปน าเสนอตออาจารยทปรกษา เพอตรวจสอบและรบขอเสนอแนะในการปรบปรงแกไขตอไป จากนนน าแบบสอบถามทไดรบการปรบปรงแกไขแลว น าเสนอตอกรรมการการคนควาอสระเพอพจารณาตรวจสอบอกครงใหมความตรง (Validity) กอนน าไปทดลองใช

แบบสอบถามทปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวถกน าไปทดลองใช ( try out) กบประชากรทมลกษณะใกลเคยงกบกลมตวอยาง เพอน าไปหาคาความเชอมน (Reliability) จากนนน าผลคะแนนทไดจากแบบสอบถามมาวดหาคาความเชอมนของแบบสอบถาม โดยใชสตรการหาคาสมประสทธแอลฟาของครอนบค (Cronbach’s alpha coefficient) เปนการหาคาสมประสทธของความเชอมน (coefficient of reliability) เนองจากวธการนเปนวธการทนยมใชกบแบบสอบถามประเภทวดความคดเหน วดความรสก (Cronbach L.J., 1951) โดยค านวณตามดงน

2

1

2Cronbach 1

1

k

i

i

p

Sk

k S

k = จ านวนขอของแบบสอบถาม 2

iS = ความแปรปรวน (variance) ของขอมล i

2

pS = ความแปรปรวนของคะแนนรวม หรอความแปรปรวนระหวางผตอบ

ซงคาของ Cronbach’s alpha มความหมายดงน(George, 2003; Kline P., 2000)

≥ 0.9 (Excellent) มระดบความเชอมนดเยยม

0.9 > ≥ 0.8 (Good) มระดบความเชอมนด

0.8 > ≥ 0.7 (Acceptable) มระดบความเชอมนทยอมรบได

0.7 > ≥ 0.6 (Questionable) มระดบความเชอมนทมขอกงขา

31 0.6 > ≥ 0.5 (Poor) มระดบความเชอมนต า

0.5 > (Unacceptable) มระดบความเชอมนทยอมรบไมได

จากการศกษาความนาเชอมนโดยการทดสอบหาคาครอนบคแอลฟา พบวาคา

สมประสทธครอนบคแอลฟาในการทดสอบแบบสอบถามฉบบทดลองมคาเทากบ 0.813 และเมอปรบ

ค าถามยอยบางขอแลวทดสอบใหม พบวามคาเทากบ 0.831 ซงถอวาเปนคาสมประสทธแอลฟาทม

ความเชอมนระดบด ดงนนในการศกษาครงนพบวาการทดสอบคาความเชอมนของค าถามมความ

สอดคลองกนและสามารถน าไปใชท าการวจยได

ภาพ 3.1 คาสมประสทธครอนบคแอลฟา

3.8 เครองมอทางสถตทใชในการวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมลของงานวจยนใชโปรแกรม SPSS version 18 ในการวเคราะหและอางองการใชงานจาก IBM SPSS Statistics 23 Documentation (IBM, 2016) และ การใช SPSS เพอการวเคราะหขอมล จาก Watpon.com (Watpon.com, 2559) ซงในมการใชสถตในการวเคราะหทงหมด 3 สวนคอ

3.8.1 การวเคราะหขอมลทวไปดวยสถตเชงพรรณนา (Descriptive Statistics) การวเคราะหขอมลทวไปของนกเรยนโดยท าการวเคราะหขอมลดวยสถตเชงพรรณนา

(Descriptive Statistics) ผวจยไดท าการศกษาลกษณะทวไปไดแกเพศ (ชาย/หญง) เขตพนทตงของโรงเรยน (ในเมองปราจนบร/นอกเมองปราจนบร) ระดบชนการศกษา (มธยมตน/มธยมปลาย) โดยใชคาความถ (Frequencies) และคารอยละ (Percentage) และใชคาเฉลยเลขคณต (Mean) และคาความคลาดเคลอนมาตรฐาน (Standard Deviation) ส าหรบวเคราะหขอมลประเภท Ordinal การวเคราะหดวยสถตเชงพรรณนาใชตอบวตถประสงคขอท 1 เกยวกบสถตการใชงานทวไป (usage)

3.8.2 การวเคราะหขอมลดวยสถตเชงอนมาน (Inferential Statistics) 3.8.2.1 การทดสอบทางสถตดวยวธ MANOVA

การทดสอบความแปรปรวน (Variance) ของขอมล ซงหมายถงการวดการกระจายของขอมลทมการใชคาของขอมลทเกบรวบรวมมาใชทกคา การวเคราะหความแปรปรวน

32

พหคณ หรอ MANOVA (Multivariate Analysis Of Variance) (Hair J.F., 2010) เปนเทคนควธการทใชในการทดสอบความแปรปรวนของขอมลวาเกดจากตวแปรเชงคณภาพ หรอเปนความแตกตางอนเนองมาจากความคลาดเคลอน ในการวเคราะหดวย MANOVA ตวแปรตามตองเปนตวแปรตอเนอง (ตวแปรเชงปรมาณ) หรอมมาตราวดประเภท Ordinal หรอเปนมาตราอนตรภาค (Interval Scale) และมจ านวนตงแต 2 ตว ขนไป สวนตวแปรอสระเปนตวแปรแบงกลม (Categories) หรอ Nominal

เพอตอบวตถประสงคขอท 2 ซงเปนศกษาความแตกตางกนในกลมประชากรเกยวกบการใชงาน (usage) ทขนอยกบเพศ (sex) ระดบชน (level) และพนทตงโรงเรยน (location) ทงนการใชงานประกอบดวยค าถามยอยทงหมด 6 ค าถาม จงจ าเปนตองวเคราะหดวย MANOVA และเนองจากมตวแปรตนทงหมด 3 ตวดวยกน จงเรยกวาการวเคราะหแบบ three-way MANOVA และในงานวจยนไมมตวแปรรวม (Covariate Variable) ทอาจท าใหเกดความแตกตางระหวางกลมในตอนตน จงไมจ าเปนตองขจดอทธพลของตวแปรดงกลาว

ในการวเคราะห MANOVA จ าเปนตองตรวจสอบวาขอมลทน ามาวเคราะหนนเปนไปตามขอตกลงเบองตน (Assumptions) หรอไม หากไมเปนไปตามขอตกลงจะท าใหอ านาจการทดสอบลดนอยลงหรอการสรปผลมความคลาดเคลอนจากความเปนจรงได ขอตกลงเบองตนของการวเคราะห MANOVA หลงจากทไดขจดตวแปรสดโตง (outlier) ออกแลว การทดสอบขอตกลงเบองตนโดยภาพรวมแลวม 3 สวนคอ

(1) การแจกแจงของกลมตวอยางควรเปนแบบปกต (Normal Distribution) ซงภายใตสมมตฐานของสถตของการสมตวอยาง (Field A., 2012) นน หากมขนาดของกลมตวอยางทพอแลว จะมการแจกแจงแบบปกตเสมอแมวากลมประชาการตงตนทงหมดจะมการแจงแจงไมปกตกตาม

(2) ค าถามยอยของตวแปรตามจะตองมความสมพนธ (Correlation) กน ซงสามารถทดสอบไดโดยการใช Pearson’s correlation วาความสมพนธนนมนยยะส าคญทางสถตหรอไม แตคาความสมพนธนกตองไมสงเกนไป คาทดควรอยระหวาง 0.4 – 0.8 (Pallant J., 2005)

(3) การทดสอบความเปนเอกพนธของเมตรกความแปรปรวน-ความแปรปรวนรวมของประชากร (Homogeneity of Variance Covariance Matrices) ซงสามารถทดสอบไดจากสถตทดสอบ Box’s M ซงในกรณทไมผานการทดสอบ Box’s M จะตองดสาเหตวามาจากอะไร ในกรณทสาเหตมาจากความเบ (skewness) หรอความโดง (kurtosis) แลวการวเคราะหขอมลความนยส าคญทางสถตควรใชสมประสทธ Pillai’s trace ซงมคาความนาเชอถอมากกวาสมประสทธอน (Pillai K. C. S., 1955)

33 3.8.2.1 การทดสอบทางสถตดวยวธ Regression

การวเคราะหขอมลเพอหาความสมพนธของการใชงาน (usage) ซงเปนตวแปรตามทขนอยกบตวแปรตนซงประกอบดวย การเหนคณคา (value) ตนทนการใชงาน (cost) และความคาดหวงจากการใชงาน (expectation) จะใชเครองมอทางสถตคอ Regression ซงการทดสอบนจะบอกใหทราบวาตวแปรตนมความสมพนธกบตวแปรตามหรอไม ในกรณทมความสมพนธกนอยางมนยยะส าคญทางสถตแลวจะเปนความสมพนธลกษณะใด (เชงบวกหรอเชงลบ) เนองจากตวแปรตนและตวแปรตามทง 3 ตวเปนตวแปรประเภท Ordinal หรอ Interval Scale จงวเคราะหดวยเทคนค Regression ใน 2 ลกษณะคอ

(1) การวเคราะหความสมพนธของคาเฉลยของตวแปรตาม (average usage; จ านวน 1 ตว) และตวแปรตน (average value, average cost, average expectation; จ านวน 3 ตว) โดยใช Standard Multiple Linear Regression

(2) การวเคราะหความสมพนธของการใชงานในแตละดาน (usage; จ านวน 6 ดาน) และตวแปรตน (average value, average cost, average expectation; จ านวน 3 ตว) โดยใช Multivariate Regression Analysis เนองจากตวแปรตามมมากกวา 1 ตวและมความสมพนธกนภายใน

34

บทท 4 ผลการวจยและอภปรายผล

4.1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม

ในการวจยน พบวาจ านวนนกเรยนทงหมดในอ าเภอเมองปราจนบรและนอกอ าเภอเมองปราจนบรมจ านวนใกลเคยงกนมาก จงท าการสม 2 ขนตอนดวยกน (Multi-stage sampling) โดยแบงเปน 2 ชนภม (Stratified Random Sampling) คอ ระดบโรงเรยนและระดบหองเรยน เมอแบงโรงเรยนออกเปน 2 กลม คอในเมองปราจนบรและนอกเมองปราจนบรแลว ในขนท 1 ท าการสมโรงเรยนโดยการสมอยางงาย (simple random sampling) ขนท 2 ใชการสมแบบกลม (cluster random sample) โดยแบงกลมของนกเรยนตามหองเรยน และใชสมมตฐานวานกเรยนแตละหองมความคลายคลงกนโดยเฉลย แตนกเรยนภายในหองมความแตกตางกน แลวใชการสมอย างงาย (simple random sampling) ท าการสมหองเรยนมาโรงเรยนละ 4 หอง โดยแบงเปนมธยมตนจ านวน 2 หองและมธยมปลายจ านวน 2 หอง ซงแตละหองเรยนมนกเรยนหองละประมาณ 30 ถง 40 คน หลงจากการสมแลวไดชอโรงเรยนดงตอไปน

โรงเรยน อ าเภอ หองเรยน นกเรยน (คน)

ม.ตน ม.ปลาย รวม

ปราจณราษฎรอ ารง เมองปราจนบร 81 1,589 1,839 3,428

กบนทรวทยา กบนทรบร 41 708 916 1,624

ประจนตราษฎรบ ารง ประจนตคาม 43 690 823 1,513

มณเสวตรอปถมภ นาด 24 342 372 714

ตาราง 4.1 รายชอโรงเรยนในเขต สพม. 7 ทไดรบการสมเลอก

จากรายชอโรงเรยนทไดรบการสมเลอก พบวามนกเรยนในอ าเภอเมองปราจนบรจ านวน 3,428 คน และนอกอ าเภอเมองปราจนบรจ านวน 3,851 คน หรอเทยบเปนอตราสวน ซงใกลเคยงกบอตราสวนนกเรยนในเมองและนอกเมองทงหมด

35

จ านวนนกเรยนทแจกแบบสอบถามไปทงหมดม 445 คน มจ านวนนกเรยนทตอบแบบสอบถามทงหมด 412 คน ซงหลงจากวเคราะหขอมล มแบบสอบถามบางสวนทมขอมลไมครบ และมแบบสอบถามบางสวนทมคาผดปกต (Outlier) หลกจากทไดน าขอมลทใชไมไดทงสองสวนออกแลว พบวามแบบสอบถามทสามารถน ามาวเคราะหไดจ านวน 384 ซงเพยงพอตอการ ซงเพยงพอตอการวเคราะหสถตทตองการทระดบความเชอมน 95% ( 0.05p )

การวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ผวจยไดท าการศกษาลกษณะทวไปไดแกเพศ (ชาย/หญง) เขตพนทตงของโรงเรยน (ในเมองปราจนบร/นอกเมองปราจนบร) ระดบชนการศกษา (มธยมตน/มธยมปลาย) ของนกเรยนโดยท าการวเคราะหขอมลดวยสถตเชงพรรณนา (Descriptive Statistics) จากขอมลคาความถ (Frequencies) และคารอยละ (Percentage) ดงตอไปน

จากขอมลในตาราง 4.2 พบวานกเรยนทตอบแบบสอบถามเปนนกเรยนชายจ านวน 122 คน คดเปนรอยละ 31.7 และเปนนกเรยนหญงจ านวน 263 คน คดเปนรอยละ 68.3 ในจ านวนทงหมดนเปนนกเรยนในอ าเภอเมองปราจนบรจ านวน 190 คน คดเปนรอยละ 49.4 และเปนนกเรยนนอกอ าเภอเมองปราจนบร 195 คน คดเปนรอยละ 50.6 โดยแบงเปนนกเรยนมธยมตน 180 คน หรอรอยละ 46.8 และเปนนกเรยนมธยมปลาย 205 หรอรอยละ 53.2

ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม จ านวน (คน) รอยละ

เพศ ชาย หญง

121 263

31.7 68.3

เขตพนท โรงเรยนในอ าเภอเมองปราจนบร โรงเรยนนอกอ าเภอเมองปราจนบร

190 194

49.4 50.6

ระดบการศกษา มธยมศกษาตอนตน มธยมศกษาตอนปลาย

180 204

46.8 53.2

ตาราง 4.2 ขอมลทวไปของนกเรยนทตอบแบบสอบถาม

จากขอมลในตาราง 4.3 การตอบแบบสอบถามพบวานกเรยนสวนใหญถงรอยละ 92.7 มประสบการณใชคอมพวเตอรตงโตะ (Desktop PC) ในการเรยน ซงมนกเรยนจ านวนหนงใช

36

โทรศพทมอถอในการเรยนคดเปนรอยละ 16.1 และใชคอมพวเตอรโนตบกคดเปนรอยละ 7 อปกรณทนกเรยนใชนอยทสดคอแทบเลตเพยงรอยละ 0.3

ประเภทอปกรณทใชงาน ใช ไมใช

จ านวน (คน) รอยละ จ านวน (คน) รอยละ คอมพวเตอร Desktop PC 357 92.7 27 7.3 คอมพวเตอร Notebook 27 7.3 357 92.7 แทบเลต (Tablet) 1 0.3 384 99.7 โทรศพทมอถอ (Smartphone) 62 16.4 322 83.6

ตาราง 4.3 ประเภทอปกรณคอมพวเตอรทนกเรยนใชงาน

จากขอมลในตาราง 4.4 แสดงวชาทใชอปกรณคอมพวเตอรในการเรยนร จากขอมลแสดงวานกเรยนเกอบทงหมดใชอปกรณในการเรยนวชาการคอมพวเตอรรอยละ 92.7 ซงหมายถงการเรยนในหองคอมพวเตอรของโรงเรยน สวนวชาอนๆมใชอปกรณในอตราทนอย และจากขอมลในตาราง 4.5 พบวานกเรยนใชคอมพวเตอรในการเรยนโปรแกรม Microsoft Officeรอยละ 69.9 และสอการเรยนรทโรงเรยนจดใหรอยละ 39.7 การใชงานดานอนๆมคอนขางนอย ตาราง 4.6 แสดงรปแบบเครอขายทใชงาน ซงพบวานกเรยนสวนใหญใชงานผานระบบ LAN

วชาทมการใชงาน ใช ไมใช

จ านวน (คน) รอยละ จ านวน (คน) รอยละ คณตศาสตร 18 4.7 367 95.3 วทยาศาสตร 37 9.6 348 90.4 ภาษาองกฤษ 27 7.0 358 93 ภาษาไทย 20 5.2 365 93.2 สงคม 26 6.8 359 93.2 คอมพวเตอร 357 92.7 28 7.3 วชาอนๆ เชน โครงงานวทยาศาสตร, แนะแนว 22 5.7 363 94.3

ตาราง 4.4 วชาทใชคอมพวเตอรในการเรยนร

37

สอการเรยนและโปรแกรมทใชงาน ใช ไมใช

จ านวน (คน)

รอยละ จ านวน (คน)

รอยละ

สอการเรยนรทโรงเรยนจดให 145 37.7 238 61.8 โปรแกรม Microsoft Office 269 69.9 114 29.6 Social Network 54 14 329 85.5 อนๆ 6 1.6 377 97.9

ตาราง 4.5 สอการเรยนและโปรแกรมทใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร

รปแบบเครอขายทใชงาน ใช ไมใช

จ านวน (คน)

รอยละ จ านวน (คน)

รอยละ

LAN 363 94.3 22 5.7 WiFi 100 26 285 74

ตาราง 4.6 รปแบบเครอขายทใชงานคอมพวเตอร

4.2 การใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนรดานตางๆ (usage)

จากตาราง 4.7 แสดงอตราการใชงานคอมพวเตอรดานการเรยนประเภทตางๆ ซงนกเรยนสวนใหญมอตราการใชงาน 1 ถง 2 ครงตอสปดาห และจ านวนผทไมเคยใชงานดานใดด านหนงมจ านวนนอย ประเภทของการใชงานทมผใชทกวนมากทสดคอการท างานทไดรบมอบหมาย (รอยละ 19.8) และใชสอสารระหวางนกเรยนในชนเรยน (รอยละ 26.1)

ประเภทการใชงานคอมพวเตอร

รอยละของการใชงาน Mean S.D. ทกวน 2 ครง/

สปดาห 1 ครง/สปดาห

1 ครง/เดอน

ไมเคยใชงาน

1. ดาวนโหลดสอการเรยนร 6.0 22.6 42.3 15.8 13.2 2.92 1.07

38

ประเภทการใชงานคอมพวเตอร

รอยละของการใชงาน Mean S.D. ทกวน 2 ครง/

สปดาห 1 ครง/สปดาห

1 ครง/เดอน

ไมเคยใชงาน

2. ท าสอน าเสนองานในชนเรยน

2.9 21.0 35.8 28.1 12.2 2.74 1.02

3. ท างานทไดรบมอบหมาย 19.8 34.9 36.7 8.1 0.5 3.65 0.90 4. สอสารระหวางนกเรยนใน

ชนเรยน 26.1 23.5 36.8 7.6 6.0 3.56 1.13

5. ชวยในการแกไขปญหาตางๆทเกยวของกบการเรยน

18.2 28.8 35.3 13.2 4.4 3.43 1.07

ตาราง 4.7 อตราความถการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนรในดานตางๆ

หมายเหต:

- คาเฉลย (mean) หมายถงการคาเฉลยเลขคณตเมอแทนคาความถการใชงานดวยตวเลข โดยให 5 = ทกวน, 4 = สองครงตอสปดาห, 3 = หนงครงตอสปดาห, 2 = หนงครงตอเดอน, 1 = ไมเคยใชงาน

จากขอมลในตาราง 4.8 แสดงคาเฉลยของอตราการใชงานคอมพวเตอรดานตางๆเมอแบงตามกลมประชากร จากขอมลพบวามความแตกตางกนในอตราการใชงานบางดานเทานน คอ

เพศหญงมอตราการใชงานเฉลยทมากกวาเพศชาย ในดานการท าสอเสนองานในชน

เรยน และดานการท างานทไดรบมอบหมาย แตไมมความแตกตางกนในดานอนๆ

นกเรยนระดบชนมธยมปลายมอตราการใชงานเพอท าสอเสนอในชนเรยนมากกวา

ระดบมธยมตน แตนกเรยนระดบมธยมตนมอตราการใชงานเพอท างานทไดรบ

มอบหมายมากกวานกเรยนระดบมธยมปลาย

นกเรยนนอกอ าเภอเมองมอตราการใชงานมากกวานกเรยนในอ าเภอเมอง 3 ดานคอ

ดานการท างานทไดรบมอบหมาย การสอสารระหวางนกเรยนในชนเรยน และการแกไข

ปญหาตางๆทเกยวของกบการเรยน

39

โดยการใชงานทกประเภทมความสมพนธเชงบวก (positive correlation) ระหวางกนและกนทระดบ 0.001p โดยมคา Pearson’s correlation ของแตละคอยในชวงประมาณ0.3 0.5r กลาวคอเมอนกเรยนใชงานแบบไหนแบบหนง จะมโอกาสใชงานแบบอนๆไปดวย

กอนการใช MANOVA เพอวเคราะหความสมพนธระหวางการใชงานตวแปรของประชากร ไดใช Box’s M ในการทดสอบสมมตฐาน homogeneity ของ variance พบวาตางกนอยางมนยส าคญ 0.001p ซงแสดงวาในการทดสอบ MANOVA ควรใชคา Pillai’s trace ในการทดสอบเพอความแมนย าทดกวา และไดรบผลกระทบจาก non-homogeneity นอยกวาคาอนๆ เชน Wilk’s Lambda

จากการวเคราะห MANOVA พบวา

การใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธกบเพศของนกเรยน โดยม

Pillai’s trace = 0.33, F(1, 384) = 2.548, p = 0.0282 = 0.033

ใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธระดบชนโดยม

Pillai’s trace = 0.086, F(1,384) = 6.984, p = 0.000, 2 = 0.097

การใชคอมพวเตอรมความสมพนธกบประเภทของโรงเรยน โดยม

Pillai’s trace = 0.053, F(1,384) = 4.133, p = 0.001, 2 = 0.053

จะเหนวาการใชงานคอมพวเตอรในดานการเรยนการสอนขนอยกบทงสามตวแปรของประชากร คอ เพศ ระดบชนและทตงโรงเรยน จงตองน าขอมล between-subjects มาวเคราะหตอไป

ประเภทการใชงานคอมพวเตอร

เพศ ระดบชน ทตงโรงเรยน

เพศชาย เพศหญง มธยมตน มธยมปลาย

ในอ าเภอเมอง

นอกอ าเภอเมอง

1. ดาวนโหลดสอการเรยนร M=2.96 S.D.=1.0

5

M=2.89 S.D.=1.0

8

M=2.87 S.D.=1.0

7

M=2.95 S.D.=1.0

7

M=2.89 S.D.=1.08

M=2.93 S.D.=1.06

2. ท าสอน าเสนองานในชนเรยน

M=2.58* S.D.=0.9

9

M=2.83* S.D.=1.0

2

M=2.51* S.D.=1.0

8

M=2.96* S.D.=0.9

1

M=2.85 S.D.=0.93

M=2.65 S.D.=1.08

40

ประเภทการใชงานคอมพวเตอร

เพศ ระดบชน ทตงโรงเรยน

เพศชาย เพศหญง มธยมตน มธยมปลาย

ในอ าเภอเมอง

นอกอ าเภอเมอง

3. ท างานทไดรบมอบหมาย M=3.54* S.D.=0.9

1

M=3.71* S.D.=0.9

0

M=3.77* S.D.=0.8

6

M=3.56* S.D.=0.9

3

M=3.52* S.D.=0.89

M=3.80* S.D.=0.89

4. สอสารระหวางนกเรยนในชนเรยน

M=3.61 S.D.=1.2

5

M=3.54 S.D.=1.0

8

M=3.60 S.D.=1.2

2

M=3.53 S.D.=1.0

5

M=3.34* S.D.=1.12

M=3.78* S.D.=1.11

5. ชวยในการแกไขปญหาตางๆทเกยวของกบการเรยน

M=3.37 S.D.=1.0

5

M=3.47 S.D.=1.0

8

M=3.47 S.D.=1.0

8

M=3.40 S.D.=1.0

7

M=3.31* S.D.=1.03

M=3.56* S.D.=1.10

เฉลย M=3.21 S.D.=0.7

4

M=3.29 S.D.=0.7

2

M=3.24 S.D.=0.7

4

M=3.28 S.D.=0.7

3

M=3.18 S.D.=0.70

M=3.34 S.D.=0.70

ตาราง 4.8 คาเฉลยอตราการใชงานคอมพวเตอรดานตางๆในแตละกลมประชากร

4.3 การรบรคณคาในการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร (value)

จากขอมลในตาราง 4.9 แสดงผลจากแบบสอบถามดานการรบรถงคณคาและประโยชนการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนการสอน ซงจากขอมลเหนวานกเรยนสวนใหญเหนดวยกบคณคาและประโยชนของการใชงานคอมพวเตอรทระดบ เหนดวยอยางยงและเหนดวย มนกเรยนจ านวนนอยมากจ านวนนอยกวารอยละ 1.0 ทไมเหนดวยกบประโยชนของการใชงาน คาเฉลยของแตละค าถามอยทประมาณ 4 หรอ เหนดวย (agree)

การรบคณคา/ประโยชนของการใชงานคอมพวเตอรทกประเภทมความสมพนธเชงบวก (positive correlation) ระหวางกนและกนทระดบ 0.001p โดยมคา Pearson’s correlation ของแตละคอยในชวงประมาณ 0.4 0.6r กลาวคอเมอนกเรยนเหนประโยชนแบบไหนแบบหนง จะเหนประโยชนแบบอนๆไปดวย

41

กอนการใช MANOVA เพอวเคราะหความสมพนธระหวางการใชงานตวแปรของประชากร ไดใช Box’s M ในการทดสอบสมมตฐาน homogeneity ของ variance พบวาตางกนอยางมนยส าคญ 0.001p ซงแสดงวาในการทดสอบ MANOVA ควรใชคา Pillai’s trace ในการทดสอบเพอความแมนย าทดกวา และไดรบผลกระทบจาก non-homogeneity นอยกวาคาอนๆ เชน Wilk’s Lambda เมอวเคราะหตอไปพบวาสาเหตหลกทไมผานการทดสอบ Box’s M กเพราะความเบของขอมล ดงแสดงในกราฟแทงในภาพ 4.1 ของคาเฉลยจากค าถามทง 6 ขอของการเหนคณคา/ประโยชนของการใชคอมพวเตอรเพอการเรยนการสอน โดยกราฟมความเบทางซาย skewness = -0.495, standard error = 0.124 และมคาความโดง kurtosis = 0.084, standard error = 0.248 นอกจากนเมอวเคราะหค าถามยอยกจะพบความเบท านองเดยวกน

จากการวเคราะห MANOVA พบวา

การเหนประโยชนของการใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธกบเพศของนกเรยน

โดยม Pillai’s trace = 0.37, F(1, 384) = 2.366, p = 0.0302 = 0.037

การเหนประโยชนของการใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธระดบชนโดยม

Pillai’s trace = 0.084, F(1,384) = 5.656, p = 0.000, 2 = 0.084

การเหนประโยชนของการใชคอมพวเตอรมความสมพนธกบประเภทของโรงเรยน

โดยม Pillai’s trace = 0.071, F(1,384) = 4.743, p = 0.001, 2 = 0.071

สรปไดวาการรบรคณคาของการใชงานคอมพวเตอรในดานการเรยนการสอนขนอยกบ

ทงสามตวแปรของประชากร คอ เพศ ระดบชนและทตงโรงเรยน

รปแบบปจจยดานการรบรคณคา ในการใชงาน

รอยละ Mean S.D.

SA A N D SD 1. เพมผลการศกษาใหดขน 28.6 47.5 21.3 1.8 0.5 4.05 0.789 2. สงเสรมใหเกดการท างาน

รวมกนของนกเรยน 24.9 50.4 21.3 2.6 0.8 3.96 0.798

3. สงเสรมใหเกดการพฒนาทกษะดานการสอสาร

37.7 46.5 14.5 1.0 0.3 4.20 0.740

42

รปแบบปจจยดานการรบรคณคา ในการใชงาน

รอยละ Mean S.D.

SA A N D SD 4. เปดโอกาสใหนกเรยนไดเรยนร

ดวยตนเอง (Self-Learning) 39.2 43.1 15.3 1.8 0.5 4.19 0.795

5. เพมแรงจงใจในการเรยนของนกเรยนเพมขน

35.1 42.6 19.2 2.1 1.0 4.09 0.845

6. พฒนาการเรยนรของนกเรยน 36.4 45.2 15.3 2.6 0.5 4.14 0.805 ตาราง 4.9 อตราในการพจารณาถงปจจยการรบรคณคา (value)

ในการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร

หมายเหต:

- SA = เหนดวยอยางยง, A = เหนดวย, N = เฉยๆ, D = ไมเหนดวย, SD = ไมเหนดวยอยาง

ยง

- คาเฉลย (mean) หมายถงคาเฉลยของ Likert Scale 5 ระดบ

ภาพ 4.1 กราฟแทงของคาเฉลยการรบรคณคาในการใชงาน

43

จากการสรปผลวเคราะหทราบวาการเหนประโยชนของการใชงานคอมพวเตอรในดานการเรยนการสอนขนอยกบทงสามตวแปรของประชากร คอ เพศ ระดบชนและทตงโรงเรยน ดงนนจงตองน าขอมล between-subjects มาวเคราะหตอไป ตาราง 4.10 แสดงคาเฉลยของการเหนคณคาและประโยชนของการใชงานคอมพวเตอรดานตางๆเมอแบงตามกลมประชากร จากขอมลพบวามความแตกตางกนในการเหนประโยชนในหลายดานดวยกน โดยมขอสรปทส าคญคอ

นกเรยนมธยมตนเหนคณคาของการใชคอมพวเตอรมากกวาในทกดานอยางม

นยส าคญ 0.05p เมอเทยบกบนกเรยนมธยมปลาย

นกเรยนนอกอ าเภอเมองเหนคณคาการใชคอมพวเตอรมากกวาในทกดานอยางม

นยส าคญ 0.05p เมอเทยบกบนกเรยนในอ าเภอเมอง

นกเรยนหญงเหนคณมากกวานกเรยนชายอยางมนยส าคญ 0.05p ในดานเพม

ผลการเรยนใหดขน และพฒนาการเรยนรของนกเรยน

รปแบบปจจยดานการรบรคณคาในการใชงาน

เพศ ระดบชน ทตงโรงเรยน

เพศชาย เพศหญง มธยมตน มธยมปลาย

ในอ าเภอเมอง

นอกอ าเภอเมอง

1. เพมผลการศกษาใหดขน M=4.20* S.D.=0.7

6

M=3.94* S.D.=0.7

9

M=4.18* S.D.=0.7

0

M=3.88* S.D.=0.8

4

M=3.87* S.D.=0.88

M=4.17* S.D.=0.66

2. สงเสรมใหเกดการท างานรวมกนของนกเรยน

M=4.10 S.D.=0.7

3

M=3.90 S.D.=0.8

2

M=4.09* S.D.=0.7

3

M=3.85* S.D.=0.8

4

M=3.76* S.D.=0.89

M=4.16* S.D.=0.64

3. สงเสรมใหเกดการพฒนาทกษะดานการสอสาร

M=4.20 S.D.=0.7

7

M=4.20 S.D.=0.7

3

M=4.38* S.D.=0.6

9

M=4.04* S.D.=0.7

4

M=4.03* S.D.=0.81

M=4.37* S.D.=0.62

4. เปดโอกาสใหนกเรยนไดเรยนรดวยตนเอง (Self-Learning)

M=4.27 S.D.=0.7

6

M=4.15 S.D.=0.8

1

M=4.38* S.D.=0.7

1

M=4.01* S.D.=0.8

3

M=4.03* S.D.=0.87

M=4.34* S.D.=0.69

5. เพมแรงจงใจในการเรยนของนกเรยนเพมขน

M=4.22 M=4.02 M=4.31* M=3.89* M=3.93* S.D.=0.92

M=4.24* S.D.=0.74

44

รปแบบปจจยดานการรบรคณคาในการใชงาน

เพศ ระดบชน ทตงโรงเรยน

เพศชาย เพศหญง มธยมตน มธยมปลาย

ในอ าเภอเมอง

นอกอ าเภอเมอง

S.D.=0.86

S.D.=0.83

S.D.=0.80

S.D.=0.84

6. พฒนาการเรยนรของนกเรยน

M=4.32* S.D.=0.7

2

M=4.06* S.D.=0.8

3

M=4.36* S.D.=0.7

4

M=3.95* S.D.=0.8

2

M=3.97* S.D.=0.93

M=4.31* S.D.=0.62

เฉลย M=4.20 S.D.=56

M=4.04 S.D.=0.6

4

M=4.27 S.D.=0.5

4

M=3.94 S.D.=0.6

4

M=3.92 S.D.=0.69

M=4.25 S.D.=0.48

ตาราง 4.10 การรบรคณคา (value) ในการใชงานคอมพวเตอร

เพอการเรยนของแตละกลมประชากร

หมายเหต: - คาเฉลย (mean) หมายถงการคาเฉลยเลขคณตเมอแทนคาความถการใชงานดวยตวเลข โดย

ให 5 = ทกวน, 4 = สองครงตอสปดาห, 3 = หนงครงตอสปดาห, 2 = หนงครงตอเดอน, 1 = ไมเคยใชงาน

- ตวเลขทม * หมายถงมความแตกตางกนอยางมนยส าคญท 0.05p 4.4 ตนทนในการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร (cost)

จากขอมลในตาราง 4.11 แสดงผลจากแบบสอบถามดานตนทนการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนการสอน ซงจากขอมลเหนวานกเรยนสวนใหญเหนดวยวาตนทนทางดานคอมพวเตอรต า การใชคอมพวเตอรไมจ ากดการเรยนรดานอนๆ และการใชคอมพวเตอรไมท าใหนกเรยนรสกกดดนมากขน มนกเรยนจ านวนนอยมากประมาณรอยละ 1 ถงรอยละ 3 ทเหนวาการเรยนดวยคอมพวเตอรมตนทนทสงตอนกเรยน คาเฉลยของแตละค าถามอยทประมาณ 3.8 หรอ เหนดวย (agree)

การรบรดานตนทนการใชคอมพวเตอรทกประเภทมความสมพนธเชงบวก (positive correlation) ระหวางกนและกนทระดบ 0.001p โดยมคา Pearson’s correlation ของแตละค

45

อยในชวงประมาณ 0.27 0.38r กลาวคอนกเรยนเหนวาการใชคอมพวเตอรมตนทนทต า ไมตองใชความพยายามในการเรยนรมาก ไมจ ากดการเรยนรแบบอน และไมรสกกดดน

กอนการใช MANOVA เพอวเคราะหความสมพนธระหวางการใชงานตวแปรของประชากร ไดใช Box’s M ในการทดสอบสมมตฐาน homogeneity ของ variance พบวาตางกนอยางมนยส าคญ 0.001p ซงแสดงวาในการทดสอบ MANOVA ควรใชคา Pillai’s trace ในการทดสอบเพอความแมนย าทดกวา และไดรบผลกระทบจาก non-homogeneity นอยกวาคาอนๆ เชน Wilk’s Lambda เมอวเคราะหตอไปพบวาสาเหตหลกทไมผานการทดสอบ Box’s M กเพราะความเบของขอมล ดงแสดงในกราฟแทง 4.3 ของคาเฉลยจากค าถามทง 3 ขอดานตนทนการใชคอมพวเตอรเพอการเรยนการสอน โดยกราฟมความเบทางซาย skewness = -0.560, standard error = 0.125 และมคาความโดง kurtosis = 1.0004, standard error = 0.248

จากการวเคราะห MANOVA พบวา

ตนทนการใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธกบเพศของนกเรยน โดยม

Pillai’s trace = 0.005, F(1, 384) = 0.660, p = 0.5772 = 0.005

ตนทนการใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธระดบชนโดยม

Pillai’s trace = 0.059, F(1,384) = 7.880, p = 0.000, 2 = 0.059

ตนทนการใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธกบประเภทของโรงเรยน โดยม

Pillai’s trace = 0.056, F(1,384) = 7.4.5, p = 0.000, 2 = 0.056

สรปไดวาตนทนการใชงานงานคอมพวเตอรในดานการเรยนการสอนขนอยกบทงสามตวแปรของประชากร คอ เพศ ระดบชนและทตงโรงเรยน

รปแบบปจจยดานตนทน ในการใชงาน

รอยละ Mean S.D.

SA A N D SD 1. การใชตนทนของเครอง

คอมพวเตอรต า ใชเวลานอยและไมตองใชความพยายามมากจะชวยใหใชคอมพวเตอรในการเรยนมากขน

17.4 44.0 29.2 6.5 2.9 3.67 0.936

2. การใชคอมพวเตอรท าใหไมมขอจ ากดตอการเรยนรจากสอ

25.3 50.0 20.6 3.1 1.0 3.95 0.823

46

รปแบบปจจยดานตนทน ในการใชงาน

รอยละ Mean S.D.

SA A N D SD ตางๆ เพราะสามารถหาขอมลไดหลากหลายแหลงขอมล

3. การใชคอมพวเตอรในการเรยนไมไดท าใหนกเรยนรสกกดดนหรอเครยดมากขน

21.9 43.8 27.9 3.6 2.9 3.78 0.925

ตาราง 4.11 อตราในการพจารณาถงปจจยดานตนทน (cost)

ในการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร หมายเหต:

- SA = เหนดวยอยางยง, A = เหนดวย, N = เฉยๆ, D = ไมเหนดวย, SD = ไมเหนดวยอยางยง

- คาเฉลย (mean) หมายถงคาเฉลยของ Likert Scale 5 ระดบ

ภาพ 4.2 กราฟแทงของคาเฉลยตนทนการใชคอมพวเตอรเพอการเรยนร

47

จากการสรปผลวเคราะหทราบวาตนทนการใชงานงานคอมพวเตอรในดานการเรยนการสอนขนอยกบทงสามตวแปรของประชากร คอ เพศ ระดบชนและทตงโรงเรยน จงตองน าขอมล between-subjects มาวเคราะหตอไป ตาราง 4.12 แสดงคาเฉลยของการเหนคณคาและประโยชนของการใชงานคอมพวเตอรดานตางๆเมอแบงตามกลมประชากร จากขอมลพบวามความแตกตางกนในการเหนประโยชนในหลายดานดวยกน โดยมขอสรปทส าคญคอ

ไมพบความแตกตางระหวางเพศเมอเปรยบเทยบตนทนการใชงานดานตางๆ

นกเรยนมธยมตนเหนตนทนการใชคอมพวเตอรต า กดดนนอยกวาอยางมนยส าคญ

0.05p เมอเทยบกบนกเรยนมธยมปลาย

นกเรยนนอกอ าเภอเมองเหนเหนตนทนการใชคอมพวเตอรต า กดดนนอยกวาอยาง

มนยส าคญ 0.05p เมอเทยบกบนกเรยนในอ าเภอเมอง

รปแบบปจจยดานตนทน ในการใชงาน

เพศ ระดบชน ทตงโรงเรยน

เพศชาย เพศหญง มธยมตน มธยมปลาย

ในอ าเภอเมอง

นอกอ าเภอเมอง

1. การใชตนทนของเครองคอมพวเตอรต า ใชเวลานอยและไมตองใชความพยายามมากจะชวยใหใชคอมพวเตอรในการเรยนมากขน

M=3.77 S.D.=1.0

06

M=3.62 S.D.=0.8

99

M=3.86* S.D.=0.8

92

M =3.50*

S.D.=0.943

M=3.51* S.D.=1.07

8

M=3.82* S.D.=0.74

1

2. การใชคอมพวเตอรท าใหไมมขอจ ากดตอการเรยนรจากสอตางๆ เพราะสามารถหาขอมลไดหลากหลายแหลงขอมล

M=3.94 S.D.=0.8

59

M=3.96 S.D.=0.8

07

M=4.08* S.D.=0.7

89

M=3.84* S.D.=0.8

37

M=3.80* S.D.=0.91

5

M=4.10* S.D.=0.69

0

3. การใชคอมพวเตอรในการเรยนไมไดท าใหนกเรยนรสกกดดนหรอเครยดมากขน

M=3.89 S.D.=0.9

90

M=3.73 S.D.=0.8

91

M=3.96* S.D.=0.8

40

M=3.63* S.D.=0.9

70

M=3.61* S.D.=1.04

8

M=3.95* S.D.=0.75

0

48

เฉลย M=3.87 S.D.=0.6

09

M=3.77 S.D.=0.6

71

M=3.96 S.D.=0.6

01

M=3.66 S.D.=0.6

64

M=3.64 S.D.=0.73

5

M=3.96 S.D.=0.51

5

ตาราง 4.12 ตนทน (cost) ในการใชงานคอมพวเตอร

เพอการเรยนรของแตละกลมประชากร หมายเหต:

- คาเฉลย (mean) หมายถงการคาเฉลยเลขคณตเมอแทนคาความถการใชงานดวยตวเลข โดยให 5 = ทกวน, 4 = สองครงตอสปดาห, 3 = หนงครงตอสปดาห, 2 = หนงครงตอเดอน, 1 = ไมเคยใชงาน

- ตวเลขทม * หมายถงมความแตกตางกนอยางมนยส าคญท 0.05p

4.5 ความคาดหวงในการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร (expectation)

จากขอมลในตาราง 4.13 แสดงผลจากแบบสอบถามความคาดหวงตอผลการใชงานคอมพวเตอรเมอไดรบการสนบสนนดานตางๆ (expectation) ซงจากขอมลเหนวานกเรยนสวนใหญมความคาดหวงดานตางๆเมอมการสนบสนนดานตางๆ เชนการมคอมพวเตอรทบาน การมคนคอยแนะน าและมผปกครองสนบสนน คาเฉลยของแตละค าถามอยทประมาณ 4 หรอ เหนดวย (agree)

ความคาดหวงดานตางๆของการใชคอมพวเตอรทกประเภทมความสมพนธเชงบวก (positive correlation) ระหวางกนและกนทระดบ 0.001p โดยมคา Pearson’s correlation ของแตละคอยในชวงประมาณ 0.27 0.38r กลาวคอนกเรยนมความคาดหวงของการสนบสนนดานใดดานหนงจะมความคาดหวงดานอนๆดวย

กอนการใช MANOVA เพอวเคราะหความสมพนธระหวางการใชงานตวแปรของประชากร ไดใช Box’s M ในการทดสอบสมมตฐาน homogeneity ของ variance พบวาตางกนอยางมนยส าคญ 0.001p ซงแสดงวาในการทดสอบ MANOVA ควรใชคา Pillai’s trace ในการทดสอบเพอความแมนย าทดกวา และไดรบผลกระทบจาก non-homogeneity นอยกวาคาอนๆ เชน Wilk’s Lambda เมอวเคราะหตอไปพบวาสาเหตหลกทไมผานการทดสอบ Box’s M กเพราะความเบของขอมล ดงแสดงในภาพ 4.3 แสดงกราฟแทงของคาเฉลยจากค าถามทง 5 ขอดานความคาดหวงตอการใชคอมพวเตอรเพอการเรยนการสอน โดยกราฟมความเบทางซาย skewness = -0.328, standard error = 0.125 และมคาความโดง kurtosis = -0.335, standard error = 0.248

จากการวเคราะห MANOVA พบวา

49

ความคาดหวงผลการใชงานคอมพวเตอรไมมความสมพนธกบเพศของนกเรยน โดยม

Pillai’s trace = 0.007, F(1, 384) = 0.524, p = 0.7582 = 0.007

ความคาดหวงผลการใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธระดบชนโดยม

Pillai’s trace = 0.045, F(1,384) = 3.498, p = 0.004, 2 = 0.045

ความคาดหวงผลการใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธกบประเภทของโรงเรยน

โดยม Pillai’s trace = 0.032, F(1,384) = 2.490, p = 0.031, 2 = 0.032

สรปไดวาความคาดหวงดานผลการใชงานคอมพวเตอรตอการสนบสนนดานตางๆขนอยกบทงสามตวแปรของประชากร คอ เพศ ระดบชนและทตงโรงเรยน

รปแบบปจจยดานความคาดหวงตอการใชงาน

รอยละ Mean S.D.

SA A N D SD 1. การเรยนดวยคอมพวเตอรจะ

ประสบความส าเรจกตอเมอนกเรยนมคอมพวเตอรทบานดวย

28.4 38.5 27.3 5.5 0.3 3.89 0.889

2. ถามผปกครองสนบสนนจะชวยการเรยนดวยคอมพวเตอรประสบความส าเรจยงขน

22.7 44.5 26.0 4.7 2.1 3.81 0.910

3. การใชงานคอมพวเตอรในการเรยนจะประสบความส าเรจถามคนแนะน าวธการใช

30.5 46.9 20.6 1.3 0.8 4.05 0.795

4. การใชงานคอมพวเตอรในการเรยนจะไดผลดเมอมอนเตอรเนตพรอมใชงาน

44.3 37.0 15.6 2.6 0.5 4.22 0.839

5. การใชงานคอมพวเตอรในการเรยนจะไดผลดเมอมครผสอนคอยแนะน า

40.6 41.7 16.1 1.3 0.3 4.21 0.775

50

ตาราง 4.13 อตราในการพจารณถงปจจยดานความคาดหวง (expectation)

ในการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร หมายเหต:

- SA = เหนดวยอยางยง, A = เหนดวย, N = เฉยๆ, D = ไมเหนดวย, SD = ไมเหนดวยอยางยง

- คาเฉลย (mean) หมายถงคาเฉลยของ Likert Scale 5 ระดบ

ภาพ 4.3 กราฟแทงของคาเฉลยความคาดหวงทมตอการใชงานคอมพวเตอรเพอการ

เรยนร

จากการสรปผลวเคราะหทราบวาความคาดหวงดานผลการใชงานคอมพวเตอรตอการสนบสนนดานตางๆขนอยกบทงสามตวแปรของประชากร คอ เพศ ระดบชนและทตงโรงเรยน จงตองน าขอมล between-subjects มาวเคราะหตอไป ตาราง 4.14 แสดงคาเฉลยความคาดหวงดานผล

51

การใชงานคอมพวเตอรตอการสนบสนนดานตางๆเมอแบงตามกลมประชากร จากขอมลพบวามความคาดหวงตางกนในหลายดานดวยกน โดยมขอสรปทส าคญคอ

ไมพบความแตกตางของความคาดหวงดานตางๆเมอเปรยบเทยบระหวางเพศ

นกเรยนมธยมตนมความคาดหวงวา การสนบสนนของผปกครอง การมคนแนะน า

วธใช การมอนเตอรเนตพรอมใชงาน และการทครผสอนคอยแนะน า จะท าใหผล

การเรยนดขน อยางมนยส าคญ 0.05p เมอเทยบกบนกเรยนมธยมปลาย

นกเรยนนอกอ าเภอเมองมความคาดหวงวา การสนบสนนของผปกครอง การมคน

แนะน าวธใช และการมอนเตอรเนตพรอมใชงาน จะท าใหผลการเรยนดขน อยางม

นยส าคญ 0.05p เมอเทยบกบนกเรยนในอ าเภอเมอง

รปแบบปจจยดานความคาดหวงตอการใชงาน

เพศ ระดบชน ทตงโรงเรยน

เพศชาย เพศหญง มธยมตน มธยมปลาย

ในอ าเภอเมอง

นอกอ าเภอเมอง

1. การเรยนดวยคอมพวเตอรจะประสบความส าเรจกตอเมอนกเรยนมคอมพวเตอรทบานดวย

M=3.96 S.D.=0.8

60

M=3.86 S.D.=0.9

02

M=3.90 S.D.=0.9

06

M =3.89 S.D.=0.8

76

M=3.91 S.D.=0.93

6

M=3.88 S.D.=0.84

3

2. ถามผปกครองสนบสนนจะชวยการเรยนดวยคอมพวเตอรประสบความส าเรจยงขน

M=3.88 S.D.=1.0

05

M=3.78 S.D.=0.8

63

M=3.88* S.D.=0.9

50

M=3.75* S.D.=0.8

71

M=3.75* S.D.=1.03

3

M=3.87* S.D.=0.76

8

3. การใชงานคอมพวเตอรในการเรยนจะประสบความส าเรจถามคนแนะน าวธการใช

M=4.16 S.D.=0.8

17

M=4.00 S.D.=0.7

81

M=4.17* S.D.=0.7

99

M=3.94* S.D.=0.7

77

M=3.94* S.D.=0.87

7

M=4.16* S.D.=0.69

1

4. การใชงานคอมพวเตอรในการเรยนจะไดผลดเมอมอนเตอรเนตพรอมใชงาน

M=4.31 S.D.=0.7

62

M=4.18 S.D.=0.8

71

M=4.36* S.D.=0.7

61

M=4.10* S.D.=0.8

86

M=4.13 S.D.=0.96

8

M=4.31 S.D.=0.68

1

52

รปแบบปจจยดานความคาดหวงตอการใชงาน

เพศ ระดบชน ทตงโรงเรยน

เพศชาย เพศหญง มธยมตน มธยมปลาย

ในอ าเภอเมอง

นอกอ าเภอเมอง

5. การใชงานคอมพวเตอรในการเรยนจะไดผลดเมอมครผสอนคอยแนะน า

M=4.27 S.D.=0.7

96

M=4.18 S.D.=0.7

65

M=4.37* S.D.=0.7

63

M=4.07* S.D.=0.7

60

M=4.14 S.D.=0.88

0

M=4.28 S.D.=0.64

9

เฉลย M=4.11 S.D.=0.5

91

M=4.00 S.D.=0.6

06

M=4.14 S.D.=0.6

13

M=3.94 S.D.=0.5

81

M=3.97 S.D.=0.69

1

M=4.10 S.D.=0.49

5

ตาราง 4.14 ความคาดหวง (expectation) ในการใชงานคอมพวเตอร

เพอการเรยนรของแตละกลมประชากร หมายเหต:

- คาเฉลย (mean) หมายถงการคาเฉลยเลขคณตเมอแทนคาความถการใชงานดวยตวเลข โดยให 5 = ทกวน, 4 = สองครงตอสปดาห, 3 = หนงครงตอสปดาห, 2 = หนงครงตอเดอน, 1 = ไมเคยใชงาน

- ตวเลขทม * หมายถงมความแตกตางกนอยางมนยส าคญท 0.05p

4.6 ความสมพนธระหวางการใชงานกบการเหนคณคา ตนทน และความคาดหวง

ในหวขอน เปนการทดสอบความสมพนธเชงเสน (multiple linear regression) ของตวแปรตนและตวแปรตาม จากผลการวเคราะหดวย MANOVA ในหวขอกอนหนาน เราพบวาค าถามยอยของตวแปรตางๆ มความสมพนธกน (correlate) ในหวขอนจะเรมตนการวเคราะหโดยใชใชคาเฉลยของแตละตวแปร ซงประกอบดวย ตวแปรตน คอ คาเฉลยการใชงานคอมพวเตอรดานตางๆ (av. usage) และตวแปรตาม ซงกคอ คาเฉลยการรบรคณคา/ประโยชนการใชงาน (av. value), คาเฉลยตนทนการใชงาน (av. cost) และ คาเฉลยความคาดหวงตอผลการใชงานคอมพวเตอร (av. expectation) โดยมโมเดลคอ

0 1 2 3(av. usage) (av. value) (av. cost) (av. expectation)B B B B

53

จากการวเคราะหดวย Multiple Linear Regression พบวามความสมพนธเชงเสนระหวางตวแปรตนและตวแปรตามอยางมนยส าคญ โดยม 2

0.120R , F(3, 384) = 17.173 และ p = 0.000 ตาราง 4.15 แสดงผลการวเคราะหคาส าคญตางๆ ไว โดยสรปไดวา

1. คาเฉลยของการเหนคณคา/ประโยชน (average value) ของการใชงาน

คอมพวเตอรมความสมพนธเชงเสนแบบบวกตอการใชงาน (av. usage) อยางม

นยส าคญทระดบความเชอมน 95%

โดยม 0.249 , 4.152t และ 0.000p

2. คาเฉลยตนทนการใชงาน (av. cost) ความกดดนการใชงาน ไมความสมพนธเชงเสน

กบคาเฉลยการใชงาน (av. usage) ทระดบความเชอมน 95% แตหากดทความเชอ

มน 90% จะพบวามความสมพนธกน

โดยม 0.111 , 1.923t และ 0.055p

3. คาเฉลยความคาดหวงตอผลการใชงาน (av. expectation) ไมมความสมพนธเชง

เสนกบคาเฉลยการใชงานของนกเรยน (av. usage)

ตวแปรตน B

(unstandardized coefficients)

(standardized coefficients)

t p

คาเฉลยการรบรคณคา (value) 0.295 0.249 4.152 0.000

คาเฉลยตนทน (cost) 0.124 0.111 1.923 0.055

คาเฉลยความคาดหวง (expectation)

0.056 0.046 0.790 0.430

จดตดแกน (intercept, B0) 1.356 - 4.821 0.000

ตาราง 4.15 คาสมประสทธของ Multiple Linear Regression ของคาเฉลยตวแปร

เนองจากการรบรคณคาของการใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธเชงเสนตอการใชงาน

อยางมนยส าคญ จงไดน ามาสรางกราฟ Regression Plot เพอแสดงความสมพนธใหเหนชดเจนขน

54

ภาพ 4.4 Regression Plot ของการใชงานและการรบรคณคา

จากการวเคราะหดวย Multiple Linear Regression ของคาเฉลยการใชงาน (av. usage) กบตวแปรตาม คาเฉลยการรบรคณคา (av. value), คาเฉลยตนทน (av. cost) และ คาเฉลยความคาดหวง (av. expectation) และพบวามความสมพนธเชงเสนกน จงไดท าการวเคราะหตอไปวาแตละค าถามยอยของการใชงานทงหมด 5 ดานนนมความสมพนธเชงเสนกบตวแปรตามคาเฉลยทงสามตวแปรหรอไม

เนองจากการใชงานทง 5 ดาน ซงเปนตวแปรตามนนมความสมพนธซงกนภายใน การ

วเคราะหจงตองใช Multivariate Regression ผลจากการวเคราะหไดแสดงดงตาราง 4.16

ตวแปรตาม ดานการใชงานทง 5 ดาน

ตวแปรตน ปจจยดานตางๆ B t p

1. ดาวนโหลดสอการเรยนร คาเฉลยการเหนคณคา (av. value) 0.382 0.219 3.653 0.000

คาเฉลยตนทน (av. cost) 0.194 0.118 1.978 0.049

คาเฉลยความคาดหวง (av. expectation) expectancy)

0.145 0.082 1.409 0.160

คาเฉลยการเหนคณคา (av. value) 0.196 0.119 1.930 0.054

คาเฉลยตนทน (av. cost) 0.220 0.142 2.310 0.021

55

ตวแปรตาม ดานการใชงานทง 5 ดาน

ตวแปรตน ปจจยดานตางๆ B t p

2. ท าสอน าเสนองานในชน

เรยน

คาเฉลยความคาดหวง (av. expectation) 0.267 0.159 2.685 0.008

3. ท างานทไดรบมอบหมาย คาเฉลยการเหนคณคา (av. value) 0.479 0.326 5.619 0.000

คาเฉลยตนทน (av. cost) 0.231 0.167 2.889 0.004

คาเฉลยความคาดหวง (av. expectation) 0.197 0.131 2.361 0.019

4. สอสารระหวางนกเรยน

ในชนเรยน

คาเฉลยการเหนคณคา (av. value) 0.506 0.275 4.892 0.000

คาเฉลยตนทน (av. cost) 0.248 0.143 2.556 0.011

คาเฉลยความคาดหวง (av. expectation) 0.134 0.071 1.318 0.188

5. ชวยในการแกไขปญหาตางๆทเกยวของกบการเรยน

คาเฉลยการเหนคณคา (av. value) 0.547 0.315 5.560 0.000

คาเฉลยตนทน (av. cost) 0.098 0.060 1.065 0.288

คาเฉลยความคาดหวง (av. expectation) 0.201 0.113 2.083 0.038

ตาราง 4.16 คาสมประสทธของ Multivariate Regression

หมายเหต: - B = unstandardized coefficients - = standardized coefficients

ซงผลการวเคราะห Multivariate Regression สามารถสรปผลไดดงน 1. การใชงานทกดานมความสมพนธเชงเสนอยางมนยส าคญท 0.05 กบคาเฉลยของ

การรบรคณคา/ประโยชนของ ICT เพอการเรยน ซงสอดคลองกบการวเคราะหแบบ

Multiple Regression ทพบวามความสมพนธกนอยางมนยส าคญท 0.05

2. การใชงานทมความสมพนธเชงเสนอยางมนยส าคญท 0.05 กบคาเฉลยของตนทน

การใช ICT เพอการเรยน คอ การดาวนโหลดสอการเรยนร การท าสอน าเสนองาน

ในชนเรยน การท างานทไดรบมอบหมาย และการสอสารระหวางนกเรยนในชนเรยน

3. การใชงานทมความสมพนธเชงเสนอยางมนยส าคญท 0.05 กบคาเฉลยของความ

คาดหวงตอการใช ICT เพอการเรยน คอ การท าสอน าเสนองานในชนเรยน การ

ท างานทไดรบมอบหมาย และการชวยแกไขปญหาตางๆทเกยวของกบการเรยน

56

เมอดผลโดยรวมพบวาตวแปรทงหมดมความสมพนธเชงบวกตอการใชงาน หากสามารถเพมคาตวแปรตนไดกจะท าใหมการใชงานมากขน การท าสอน าเสนองานในชนเรยนและการท างานทไดรบมอบหมายมความสมพนธกบทง 3 ตวแปรตน หรอนกเรยนยงใชงานคอมพวเตอรเพอท าตามทครสงเปนสวนใหญ

57

บทท 5 สรปผลการวจยและขอเสนอแนะ

ในบทนจะกลาวถงการสรปผลการวจยในดานตางๆทงในเรองของลกษณะประชากร

ลกษณะการใชงาน และลกษณะของผลวเคราะหทเกดจากปจจยตางๆทมผลตอการใชงาน รวมถงแนวทางการน าไปใชพรอมขอเสนอแนะ

5.1 สรปผลการศกษา

การคนควาวจยน เพอศกษาการใชเทคโนโลยสารสารสนเทศและการสอสาร (ICT) เพอการเรยนรของนกเรยนในจงหวดปราจนบร ระดบมธยมตนและมธยมปลาย โดยมวตถประสงคของการวจยดงน

1. เพอศกษารปแบบและความถการใชงาน (usage) เทคโนโลย ICT ของนกเรยนเพอการเรยน

2. เพอศกษาความสมพนธของเพศ, ระดบชนการศกษา และพนทตงของโรงเรยน ตอความคาดหวง (expectancy), การเหนคณคาตอการใชงาน (value) และตนทนการใชงาน (cost)

3. เพอศกษาความสมพนธของความคาดหวง (expectancy), การเหนคณคาตอการใชงาน (value), และตนทนการใชงาน (cost) กบการใชงาน (usage)

งานวจยศกษานแบงกลมนกเรยนออกเปน 2 กลมหลก คอ นกเรยนในอ าเภอเมองปราจนบรและนกเรยนนอกอ าเภอเมองปราจนบร แลวท าการสม 2 ขนตอนดวยกน (Multi-stage sampling) โดยแบงเปน 2 ชนภม (Stratified Random Sampling) คอ ระดบโรงเรยนและระดบหองเรยน ในขนท 1 ท าการสมโรงเรยนโดยการสมอยางงาย (simple random sampling) ขนท 2 ใชการสมแบบกลม (cluster random sample) โดยแบงกลมของนกเรยนตามหองเรยน และใชสมมตฐานวานกเรยนแตละหองมความคลายคลงกนโดยเฉลย แตนกเรยนภายในหองมความแตกตางกน แลวใชการสมอยางงาย (simple random sampling) ท าการสมหองเรยนมาโรงเรยนละ 4 หอง โดยแบงเปนมธยมตนจ านวน 2 หองและมธยมปลายจ านวน 2 หอง ซงแตละหองเรยนมนกเรยนหองละประมาณ 30 ถง 40 คน และมจ านวนนกเรยนหญงและนกเรยนชายจ านวนใกลเคยงกน ทง สองขนตอนทกลาวมาเปนการสมแบบ cluster random sample หลงจากไดรบแบบสอบถามคนและกรองขอมลแลวพบวามแบบสอบถามทสามารถน ามาวเคราะหไดจ านวน 384 ซงเพยงพอตอการ ซงเพยงพอตอการวเคราะหสถตทตองการทระดบความเชอมน 95% ( )

58

สถตทใชในการวเคราะหขอมลคอ (1) การวเคราะหขอมลดวยสถตเชงพรรณนา (Descriptive Statistics) ไดแก คารอยละ (Percentage) คาเฉลยเลขคณต (Mean) และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) เพอใชอธบายขอมลเกยวกบกลมตวอยางในเรองลกษณะทางประชากรศาสตร โดยใชตารางแจกแจงความถรอยละและคาเฉลย (2) การวเคราะหขอมลสถตเชงอนมาน (Inferential Statistics) เพอทดสอบความสมพนธระหวางตวแปรในสมมตฐานตางๆโดยใชการวเคราะหไดแก การวเคราะหความแปรปรวนพหคณ (Multivariate Analysis Of Variance, MANOVA) ซงมการทดสอบขอตกลงเบองตนโดยใช Box’s M และมการทดสอบความสมพนธโดยการหาคาสมประสทธเพยรสน (Pearson correlation coefficient) และมการวเคราะหความสมพนธโดยใช Multivariate Regression Analysis ระหวางตวแปรตนและตวแปรตาม

5.1.1 ลกษณะของประชากร

นกเรยนทตอบแบบสอบถามเปนนกเรยนชายจ านวน 122 คน (คดเปนรอยละ 31.7) และเปนนกเรยนหญงจ านวน 263 คน คดเปนรอยละ 68.3 ในจ านวนทงหมดนเปนนกเรยนในอ าเภอเมองปราจนบรจ านวน 190 คน คดเปนรอยละ 49.4 และเปนนกเรยนนอกอ าเภอเมองปราจนบร 195 คน คดเปนรอยละ 50.6 โดยแบงเปนนกเรยนมธยมตน 180 คน หรอรอยละ 46.8 และเปนนกเรยนมธยมปลาย 205 หรอรอยละ 53.2

5.1.2 ลกษณะทวไปของการใชงานคอมพวเตอร

จากขอมลในบทท 4 พบวานกเรยนสวนใหญ (รอยละ 92.7) มประสบการณใชคอมพวเตอรตงโตะ (Desktop PC) ในการเรยน โดยมนกเรยนจ านวนหนงใชโทรศพทมอถอในการเรยนคดเปนรอยละ 16.1 เมอวเคราะหรวมกบค าถามอนๆพบวาเปนลกษณะการใชงานในหองเรยนวชาคอมพวเตอรเปนสวนใหญ เพอดาวนโหลดสอการเรยนทโรงเรยนเตรยมใหมและใชงาน Microsoft Office ผานระบบเนตเวรคแบบ LAN ซงขอมลดงกลาวสอดคลองกบการใชงานในหองคอมพวเตอรในโรงเรยนซงเปนการเรยนสปดาหละครง และมการใชงานอปกรณ ICT เพอการเรยนไมมากนกเมอนกเรยนไมไดอยในคาบเรยนคอมพวเตอร ซงผลการวจยนสอดคลองกบผลการวจ ยของ A.R. Artino, 2007 ทพบวาเมอมสงแวดทพรอมตอการเรยนออนไลนจะมผลตอการใชงานดานการเรยนรทมากขน

59

5.1.3 การใชงานคอมพวเตอรดานตางๆเพอการเรยนร (usage)

นกเรยนสวนใหญมอตราการใชงานอปกรณ ICT ประมาณ 1 ถง 2 ครงตอสปดาห ซงเปนการดาวนโหลดสอการเรยนและท าสอน าเสนองานในชนเรยน การใชงานลกษณะนบงบอกวาเปนการเรยนในคาบเรยนวชาคอมพวเตอรเปนหลก

ประเภทของการใชงานทมผใชทกวนมากทสดคอการท างานตามทครรบมอบหมาย (รอยละ 19.8) และใชสอสารระหวางนกเรยนในชนเรยน (รอยละ 26.1) และชวยแกปญหาอนๆในการเรยน (รอยละ 18.2) การใชงานเหลานเปนการใชงานนอกหองเรยน

โดยทการใชงานทกประเภทมความสมพนธเชงบวก (positive correlation) ระหวางกนและกนทระดบความเชอมน 0.05 กลาวคอเมอนกเรยนใชงานแบบไหนแบบหนง จะมโอกาสใชงานแบบอนๆไปดวย จากการวเคราะห MANOVA พบวามความแตกตางกนตามกลมประชาการ เมอวเคราะห between-subjects พบวา

1. การใชงานคอมพวเตอรมความความแตกตางกนระหวางเพศหญงและเพศชาย 2 ดานดวยกนคอ เพศหญงมการใชเพอท าสอเสนอในชนเรยนและท างานทไดรบมอบหมายมากกวาเพศชาย สวนดานอนๆไมพบวามความแตกตางกน ซงผลทไดจากงานวจยนแตกตางกบผลการวจยของ Neil Selwyn, 1999 ทพบวานกเรยนชายมการใชงานมากกวา

2. ใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธระดบชน โดยพบวาระดบชนมธยมปลายมการใชงานเพอท าสอเสนอในชนเรยนมากกวามธยมตน และนกเรยนมธยมตนมการใชงานเพอท างานทไดรบมอบหมายมากกวามธยมปลาย

3. การใชคอมพวเตอรมความสมพนธกบประเภทของโรงเรยน โดยพบวานกเรยนนอกอ าเภอเมองปราจนบรมการใชงานมากกวานกเรยนในอ าเภอเมองปราจนบร 3 ดานดวยกนคอ การท างานทไดรบมอบหมาย การสอสารระหวางนกเรยนในชนเรยน และชวยแกปญหาตางๆเกยวกบการเรยน

อยางไรกตาม แมการส ารวจจะพบวามการความแตกตางในการใชงานดานตางๆของประชากรแตกลมอยางมนยส าคญ แตความแตกตางนกมไมมากนก ยกตวอยางเชน การใชอปกรณ ICT เพอท างานทไดรบมอบหมายของนกเรยนในอ าเภอเมองมคาเฉลย 3.52 ในขณะทคาเฉลยของนกเรยนนอกอ าเภอเมองเทากบ 3.80

60

5.1.4 การรบรคณคาในการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร (value)

จากการสอบถามนกเรยนใหระบระดบการเหนคณคาและประโยชนของการใชงานคอมพวเตอรดวย Likert 5-scale พบวานกเรยนสวนใหญ เหนดวยอยางยงและเหนดวย มนกเรยนจ านวนนอยมากจ านวนนอยกวารอยละ 1.0 ทไมเหนดวยกบประโยชนของการใชงาน คาเฉลยอยทระดบ 4.14 และการแจกแจงระดบการเหนคณคามลกษณะเบซาย โดยม skewness = -0.495

การรบคณคา/ประโยชนของการใชงานคอมพวเตอรทกประเภทมความสมพนธเชงบวกระหวางกนและกนทระดบความเชอมน 0.05 โดยมคา Pearson’s correlation ของแตละคอยในชวงประมาณ เมอนกเรยนเหนประโยชนแบบไหนแบบหนง จะเหนประโยชนแบบอนๆไปดวย จากการวเคราะห MANOVA เพอหาความแตกตางของการเหนคณคาในกลมประชากรยอย พบวามความแตกตางกนทระดบความเชอมน 0.05 จงไดวเคราะหตอและสรปผลไดดงน

1. การเหนประโยชนของการใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธกบเพศของนกเรยน นกเรยนหญงเหนคณมากกวานกเรยนชายอยางมนยส าคญ ในดานประโยชนของการใชงานเพอเพมผลการเรยนใหดขน และพฒนาการเรยนรของนกเรยน

2. การเหนประโยชนของการใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธระดบชน โดยนกเรยนมธยมตนเหนคณคาของการใชคอมพวเตอรมากกวาในทกดานอยางมนยส าคญ เมอเทยบกบนกเรยนมธยมปลาย

3. การเหนประโยชนของการใชคอมพวเตอรมความสมพนธกบประเภทของโรงเรยน นกเรยนนอกอ าเภอเมองเหนคณคาการใชคอมพวเตอรมากกวาในทกดานอยางมนยส าคญ เมอเทยบกบนกเรยนในอ าเภอเมอง ซงการคนพบนแตกตางจากงานวจยอน เชน งานวจยโดย Milan Kubiatko et al, 2010 ทพบวานกเรยนในเมองเหนประโยชนมากกวา ซงความแตกตางนอาจจะเปนเพราะวานกเรยนในเมองใหญของประเทศไทยนนมเครองมอดานการศกษาอนๆใหเลอกมากกวา เชน การเรยน กวดวชา จงอาจจะเหนประโยชนจาการใช ICT นอยกวา

5.1.5 ตนทนการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร (cost)

จากขอมลในบทท 4 จะเหนวานกเรยนสวนใหญเหนดวยวา การใชอปกรณ ICT ไมตองใชความพยายามและเวลามากในการเรยนร การเรยนดวยคอมพวเตอรไมจ ากดการเรยนรดานอนๆ และการใชคอมพวเตอรไมท าใหนกเรยนรสกกดดนมากขน มนกเรยนจ านวนนอยมากประมาณรอยละ 1 ถงรอยละ 3 ทเหนวาการเรยนดวยคอมพวเตอรมตนทนทสงตอนกเรยน คาเฉลยของแตละค าถามอยทประมาณ 3.8 หรอ เหนดวย (agree) และการแจกแจงระดบความเหนเฉลยเกยวกบตนทนมลกษณะเบซาย โดยม skewness = -0.560

61

การรบรดานตนทนการใชคอมพวเตอรทกประเภทมความสมพนธเชงบวก (positive correlation) ระหวางกนและกนทระดบความเชอมน 0.05 โดยมคา Pearson’s correlation ของแตละคอยในชวงประมาณ จากการวเคราะห MANOVA เพอหาความแตกตางของการเหนคณคาในกลมประชากรยอย พบวามความแตกตางกนทระดบความเชอมน 0.05 จงไดวเคราะหตอและสรปผลไดดงน

1. ตนทนการใชงานคอมพวเตอรไมมความแตกตางกนระหวางนกเรยนหญงและนกเรยนชาย

2. ตนทนการใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธระดบชน โดยนกเรยนมธยมตนเหนตนทนการใชคอมพวเตอรต า กดดนนอยกวาอยางมนยส าคญ เมอเทยบกบนกเรยนมธยมปลาย

3. ตนทนการใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธกบประเภทของโรงเรยน โดยนกเรยนนอกอ าเภอเมองเหนเหนตนทนการใชคอมพวเตอรต า กดดนนอยกวา

5.1.6 ความคาดหวงทมตอการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร (expectation)

จากแบบสอบถามความคาดหวงตอผลการใชงานคอมพวเตอรเมอไดรบการสนบสนนดานตางๆ (expectancy) พบวานกเรยนสวนใหญมความคาดหวงในระดบสงในทกดานของการเรยนถามการสนบสนนดวย ICT ดานตางๆ โดยมคาเฉลยของแตละค าถามอยทประมาณ 4.21 หรอ เหนดวย (agree) และคาเฉลยของความคาดหวงของนกเรยนแตละคนมความเบซาย โดยม skewness =

-0.328 เมอวเคราะหดวย MANOVA พบความแตละกลมยอยมความคาดหวงแตกตางกนอยางมนยส าคญทระดบความเชอมน 0.05

1. นกเรยนหญงและนกเรยนชายมความคาดหวงผลการใชงานคอมพวเตอรทไมแตกตางกน

2. ความคาดหวงผลการใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธระดบชน โดยนกเรยนมธยมตนมความคาดหวงวา การสนบสนนของผปกครอง การมคนแนะน าวธใช การมอนเตอรเนตพรอมใชงาน และการทครผสอนคอยแนะน า จะท าใหผลการเรยนดขน อยางมนยส าคญ เมอเทยบกบนกเรยนมธยมปลาย

3. ความคาดหวงผลการใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธกบประเภทของโรงเรยน โดยนกเรยนนอกอ าเภอเมองมความคาดหวงวา การสนบสนนของผปกครอง การมคน

62

แนะน าวธใช และการมอนเตอรเนตพรอมใชงาน จะท าใหผลการเรยนดขน อยางมนยส าคญ เมอเทยบกบนกเรยนในอ าเภอเมอง ซงผลการวจยนอาจเปนเพราะวานกเรยนนอกเมองใหญมเครองมอดานการศกษานอยกวา จงมความคาดหวงทมากกวาตอการใช ICT เปนเครองมอรปแบบหนง

5.1.7 ความสมพนธระหวางการใชงานกบการรบรคณคา ตนทน และความคาดหวง

ในการคนควาวจยในหวขอน ก าหนดใหตวแปรตนคอ การรบรคณคาและประโยชนของการใชงาน (value) ตนทนการใชงาน (cost) และความคาดหวงตอการใชงาน (expectancy) และตวแปลตามคอ ความถของการใชงาน ICT ประเภทตางๆเพอการเรยน (usage)

จากการใช Standard Multiple Regression วเคราะหความสมพนธของคาเฉลยของตวแปรตนและคาเฉลยของตวแปรตาม พบวามความสมพนธเชงเสนระหวางตวแปรตามและตวแปรตน โดยม 0.346r , และ 0.000p และมสมประสทธดงตอนไป

1. การเหนคณคาและประโยชนของการใชงานคอมพวเตอรมความสมพนธเชงเสนแบบบวกตอการใชงานอยางมนยส าคญทระดบความเชอมน 0.05 โดยม 0.249 , และ

0.000p ซงสอดคลองกบงานวจยของ Charles Buabeng-Andoh 2. ตนทนการใชงาน ไมมความสมพนธเชงเสนกบการใชงานทระดบความ

เชอมน 0.05 (โดยม 0.111 และ 0.055p ) แตกตางจากงานวจยของ Charles Buabeng-Andoh ทพบวามความสมพนธกน (แตถาดทระดบความเชอมน 90% กจะพบวามความสมพนธกน)

3. ความคาดหวงตอผลการใชงานไมมความสมพนธเชงเสนกบการใชงานของนกเรยน สอดคลองกบงานวจยของ Charles Buabeng-Andoh ทไมพบความสมพนธ (Charles B.A. & Yidana I., 2014)

63

ภาพ 5.1 ความสมพนธระหวางการใชงานกบการรบรคณคา ตนทน และความคาดหวง

เมอท าการวเคราะหตอไป พบวาแตละค าถามยอยของการใชงานทงหมด 5 ดานนนมความสมพนธเ ชงเสนกบคาเฉลยของตวแปรตน (average value, average cost, average expectancy) และเนองจากการใชงานทง 5 ดานนนมความสมพนธซงกนภายใน การวเคราะหในขนตอนนจงตองใช Multivariate Regression ผลจากการวเคราะหสรปไดดงน

1. การใชงานทกดานมความสมพนธเชงเสนอยางมนยส าคญท 0.05 กบคาเฉลยของการรบรคณคาและประโยชนของการใชคอมพวเตอรเพอการเรยนร ซงสอดคลองกบการวเคราะหแบบ Multiple Regression ทพบวามความสมพนธกนอยางมนยส าคญท 0.05

2. การใชงานทมความสมพนธเชงเสนอยางมนยส าคญท 0.05 กบคาเฉลยของตนทนการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร คอ การดาวนโหลดสอการเรยนร การท าสอน าเสนองานในชนเรยน การท างานทไดรบมอบหมาย และการสอสารระหวางนกเรยนในชนเรยน

3. การใชงานทมความสมพนธเชงเสนอยางมนยส าคญท 0.05 กบคาเฉลยของความคาดหวงตอการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร คอ การท าสอน าเสนองานในชนเรยน การท างานทไดรบมอบหมาย และการชวยแกไขปญหาตางๆทเกยวของกบการเรยน

64

ภาพ 5.2 ความสมพนธระหวางการใชงานดานตางๆกบการรบรคณคา ตนทน และความคาดหวง

5.2 แนวทางการน าไปใช

การวจยครงนไดวเคราะหพฤตกรรมการใชงานคอมพวเตอร (usage) ส าหรบการเรยนของนกเรยนจ านวน 6 ดานดวยกน โดยทพบวาการใชงานขนอยกบปจจยทางดานทศนคตของนกเรยนหลายดานดวยกน ซงผลจากการวเคราะหนมความส าคญตอการวางแผน ก าหนดนโยบายและแนวทางปฏบตดานการศกษาไมวาจะเปนในระดบโรงเรยน ระดบจงห วดหรอระดบประเทศ เนองจากทผานมาประเทศไทยไดมนโยบายใชใชเทคโนโลยสารสนเทศเขาไปชวยพฒนาการศกษา ( ICT2020) และจากกรอบการเรยนรในศตวรรษท 21 (Framework for the 21st century learning) (Partnership for 21st century Learning, 2015)นนไดระบไวชดเจนวา ทกษะดานการสอสารสารสนเทศ ทกษะดานคอมพวเตอร และทกษะเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) ถอเปนทกษะทจ าเปนตอการใชชวตอยางยง การจดการเรยนรจงจ าเปนตองใหสอดคลองกนเพอใหนกเรยนไดมทกษะทจ าเปนน ผลการวจยนสามารถน าไปใชไดดงตอไปน

1. คาเฉลยการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร (average usage) มความสมพนธเชงบวกกบคาเฉลยการรบรคณคา (average value) ทความเชอมน 95% นนคอ เมอนกเรยนเหนคณคา

คาเฉลยการรบรคณคา (average value)

Usage: ดาวโหลดสอการเรยนร

คาเฉลยตนทน (average cost)

คาเฉลยความคาดหวง (average expectancy)

Usage: ท าสอเสนองานในชนเรยน

Usage: ท างานทไดรบมอบหมาย

Usage: สอสารระหวางนกเรยน ในชนเรยน

Usage: ชวยแกไขปญหาทเกยวของกบการเรยน

65

ของการใชงานคอมพวเตอรแลวนกเรยนจะใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนรมากขน ขอสรปนสอดคลองกบงานวจยของของ Charles et al, 2014 และของ A.R. Artino, 2007 ซงเปนขอสรปทส าคญตอผก าหนดนโยบายดานการศกษาซงควรมการก าหนดแนวทางปฏบตกบครเพอใหนกเรยนตระหนกถงคณคาของการเรยนรดวยคอมพวเตอร โดยอาจท าไดหลายแนวทาง เชน การสรางแรงจงใจโดยใหรางวลตอบแทน และการบรรยายถงประโยชนของการใชคอมพวเตอรในการเรยนร(Artino A.R., 2007; Charles B.A. & Yidana I., 2014)

2. คาเฉลยดานตนทนการใชงาน (average cost) มความสมพนธเชงบวกกบคาเฉลยการใชงานทระดบความเชอมน 90% ซงบงบอกวาจะตองไมท าใหนกเรยนรสกกดดน รสกถกบงคบหรอเกดความเครยดเมอใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร เชน แมมทางเลอกใหใชคอมพวเตอรกตาม แตควรเปดโอกาสใหนกเรยนไดใชสอแบบอนในการเรยนรไปพรอมๆกน และการจดการเรยนรจะตองไมซบซอนเพอใหนกเรยนไมรสกวาตองใชเวลาในการเรยนรมากเกนไป (ซงถอเปนตนทนอยางหนง)

3. คาเฉลยของอตราการใชงานอยทประมาณ 1 ครงตอสปดาห ซงเทากบจ านวนคาบเรยนวชาคอมพวเตอรตอสปดาหของโรงเรยน และสอดคลองกบการประเภทการใชงานทมอตราการใชโปรแกรม Microsoft Office สงทสด ขอมลนสอวานกเรยนใชคอมพวเตอรเพอการเรยนรนอกเวลาเรยนนอยมาก ดงนนโรงเรยนอาจตองคดวธการใหนกเรยนใชงานนอกเวลาเรยนมากขน เชน การแนะน าสอการเรยน คลงความรดจทลทนกเรยนสามารถไปเรยนรไดจากทบาน นอกเวลาเรยนปกต

4. เมอวเคราะหคาเฉลยของตวแปรตนดาน value, cost และ expectation ทมคาเกน 4.0 จ านวนสองล าดบแรกในทกกลมตวอยาง พบวา

- ตวแปร value : การสงเสรมใหเกดการพฒนาทกษะดานการสอสาร (M = 4.20) และการเปดโอกาสใหนกเรยนไดเรยนรดวยตนเอง (M = 4.19) มคาเฉลยสงทสด

- ตวแปร expectation : การคาดหวงใหมอนเตอรเนตพรอมใชงาน (M = 4.22) และมครคอยแนะน า (M = 4.21) มคาเฉลยสงทสด

- ตวแปร cost : ไมมคาเฉลยทมากกวา 4.0

การก าหนดนโยบายจงควรเนนทการสนองตอบความตองการและความคาดหวงทมคาเฉลยสงนเปนล าดบตนๆ

66

5.3 ขอเสนอแนะ

1. งานวจยไดด าเนนการภายใตขอจ ากดทางดานเวลาและขอจ ากดทางดานขอมล

งานวจยนอาจจะไดผลทดกวาและแมนย ามากขนหากมการเพมขนาดของกลมตวใหครอบคลม

นกเรยนในจงหวดอนๆ เพอน าผลไปใชในการก าหนดนโยบายตางๆกบของหนวยงานทเกยวของกบ

การศกษาในระดบชาต

2. ความถเฉลยของการใชงานคอมพวเตอรแตกตางกนนอยเมอเปรยบเทยบระหวาง

เพศ และเมอเปรยบเทยบระหวางระดบชน แตคาเฉลยของการใชงานของนกเรยนนอกอ าเภอเมอง

(M = 3.34) สงกวาคาเฉลยของนกเรยนในเมอง (M = 3.18) ขอมลนสอดคลองการเหนคณคาของ

นกเรยนนอกเมอง (M = 4.25) ทสงกวานกเรยนในเมอง (M = 3.92) การคนพบนขดแยงกบงานวจย

กอนหนา เชน งานวจยโดย Milan Kubiatko et al, 2010 และของ ของ Charles et al, 2014 ท

พบวานกเรยนในเมองเหนประโยชนมากกวา ซงควรมการวจยศกษาตอไปวา เกดจากสาเหตอะไร

ส าหรบประเทศไทยนนอาจเปนไปไดวาเกดจากนกเรยนในเมองมตวเลอกดานการเรยนรอนๆ มากกวา

เชน การกวดวชา ท าใหเหนคณคาของการใชคอมพวเตอรเพอการเรยนนอยกวา (Charles B.A. &

Yidana I., 2014; Kubiatko M. et. al., 2010)

3. งานวจยนและงานวจยของ Charles et al, 2014 สอดคลองกบทฤษฎ Expectancy

– Value Theory ทระบวาการตดสนใชงานขนอยกบแรงจงใจและทศนคตดานบวกของการเหน

คณคาและประโยชน และการเหนวามตนทนตอ อยางไรกตาม พบวาคาเฉลยความคาดหวงไมม

ความสมพนธกบคาเฉลยการใชงานซงขดแยงกบทฤษฎในเบองตน แตเมอวเคราะหลกลงไปพบวา ม

การใชงาน 3 ดาน คอ 1) ท าสอเสนอในงานในชนเรยน 2) การท างานทไดรบมอบหมาย และ 3) การ

แกปญหาตางๆทเกยวของกบการเรยน ทมความสมพนธกบความคาดหวงอยางมนยยะส าคญ ซงสรป

ไดวาทฤษฎนยงสามารถใชไดอย และในอนาคตอาจมการศกษาใหลกยงขนวาความคาดหวงใดบางท

สอดคลองกบการใชงานเพอน าไปก าหนดนโยบายเพมเตม (Charles B.A. & Yidana I., 2014)

4. คา standardized beta ทสงหมายถงมความสมพนธเชงบวกมาก ซงการวจยน

พบวาคา ทสงสด 3 ล าดบแรกคอ 1) 0.326 จากความสมพนธของการท างานทไดรบ

มอบหมายกบการเหนคณคา 2) 0.315 จากความสมพนธของการใชคอมพวเตอรแกไขปญหา

ตางๆทเกยวของกบการเหนคณคา 3) 0.275 ซงอาจท าการวจยตอไปวาคณคาดานใด (จาก

ทงหมด 6 ดาน หรอเพมคณคาอนๆ เขามาในงานวจย) ทจะท าใหเกดความสมพนธเชงบวกทมากทสด

67

ในอนาคต อาจมการวจยเพอศกษาความสมพนธระหวางจ านวนชวโมงในการใชงานกบผลการเรยน (เชนคะแนนสอบ หรอ ทกษะจากการเรยน) เพอดการใชงานคอมพวเตอรท าใหผลการเรยนดขนอยางไร ซงอาจน าผลนมาใชเปนแรงจงใจใหนกเรยนเหนคณคาของการใชงานมากขน

68

รายการอางอง

Artino A.R. (2007). Motivational beliefs and perceptions of instructional quality: predicting satisfaction with online training.

Charles B.A. & Yidana I. (2014). An investigation of secondary school students' attitudes toward pedagogical use of ICT in learning in Ghana. Interactive Technology and Smart Education, 11(4), 302-314.

Cronbach L.J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297-334.

Dorup J. (2004). Experience and attitudes towards information technology among first year medical students in Denmark: longitudinal questionnaire survey. J Med Internet Res 2004.

Eccles J. (1983). Expectancies, values, and academic behaviors. Achievement and achievement motives: Psychological and sociological approaches, 75-146.

Feather N.T. (1982). Expectations and Actions: Expectancy – Value Models in Psychology. Erlbaum, Hillsdale, NJ.

Field A. (2012). Exploring Data: The beast of bias. Discovering Statistics.

George, D., & Mallery, P.,. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference. 11.0 update (4th ed.). Boston: Allyn & Bacon.

Good C., A. J., & Inzlicht M.,. (2003). Improving Adolescents' Standardized Test Performance: An Intervention to Reduce the Effects of Stereotype Threat. Journal of Applied Developmental Psychology(24), 645-662.

Hair J.F. (2010). Multivariate Data Analysis: A Global Perspective.

Hanushek E.A. (2005). Why Quality Matters in Education.

Hulleman C. S., H. J. M. (2009). Promoting interest and performance in high school science classes. Science. (326(5958)), 1410-1412.

69

IBM. (2016). IBM SPSS Statistics 23 Documentation.

International Institute for Management Development (IMD). (2015). World Competitiveness Yearbook.

Kline P. (2000). The handbook of psychological testing (2nd ed.). London: Routledge.

Kubiatko M. et. al. (2010). A Cross-National Study of Czech and Turkish University Students' Attitudes towards ICT Used in Science Subjects. J. Baltic Science Education, 9(2)(200), 119-134.

Liisa Ilomaki Prikko Rantanen. (2007). Intensive use of ICT in school: developing differences in students ICT expertise. Computer & Education, 48 (2007), 119-136.

Luttrell et. al. (2010). The mathematics value inventory for general education students: Development and initial validation. Educational and Psychological measurement, 70(1), 142-160.

Pallant J. (2005). SPSS Survival Manual: a step by step guide to data analysis using SPSS. Open University Press.

Panaioannou P., C. K. (2011). Principals’ Attitudes towards ICT and Their Perceptions about the Factors That Facilitate or Inhibit ICT Integration in Primary Schools of Cyprus.

Partnership for 21st century Learning. (2015). Framework for 21st Century Learning.

Pei-Yu W. (2013). Examining the Digital Divide between Rural and Urban Schools: Technology Availability, Teachers’ Integration Level and Students Perceptions. J. Curriculum & Teaching, 2(2), 127-139.

Pillai K. C. S. (1955). Some New Test Criteria in Multivariate Analysis. The Annals of Mathematical Statistics, 26(1), 117-121.

Rafiu A.O. (2009). Influence of computer aniexty and knowledge on computer utilization of senior secondary school students. Electronic Journal of Research in Educational Pschology, 7(3), 1269-1288.

70

Ramirez G., B. S. L. (2011). Writing about testing worries boosts exam performance in the classroom. Science, 331(6014), 211-213.

Selwyn N. (1999). Students' attitudes towards computers in sixteen to nineteen education.

Seyal A.H., R. M. R. M. N. A. (2002). A study of computer attitudes of noncomputing students of technical colleges in Brunei Darussalam. J. End User Computing, 14, 40-47.

UNESCO Institute for Statistics. (2012).

Watpon.com. (2559). การใช SPSS เพอการวเคราะหขอมล.

Wigfield A. (1994). Expectancy-value theory of achievement motivation: a developmental perspective. Educational Psychology Review, 6(1), 49-78.

Wigfield A. and Eccles J.S. (2000). Expectancy-value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology, 25, 116-119.

Wozney L., V. V. A. P. C. (2006). Implementing computer technologies: students’ perceptions and practices. J. Technology and Teacher Education, 14(1), 173-207.

Zocial Inc. (2015). Thailand & Global Social Media Movement 2014-2015. http://www.zocialinc.com/zocialawards2015/slides/thailandzocialawardsslide3.pdf.

กระทรวงเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร. (2557). รางแผนแมบทเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ฉบบท3) พ.ศ. 2557-2561 ของประเทศไทย.

กระทรวงศกษาธการ. (2555). แผนการศกษาแหงชาต ฉบบปรบปรงครงท 2 (พ.ศ. 2555 - 2559).

กระทรวงศกษาธการ. (2556).

กระทรวงศกษาธการ. (2557). แผนงบประมาณป 2557.

ปารชาต สถาปตานนท. (2546). ระเบยบวธวจยการสอสาร. กรงเทพมหานคร: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

71

ผจดการออนไลน. (2556). ลยตง "ICT Free Wi-Fi" เพม 1.5 แสนจดป 2557.

สะเตมศกษา ประเทศไทย. (2558).

ส านกงานคณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต. (2555). แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 11 (2555 -2559).

ส านกพมพประชากรและสงคม. (2550).

ส านกเลขาธการสภาการศกษา. (2556).

สรศกด ปาเฮ. (2555). หองเรยนกลบทาง : หองเรยนมตใหมในศตวรรษท 21 - The Flipped Classroom : New Classrooms Dimension in the 21st Century.

สวมล วองวาณช และนงลกษณ วรชชย. (2546). แนวทางการใหค าปรกษาวทยานพนธ. กรงเทพมหานคร: ศนยต าราและเอกสารทางวชาการ คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยลย.

72

ภาคผนวก

73

แบบสอบถาม

เรอง การศกษาความคาดหวงในการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร กรณศกษานกเรยนในจงหวดปราจนบร

ค าชแจง 1. แบบสอบถามฉบบนมวตถประสงคเพอสอบถามความคาดหวงทมตอการใชงานคอมพวเตอรเพอ

การเรยนร โดยมรายละเอยดของค าถามดงตอไปน

ตอนท 1 ขอมลเกยวกบสถานภาพทวไป ตอนท 2 แบบสอบถามความคาดหวงทมตอการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนรของนกเรยนในเขตพนท สพม.7 จงหวดปราจนบร

2. โปรดตอบค าถามทกขอตามความเปนจรง เนองจากค าตอบทเปนจรงและสมบรณเทานนจงจะชวย

ใหการวจยครงนเกดประโยชนอยางเตมท

3. ค าตอบของทาน ผวจยจะเกบเปนความลบและจะประมวลผลเปนรายงานในภาพรวมเพอการ

พฒนาคณภาพการใชเทคโนโลยในการเรยนการสอนตอไป

74

ตอนท 1 ขอมลเกยวกบสถานภาพทวไป

ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย ลงใน หนาขอความทตรงกบค าตอบของทาน หรอเตมขอความใหสมบรณ 1.1 ขอมลสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม

1. เพศ

หญง ชาย 2. ระดบชนทศกษา

มธยมศกษาตอนตน

มธยมศกษาตอนปลาย 3. ประเภทของโรงเรยน

โรงเรยนประจ าจงหวด

โรงเรยนประจ าอ าเภอ

1.2 ขอมลทวไปดานการใชงานเทคโนโลยประเภทอปกรณคอมพวเตอรเพอการเรยน

1. ประเภทอปกรณคอมพวเตอรทใชงานในเพอการเรยนร

คอมพวเตอร Desktop PC คอมพวเตอร Notebook

แทบเลต (Tablet) โทรศพทมอถอ 2. อตราความบอยครงของการใชงานอปกรณ

ไมเคยใชเลย ใชเดอนละ 1 ครง

ใชสปดาหละ 1 ครง ใชสปดาหละ 2 ครง

ใชทกวน 3. วชาทใชคอมพวเตอรในการเรยนร

คณตศาสตร วทยาศาสตร ภาษาองกฤษ

ภาษาไทย สงคม

คอมพวเตอร อนๆ ระบ

75

4. โปรแกรมทใชงานกบเทคโนโลยประเภทอปกรณคอมพวเตอรเพอการเรยนในการเรยน

สอการเรยนรทโรงเรยนจดให โปรแกรม Microsoft Office

Social Network

อนๆ ระบ ______________________________________ 5. ระบบเครอขายในหองเรยนทใชงานคอมพวเตอร

ระบบLAN ระบบ WiFi

ตอนท 2 แบบสอบถามความคาดหวงทมตอการใชเทคโนโลยประเภทอปกรณคอมพวเตอรโดยทวไปของนกเรยนในเขตพนท สพม.7 จงหวดปราจนบร

ค าชแจง โปรดพจารณาและท า เลอกค าตอบในชองทตรงกบทานมากทสด

ระดบ 1 หมายถง ไมเคยใชงานเลย

ระดบ 2 หมายถง ใชงานเดอนละ 1 ครง

ระดบ 3 หมายถง ใชงาน 1 ครงตอสปดาห

ระดบ 4 หมายถง ใชงาน 2 ครงตอสปดาห

ระดบ 5 หมายถง ใชงานเปนประจ าทกวน การใชงานคอมพวเตอรในการเรยนร

ประเภทการใชงาน

ระดบความบอยครงทใชงาน ทกวน (5)

2 ครง/สปดาห

(4)

1 ครง/สปดาห

(3)

1 ครง/เดอน (2)

ไมเคยใชงาน (1)

นกเรยนใชอปกรณคอมพวเตอรเพอ 1. ดาวนโหลดสอการเรยนร 2. ท าสอน าเสนองานในชนเรยน 3. ท างานทไดรบมอบหมาย 4. สอสารระหวางนกเรยนในชนเรยน 5. ชวยในการแกไขปญหาตางๆท

เกยวของกบการเรยน

6. การเรยนโดยรวม

76

ตอนท 3 แบบสอบถามความคาดหวงทมตอการใชเทคโนโลยประเภทอปกรณคอมพวเตอรในการเรยนของนกเรยนในเขตพนท สพม.7 จงหวดปราจนบร

ค าชแจง โปรดพจารณาและท า เลอกค าตอบในชองทตรงกบทานมากทสด

ระดบ 1 หมายถง ทานไมเหนดวยอยางยงกบขอความดงกลาว

ระดบ 2 หมายถง ทานไมเหนดวยกบขอความดงกลาว

ระดบ 3 หมายถง ทานเฉยๆกบขอความดงกลาว

ระดบ 4 หมายถง ทานเหนดวยกบขอความดงกลาว

ระดบ 5 หมายถง ทานเหนดวยอยางยงกบขอความดงกลาว ปจจยตอการใชงานคอมพวเตอรเพอการเรยนร

คณลกษณะ

ระดบความคดเหนทมตอการใชงานคอมพวเตอรในหองเรยน

เหนดวยอยางยง

(5)

เหนดวย

(4)

เฉยๆ

(3)

ไมเหนดวย (2)

ไมเหนดวยอยางยง

(1)

การรบรถงคณคา/ประโยชนในการใชงาน นกเรยนรบรวาการใชงานคอมพวเตอรในการเรยนจะชวย

1. เพมผลการศกษาใหดขน 2. สงเสรมใหเกดการท างานรวมกนของ

นกเรยน

3. สงเสรมใหเกดการพฒนาทกษะดานการสอสาร

4. เปดโอกาสใหนกเรยนไดเรยนรดวยตนเอง (Self-Learning)

5. เพมแรงจงใจในการเรยนของนกเรยนเพมขน

6. พฒนาการเรยนรของนกเรยน ตนทนการใชงาน

77

คณลกษณะ

ระดบความคดเหนทมตอการใชงานคอมพวเตอรในหองเรยน

เหนดวยอยางยง

(5)

เหนดวย

(4)

เฉยๆ

(3)

ไมเหนดวย (2)

ไมเหนดวยอยางยง

(1)

1. การใชตนทนของเครองคอมพวเตอรต า ใชเวลานอยและไมตองใชความพยายามมากจะชวยใหใชคอมพวเตอรในการเรยนมากขน

2. การใชคอมพวเตอรท าใหไมมขอจ ากดตอการเรยนรจากสอตางๆ เพราะสามารถหาขอมลไดหลากหลายแหลงขอมล

3. การใชคอมพวเตอรในการเรยนไมไดท าใหนกเรยนรสกกดดนหรอเครยดมากขน

ความคาดหวงตอการใชงาน 1. การเรยนดวยคอมพวเตอรจะประสบ

ความส าเรจกตอเมอนกเรยนมคอมพวเตอรทบานดวย

2. ถามผปกครองสนบสนนจะชวยการเรยนดวยคอมพวเตอรประสบความส าเรจยงขน

3. การใชงานคอมพวเตอรในการเรยนจะประสบความส าเรจถามคนแนะน าวธการใช

4. การใชงานคอมพวเตอรในการเรยนจะไดผลดเมอมอนเตอรเนทพรอมใชงาน

5. การใชงานคอมพวเตอรในการเรยนจะไดผลดเมอมครผสอนคอยแนะน า

78

ประวตผเขยน

ชอ นางสาวพรสรย สงขทอง

วนเดอนปเกด 30 ตลาคม 2529 ต าแหนง ผจดการทวไป บรษท วซเคไลฟ จ ากด

วฒการศกษา วทยาศาสตรบณฑต สาขาเทคโนโลยสารสนเทศเพอการสอสาร

มหาวทยาลยมหดล 2550 ประสบการณท างาน พ.ศ. 2555 – พ.ศ. 2559

ต าแหนงผจดการทวไป (General Manager) บรษท วซเคไลฟ จ ากด (ในเครอวชาการดอทคอม)

พ.ศ. 2553 – พ.ศ. 2555 ต าแหนง Product Analyst

บรษท การบนกรงเทพ จ ากด (มหาชน) พ.ศ. 2550 – พ.ศ. 2553

ต าแหนง Account Executive บรษท โมทฟ เทคโนโลย จ ากด (มหาชน)