actividades del ministerio asistentes de conversacion

5/12/2018 Actividades Del Ministerio Asistentes de Conversacion - slidepdf.com

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Actividades para la clase de español

Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda

DICIEMBRE 2006

Acti/España es ua publicaci de la Csejería de Educaci e el ReiUid e Irlada que rece al presrad de españl de tds ls ieleseducatis ua selecci de actiidades didácticas elabradas pr ls Auxilia-res de Cersaci durate el curs académic 2005/2006.Las actiidades de esta publicaci puede ser tcpiadas siempre que secite la prcedecia.

Para cualquier asut relaciad c la reista, deberá diriirse a:

Acti/España

Csejería de Educaci20 Peel StLd W8 7PDTel. + (0) [email protected]/sci/ukwww.mec.es/sci/ie

AgRADECIMIEnToS: A “El País” pr las ts de la actiidad La imiraci ileal e España.

Miisteri de Educaci CieciaEdita: © Secretaría geeral Técica geeral de Irmaci PublicaciesEmbajada de EspañaCsejería de Educaci e el Rei Uid e Irlada

ISSn: 1476-1424n.I.P.o.: 651-06-200-X

CUBIERTA: Ft tmada pr la Auxiliar de Cersaci Iree niclás Btía,ilustrad la expltaci de actiidad: Cata, ríe, bebe.

IMPRESIóngráfcas Papir

DIRECCIónJsé Ati del Tej gzálezCsejer de Educaci

EDICIónLaura Rmer Chust e Isabel Rubi Pérez Asesras Técicas

AUToRES DE LAS ACTIvIDADES y CoLABoRACIonESMaurici Alejadr QuimbaRaquel galea giméez Áela Mera FuetesIsabel Ctreras Murillye Castr HuertasJsel yepez EriqueRsari I. Suárez AsImaculada Álarez PzuelIree niclás Btía Ariel Marcs olmedCarme F. Cabrera ÁlarezSilia Ferádez MeesesMª del Milar Saz ÁlarezPedr Jsé Mre villar vaesa gzález LpezMª Eueia otaeui

Mª Isabel Herádez Machí viiaa vic MlierLret Aliaa Salas




EditorialEl programa de Auxiliares de Conversación, cuyo centenario secelebró en 2005, sigue en proceso de crecimiento. El númerode participantes ha aumentado un 25% respecto del año pa-sado. Son ya alrededor de 400 participantes españoles y unoscien hispanoamericanos.

La Consejería de Educación ha patrocinado la primera edicióndel concurso Auxiliar del Año 2005-06. Nuestro objetivo es pre-

miar el potencial creativo e innovador de los auxiliares, su parti-cipación en la vida de los colegios británicos y su compromisocon la expansión de la lengua y la cultura españolas.

Para evaluar estas características se han tenido en cuenta losinormes de los proesores mentores, la evaluación de una acti-vidad didáctica y los inormes de las visitas realizadas por losasesores a los centros de los candidatos nalistas. En estasvisitas los asesores asistieron a sesiones con alumnos y se en-trevistaron con el Jee de Departamento de Lenguas Modernas,con el proesor de español y con los candidatos. La primera edi-ción ha contado con 23 candidaturas de auxiliares destinadosen centros de Primaria y Secundaria en el Reino Unido.

La Consejería de Educación en el Reino Unido e Irlanda haotorgado el premio Mejor Auxiliar del Año 2005-2006 a IreneNicolás Botía, Auxiliar en Bohunt School, Liphook, Hampshire,

por considerar que esta candidata ha destacado en todas lasáreas mencionadas y que, por tanto, constituye un estupendomodelo de buenas prácticas para uturos auxiliares.

Hacemos extensiva la enhorabuena a los centros antriones,y muy especialmente, a los Departamentos de Español, cuyoimpulso a la enseñanza del Español se ve igualmente refejadoen estos premios.

Los Grupos de Trabajo iniciados el pasado año tienen por obje-tivo elaborar documentos sobre temas de la actualidad espa-ñola que orman parte del programa de estudios de españolen los niveles As y A2.

Pretenden acilitar a proesores, auxiliares de conversación y alos alumnos de estos niveles, inormación actualizada para lapreparación del General Certicate o Education.

Los Grupos de Trabajo ormados en Edimburgo, Manchester,Cardi y Londres, han elaborado cinco presentaciones en or-mato power point sobre Unidad y variedad del español, La gas-tronomía española, Grandes ciudades hispanoamericanas y es-pañolas, Los medios de comunicación en España y La situaciónde la mujer en España. Los documentos se pueden consultar ennuestra web www.mec.es/sgci/uk.

Irene Nicolás Botía ue la invitada de honor en la primerareunión de ormación de Auxiliares de Conversación. Elconsejero de Educación, José Antonio del Tejo, le hizoentrega del premio del concurso Auxiliar del año 2006,y la elicitó por su excelente labor. Asimismo aprovechópara transmitir a los Auxiliares de Conversación allí pre-sentes la gran consideración en que se tiene su trabajoy sus aportaciones.En el coloquio que siguió, Irene habló de los retos quesupone ser auxiliar de conversación y de las estrategiasque utilizó para superarlos. En una intervención inspira-da, Irene recomendó a sus compañeros que se hicieranvisibles y que maniestasen sus necesidades y deseos,sin esperar a que los proesores tutores, muchas vecessobrecargados de trabajo, las adivinaran. También losanimó a integrarse plenamente en la vida comunitariaescolar tal como ella hizo tomando parte en el equipode hockey.De la observación de varias de las clases impartidas porIrene, Laura Romero, asesora técnica de la Consejería,destacó la intuición certera de las necesidades tanto delgrupo como de la proesora, combinando la iniciativa,la creatividad, el protagonismo y la discreción según eltipo de sesión.

Irene Nicolás,Auxiliar de Con-versación 2006,entre el conseje-ro de Educacióny la asesoratécnica LauraRomero.

Grupo de trabajo en Cardi sobre Las mujeres en España


ÍndicE

Buzón del Auxiliar.......................................... 5

La República del Paraguay ........................... 6

Ceuta ............................................................. 8

Actividades para la clase de español:

nivEl inicial

1. ¿Quién tiene mi menú? ..................... 11

2. Los esperpentos ............................... 14

3. Pasa el sombrero Charro .................. 15

4. Se busca ........................................... 16

5. ¡Navidad! ¡Es Navidad! .................... 19

6. Canta, ríe, bebe ................................ 21

nivEl intErmEdio

7. Dinero de bolsillo .............................. 23

8. ¿Dónde quieres ir de vacaciones? ... 26

9. Cualidades y deectos ...................... 29

10. ¿Por dónde quieres ir? .................... 32

nivEl avanzado

11. ¡De cine! ......................................... 36

12. Excusas, excusas ........................... 39

13. La inmigración ilegal en España .... 42

14. Clandestino ..................................... 44

15. ¿Quién quiere ser millonario? ......... 4716. ¿Qué harías si...? ............................ 52





F/1 Auxiliares de Conversación en la sede del

Consulado de España en Edimburgo.F/ Auxiliares de Conversación en The University

o the West o England en Bristol.

F/ Auxiliares de Conversación durante la horade la comida en la sede del British Council.Londres.

F/ Auxiliares de Conversación en la sesión deormación. Londres.

F/5 Auxiliares de Conversación en la Universidad

Metropolitana de Mánchester.F/6 Grupo de Trabajo de Mánchester con Paz

Gómez, asesora técnica.

F/

F/5

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Js e auxes e cesó 005/006



5Actividades para la clase de español


Jás pesé que be - ú e l-é- ue í e pu p sesues y gee e gee e ige; sí que ue que sube se muh, m-, mu, me, ms, ´a, mu, S...E .

E spe heh e se e s ps esues e eg h que e e ue- e g uy pe que que e eess íes. Y es que e p be–bue, su e- y p pe he e es e pes, peó quese se ás gus hb g, sbe p s e-pys. Pue e ó seeb e eí – pheí e -b- que es hí sese s ós sus pes y espuess. ce que ése esu spe pe que ebe ee e ue eux e esó e espñ.

Sepe sué bj Ye 10 y 11,sbe ques uhhs que se s-

b ás eess e hb g ueques seses. E s ses e pes pes pegub que qué queí bbe e eg p gú eje

e eu, y uhs eb – ep hese s s y he e bj quees hbí sg, e p es quesub e bj que y eí he es. aú sé.

así pues e sej que í s uus ux-es e esó seí e e suge que seás fexbes, ás gbes y ás ees s esues buá que beg ejesesus e sus exáees y e su ó.

age pu e hbe p-e e ese Pg y sbe p hbe su- e es uu que e h gus.

¡Hs ueg! o ¡ns es! es ecb.

aux e cesó 005-06the ahbshp l Sh – cy

¡Pues sí!Mauricio Alejandro QuimbayoColombia

BUZÓN DE AUXILIARES

DE CONVERSACIÓN





Capitalasuó

Idiomas OfcialesPguy ee s s es, e guí y e se. Es ee e e ú písbgüe e lé. l pb guí sg- guee. Se es que e 75 p e es pguys hb se y u 90 p eguí.

Gobiernode epese pus.

LA REPÚBLICA DE PARAGUAY Raquel Galeano Giménez

l repúb e Pguy se eue e e e e aé e Su, u supee e 06.75kóes us y u pbó px e 5.00.000 hbes (segú e es e 199). Ebe e e Guí y sg “gu que h e ” (p: gu ge, , y gu: h/ e). tbé sg “gu e s pá”, e eó bu e s Pá que hbó ue epeí pe. l e B y Bs, ese Bs y su y ese age. lp e pís, asuó, es e “me e ues” pque ese í pe expeesque u s ues.




MonedaE guí

Religiónn es be e us.

Musica y DanzaS be es e ú pís e Sué e yí e s hbes hb e e ge, ús es e ge eupe. Ee ssues ás ppues se eue e ppguy.

ls s e p (puhe) s u ó ; y e e gu es p Jséasuó Fes e s ñs ee, es ás e yeó. ds e s gus ás ss i y reues e Ypí.

E u , p es b e pejsy s gps s b ujees (s gpe-s) que be ás jes e u y g u íu.

l e be es e e gpuy ppu que equee uh ese p pee b pp, que se uee e ús hs e bes e be, usbe .

PersonalidadesEe s peses ás ess e u- e ús, uu y e epe se eue-: agusí Bs, mgé, gus y p-s; augus r Bss, es; Jsé asuóFes, ps y e e gu; He- Gée, ps. Jsé lus chey rque S cu, juges e úb, gus

ess e epe .

Comidas típicasmbeju, chp aó, chp Guu, Sp P-guy, Sy, e.

Artesaníades s pu eje ñuí (e eñ) y e h p, ej b que seu e eó e buss pess y -ss. ls ess íges b phs,ss, hs y ss. Jyeí e g e y p y ss e ue .


Guampa de plata

Encaje Ñandutí





SITUACIÓNceu es u u uó espñ, su ese e Á, bñ p e meeá-e y e oé aá, e p e Esehe Gb. cu e mues.

POBLACIÓN l pbó e ceu s 76.100 hbes,e ee s ues u 5% s quíes.

GENTILÍCIOceuí.

CLIMAl epeu e e es e us 10-1ºc ye e 17-0ºc. E es bse sue.

PAISAJES Y RASGOS DEMOGRÁFICOSceu se e p s ps e psjes s-es: s pys bñs p e meeáeque s e e y gu á, y s pys

bñs p e oé aá ás bups ygu ás í. aeás e sus pys, ceu ue- s es pes: e e Hh(su 06 sbe e e e ) y e eGí abe s ue.

HISTORIASu ó eség h heh u puu ee uess uus. P ceu hps: geses, s, es, sg-s, bs y pugueses.

LENGUAS Y DIALECTOS E es e espñ, uque pbóe ge gebí hb bé e ábe.

ALGUNOS PERSONAJESS Be e S, agus e agó, máasy (u e egó e ceu), lus lópeag (pe n e eu e Espñ

1961), mue ches (ex–s e bj egbe).

MONUMENTOSls mus rees (s. Xvi), P mup(ayue), ce, s Bñs Ábes, mu-s mes, muse e legó, cs e sdges, Bsí t, e E tu- j, e e Hh, e cs e des-

g, e Pque mí e meeáe, ees.

FESTIVIDADES Y CELEBRACIONESc, s cues e my, l he e SJu, Fess Pes, reí e S a,dí e mh (dí e s s Ss).

CANCIONES Y BAILESE ae, e h e ceu.

GASTRONOMÍA

ls ps pes y s.DEPORTESSe puee p epes uás ee e e: e, pgüs, -ó y subs.

FICHAS AUTONÓMICAS: CEUTA

Bandera Escudo

Ángela Merayo Fuentes





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TIEMPO:20 - 25 minutos

OBJETIVOS:• Conocer algunos de los platos típicos de la gastronomía

española.

• Aprender y aanzar las estructuras: “Disculpe”, “Perdo-ne”, “¿Qué desea?”, “¿Podría tomar__________por avor?”,“Sí, aquí tiene”, “No, lo siento, no tenemos”.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: un menú para cada alumno y tarjetas con platosde comida española.

Instrucciones:

1. Repasar de manera oral el vocabulario de comidas conlas tarjetas de la página 13. Se puede hacer cubriendoel nombre o utilizando una otocopia con huecos pararellenar.

2. Pequeños grupos. Los participantes juegan por turno si-guiendo la dirección de las agujas del reloj.

3. Cada alumno tiene un menú y cuatro tarjetas con nom-bres de platos de comida que no pueden ver los demásmiembros del grupo.

4. El alumno A se dirige a la persona que cree que tiene elplato: “Disculpe / Perdone / Buenas tardes”.

5. El alumno B contestará “Buenas tardes, ¿qué desea?”, yA proseguirá, “¿Podría tomar paella, por avor?”. B res-ponderá “Sí, aquí tiene”; le dará la tarjeta de la paella yrobará otra. A seguirá pidiendo a ese u otro alumno hastaque no consiga más tarjetas.

6. Si B no tiene la tarjeta de paella, responderá “No, lo sien-to, no tenemos paella”.

Ahora le corresponde el turno al siguiente jugador.

7. El primer alumno que consigue las tarjetas con todos losplatos de su menú, tiene que poner la mano en el centrode la mesa y decir “¡Lo tengo!”, convirtiéndose en el ga-nador del juego. Entonces los demás tienen que poner lamano sobre la de él, y el último que la ponga, pierde.

isbe ces mu

¿Qué ee eú?

A: “Disculpe / Perdone / Buenas tardes”.

B: “Buenas tardes, ¿qué desea?”.

A: “¿Podría tomar paella, por avor?”.B: “Sí, aquí tiene”. / “No, lo siento, no tenemos paella”.

1





Restaurante “La patata dorada”

C/ del Sol, 7Cabo de PalosTeléfono 968 563218www.lapatatadorada.es

Menú del día

SangríaGazpacho

Chuletón de ternera Natillas

10€ (I.V.A. Incluido)



Menú del día

Vino tintoTortilla españolaEnsaladilla rusaFlan con nata


Restaurante “La patata dorada”C/ del Sol, 7Cabo de Palos

Teléfono 968 563218www.lapatatadorada.es

Menú del día

CervezaJamón con Melón

Sardinas a la planchaCrema catalana


Restaurante “La patata dorada”C/ del Sol, 7Cabo de Palos

Teléfono 968 563218www.lapatatadorada.es

Menú del día

Vino blancoEmpanada

Huevos rellenosSandía




Menú del día

Agua mineralPescadito frito

PaellaHelado


¿Quién tiene mi menú?





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TIEMPO:40 minutos

OBJETIVOS:• Descripción ísica de personas.• Aprender vocabulario sobre partes del cuerpo.• Seguir instrucciones.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: revistas, tijeras y pegamento.

Cada alumno deberá recortar de una revista:

1. Una cabeza sin pelo.

2. El pelo de otra persona.

3. Los ojos de otra.

4. Una nariz.

5. Una boca.

6. Los brazos, etc.

7. Un cuerpo, no importa si es de hombre o de mujer.8. Pegar todos los recortes en cartulinas ormando un cuer-

po y ponerlas en la pizarra a la derecha.

9. Escribir en otra cartulina la descripción de su “esperpen-to” e inventar un nombre, la edad, la proesión, etc.

10. El proesor recogerá las descripciones y las repartiráentre los alumnos para que busquen al “esperpento” alque corresponde la descripción y la coloquen en la piza-rra junto a la imagen correspondiente.

ie cs Hues

ls espepes

Hola, me llamo Sandra.Tengo 40 años.Soy cantante.Vivo en Barcelona.

Tengo el pelo largo y castaño.Tengo los ojos marrones.

Tengo la boca grande.Tengo brazos cortos.

Tengo un cuello grande.Tengo piernas pequeñas.





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TIEMPO:10 minutos

OBJETIVOS:• Ser capaces de responder preguntas para incrementar la

fuidez en la expresión oral.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: un sombrero y música en español.

1. Formar un círculo grande con un mínimo de 6 alumnos.

2. Dar a un alumno un Sombrero de Charro u otro sombrerodivertido, y a otro alumno una bolsa con preguntas sobreel tema que se quiera practicar. Por ejemplo: “La ami-lia”. “¿Cuántas personas hay en tu amilia?”, “¿Cómo estu hermano?”, “¿Cómo es tu hermana?”.

3. Mientras suena la música, el sombrero y la bolsa con laspreguntas van pasando de alumno en alumno.

4. Cuando el proesor pare la música, el alumno que tenga

en ese momento la bolsa deberá sacar una pregunta yhacérsela en voz alta al compañero que tenga el sombre-ro puesto en ese momento.

Jsey Yépe Eíque

Ps e sbech





TIEMPO:35 minutos

OBJETIVOS:• Averiguar o dar inormación personal.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:1. Repasar las preguntas y respuestas del cuadro de abajo (1).

2. Dar a cada alumno una cha con el “recorte de periódi-co”(2) en el que se busca a un ladrón para que vean sudescripción.

3. Dar a cada alumno una cha con la oto y la identidadque debe asumir de un posible ladrón (pág. 18).

4. Entregar también la plantilla para que la rellenen con losdatos que averigüen (pág. 17).

5. Todos los alumnos, en gran grupo, de pie, con su chade identidad personal (que los demás no pueden ver) ycon su plantilla, hacen preguntas a sus compañeros y

apuntan las respuestas. Sólo pueden hacer dos pregun-tas seguidas a una misma persona.

6. Pueden volver a la primera persona después de dos turnos.

7. Cuando un alumno crea saber quién es el ladrón, irá deorma silenciosa al proesor y se lo dirá. Si ha acertado,signica que es el GRAN DETECTIVE y que ha ganado eljuego. Se le daría un diploma y medalla.

rs i. Suáe as

Se bus

¿Cómo te llamas? Me llamo…

¿Cuántos años tienes? Tengo…¿Eres alto/ bajo /de estatura media? Soy…

¿Dónde vives? Vivo en…

¿Tienes bigote? No, no tengo bigote / Sí, sí tengo

bigote.

¿Tienes barba? No, no tengo barba / Sí, sí tengo

barba.

¿De qué color tienes el pelo? Tengo el pelo….

¿De qué color tienes los ojos? Tengo los ojos…

¿Tienes hermanos o hermanas? Tengo…

¿Qué idiomas hablas? Hablo…

SE BUSCA

Nombre: ____________________Edad: entre 25 a 45 años.

De estatura mediana.

Ojos marrones.

Pelo negro.

Lleva bigote pero no barba.

Familiares: una hermana y _____ hermano/s.

Vive en ________ , Leeds, U.K.

Idiomas: Español e inglés.

DISPOSICIÓN MUY VIOLENTA. ROBO A MANO ARMADA.

(1) Sugerencias de preguntas y respuestas (2) Recorte de periódico





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Se buscanomBrE:

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nomBrE: Alejandro GarcíaEdad: 35 añosEStatUra: medianaoJoS: marrones

PElo: castaño.Lleva bigote pero no barba.FamiliarES: una hermana yun hermano.vivE en Hyde Park, Leeds,U.K.idiomaS: español e inglés.ES VIOLENTO.

nomBrE: Lorenzo CapriatiEdad: 41 añosEStatUra: altooJoS: marrones

PElo: negroNo lleva ni bigote ni barba.FamiliarES: tiene una herma-na y tres hermanos.vivE en Hunslet, Leeds, U.K.idiomaS: italiano e inglés.ES VIOLENTO.

nomBrE: Steven GatouEdad: 45 añosEStatUra: medianaojs: marronesPe: pelirrojo.Lleva bigote pero no barba.FamiliarES: tiene un herma-no y dos hermanasvivE en Cross gates, Leeds,U.K.idiomaS: rancés e inglés.ES SIMPÁTICO.

nomBrE: Víncent VázquezEdad: 37añosEStatUra: medianaoJoS: verdesPElo: castañoLleva bigote y barba.FamiliarES: tiene dos her-manasvivE en Garorth, Leeds, U.K.idiomaS: rancés, italiano y unpoco de inglés.ES AMISTOSO.

nomBrE: Mark SmithEdad: 25 añosEStatUra: medianaoJoS: verdesPElo: castañoLleva bigote y barba.FamiliarES: tiene una her-mana y un hermano.vivE en Rothwell, Leeds, U.K.idiomaS: rancés e inglés.ES TRANQUILO.

nomBrE: Roberto RosquillaEdad: 42 añosEStatUra: bajooJoS: marronesPElo: blancoLleva bigote y barba.FamiliarES: tiene seis her-manos.vivE en Swarclie, Leeds, U.K.idiomaS: rancés, inglés,español y alemán.ES DIVERTIDO.

nomBrE: Alberto MartínEdad: 26 añosEStatUra: medianaoJoS: marronesPElo: negroLleva bigote pero no barba.FamiliarES: tiene una her-mana y dos hermanos.vivE en Cross Gates, Leeds,U.K.idiomaS: inglés y español.ES VIOLENTO.

nomBrE: Alejandro BrownEdad: 39 años.EStatUra: mediana.oJoS: marrones.PElo: negro.Lleva bigote pero no barba.FamiliarES: una hermana yun hermano.vivE en Cross Green, Leeds,U.K.idiomaS: español e inglés.ES VIOLENTO.

Se busca



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TIEMPO:15 minutos

OBJETIVOS:• Conocer las tradiciones de la Navidad en España.

• Conocer y apreciar las dierencias culturales entre un paísy otro.

• Adquirir nuevo vocabulario.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:1. Introducción sobre la Navidad en España.

2. Actividades escritas y orales. (pag. 20).

iu Áe Pue

¡n!¡Es n!

La Navidad comienza en España con el sor-teo de la Lotería Nacional.

El 24 de diciembre, Nochebuena, las amiliasse reúnen para cenar, la mayoría de las vecesen casa de los abue-los.

Suelen comer ma-risco, cordero asado,pollo o pavo y turrón,y beben cava.

En muchas casasse instala un belén,un nacimiento o unárbol de Navidad.

El 25 de diciem-bre, día de Navidad,se suele comer encasa de otros miembros de la amilia. Es un díapara estar con la amilia y cantar villancicos.

La nochevieja se celebra comiendo uvas al

mismo tiempo que el reloj de la Puerta del Sol deMadrid da las 12 campanadas.

El día 5 de enero hay cabalgatas de los Re-yes Magos en la mayoría de ciudades espa-ñolas. Los niñoslimpian sus zapa-tos y los dejan enla ventana o en elbalcón para quelos Reyes dejenlos regalos. LosReyes son los en-cargados de traerlos regalos esanoche, aunquehay niños que losreciben de manosde Papá Noel el25 de diciembre.

El día 6 se celebra el día de la Epianía omaniestación de Jesús a los Reyes Magos y seabren los regalos.

5

Sugerencias para la introducción


Soluciones1. Familia – regalos – cabalgata – zapatos – nochevieja – árbol – uvas – lotería – campanada – villan-

cico cordero.2. Feliz Navidad.3. Lotería – belén – Nochebuena – abuelos / tíos - villancicos – 31 – campanadas – cabalgata – zapa-

tos regalos - 6.





ACTIVIDADES

1. Lee las defniciones en inglés y escribe la palabra en español a las que corresponden.Ej: 1. MIFALIA >FAMILIA

1.- A social group composed o one or two parents and their children. MIFALIA2.- Gits. RELOSGA 3.- A march or procession o the Three Wise Men. TACAGABAL4.- The name to reer to crabs, lobsters and oysters. CORISMA5.- A pair o coverings shaped to t the eet, with a fat or a high heel. PATAZOS6.- The evening o December 31, oten celebrated with parties. VIEJACHENO7.- A large plant with a trunk giving rise to branches or leaves, decorated as part o Christmas celebra-

tions. ROBLA8.- The ruits o the grapevine which have a purple or green skin. SAVU9.- A method o raising money by selling numbered tickets and giving a proportion o the money to

holders o numbers drawn at random. TELORIA

10.- The striking o a bell. PAMCANADA11.- A joyul or religious song celebrating the birth o Christ. COCIVILLAN12.- The meat o a young sheep. CORDORE

2. Pon cada una de esas palabras en los huecos siguientes. ¿Qué mensaje puedes leer en vertical?Ej. 1. Familia

3. Rellena los espacios en blanco con palabras relativas a la Navidad.

La Navidad en España empieza el 22 de diciembre. Por la mañana, veo en la tele el sorteo de la___________nacional. Me gusta ver a los niños de San Ildeonso cantando el “gordo”. Por la tarde, mihermana y yo ponemos el ______________ y decoramos el árbol de Navidad.

En ______________ voy a cenar a casa de mis ___________ .

El día de Navidad como con la amilia y luego cantamos _______________ .

El ____ de diciembre, nochevieja, como las uvas al son de las doce ______________ de la Puerta del Solde Madrid y luego bebo un poco de cava.

El día 5 de enero veo la _______________ de los Reyes Magos. Por la noche limpio los ____________ paraque los Reyes me dejen los ____________. El día ________ por la mañana temprano abro mis regalos.

¡Navidad! ¡Es Navidad!





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TIEMPO:25 minutos

OBJETIVOS:• Aumentar la motivación y el interés por las tradiciones es-

pañolas.

• Adquisición de nuevo vocabulario.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:1. Pequeños grupos.

2. Se explica a todos los alumnos la celebración de la No-chebuena en España (ver sugerencia abajo) y la tradi-ción del aguinaldo, utilizando seis tarjetas con dibujos ootos con las palabras clave*.

3. A continuación se pide a los alumnos que salgan a la pi-zarra y se pongan en grupos de dos o tres alumnos. Seles da la letra incompleta del villancico Canta, ríe, bebe y11 tarjetas con las palabras para completarla.

4. Audición del villancico.5. Cada grupo escribe en la pizarra los números del 1 al 11.

Segunda audición del villancico a la vez que ponen lastarjetas en la pizarra junto al número según el orden enque las oigan.

6. Tercera audición para comprobar si sus respuestas soncorrectas (ver soluciones).

7. Se pide a cada grupo que clasique las tarjetas en trescategorías: 1. música, 2. comida y bebida, 3. sentimien-tos. Para ello, se dibuja en la pizarra una zambomba(música), una tableta de turrón (comida y bebida) y uncorazón (sentimientos).

iee nás Bí

c, íe, bebe

Sugerencia

La noche antes de Navidad se llama Noche-buena. Se hace una cena en amilia. Uno de losdulces típicos es el turrón. Se canta y se bebe.Después de la cena, los niños van de casa encasa cantando villancicos y la gente les da di-nero. Esta tradición se conoce como aguinaldo.

Se usan zambombas, tambores, panderetas y tapaderas. Todo el mundo está eliz, no haypena.

6

*Palabras clave y soluciones: tambor – tapaderas – bebe – zambomba– cena – cantar – pena – eliz – aguinaldo – turrón – NochebuenaVer portada de Acti/España 10.





Me he comprado una zambomba,

un pandero y un____(1)_____,

y pa’ completar la orquesta,los cacharros del ogón.

Coge tú las _____(2)_____,

que no hay que dejar dormir,

ni al de arriba, ni al de abajo,

ni al que tiene guardia aquí.

Canta, ríe, ___(3)____, que hoy es Nochebuena,

y en estos momentos no hay que tener pena,

dale a la ____(4)______, dale al almirez,y dale a tu suegra la murga después.

Esta noche todo el mundo,

está mucho más contento,

después de la buena ____(5)____,

no se para ni un momento.

Hasta mañana temprano,

no me tengo que acostar,

pues esta noche me ha dadopor bailar y por _____(6)_____.

Canta, ríe, bebe, que hoy es Nochebuena,

y en estos momentos no hay que tener ___(7)____,

dale a la zambomba, dale al violín,

dale a la cabeza y canta _____(8)___.

Al chico de mi portera,

hoy le han traído en camilla,

por pedir el _____(9)______,al tendero de la esquina.

Al tendero de la esquina,

que ha tenido la atención,

de tirarle a la cabeza,

un pedazo de ___(10)______.

Canta, ríe, bebe, que hoy es_______(11)_______,

que en estos momentos no hay que tener pena,

dale a la zambomba, dale a la sartén,y dile al tendero que lo pase bien.

Canta, Ríe, Bebe





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TIEMPO:40 minutos

OBJETIVOS:• Adquisición de vocabulario relacionado con el dinero de

bolsillo.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:1. Antes de comenzar la actividad, preguntar al alumnado

cuánto dinero de bolsillo reciben a la semana y cuántoles gustaría recibir.

2. Clasicar las rases del texto de la página 24 según lossiguientes temas:

A) Procedencia del dinero que reciben los estudian-tes.

B) En qué lo gastan y por qué.

C) De qué orma van a ganar dinero.

3. Role play.

ae ms oe

de e bs

SOLUCIONES

1

A) Procedencia del dinero que reciben los estudiantes: 1, 2, 3y 4 con c, d, g, i

B) En qué lo gastan y por qué: 5, 6, 7 y 8 con a, e, j, l

C) De qué orma van a ganar dinero: 9, 10, 11 y 12 con b, ,h, k

2. Role Play

Eres el entrevistador en el programa “Vidas de hoy”. Tienesque entrevistar a los invitados utilizando las siguientes pregun-tas en español:

¿Cuánto dinero recibes a la semana?

¿Quién te da el dinero?

¿Cuánto dinero reciben tus amigos?

¿Cuánto dinero te gustaría recibir a la semana?

¿En qué gastas el dinero? ¿Por qué?

¿Cómo conseguirás dinero el año próximo?

7





1. Clasifca las rases según el grupo al que pertenez-can. Ej. (a) y [5]

(a) La semana pasada le compré un vestido muy elegante a mimadre porque ue su cumpleaños.

(b) Me gustaría tener un trabajo a tiempo parcial en un centrocomercial porque está bien pagado y además porque sepuede conocer a muchas personas y hacer nuevos ami-gos.

(c) Mi abuela es muy generosa y cuando la visito, me da dine-

ro para que me compre lo que quiera.

(d) Recibo £10 a la semana de mis padres si me va bien enel colegio.

(e) Me gusta mucho vestir bien y estar a la moda, por eso to-das las semanas compro ropa nueva. El lunes pasado ui ala calle Oxord y me compré un par de zapatos negros, unaalda gris y una blusa rosa.

() Espero poder trabajar en una tienda a tiempo parcial y tam-

bién que mis padres me den más dinero porque quisieraahorrar para ir a la universidad.

(g) Para tener más dinero para gastar los nes de semana,tengo un trabajo a tiempo parcial en una ocina.

(h) Quisiera recibir más dinero de mis padres el año que vieneporque me gustaría ir de vacaciones a España con misamigos.

(i) Mi tía me paga £5 cada semana por ayudarla a hacer las

compras.

(j) Como me gusta mucho escuchar música en mi dormitorio,el n de semana pasado ui a HMV y compré el último CDde Coldplay.

(k) El año próximo voy a trabajar en la peluquería de mi tío. Voya lavar y cortar el pelo y así ganaré dinero para poder salirlos nes de semana con mis amigos.

(l) Me encanta salir con mi novia. El sábado pasado me gasté

todos mis ahorros porque la invité a cenar a un restauranterancés y luego al cine para ver una película romántica.

Where your pocket money comes

rom

[1] ____________________________

[2] ____________________________

[3] ____________________________

[4] ____________________________

Explain how you spend money

& why

[5] ____________________________

[6] ____________________________

[7] ____________________________

[8] ____________________________

How you hope to get / earn moneynext year

[9] ____________________________

[10] ____________________________

[11] ____________________________

[12] ____________________________

Dinero de bolsillo





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2. ROLE-PLAY

StUdEnt a

You are the host in the show “Vidas de hoy”. You have to interview your guests using the ollowingquestions in Spanish:

How much pocket money do you receive per week?

Who gives you the money?

How much money do your riends get?

How much money would you like to receive per week?

What do you spend your money on? Why?

How will you earn your money next year?

StUdEnt B & c

You are today’s guest on the TV show “Vidas de Hoy” Answer the questions in Spanish as fully as pos-sible.






OBJETIVOS:• Repaso de las ormas verbales del pasado, del condicio-

nal y de la estructura “me gustaría + innitivo”.

• Presentación de argumentos en contra, y de alternativas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:1. Se orman grupos de tres alumnos y se les entrega un

olleto y una tarjeta con un personaje.

2. Se les explica que van a organizar juntos unas vacacio-nes a España. Cada uno querrá ir a un sitio dierente (elque indica el olleto) por distintos motivos (los que indicala tarjeta).

3. Cada uno expondrá sus razones, siguiendo las instruc-ciones, para intentar convencer a los otros dos compañe-ros de que su opción es la mejor.

4. Después de explicar dónde quieren ir y por qué, los alum-nos tendrán que decidirse por un lugar. Cada uno daráargumentos en contra de los demás sitios. Por ejemplo:

“No quiero ir a la casa rural porque no me gustamontar a caballo”.

“No quiero ir a esquiar porque no me gusta la nie- ve”.

“No quiero ir a la playa porque no sé nadar”.

5. Una vez seleccionado el destino, uno de los alumnos de-berá llamar al recepcionista del hotel (proesor) y hacer lareserva después de preguntar algunos detalles sobre elprecio y las características de las habitaciones.

ce F. cbe Áe

¿dóe quees e es?

Sugees

R: Buenos días ¿Qué desea?

A: Quiero reservar una habitación para tres personas en ...

R: Muy bien.

R: ¿Cuánto cuesta?

A: 50 Euros por noche.

A: ¿Está incluido el desayuno?

R: Sí, desayuno continental.A: ¿Alquilan bicicletas / tablas de sur / esquís?





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C a s a r u r a l

L a G r a n j a

¡ V i v a s u s m e j o r e s v a c a c i o n e s !

S i

l e g u s t a : m o r c b o

P r c c r p r g ü s o

m o r e b c c e

d r p s e o s

F o o g r r e s

d s r u r e r q u

¿ A

q u é e s t á e s p e r a n d o ?

¡ H a g a s u r e s e r v a y a !

L l a m e a l 9 8 5 5 6 7 2 3 1

D e l u n e s a d o m i n g o

H

o t e l

P i s t a d e E s q u í

¡ D i s f r u t e d e

e s t a s v a c a c i o n e s !

S i l e g u s t a :

E s q u r

H c e r s o w b o r

H c e r

u ñ e c o s e

e v e

E s

r o r e o

d v e r r s

e c o s u s g o s

d s r u r

e r q u

¿ A

q u é

e s t á e s p e r a n d o ?

¡ H a g a

s u r e s e r v a y a !

L l a m e

a l 9 8 3 3 6 7 4 5 1

D e l u

n e s a v i e r n e s

H o t e l

P l a y a D o r a d a

¡ D i v i é r t a s e e s t a s v a

c a c i o n e s !

S i l e g u s t a :

n r

t o r e s o

H c e r c s o s e

r e

E s r o r e o

d v e r r s e c o s u s

g o s

H c e r s u r

¿ A q u é e s t á e s p e r

a n d o ?

¡ H a g a s u r e s e r v a

y a !

L l a m e a l 9 2 8 2 5 7

4 5 1

D e l u n e s a v i e r n e s





Personaje 1:

He us ñs sse ese ug u . cue us pñe-s/s ó ue: qué ep h, que hse, que se, ó p-sse, p qué e gusí e, que e gusí ses…

Personaje 2:

Sepe hs que ese s. a-gus gs uys h es hí y

e h be que se hps. d que e gusí e, quee gusí he y que e us gs: qué e, qué he,ó e e ep, uá ue…

Personaje 3:

nu hs es e u s ése. Pe e eí pque eeg que u hs s heh. dí p qué e gusí , que e gusíhe, que e gusí e… E ñps use ug y e gusó. cue ó ue: que se, que hse, qué ep h…

¿Dónde quieres ir de vacaciones?





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TIEMPO:1 hora

OBJETIVOS:• Familiarizarse con vocabulario relacionado con el carác-

ter o la personalidad.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:1. Dibujar en la pizarra una tabla con dos columnas para

anotar cualidades y deectos.

2. Anotar palabras que sirvan para describir el carácter y lapersonalidad en la columna correspondiente.

3. Completar la actividad 1.

4. Entregar otocopias con los signos del zodiaco de laspáginas 30 y 32.

5. Completar la actividad 2.

6. Completar la tabla de la pizarra, clasicando los adjetivosvistos en esta actividad, según sean cualidades, deec-

tos o ambas cosas según el contexto.

S Feáe meeses

cuesy ees

9

Soluciones Actividad 2 a)

Aries: 1 pacíco 2 dominante 3 extrovertido 4 sinceroTauro: 1 testarudo 2 ambicioso 3 mal perdedor 4 enérgi-coGéminis: 1 arrogante 2 presumido 3 egoísta 4 egocéntricoCáncer: 1 divertido 2 posesivo 3 tímido 4 espontáneoLeo: 1 imprevisible 2 leal 3 hipócrita 4 indecisoVirgo: 1 obediente 2 cobarde 3 ingenuo 4 generoso

Libra: 1 realista 2 descarado 3 envidioso 4 justoEscorpio: 1 vengativo 2 cariñoso 3 hiperactivo 4 románticoSagitario: 1 apasionado 2 valiente 3 aventurero 4 pesimistaCapricornio: 1 rebelde 2 impaciente 3 educado

4 introvertidoAcuario: 1 considerado 2 olvidadizo 3 violento 4 imaginativoPiscis: 1 tímido 2 sincero 3 creativo 4 susceptible

Defniciones 5ª palabra y clasifcación según sea cualidad, deecto o ambas

Cualidades Deectosalegre: tiene tendencia a reír y encuentra ácilmente motivospara ello.

materialista: se preocupa sólo por los intereses materiales.

amable: muestra interés por otras personas y desea compla-cerlas

agresivo: propenso a la violencia.

constante: no varía con acilidad de sentimientos o ideas. maleducado: alta al respeto a las personas.

sensible: se impresiona por las muestras de aecto o desaectode otras personas; con la belleza o alta de belleza.

voluble: cambia recuente o ácilmente de ideas, gustos, aec-tos.

trabajador: no tiene pereza para trabajar

honrado: incapaz de robar, estaar o deraudar.

Cualidades o deectos según contexto

orgulloso: (positivo) experimenta satisacción por sus cosas; (negativo): se considera superior a los otros y les muestra despre-cio.

serio: (negativo) se ríe poco. (positivo) Es ormal, cumple su palabra.





Actividades

1. aes e e s hósps es s sguees pegus

a) ¿Con cuáles de estos adjetivos describirías a tu compañero?

tímido/a - inteligente - maduro/a - simpático/a - antipático/a - responsable - aburrido/a - nervioso/aegoísta - amable - alegre - vago/a - generoso/a - trabajador/a - gracioso/a - introvertido/a

b) ¿Qué cualidades tiene que tener una chica o un chico para que te guste?

c) ¿Cuándo es tu cumpleaños? ¿Qué signo del zodiaco eres?

. m s hósps

a) Relaciona los adjetivos con las descripciones de los signos del zodiaco y escribe tu propia denición

de la quinta palabra.b) ¿Te sientes identicado con lo que dice tu horóscopo de ti?

c) ¿Estás de acuerdo con lo que el horóscopo dice de tu compañero/a?

d) ¿Cuál es tu opinión sobre la astrología? ¿Te parece able? ¿Crees en ella?

e) Clasica todos los adjetivos que aparecen en los horóscopos según sean cualidades o deectos, com-pletando la lista inicial.

ARIES (21 Marzo - 20 Abril)

dominante sincero pacífco extrovertido alegre

1. No mataría ni a una mosca ________

2. Le encanta ser el jee ________

3. En las festas siempre habla con todo el mundo ________

4. Siempre dice lo que piensa ________

5. _________________________________alegre

GÉMINIS (21 Mayo- 20 Junio)

egocéntricoarrogante presumido amable egoísta

1. Se cree superior a todo el mundo ________

2. Se pasa horas delante del espejo ________

3. No le gusta compartir ________

4. Se cree el centro del Universo ________

5. _________________________________amable

TAURO(21 Abril- 20 Mayo)

orgulloso testarudo ambicioso enérgico malperdedor

1. Siempre quiere tener razón ________

2. Aspira a ser el mejor ________

3. No sabe perder ________

4. Trabaja 18 horas al día, juega al útbol y al tenis ________

5. _________________________________orgulloso

CÁNCER (21 Junio- 20 Julio)

materialista espontáneo tímido divertido posesivo

1. Siempre te hace reír ________

2. Siempre tiene controlada a su pareja ________

3. Le cuesta relacionarse con desconocidos ________

4. Se deja llevar por sus impulsos aectivos naturales ________

5. _________________________________materialista

Cualidades y defectos





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LEO (23 Julio - 22 Agosto)

leal imprevisible indeciso hipócrita serio

1. Nunca sabes lo que va a hacer ________

2. Nunca dejaría a un amigo ________

3. Te dice lo que quieres oir, no lo que piensa ________

4. Le cuesta tomar decisiones ________

5. _________________________________serio

LIBRA (23 Septiembre - 23 Octubre)

descarado realista envidioso agresivo justo

1. Tiene los pies en el suelo ________

2. Atrevido. Actúa de manera irrespetuosa ________

3. Siempre quiere lo que tienen los demás ________

4. Sería un buen juez o árbitro ________

5. _________________________________agresivo

SAGITARIO (23 Noviembre - 20 Diciembre)

valiente aventurero apasionado honrado pesimista

1. Corre sangre caliente por sus venas ________

2. No tiene miedo al peligro ________

3. Le encanta correr riesgos ________

4. Sólo ve el lado negativo de las cosas ________

5. _________________________________honrado

ACUARIO (20 Enero - 18 Febrero)

olvidadizo considerado violentoimaginativo voluble

1. Siempre piensa en los sentimientos de los demás ________

2. Tiene una memoria terrible ________

3. Cuando se enada lo rompe todo ________

4. Tiene mucha imaginación ________

5. _________________________________voluble

VIRGO (22 Agosto - 22 Septiembre)

ingenuo obediente constante cobarde generoso

1. Siempre hace lo que le mandan ________

2. No tiene coraje ________

3. Se cree todo lo que le dicen ________

4. Da todo lo que tiene ________

5. _________________________________constante

ESCORPIO (24 Octubre - 22 Noviembre)

vengativo romántico cariñoso hiperactivo sensible

1. Cree en el ojo por ojo y diente por diente ________

2. Demuestra lo que quiere a la gente ________

3. No puede estar sin hacer nada ________

4. Sueña con un príncipe azul ________

5. _________________________________sensible

CAPRICORNIO (22 Diciembre - 19 Enero)

introvertido rebelde trabajador educado impaciente

1. Nunca hace lo que le mandan ________

2. Odia esperar en la cola del cine ________

3. Siempre cede el asiento en el autobús ________

4. Le cuesta hacer amigos ________

5. _________________________________trabajador

PISCIS (19 Febrero - 20 Marzo)

creativo tímido sincero susceptible maleducado

1. No le gusta hablar en público ________

2. Siempre dice lo que piensa ________

3. Es capaz de convertir la basura en una pieza de arte ________

4. Se molesta con acilidad ________

5. _________________________________maleducado





TIEMPO:50 minutos

OBJETIVOS:• Dar inormación sobre Madrid utilizando el plano del Metro.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Tres grupos o tres jugadores individuales.Materiales: Una otocopia del plano del metro ampliada queuncionará como tablero, con las líneas en color. Un dado y -chas con las que irán avanzando de estación en estación porla línea del metro asignada, según contesten correctamentea las preguntas (pag. 34) .

El objetivo del juego es recorrer el Metro de Madrid para serel primero en llegar a la parada de SOL, partiendo de las si-guientes paradas:

• Fuencarral (Línea 10): el grupo o jugador nº 1.

• Pueblo Nuevo (Línea 7 Las Musas): el grupo o jugador nº 2.

• Congosto (Línea 1): el grupo o jugador nº 3.1. En cada una de las paradas tendrán que contestar una

pregunta relacionada con la ciudad para poder seguiravanzando.

2. El alumno sigue jugando hasta que alle en la respuesta. Eneste caso el turno pasa al jugador siguiente en el sentidode las agujas del reloj.

3. Los jugadores pueden hacer transbordo (cambio de línea)para acortar el trayecto. En este caso tienen que contestara dos preguntas seguidas.

4. Mientras se desarrolla el juego, el proesor dará inorma-

ción sobre los monumentos y lugares más importantes dela ciudad, relacionados con la parada de metro correspon-diente. Ver tarjetas en la página siguiente.

mª e mg S Áe

¿P óe quees ?

Sues e ues sbe m

1. Barajas; 2. Santiago Bernabéu, línea 10; 3. Sol; 4. a) Un parque; 5. Museo del Prado; 6. MuseoReina Soía; 7. Sevilla; 8. a) La Gran Vía; 9. Están inclinadas; 10. Echar una carta / comprar sellos; 11.Manzanares; 12. Una; 13. Sí, la Almudena; 14.b) Un oso y un árbol (madroño); 15. Paseo del Prado;16. Retiro; 17. Atocha; 18. Línea 8; 19. Colón, Línea 4; 20. Cuzco. 21. Ópera. 22. Goya / Velázquez.23. Oporto. 24. Colombia y República Argentina. 25. Buenos Aires.

10

Fs pág 51. Torres Kío en Plaza de Castilla. 2. Catedral de la Almudena. 3. Las Meninas. 4. Puerta del Sol. 5.Estación de Atocha. 6. Guernica de Picasso en Museo Reina Soía. 7. Escudo de Madrid (oso y ma-droño).





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Palacio Real

Es la Residencia ocial del Rey de España. Sin em-bargo el monarca no vive aquí por lo que se utilizapara diversas ceremonias de Estado. Hay una impor-tante colección de obras de arte. Destacan los Jardi-

nes de Sabatini.

Museo del Prado

Posee la colección de pintura española más comple-ta y muchas de las obras maestras de los grandespintores de talla universal: Velázquez, El Greco, Goya,El Bosco, Tiziano, Rembrant, etc.

La Cibeles

Esta uente está en el centro de la ciudad y represen-ta a la diosa romana Cibeles, símbolo de la Tierra, laagricultura y la ecundidad, sobre un carro tirado porleones. Es el símbolo de Madrid.

Plaza Mayor

Es una plaza rectangular porticada, completamentecerrada por edicios de viviendas. Tiene 237 balco-nes. En los soportales hay muchos comercios, caés,mesones y bares. Es un importante punto de reunión.

Palacio de Comunicaciones

Fue construido a principios del siglo XX en estilo

Neoclásico. En la actualidad es la ocina de Correosaunque próximamente será la sede del Ayuntamientode Madrid.

El Rastro

Los domingos por la mañana puedes encontrar todotipo de artículos en este mercado: desde valiosas an-tigüedades hasta camisetas baratas. El ambiente esrelajado y estivo y puedes tomar tapas y cañas decerveza en los bares de la zona.

Ópera

Banco o Atocha

Banco

Sol

Banco

Tirso de Molina





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1. ¿Cómo se llama el aeropuerto de Madrid?

2. ¿Cómo se llama el estadio de útbol del Real Madrid? ¿En

qué línea está la parada?3. ¿Dónde se toman las 12 uvas?

4. El Retiro es... a) un parque, b) un museo, c) un palacio

5. ¿En qué museo están Las Meninas?

6. ¿En qué museo está el Guernica de Pablo Picasso?

7. ¿Qué parada tiene el nombre de una ciudad de Andalu-cía?

8. ¿Cuál es la calle más conocida de Madrid? a) La Gran Vía,b) La calle del Carmen o c) Paseo de Rosales.

9. ¿Por qué son importantes las torres de Kío? a) Son lasmás altas del mundo, b) Son las más antiguas o c) Estáninclinadas.

10. ¿Qué se puede hacer en el edicio de Correos?

11. ¿Qué río pasa por Madrid? a) el Ebro, b) el Manzanareso c) el Guadalquivir.

12. ¿Cuántas provincias hay en la Comunidad Autónoma deMadrid?

13. ¿Hay catedral en Madrid?14. ¿Qué imágenes aparecen en el escudo de Madrid? a) un

tigre y un castillo, b) un oso y un árbol o c) dos águilas.

15. ¿Qué calle va desde la Estación de Atocha hasta la Ci-beles?

16. ¿En qué parada está el parque más grande de Madrid?

17. ¿Qué estación de tren está en la línea 1?

18. ¿Qué línea debes tomar para ir al aeropuerto de Bara-jas?

19. ¿En qué línea está la parada con nombre del descubridorde América?

20. ¿Qué parada tiene el nombre de una ciudad peruana queue la capital del Imperio Inca?

21. ¿Dónde tienes que bajar si quieres ver una representa-ción de La Traviata?

22. Busca una parada de metro que tenga el nombre de unpintor español amoso.

23. ¿Qué parada tiene nombre de una ciudad portuguesa?

24. Busca dos paradas con nombres de países de hispano-américa.

25. ¿Qué parada tiene nombre de la capital de Argentina?

¿Qué sabes de Madrid?

1

5

6

7





OBJETIVOS:• Narrar una historia de manera improvisada

• Mejorar su competencia comunicativa

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:Equipos de 2 ó 3 alumnos.

1. Dividir la clase en dos equipos: A y B.

2. Entregar 5 tarjetas con una película conocida (ver suge-rencias en páginas 37 y 38) a cada equipo.

3. Los alumnos del equipo A eligen una tarjeta y se la dan aun alumno del equipo B.

4. Este alumno deberá contar el argumento de la películasin mencionar el título ni los actores a los miembros de suequipo para que adivinen de qué película se trata.

5. Cada equipo recibe puntos dependiendo de lo rápidoque adivinen el título de la película. Si la adivinan en unminuto ganan 10 puntos, en dos minutos cinco puntos yen más tiempo cero puntos. Después le toca el turno alequipo contrario.

6. Las tarjetas pueden contener palabras “tabú”, es decir,palabras que no se pueden mencionar para hacer la acti-vidad más diícil o palabras de ayuda para simplicarla.

Pe Jsé me v

¡de e!

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ALGO PASA CON MARY

Palabras tabú:Algo pasa con MaryCameron DíazBen StillerMatt Dillon

DRÁCULA

Palabras tabú:

DráculaKeanu ReevesVampiro

Puedes utilizar:Sangre (blood)Criatura (creature)

MADAGASCAR

Palabras tabú:Nueva York

Madagascar

EDUARDO MANOSTIJERAS

Palabras tabú:Johnny DeppTim Burton

Winona RyderPuedes utilizar:Tijeras (scissors)Cortar (to cut)

AMÉLIE

Palabras tabú:AmélieAudrey TautouParís

¡De cine!





AMERICAN PIE

Palabras tabú:American Pie

EL DIARIO DE BRIDGET JONES

Palabras tabú:

Bridget JonesRenee ZellwegerColin FirthHugh Grant

INDIANA JONES Y LA ÚLTIMA CRUZADA

Palabras tabú:Indiana Jones

La última cruzadaSean ConneryHarrison Ford

EL PADRINO II

Palabras tabú:El padrino IIAl Pacino

TITANIC

Palabras tabú:TitanicLeonardo DiCaprioKate Winslet

Iceberg

¡De cine!





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TIEMPO:15 minutos

OBJETIVOS:• Familiarizarse con situaciones y expresiones para discul-

parse.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:1. Repasar “expresiones para disculparse”, asegurándose

de que todos comprenden el signicado, su uso y la or-ma del verbo que deben utilizar (subjuntivo, indicativo).

2. Parejas o pequeños grupos.

3. Se distribuyen en un montón las tarjetas con situación-excusa y en otro las tarjetas de disculpa. El alumno Atomará una tarjeta del montón con situación-excusa y elalumno B tomará una tarjeta del otro montón con el iniciode la disculpa e iniciarán el diálogo.

ves Gáe lópe

Exuss, exuss

1

Perdóname,siento mucho no haberte avisado con suciente antelación pero me surgió uncompromiso de trabajo a últimahora.

¿Por qué no viniste a mi esta?





Tarjetas de situación-excusaPesé que bs e ee

e uó e eg….

(hj/ pe/e)

n e hs es uh heese bj, ¿e?

(pes u)

¿te quees s g?

( ees)

¿P qué hs e u u?

(pe / e hj/)

¡Qué hs s éss e eg!

(pe / e hj/)

¿me s u eé?

es/ e e ubús

¡có hs p ueses!

¿te s pe e jesey que e he

p es e sáb?(bue e/)

¿Se puee sbe p qué hs ese 0 ees twá?

(je /jee epe/)

¿me se be ess pes?

( ees)

¡cpé ye ese jesey, he y h eg!

(ee epeee)

¡legs e e!

¿P qué se es?

¿te peee e e

g ñ?





a

v

a

n

z

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Tarjetas de disculpal se pe…. me eí pe…

Sé que h s u e pe….Es u e ás/ u g e

pe…

Se ee que …. pe… teí / eg pes...pe….

¡ojá pue pe... re que….

Es u pe…. Sé que es exus pe…

le uh…. aú sé uh eg….

teí eó e…. pe… dsúpe pe…

P esg… Se uh….

Peóe… Espe que epes s sups..

teg que pee sups… Espe que pes que…

lebeee…. a que…





TIEMPO:50 minutos con grupos de 3 alumnos.

OBJETIVOS:• Conocer la realidad de los inmigrantes ilegales, compren-

der los motivos que les llevan a dejar su país y los riesgosque corren.

• Narrar una historia coherente en la que intervienen perso-najes y realidades que les son muy lejanas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:1. Explotación de las imágenes.

Se muestran las otos de la página siguiente, una auna, y se hacen preguntas* para que los alumnosestablezcan sus propias hipótesis sobre lo que su-cede y por qué.

2. Crear una historia.

Se señala uno de los inmigrantes en las otos y se

pide a los alumnos que imaginen su historia per-sonal. Cada uno narra la historia de su personaje:cómo era su vida en su país de origen, las dicul-tades del viaje y si logró establecerse en España ono.

mª Euge oegu

l gó ege Espñ

Foto 1: ¿Quiénes son? (“subsaharianos / aricanos”) ¿Qué llevan en la mano? (“bolsas con sus per-tenencias/ su ropa / comida”) ¿Por qué viajan de noche? (“no quieren que los vean/ son inmigrantesilegales”)

Foto 2: ¿Dónde están? (“en el desierto/ en el Sahara/ atravesando Marruecos”) ¿Cómo se sienten?

(“están cansados/ tienen calor”) ¿Por qué caminan? (“son pobres / no tienen dinero para el auto-bús”)

Foto 3: Explicar la existencia de Ceuta y Melilla y las vallas en la rontera. ¿Qué te sugiere esta oto?¿Qué crees que signica?

Foto 4: ¿Qué les pasa? (“están corriendo / están asustados) ¿Qué ves en su ropa? (“tienen sangre”)¿Por qué? (“los persigue la policía / les dispararon”, “se lastimaron al cruzar la valla”). ¿Por quéarriesgan su vida para cruzar a España? (“porque la vida es muy diícil en su país / buscan una vidamejor”)

Foto 5: ¿Qué sucede aquí? (“están muertos / los mató la policia / están simplemente dormidos porla atiga del viaje”)

Foto 6: ¿Qué sucedió? (“los arrestaron / los atrapó la guardia civil / están haciendo cola para recibirayuda / conseguir papeles”) ¿Dónde se encuentran? (“en la cárcel / en un reugio”) ¿Qué va a suce-der con ellos? (“los van a devolver a su país / les van a proporcionar documentos para solucionar susituación ilegal”)

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*Sugerencias para la explotación de las imágenes





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Fotos tomadas del diario El País en su edición online





TIEMPO:Dos sesiones de 40 minutos

OBJETIVOS:• Analizar la inmigración en España a partir de la canción

Clandestino de Manu Chao.

• Expresar opiniones y maniestar una actitud abierta y res-petuosa hacia las opiniones expresadas por los compa-ñeros de clase.

• Ampliar el vocabulario reerente a la inmigración.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:1. Separar y clasicar palabras relacionadas con el tema de

la inmigración.

2. Introducción sobre Manu Chao1, autor e intérprete de lacanción.

3. Audición de la canción y ejercicio de rellenar huecos*.

4. Formular preguntas sobre el contenido de las estroas y

sobre los temas principales de la canción.5. Debate sobre la inmigración.

6. Trabajo escrito.

mª isbe Heáe mhí

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Soluciones actividades

1. Positivo: contratación – esperanza – integración – reivindicación – tolerancia – solidaridad– destino – autoridad – papeles – invernadero – autoridad – leyNegativo: sin papeles – indocumentado – clandestino – sin techo – injusticia – patera – expulsión– condena – pena – ilegal.

2. *Palabras que altan en la cancióncondena – destino - clandestino- antasma- autoridad - pena – papel – ley – negra – peruano

– aricano – argelino – nigeriano – boliviano3. a) La inmigración ilegal

b) No tener documentos que permitan la residencia o permiso de trabajo.c) Europa o cualquier país europeo.

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1 Manu Chao nació en Francia de padres españoles en 1961. Reside temporadasen España y viaja por todo el mundo. Ha sabido captar la sensibilidad de la ju-ventud de muchos países.Es hijo musical de Bob Marley, hijo literario de Jacques Prévert y García Márquezy admirador político de Eduardo Galeano. Con Manu Chao el rock se ha vueltoska, el punk invitación a la utopía. Para Chao el mundo está mal pero existe laesperanza, y la música nos convoca a una esta global y solidaria que nada tieneque ver con la globalización de los poderosos.

Discograía: Clandestino (1998), Chewaka-Virgin. Próxima estación, esperanza(2001), Chewaka-Virgin. www.manuchao.net. Fuente: Tareas que suenan bien. Eluso de canciones en la clase de ELE. MECD.





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Actividades

1. Después de separar estas palabras, clasiícalas según expresen conceptos positivos o negativos.

Positivo Negativoesperanza injusticia

2. Escucha la canción y rellena los huecos vacíos del texto.

clandEStinoSolo voy con mi pena, sola va mi____________,Correr es mi ______________ para burlar la leyPerdido en el corazón de la grande BabylónMe dicen el _____________por no llevar papel.

Pa una ciudad del norte yo me ui a trabajarMi vida la dejé entre Ceuta y GibraltarSoy una raya en el mar ___________en la ciudadMi vida va prohibida dice la ____________.

Solo voy con mi ________, sola va mi condenaCorrer es mi destino por no llevar _______Perdido en el corazon de la grande BabylonMe dicen el clandestino, yo soy el quiebra ______.

Mano _______ clandestina, __________ clandestino___________ clandestino, marihuana ilegal.

Solo voy con mi pena, sola va mi condenaCorrer es mi destino para burlar la leyPerdido en el corazon de la grande Babylon

Me dicen el clandestino por no llevar papel.

_________ clandestino, ___________ clandestino_________clandestino, mano negra ilegal.

Clandestino





3. Comprensión. Responde a las siguientes preguntas.

a) ¿Cuál es el tema principal de la canción?b) En la canción se repite la expresión “por no llevar papel”. ¿Qué signica?c) ¿Qué es la grande Babylón?

4. Debate en clase.Se ponen las tarjetas boca abajo. El alumno debe escoger al azar una de las siguientes rases y debedeender a toda costa la opinión expresada en ella.

Posiciones que debes deender:

a s ges eges s exp.

l gee eg s píses ess p s es que es e eesó.

ls ges qu puess e bj s espñes.

l gee eg pque ee que e e su .

nues e e e es e ás jus y s.

ls ges s u uee e que p s píses que s ebe.

Eg es uy , uhs ges ee que ee s sus peees

p pe pg s ees.

ls ges sí ee s se que e su pís pque s pessepees.

5. Actividad escrita. Inventa un personaje y sitúalo geográcamente. Piensa en su lugar de origen, dóndequiere emigrar y por qué, si se cumple su sueño, si encuentra lo que esperaba. Imagina un nal.

Clandestino





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TIEMPO:30 minutos

OBJETIVOS:• Aprender, repasar vocabulario, y expresar opiniones sobre la Unión Europea.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Materiales: Presentación en powerpoint que se puede bajar de la web de la Consejería: www.mec.es/sgci/uk o otocopias de las páginas siguientes.

Actividad individual:

1. Entregar el vocabulario* que se emplea en la actividad y comprobar su signicado.

2. Mostrar la primera diapositiva si se utiliza powerpoint o la primera cha de las otocopias. El es-tudiante debe leer la pregunta y las respuestas en voz alta. Cuando elija la opción que considerecorrecta deberá explicar por qué.

3. Igual que en el programa de televisión, existe la posibilidad de utilizar comodines. El comodín del50% eliminaría dos de las alternativas. Con el comodín de la llamada teleónica se puede ngir unaconversación entre el alumno y el proesor, en la que éste último aconsejaría al estudiante. Con elcomodín del público, el proesor puede inventar los porcentajes de las respuestas.

Actividad en grupo:1. Dividir la clase en grupos de tres o cuatro personas.

2. Entregar el vocabulario* que se emplea en la actividad y comprobar su signicado.

3. Un alumno leerá en voz alta las preguntas y otro las cuatro opciones.

4. Los grupos tendrán un tiempo para decidir qué respuesta es la correcta y anotarla.

5. El proesor dirá la respuesta correcta o pasará a la siguiente diapositiva.

6. Los grupos van acumulando puntos y gana el grupo que consiga más.

Se puede pedir que hagan una redacción sobre la Unión Europea con la inormación de las chas odiapositivas

Bb v me

¿Qué queese ?

Respuestas Unión Europea

1. B) – 2. A) – 3. A) – 4. A) – 5. C) – 6. A) – 7. C) – 8. B) – 9. C) – 10. D) – 11. A) – 12. A) – 13. A) – 14. C)

– 15. C) – 16. B) – 17. B) – 18. A) – 19. A) – 20. C) – 21. A) – 22. A y D) – 23. C) – 24. A).

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*Sugerencia de vocabulario matanzas – riqueza – ortaleza - remontarse en el tiempo – EEUU- desarrollo sostenible – adherirse– adhesión – requisitos – sobresaliente - estados miembros – cronológicamente – plenitud – himno- Parlamento europeo - aprobar una ley –juzgar - Consejo de la UE – Presidente – ministro - ComisiónEuropea – promover – independencia - Tribunal de Justicia –condenar - Tribunal de Cuentas- contribu-yentes –invertir- pensionistas





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TIEMPO:30 minutos

OBJETIVOS:• Revisión del condicional con uso del pretérito imperecto

del subjuntivo.

Ej.: Si me regalasen fores y uese alérgica se las regalaría a mi madre.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:Materiales: Un dado, cuatro chas de colores y el tableroadjunto.

1. El juego consiste en tirar un dado y contestar a las pre-guntas de las casillas donde cae la cha. Cuando la chacae en la casilla donde hay una escalera, debe pasar a lacasilla superior adonde ésta apunta. Sin embargo, cuan-do cae donde hay una serpiente, debe bajar a la casillainerior en la cual se encuentra su cola. Gana el primeroque llegue a la ‘Meta’.

2. Pequeños grupos de dos o tres alumnos.

3. El proesor puede aprovechar para preguntar si algunavez le ha sucedido lo que aparece en la casilla y para re-visar el uso del pasado y los tiempos perectos. Ademásse puede conversar sobre los temas que se mencionanen este juego.

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¿Qué hís s…?

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Sugerencia:

A:¿Qué harías si tuvieses que entregar tu tésis en la Universidad y pierdes el disco donde la tienesguardada?B: Hablaría con el proesor y le pediría más tiempo.





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CAMPAñA DE PROMOCIÓN LANGUAGES WORK

Dada la importancia de conocer lenguas extranjeras con vistas a la obtención deun buen puesto de trabajo, CiLT the National Centre or Languages, ha llegado a unacuerdo con la Consejería de Educación para poner en marcha una campaña espe-cíca de promoción del español como parte del programa LANGUAGES WORK.

La campaña orece estadísticas, testimonios e inormación que explican la impor-tancia estratégica del español para los estudiantes británicos y llega a los centros enorma de olletos, carteles, presentaciones en Powerpoint y una sección en el sitioweb de Languages Work. Los materiales serán distribuidos a todos los centros que losoliciten bien a la Consejería de Educación o a través de Languages Work, siguiendolas instrucciones que aparecen en www.languageswork.org.uk


Carteles y olleto de la campaña.Para solicitarlos: [email protected]




EDUESPAñA

EduEspaña y la Consejería de Educación hanlanzado un programa de cursos en España diseña-dos para ayudar a estudiantes británicos en su pre-

paración para los exámenes de Spanish GCSE.Los cursos tienen lugar en dierentes ciudades

españolas durante el mes de ebrero (curso de unasemana) y julio-agosto (dos semanas) y orecen laoportunidad de que los estudiantes mejoren susdestrezas, especialmente, la expresión oral.

Las instituciones educativas que desarrollanestos cursos tienen amplia experiencia en estu-diantes internacionales y han pasado un control decalidad especíco.

En esta página http://gcse-spanish.eduespa.

org/ encontrarás toda la inormación sobre precios,echas, lugares, etc.

WEB DE LA CONSEJERÍA

Para conocer las actividades deormación, publicaciones online y mu-cho más, consulta la web de la Conse-jería de Educación en el Reino Unidoe Irlanda:

www.mec.es/sgci/uk

Actividades para la clase de español55

actividades del ministerio asistentes de conversacion

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