accompagnement pédagogique dune ressource numérique réunion nationale des interlocuteurs...

Accompagnement pédagogique d’une

ressource numérique

Réunion nationale des interlocuteurs académiques TICE6 et 7 mai 2009

AAM 2008-2009

1) Intérêts et objectifs

2) La trame

3) La mise en œuvre

4) Exemples

1) Intérêts et objectifs

AAM 2008-2009


Des ressources numériques de grande qualité sur internet

AAM 2008-2009


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Favoriser l’acquisition de compétences scientifiques par les élèves, avec les TICE, en autonomie, au sein d’un établissement scolaire ou à la maison.

Objectif de l’accompagnement pédagogique d’une ressource numérique


AAM 2008-2009

Accompagnement pédagogique d’une ressource numérique

Il doit permettre à l’élève de :

évaluer ses acquis en fin de formation

1

3

vérifier ses acquisÉvaluation diagnostique

Remise à niveau

2 aborder un parcours de formation

RessourceRessourcenumériquenumérique


Activités de remédiations

Activités formatives

Compétences testées déjà abordées en

classe ou non.


2) La trame

AAM 2008-2009


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Importance de la trame dans l’accompagnement pédagogique d’une ressource numérique

La trame est l’élément fédérateur pour construire l’accompagnement pédagogique des ressources numériques.

Les éléments de la trame sont à destination de deux

publics cibles:

« élèves » « encadrants »


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Structure de la trame

Page 1 : Page d’accueilTitre ; Niveau ; Chapitre ; Auteur ; Académie ; DatePage 2 : Objectifs- Capacités du socle- Connaissance ou savoir faire exigibles- Items B2i Page 3 : Présentation de la ressource« Le mot du prof »Page 4 : Rappels de cours synthétiques- textes- visuelsPage 5 : La ressource numérique- url-aide à l’utilisation(*)Page 6 : Document de travail à imprimerTrace écrite élève

Page 7 : Exercice(s) d’évaluation formativeQCM et/ou texte à trou et/ou glisser – déposer (« drag and drop »)Questions avec indication des réponses correctes, Aides contextualisées Visuels(*) : visualiser pour aider et mieux comprendre : Exercices(s) d’évaluation sommativeQCM et/ou texte à trou et/ou glisser – déposer (« drag and drop »)Questions avec indication des réponses correctes, Visuels(*) : visualiser pour aider et mieux comprendrePage 9 : Culture scientifique / approfondissements

Page 10(*) : Lexique (ou lien vers un lexique)


Lien

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L’accompagnement pédagogique numérique s’articule autour de la trame

Titre

Auteurs Académie Date

B.O.

Le mot du « prof »

- url- didacticiel

Document de travail à imprimer

+

Exercices d’évaluation sommative

Exercices d’évaluation

formative

Pour aller plus loin …


3) La mise en œuvre

AAM 2008-2009


AAM 2008-2009

COMMENT UTILISER UNE RESSOURCE NUMERIQUE POUR ACCOMPAGNER L’ELEVE

DANS L’ACQUISITION DE CONNAISSANCES ET SAVOIR-FAIRE EXIGIBLES ?


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Diagramme synoptique




Définir la connaissance à acquérir1

Choisir la R.N.2

3 Définir les prérequis

. Question 1

. Question 2

. Question 3

QCM diagnostique4

QCM formatif5

Cibler les compétences associées à la connaissance à acquérir

Associer une question (ou plusieurs) à chaque compétence

Parcours de remédiation6

QCM sommatif7

A

B

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Remédiation grâce à un rappel de cours ou à une indication qui aide l’élève à corriger son erreur

Remédiation grâce à un parcours linéaire qui aide l’élève à construire pas à pas son raisonnement.

Remédiation grâce à un parcours tenant compte de l’erreur commise.

Aider l’élève à réussir son parcours de formation en utilisant plusieurs types de rémédiation


1

3

2

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Remédiation grâce à un parcours linéaire

Un parcours de remédiation linéaire a pour objectif d’aider l’élève à construire pas à pas son raisonnement

Une erreur à la question 1 envoie l’élève vers un parcours de remédiation constitué de trois questions successives 1.1, 1.2 et 1.3.

Si l’élève se trompe sur une question du parcours de remédiation un coup de pouce le renvoyant vers la ressource numérique est donné et la question lui est reproposée.

QCM 1 QCM 2

QCM 1.1

QCM 1.2

QCM 1.3

Ressourcenumérique

RessourceRessourcenumnuméériquerique


2

GEP Versailles

Remédiation grâce à un parcours tenant compte de l’erreur commise

Le parcours de remédiation proposé dépend de l’erreur commise par l’élève.

Si l’élève choisit le distracteur a), il est dirigé vers la question 3.1.

Si l’élève choisit le distracteur b), il est dirigé vers la question 3.2.

Dans les deux cas, s’il commet une erreur sur la question de remédiation la réponse lui est donnée et il est redirigé vers la question 3.

Réponse

QCM 3a)

b)

c)

QCM 3.1

QCM 3.2

QCM 4

Ressourcenumérique

RessourceRessourcenumnuméériquerique


3

5) Exemples

AAM 2008-2009


AAM 2008-2009


Solidification de l’eauNiveau : 5ème

Accompagnement réalisé avec Opale

SpectrophotométrieNiveau : Terminale SAccompagnement réalisé avec Captivate

f.e.m induiteNiveau : 1ère STI

Accompagnement réalisé avec Powerpoint

http://www4b.ac-lille.fr/~physiquechimie/IMG/swf/principe_du_spectrophotometre_cle84183d.swf

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