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ATELIER 4

EVALUATION DES SAVOIR-FAIRE EXPERIMENTAUX

CAS DE LA TERMINALE S – BAC S

Présentation des grands types d’organisation possiblesCommentaires de la banque de sujets nationauxListe des savoir – faire expérimentaux évaluables en Terminale S

SECONDE – PREMIERE S

Méthodes d’élaboration d’un sujet de T.P.Listes de savoir – faire expérimentaux évaluables en SecondeListes de savoir – faire expérimentaux évaluables en Première S

CAS DE LA TERMINALE S – BAC S

Présentation des grands types d’organisation possibles

Organisation de l'évaluation des savoir-faire expérimentauxRemarques générales

Quelle que soit l'organisation choisie, une bonne concertation de l'équipe pédagogique est nécessaire.

Les dates proposées se situent fin Avril - début Mai : plus tôt, trop peu de sujets possibles, plus tard, il y a bousculade.

Il est souhaitable que l'ensemble des professeurs de physique participe à l'évaluation, avec éventuellement une préparation des sujets à la charge quasi totale des profs de TS et prise de connaissance par les autres.

Les professeurs doivent faire les manipulations dans les "conditions élèves". Tous les élèves de TS doivent être évalués. Dans la mesure du possible, les professeurs n'évoluent pas leurs propres élèves. Informer l'administration, les collègues des autres disciplines, la vie scolaire. Prévenir les élèves au début de l'année, au pire plusieurs semaines avant. Prévoir du matériel de remplacement. Savoir que les postes de chimie sont lourds à gérer aussi bien pour l'abondance du matériel

(verrerie) que pendant la séance (chaque geste quasiment est à observer pour l'évaluation). Les fiches proposées dans la liste nationale des TP sont souvent à modifier pour les adapter

au matériel présent dans le lycée. Les quatre organisations proposées en exemple ne sont pas adaptables à tous les lycées

selon le nombre d'élèves en TS et les possibilités en matériel et salles. Prévoir une heure par séance (tirage au sort, installation des élèves, vérification du poste à

la fin de la séance.... ne font pas partie de l'évaluation).

Ce qui peut être fait :

Penser que certains sujets peuvent être installés sur plusieurs postes si le matériel le permet.

Un professeur peut ne préparer que 4 ou 5 sujets, le nombre total des sujets pouvant atteindre malgré tout 10 ou 12 en physique et en chimie.

Si l'évaluation se fait sur une semaine, on peut penser à la période du bac blanc. Le personnel technique de laboratoire est très sollicité pendant cette évaluation

(concertation, matériel, nettoyage de la verrerie, présence pendant toutes les séances) : aucune HSE n'est possible mais penser qu'avec l'accord de l'administration, on peut proposer des demi-journées de récupération.

Une calculette peut être fournie à l'élève.

Stage Mafpen 98-99 Atelier 4 JMBo-FC

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Exemple 1 :organisation sur une semaine (180 élèves)

Planning Une semaine, avec une journée banalisée par classe. 6 séances par jour, 15 minutes entre chacune d'elles afin de vérifier le matériel et/ou le

remplacer.

Charge des professeurs Toute l'équipe pédagogique de physique est concernée. 8 professeurs : 7 prévus pour l'évaluation et 1 professeur "remplaçant -relais", changement

à tour de rôle. Un professeur évalue trois élèves. Correction des fiches "réponse de l'élève" réparties entre les huit professeurs. Préparation des sujets (4 en physique, 4 en chimie) par les professeurs de TS, les autres

prennent connaissance des sujets.

Déroulement des séances Deux salles de TP (1 en physique et 1 en chimie). Par salle, 4 postes préparés pour la semaine. Dans la salle, un professeur chargé d'évaluer les trois élèves. Pour les deux salles, le professeur "remplaçant relais" chargé du bon déroulement (tirage

au sort, matériel,...) Tirage au sort de chaque élève parmi les quatre proposés dans la salle. Présence d'un technicien de laboratoire non loin des deux salles.

Moyens nécessaires Suspension de certains cours de physique pendant la semaine, les cours assurés le sont sans

matériel. Banalisation d'une journée par classe de terminale. Prise en charge par la vie scolaire des élèves qui ne subissent pas l'épreuve. Concertation des professeurs : 2 demi-journées au moins courant Avril.

Avantages Travail collectif avec répartition des tâches par roulement. Présence du professeur "remplaçant". Un professeur pour trois élèves. Travail étalé sur une semaine.

Inconvénients Suppression de toutes manipulations dans les autres classes. Certains cours de physique non assurés pendant une semaine. 15 minutes seulement entre chaque séance.

Variantes Pour un nombre d'élèves plus petit, l'évaluation peut se faire sur un peu moins d'une

semaine. Organisation pendant la semaine du bac blanc.


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Exemple 2 :organisation sur une journée (120 élèves)

Planning Une journée bloquée, 6 séances avec 24 élèves au maximum évalués par séance. De 8 H à 18 H, 45 minutes entre chaque séance. Passage des élèves par classe (une classe sur une à deux séances).

Charge des professeurs Toute l'équipe pédagogique de physique est concernée. 7 professeurs : 6 chargés de l'évaluation, 1 professeur remplaçant, changement à tour de

rôle. Préparation de 10 sujets en physique (dont 2 sont proposés sur deux postes), et 6 sujets

(dont 2 sur deux postes). Pendant la journée d'évaluation, 8 heures de travail "non-stop".

Déroulement des séances Quatre salles de TP (2 en physique, 2 en chimie). Par salle, 12 postes préparés en physique, 8 postes en chimie. Par salle de physique, 2 professeurs évaluent chacun 4 élèves; par salle de chimie, 1

professeur évalue un groupe de 4 élèves. Tirage au sort par salle : en physique 8 élèves tirent au sort parmi 12 postes possibles, en

chimie, 4 élèves tirent au sort parmi 10 postes possibles.

Moyens nécessaires Suspension de tous les cours de physique chimie pendant une journée. Banalisation des cours d'une classe donnée de TS pendant 3 heures.

Avantages Perturbation pendant une seule journée. Monopolisation du matériel sur une journée. Tirage au sort parmi de nombreux sujets (d'autant plus que certains sujets sont dédoublés). 45 minutes entre chaque séance pour éventuellement régler certains problèmes matériels et

souffler un peu! La banalisation des cours d'une classe donnée ne dure que 3 heures, emploi du temps

normal le reste du temps. Présence d'un professeur remplaçant.

Inconvénients Le travail demandé aux professeurs sur une seule journée est dense. Gestion de huit postes de physique dans une salle. Gros travail de préparation pour le matériel (24 postes au total). Organisation envisageable si le nombre d'élèves de TS n'est pas trop important.

Variantes Deux demi-journées sur deux jours différents ? Organisation possible dans un petit lycée à condition que le nombre de professeurs

impliqués soit suffisant. Exemple 3 :organisation sur les séances de TP (100 élèves)


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Planning Sur les séances de TP prévus en TS, en Spécialité et en Sciences Expérimentales de 1ère S. Étalement sur une semaine. 4 à 5 demi-journées.

Charge des professeurs Toute l'équipe pédagogique de physique est concernée. Organisation de la grille de passage élèves professeurs. Préparation de 12 sujets (6 en physique, 6 en chimie).

Déroulement des séances Deux salles de TP (1 en physique et 1 en chimie). Matériel installé pour toute la semaine, 6 postes par salle.. 4 élèves par salle. 2 professeurs par salle + un technicien de laboratoire. Tirage au sort parmi 6 postes par salle.

Moyens nécessaires Banalisation de la plupart des cours de physique. Monopolisation de deux salles de TP.

Avantages Peu de perturbation dans l'emploi du temps élève. Matériel installé pour une semaine. Travail des professeurs pendant leur service hebdomadaire normal. Présence de 2 professeurs par salle assure une sécurité dans le bon déroulement des

épreuves.

Inconvénients Entente indispensable avec les professeurs de SVT, peut-être sans contrepartie horaire.... Banalisation de certaines heures pour les élèves non concernés par l'évaluation. Nécessité d'un grand nombre de professeurs pour une séance (2 par salle). Demande de bien penser l'organisation au niveau du service des professeurs.

Variantes Organisation adaptable à tous les lycées. Pourquoi pas deux profs pour 6 élèves puisque 6 postes sont disponibles ?


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Exemple 4 :organisation en dehors des emplois du temps élèves professeurs (60 élèves)

Planning Sur une semaine Séances prévues en dehors de l'emploi du temps des élèves et des professeurs. 7 à 8 séances réparties sur une semaine.

Charge des professeurs Toute l'équipe pédagogique est concernée. Pour un ou deux professeurs, étude de l'emploi du temps des élèves et des collègues pour

organiser les heures de passage. Préparation de la grille de passage. Chaque professeur choisit 4 ou 5 sujets, au total 10 sujets de physique, 10 sujets de chimie. Concertation pour ces choix et harmonisation.

Moyens nécessaires Demande de quelques HSE pour les professeurs.

Déroulement de la séance 2 salles de TP (1 en physique, 1 en chimie). 4 postes par salle. 4 élèves par salle, un professeur. Un technicien de laboratoire pour les deux salles. Tirage au sort de chacun des huit élèves parmi 8 sujets (physique + chimie), répartition

dans les deux salles ensuite.

Avantages Aucune perturbation dans l'emploi du temps des élèves, quel que soit le niveau. Pour chaque séance, l'intitulé des sujets est connu d'avance : on installe seulement le

matériel nécessaire. Les séances sont espacées, d'où une sécurité pour le bon fonctionnement du matériel. Un professeur ne prépare que 4 ou 5 sujets.

Inconvénients Demande un gros travail d'organisation pour trouver les heures de passage des élèves et

des professeurs. Le matériel doit parfois être enlevé pour assurer les séances normales de TP. Travail des profs en dehors de leur emploi du temps. Présence d'un seul professeur par salle, pour 4 élèves : difficile en chimie. Organisation difficile pour les gros lycées.

Variantes Les séances peuvent se faire sur le service hebdomadaire des profs, donc banalisation de

certains cours.


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Commentaires de la banque de sujets nationaux

PXX

Fiche n°1 : DESCRIPTIF DU SUJET DESTINÉ AUX PROFESSEURS

Sujet : indiquer le titre du sujet Dans ce sujet on se propose de :-...-...

Les manipulations proposées permettent d'évaluer les savoir-faire expérimentaux suivants :-savoir utiliser ...-savoir réaliser ...-savoir suivre les indications d'un protocole donné.* Nous attirons l'attention sur ...

Remarques et conseils sur la préparation du poste de travail :Prévoir une disposition des postes ...Dérégler tous les appareils entre deux séries d'évaluation ...

Remarques et conseils sur le déroulement de l'épreuve :Précautions de sécurité....

Remarques et conseils sur la notation :On utilisera la grille d'observation sur laquelle figure le nombre total de points correspondant à chaque type de compétences expérimentales à évaluer.Lors du premier appel on vérifie que l'élève ...Lors du second appel, on vérifie ...Lors du troisième appel ...Si l'élève n'a toujours pas appelé au bout de 10 minutes il faut intervenir pour ...Durant telle partie de l'épreuve, l'élève est observé en continu, il ne fait pas appel au professeur...


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SYMBOLE "P"POUR UN SUJET DE PHYSIQUE ET "C" POUR UN SUJET DE CHIMIE

énumération des savoir-faire qui seront évalués.remarques éventuelles

Bref résumé du sens à donner aux manipulations effectuées par l'élève.

PXX

Fiche n°2 : LISTE DU MATÉRIEL DESTINÉE AUX PROFESSEURS ET AU PERSONNEL DE LABORATOIRE

Sujet : Titre du sujet

Pour chaque poste :énumération du matériel devant équiper chaque poste

Pour une salle comportant huit postes identiques :Cette rubrique n'a d'intérêt qu'en chimie pour prévoir le nombre de litre de solutions nécessaires etc


78

PXX

Fiche n°3 : ÉNONCÉ DESTINÉ AU CANDIDAT

Sujet : titre du sujet

But de la manipulation :Étudier le comportement ..;Comparer les ...Ce sujet est accompagné d'une feuille de réponse individuelle sur laquelle vous devez consigner vos résultats.

Travail à effectuer

1-Utilisation de ....-Raccorder l'oscilloscope ..-Régler le ...

!!!Appeler le professeur pour faire vérifier vos réglages.

2-Réalisation du ....2.1 Compléter, sur la feuille de réponses individuelle, ...2.2 Réaliser le ...2.3 Agir sur ...

!!! Appeler le professeur pour faire vérifier ...

3-Exploitation de ...3.1 Mesurer ... et reporter sur la feuille de réponses..3.2 Vérifier que ...et reporter sur la feuille de réponses...3.3 Montrer expérimentalement que ...et écrire l'ordre de grandeur de ...sur la feuille de réponses.

!!! Appeler le professeur ...

4-Comparaison de ... 4.1 Faire...4.2 Compléter la fiche réponse.

Le candidat doit restituer ce document avant de sortir de la salle d'examen.


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Bref résumé du sens à donner aux tâches qui seront accomplies.

Exemple de contenu , le nombre des paragraphes n'est pas nécessairement de 4 mais le nombre d'appel au professeur ne saurait dépasser 4.Certains sujet peuvent être conçus sans appel au professeur. Cette fiche doit tenir sur une seule page,

ACADÉMIE : VILLE : ÉTABLISSEMENT :

PXX

Fiche n°4 : RÉPONSES DU CANDIDAT

Nom du candidat :Prénom : Manipulations : /13n° du candidat : Feuille réponse : / 7Classe : Total : / 20


DOCUMENT À COMPLÉTER PENDANT L'ÉPREUVE ET À RENDRE AU JURY EN SORTANT DE LA SALLE D'EXAMEN

Cadre réservé à l'évaluateur : 2.1 Schéma à compléter...

3.1 Mesure de Indiquer le réglage de ...Nombre de divisions lues ...Valeur de obtenue :

3.2 Vérification de ...

Ordre de grandeur de ...

Description succincte de ...

Quels sont vos résultats d'expériences et quelle est votre conclusion ? Signature du candidat : Nom de l'évaluateur :

Signature de l'évaluateur


80

EXEMPLE DE RÉPARTITION DES POINTS. LA PARTIE "MANIPULATIONS" CORRESPOND AU TOTAL DES POINTS OBTENUS DANS LA

Les numéros des questions sont les mêmes que ceux des tâches à accomplir dans la fiche 3 .

Ce document ne doit pas excéder une page

ACADÉMIE : VILLE : ÉTABLISSEMENT : PXX

Fiche n° 5 A : GRILLE D'OBSERVATION DURANT LA SÉANCE DESTINÉE A L'ÉVALUATEUR

Sujet : titre du sujet ( Premier exemple de grille)

N° du candidat

Nom du candidat

N° du poste 1 2 3 4

Raccordements de ...

1er appel Choix de

Réglage de ... Réglage de ...

Réalisation de ... Raccordement de ...

2ème appel Enclenchement de ...

Réglage de ... Réglage de ...

3ème appelL'élève a bien réglé le ...

L'élève a ...

L'élève se montre capable de

Observation en continu

L'élève a placé ...

L'élève a réalisé ... L'élève efectue la mesure de ... L'élève compare la valeur de

NOTE OBTENUE

Nom de l'évaluateur : Signature de l'évaluateur :

Chaque ( ) compte 0,5 point


81

Les critères observables doivent être définis de façon telle que le nombre de points de chaque case puisse être attribués en "tout ou rien"

PXX

Fiche n°6 : BARÈME DESTINÉ À L'ÉVALUATEUR


NOTATION :Elle s'effectue en deux parties :

pendant l'épreuve : évaluation des compétences à manipuleraprès l'épreuve : lecture de la fiche du candidat

barème

Évaluation pendant la séance 13

2.1 Schéma à compléter3.1 Mesure de.......détermination de -...-Valeur de3.2 Relation entre 3.3 Ordre de grandeur de ...

4.2 Résultats d'expérience:conclusion

0,510,50,510,511

0,50,5

Total :


82

Exemple de répartition des points:On doit retrouver les numéros de questions de la fiche 4

ACADÉMIE : VILLE : ÉTABLISSEMENT : CXX

Fiche n° 5 B: GRILLE D'OBSERVATION DURANT LA SÉANCE DESTINÉE A L'ÉVALUATEUR

SUJET : TITRE DU SUJET (SECOND EXEMPLE DE GRILLE)GRILLE D’ÉVALUATION(Pour un suivi de 4 postes)

POSTE 1Nom:

POSTE 2Nom:

POSTE 3Nom:

POSTE 4Nom:

PIPETTE 2Pipetage à partir d’une petite quantité préalablement versée dans un bécher, rinçage de la pipette avec la solution à prélever Utilisation d’un système de pipetage (propipette...)Pipetage correctDémontage du système de pipetage

BURETTE 2Mise en service:ajustage du zéro, absence de bulle d’air...Lecture correcte du niveau

FIOLE JAUGÉE 2RinçageAjustage au trait de jaugeAjout de l’eau distilléeAgitation

PHMÉTRIE et DISPOSITIF DE DOSAGE 4Etalonnage du pHmètreRinçage des électrodesImmersion des électrodesAgitation du mélangeAgencement correct de la burette au dessus du bécherUtilisation du papier pH

DISPOSITIF DE CHAUFFAGE ( Bec Bunsen, bec électrique )Allumage correct du bec BunsenChauffage correct de la préparation

AUTRE MATÉRIEL

ORGANISATION DE LA PAILLASSE 2Repérage correct des récipients contenant les solutions (au moyen de crayons à verre ou d’étiquettes)Zone de travail bien dégagéeFlacons rebouchés

REMARQUES

TOTAL sur 12 (ce nombre de points est un exemple possible)Nom de l'évaluateur: Signature de l'évaluateur:

L'évaluateur répartit lui-même les points sur les critères qu'il souhaite retenir

Prise en compte des résultats de l’évaluation : Livret scolaire

La décision prise au cours des stages dépend du département : les collègues des Deux-Sèvres ne veulent pas faire apparaître la note sur le livret scolaire alors que dans la Vienne, en Charente Maritime et en Charente il a été décidé d'utiliser l'espace libre de la rubrique "Physique - chimie" Série S des enseignements obligatoires :

Dans la Vienne :

1er Connaissances : maîtrise, exploitation

PHYSIQUE - CHIMIE

tr. Pratique de la démarche expérimentale

2è Aptitude à utiliser l'information scientifique

Séries S tr.3è Évaluation TP : .......... / 20 1 2 3tr.

En Charente Maritime et en Charente :

1er Connaissances : maîtrise, exploitation

PHYSIQUE - CHIMIE

tr. Pratique de la démarche expérimentale

2è Aptitude à utiliser l'information scientifique

Séries S tr.3è TP : .......... / 20tr.

ICI la noteICI une croix : case 1 : bien case 2 : moyen case 3 : insuffisant

Uniquement la note ici.

Liste des savoir – faire expérimentaux évaluables en Terminale S

Cette liste ne concerne que des savoir-faire directement liés à l'utilisation du matériel en enseignement obligatoire. Elle se limite aux savoir-faire évalués dans la banque de sujets expérimentés dans les lycées depuis 1993.

En chimie

Savoir utiliser, dans un contexte donné, le matériel suivant :- -verrerie non graduée,- verrerie graduée,- verrerie jaugée,- dispositif de chauffage,- chauffe ballon.- pipeteur,- Colonne à distiller,- tube réfrigérant,- ampoule à décanter,- thermomètre,- papier pH,- plltnètre (éventuellement relié à un ordinateur),- agitateur magnétique,- dispositif de filtration classique,- filtre Büchner,- plaque chromatographique,- modèles moléculaires...

Savoir réaliser les opérations suivantes :- chauffer le contenu d'un tube à essai,- chauffer une préparation au bain-marie,- mesurer une masse avec la précision adaptée,- choisir de manière appropriée la verrerie pour réaliser :- une mesure de volume,- une dilution,- un dosage,- un dispositif de distillation,- un dispositif de montage à reflux...

Réaliser les protocoles suivants :- dilution,- dosage,- filtration sous vide,- identification d'une espèce chimique par chromatographie,- séparation de deux phases liquides non miscibles,- recristallisation,- distillation,- chauffage à reflux...

Savoir s'enquérir des dangers liés à la manipulation de certains produits et décider de sa protection (usage de lunettes et de gants)

En physique

Savoir utiliser dans un contexte donné le matériel suivant :- règle et rapporteur,- dynamomètre,- balance,- chronomètre,- multimètre,- teslamètre,- fréquencemètre,- générateurs de tensions,- oscilloscope,- table ou banc à coussin d'air,- composants électriques et platines de montage,- source laser...

Savoir réaliser les opérations suivantes :- détermination d'une fréquence avec :

- fréquencemètre,- oscilloscope,- ordinateur muni d'une interface,

- détermination d'une tension avec :- voltmètre,- oscilloscope,- ordinateur muni d'une interface,

- détermination de l'intensité d'un courant avec :- ampèremètre,- oscilloscope,- ordinateur muni d'une interface

Savoir réaliser les protocoles suivants :- câblage d'un circuit électrique d'après un schéma,- obtention d'une tension ( forme, amplitude, fréquence donnée), - branchement d'un oscilloscope ou d'une interface pour visualiser un ou deux signaux dans un circuit,- obtention d'un enregistrement sur une table à coussin d'air,- obtention d'un enregistrement à l'aide de capteurs,- obtention d'une figure de diffraction,- montage d'un dispositif simple utilisant masses, fils, ressort, potence...

Savoir s'enquérir des dangers liés à la manipulation de certains appareils (faisceau laser, mise sous tension d'un appareil...)


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SECONDE – PREMIERE S

Méthodes d’élaboration d’un sujet de T.P.“ Evaluation des savoir-faire expérimentaux ”

Deux grandes méthodes

Lister les savoir-faire à tester pour préparer les questions

Ou

Partir d’une question de physique ou de chimie et s’appuyer sur la liste des savoir-faire

La liste des savoir-faire expérimentaux s’appuie sur quatre catégories principales :

Savoir utiliser dans un contexte donné le matériel …

Savoir réaliser les opérations …

Savoir réaliser les protocoles …

Savoir s’enquérir des dangers …


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Listes de savoir – faire expérimentaux évaluables en Seconde

Il était demandé d’élaborer des listes de savoir-faire à partir de la liste existant pour les Terminales S. Certains groupes ont eu juste le temps d’éliminer les élément jugés non pertinents pour un niveau donné, d’autres groupes ont eu le temps d’apporter des compléments.

Toutes les listes qui sont présentées ci-dessous ont fait l’objet d’un travail en petits groupes de stagiaires pour chaque département mais aucune recherche de consensus n’a été possible, la durée du stage ne permettant pas d’organiser un échange entre les groupes.

Département de la Charente (16)

En chimie

Savoir utiliser, dans un contexte donné, le matériel suivant : -verrerie non graduée,- verrerie graduée,- dispositif de chauffage,- colonne à distiller,- tube réfrigérant,- thermomètre,- papier pH,- dispositif de filtration classique,- modèles moléculaires...

Savoir réaliser les opérations suivantes- chauffer le contenu d'un tube à essai,- mesurer une masse avec la précision adaptée,- choisir de manière appropriée la verrerie pour réaliser :

- une mesure de volume,- un dispositif de distillation

Réaliser les protocoles suivants : distillation …


En physique

Savoir utiliser dans un contexte donné le matériel suivant :- règle et rapporteur,- dynamomètre,- balance,- multimètre,- fréquencemètre,- générateurs de tensions,


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- oscilloscope,- composants électriques et platines de montage,

Savoir réaliser les opérations suivantes :- détermination d'une fréquence avec

- fréquencemètre,- oscilloscope,(- ordinateur muni d'une interface),

- détermination d'une tension avec :- voltmètre,- oscilloscope,(- ordinateur muni d'une interface),

- détermination de l'intensité d'un courant avec :- ampèremètre,- oscilloscope,(- ordinateur muni d'une interface)

Savoir réaliser les protocoles suivants :- câblage d'un circuit électrique d'après un schéma,- obtention d'une tension ( forme, amplitude, fréquence donnée), - branchement d'un oscilloscope ou d'une interface pour visualiser un ou deux signaux dans un circuit,- obtention d'un enregistrement à l'aide de capteurs,- obtention d'une figure de diffraction,


Département de la Charente – Maritime (17)

En chimie

Savoir utiliser, dans un contexte donné, le matériel suivant : -verrerie non graduée,- verrerie graduée,- verrerie jaugée,- dispositif de chauffage,- pipeteur,- colonne à distiller,- tube réfrigérant,- thermomètre,- papier pH,- dispositif de filtration classique,- modèles moléculaires...

Savoir réaliser les opérations suivantes :- chauffer le contenu d'un tube à essai,- mesurer une masse avec la précision adaptée,- choisir de manière appropriée la verrerie pour réaliser :

- une mesure de volume,- un dispositif de distillation,

Réaliser les protocoles suivants : distillation


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En physique

Savoir utiliser dans un contexte donné le matériel suivant :- règle et rapporteur,- multimètre,- fréquencemètre,- générateurs de tensions,- oscilloscope,- composants électriques et platines de montage,- cuve à réfraction,- stroboscope,- transducteurs U .S.,- source laser...

Savoir réaliser les opérations suivantes :- détermination d'une fréquence (d’une célérité) avec :



- détermination de l'intensité d'un courant avec : ampèremètre

Savoir réaliser les protocoles suivants :- câblage d'un circuit électrique d'après un schéma,- obtention d'une tension ( forme, amplitude, fréquence donnée), - branchement d'un oscilloscope ou d'une interface pour visualiser un ou deux signaux dans un circuit,- obtention d'un enregistrement à l'aide de capteurs,


Département des Deux - Sèvres (79)

En chimie

Savoir utiliser, dans un contexte donné, le matériel suivant : -verrerie non graduée,- verrerie graduée,- dispositif de chauffage,- pipette Pasteur,- thermomètre,- papier pH,- dispositif de filtration classique,- flacon compte-gouttes,- modèles moléculaires...


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Savoir réaliser les opérations suivantes :- chauffer le contenu d'un tube à essai,- verser un réactif en petite quantité,- mesurer une masse avec la précision adaptée, mesurer un volume , recueillir un gaz, choisir de manière appropriée la verrerie pour réaliser :- une mesure de volume,

Savoir s'enquérir des dangers liés à la manipulation de certains produits, décider de sa protection (usage de lunettes et de gants) et s’enquérir de la gestion des déchets

En physique

Savoir utiliser dans un contexte donné le matériel suivant :- règle et rapporteur,- balance,- chronomètre,- multimètre,- fréquencemètre,- générateurs de tensions,- oscilloscope,- composants électriques et platines de montage,


- fréquencemètre,- oscilloscope,

- détermination d'une tension avec :- voltmètre,- oscilloscope,


Savoir réaliser les protocoles suivants :- câblage d'un circuit électrique d'après un schéma et réciproquement,- obtention d'une tension ( forme, amplitude, fréquence donnée), - branchement d'un oscilloscope ou d'une interface pour visualiser un ou deux signaux dans un circuit,

Savoir s'enquérir des dangers liés à la manipulation de certains appareils (faisceau laser, mise sous tension d'un appareil...) et respect du matériel


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Département de la Vienne (86)

En chimie

Savoir utiliser, dans un contexte donné, le matériel suivant : -verrerie non graduée,- verrerie graduée,- dispositif de chauffage,- chauffe ballon.- colonne à distiller,- tube réfrigérant,- thermomètre,- papier pH,- agitateur magnétique,- dispositif de filtration classique,- modèles moléculaires...

Savoir réaliser les opérations suivantes :- chauffer le contenu d'un tube à essai,- mesurer une masse avec la précision adaptée,- identifier (par ex CO2) avec un tube à dégagement en évitant le reflux- choisir de manière appropriée la verrerie pour réaliser :

- une mesure de volume,- un dispositif de distillation,- un dispositif de montage à reflux...

Réaliser les protocoles suivants : distillation,


En physique

Savoir utiliser dans un contexte donné le matériel suivant :- règle et rapporteur,- balance,- rhéostat,- multimètre,- fréquencemètre,- générateurs de tensions,- oscilloscope,- composants électriques et platines de montage,- source laser...


- fréquencemètre,- oscilloscope,

- détermination d'une tension avec :- voltmètre,- oscilloscope,


Savoir réaliser les protocoles suivants :Stage Mafpen 98-99 Atelier 4 JMBo-FC

94

- câblage d'un circuit électrique d'après un schéma,- obtention d'une tension ( forme, amplitude, fréquence donnée),- branchement d'un oscilloscope pour visualiser un ou deux signaux dans un circuit,



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Listes de savoir – faire expérimentaux évaluables en Première S

Département de la Charente (16)

En chimie

Savoir utiliser, dans un contexte donné, le matériel suivant : -verrerie non graduée,- verrerie graduée,- verrerie jaugée,- dispositif de chauffage,- pipeteur,- colonne à distiller, (Sc. Exp.)- tube réfrigérant, (Sc. Exp.)- ampoule à décanter, (Sc. Exp.)- thermomètre,- papier pH,- plltnètre (éventuellement relié à un ordinateur), (Sc. Exp.)- agitateur magnétique,- dispositif de filtration classique,- filtre Büchner, (Sc. Exp.)- plaque chromatographique, (Sc. Exp.)- modèles moléculaires...

Savoir réaliser les opérations suivantes :- chauffer le contenu d'un tube à essai,- mesurer une masse avec la précision adaptée,- choisir de manière appropriée la verrerie pour réaliser :

- une mesure de volume,- une dilution,- un dosage,- un dispositif de distillation, (Sc. Exp.)- un dispositif de montage à reflux... (Sc. Exp.)

Réaliser les protocoles suivants :- dilution,- dosage,- filtration sous vide, (Sc. Exp.)- identification d'une espèce chimique par chromatographie, (Sc. Exp.)- séparation de deux phases liquides non miscibles, (Sc. Exp.)- recristallisation, (Sc. Exp.)- distillation, (Sc. Exp.)- chauffage à reflux... (Sc. Exp.)


En physique

Savoir utiliser dans un contexte donné le matériel suivant :- règle et rapporteur,- dynamomètre,


96

- balance,- chronomètre,- multimètre,- thermomètre,- matériel de calorimétrie,- générateurs de tensions,- oscilloscope,- table ou banc à coussin d'air,- composants électriques et platines de montage,

Savoir réaliser les opérations suivantes :- détermination d'une tension avec :

- voltmètre,- oscilloscope,- ordinateur muni d'une interface,


Savoir réaliser les protocoles suivants :- câblage d'un circuit électrique d'après un schéma,- obtention d'une tension ( forme, amplitude, fréquence donnée), - branchement d'un oscilloscope ou d'une interface pour visualiser un ou deux signaux dans un circuit,- obtention d'un enregistrement sur une table à coussin d'air,- obtention d'un enregistrement à l'aide de capteurs,- montage d'un dispositif simple utilisant masses, fils, ressort, potence...


Département de la Charente – Maritime (17)

En chimie

Savoir utiliser, dans un contexte donné, le matériel suivant : -verrerie non graduée,- verrerie graduée,- verrerie jaugée,- dispositif de chauffage,- chauffe ballon. (Sc. Exp.)- pipeteur,- ampoule à décanter, (Sc. Exp.)- thermomètre,- papier pH,- agitateur magnétique,- dispositif de filtration classique,- filtre Büchner, (Sc. Exp.)- plaque chromatographique, (Sc. Exp.)- modèles moléculaires...

Savoir réaliser les opérations suivantes :- chauffer le contenu d'un tube à essai,


97

- chauffer une préparation au bain-marie, (Sc. Exp.)- mesurer une masse avec la précision adaptée,- choisir de manière appropriée la verrerie pour réaliser :

- une mesure de volume,- une dilution,- un dosage,

Réaliser les protocoles suivants :- dilution,- dosage,- filtration sous vide, (Sc. Exp.)- identification d'une espèce chimique par chromatographie, (Sc. Exp.)- séparation de deux phases liquides non miscibles, (Sc. Exp.)- recristallisation, (Sc. Exp.)


En physique

Savoir utiliser dans un contexte donné le matériel suivant :- règle et rapporteur,- dynamomètre,- balance,- chronomètre,- multimètre,- fréquencemètre,- générateurs de tensions,- oscilloscope,- table ou banc à coussin d'air,- thermomètre,- calorimètre,- composants électriques et platines de montage,- CRAB ou compteur Geiger - Muller







98

Savoir s'enquérir des dangers liés à la manipulation de certains appareils (mise sous tension d'un appareil...)

Département des Deux - Sèvres (79)

En chimie

Savoir utiliser, dans un contexte donné, le matériel suivant : -verrerie non graduée,- verrerie graduée,- verrerie jaugée,- dispositif de chauffage,- balance précise.- pipeteur,- thermomètre,- papier pH,- agitateur magnétique,- dispositif de filtration classique,- cuve à électrolyse,- modèles moléculaires...

Savoir réaliser les opérations suivantes :- chauffer le contenu d'un tube à essai,- chauffer une préparation au bain-marie,- mesurer une masse avec la précision adaptée,- choisir de manière appropriée la verrerie pour réaliser :

- une mesure de volume,- une dilution,- un dosage,- un montage avec pile redox,- un montage avec électrolyseur...

Réaliser les protocoles suivants :- dilution,- dosage,- dissolution (préparer une solution de concentration donnée à partir d’un composé),- séparation de deux phases liquides non miscibles,

Savoir s'enquérir des dangers liés à la manipulation de certains produits et décider de sa protection (usage de lunettes et de gants). Gérer les déchets (ne pas tout jeter à l’évier).

En physique

Savoir utiliser dans un contexte donné le matériel suivant :- règle et rapporteur,- dynamomètre,- balance,- chronomètre,


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- multimètre,- fréquencemètre,- générateurs de tensions,- oscilloscope,- table ou banc à coussin d'air,- composants électriques et platines de montage,- calorimètre,- sonde thermométrique






Savoir s'enquérir des dangers liés à la manipulation de certains appareils (mise sous tension d'un appareil...)


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Département de la Vienne (86)

En chimie

Savoir utiliser, dans un contexte donné, le matériel suivant : -verrerie non graduée,- verrerie graduée,- verrerie jaugée,- dispositif de chauffage,- bain – marie et plaques chauffantes,- pipeteur,- balance électronique,- électrolyseur,- multimètre,- thermomètre,- papier pH,- plltnètre (éventuellement relié à un ordinateur),- agitateur magnétique,- dispositif de filtration classique,- modèles moléculaires...

Savoir réaliser les opérations suivantes :- chauffer le contenu d'un tube à essai,- chauffer une préparation au bain-marie,- mesurer une masse avec la précision adaptée,- choisir de manière appropriée la verrerie pour réaliser :

- une mesure de volume,- une dilution,- un dosage,- un fabrication d’une pile redox,

Réaliser les protocoles suivants :- dilution,- dosage,

Savoir s'enquérir des dangers liés à la manipulation de certains produits et décider de sa protection (usage de lunettes et de gants). Connaître l’usage de la hotte aspirante.

En physique

Savoir utiliser dans un contexte donné le matériel suivant :- règle et rapporteur,- dynamomètre,- balance,- chronomètre,- multimètre,- calorimètre,- générateurs de tensions,- table ou banc à coussin d'air,- appareils des moments des couples,

Savoir réaliser les opérations suivantes :- détermination d'une vitesse avec : ordinateur muni d'une interface,- détermination d'une tension avec :


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- voltmètre,- oscilloscope,- ordinateur muni d'une interface,


Savoir réaliser les protocoles suivants :- câblage d'un circuit électrique d'après un schéma,- branchement d'un oscilloscope ou d'une interface pour visualiser un ou deux signaux dans un circuit,- obtention d'un enregistrement sur une table à coussin d'air,- obtention d'un enregistrement à l'aide de capteurs,- montage d'un dispositif simple utilisant masses, fils, ressort, potence...

Savoir s'enquérir des dangers liés à la manipulation de certains appareils (mise sous tension d'un appareil, court-circuit ...)


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académie de poitiersww3.ac-poitiers.fr/sc_phys/docs/charge/sfeatel4.doc · web view- câblage...

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