adaptaciones curriculares

Adaptaciones Curriculares

(en situaciones de discapacidad)

José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com

http://www.olayo.blogspot.com/

DEPORTE Y DISCAPACIDAD

Una conversación acerca de...

… las adaptaciones curriculares, una herramienta potente y eficaz para trabajar la inclusión e implicación de todo el alumnado.




Hablar de adaptaciones curriculares es hablar de educación, de escuela, de alumnos y alumnas que crecen en un ámbito en el que las relaciones juegan un papel preponderante...




… relaciones con los compañeros, con los profesores, con el entorno, consigo mismos, con las familias, con los materiales y las actividades...




Y en este juego de relaciones diversas, a modo de mesa de billar, a varias bandas, se deslizan situaciones y preguntas que justifican y explican todo el proceso...





¿Hasta qué punto influyen en las posibilidades de aprendizaje de nuestros alumnos y en la acción educativa de los profesores los aspectos físico-ambientales, socioeconómicos, culturales, los recursos del entorno y los problemas sociales?

¿Se conocen de forma exhaustiva las necesidades y características más relevantes de los alumnos: intereses, motivaciones, expectativas, actitudes, formas de aprender, etc.?




Como docentes, ¿cuáles son nuestras expectativas con respecto a las posibilidades de los alumnos que presentan alguna dificultad o discapacidad?

¿Cuáles son nuestras principales carencias de formación?

¿Están claramente definidas las funciones de los profesionales de apoyo? ¿Se han decidido y consensuado por todo el equipo docente?




¿La distribución de los espacios se rentabiliza y favorece la movilidad y autonomía de los alumnos con necesidades educativas especiales?

¿Qué materiales de uso común ofrecen más dificultades para los alumnos con necesidades educativas especiales y que adaptaciones son necesarias para compensarlas?




Respecto al currículo que pretendemos desarrollar,

¿Los objetivos generales tienen en cuenta adecuadamente las necesidades de los alumnos y la realidad del contexto sociocultural?

¿Qué aspectos habría que introducir, matizar o priorizar para dar respuesta alas necesidades educativas especiales?




¿Son adecuados los contenidos que aparecen en las diferentes áreas curriculares para responder a lasnecesidades de los alumnos y al contexto?

¿Qué métodos, técnicas, procedimientos y estrategias utilizamos con más frecuencia para favorecer la participación activa de los alumnos con necesidades educativas especiales? ¿Son las más adecuadas?




El currículum y la atención El currículum y la atención a la diversidad de los alumnos.a la diversidad de los alumnos.

Como sabemos, en el currículum se establecen las intenciones que el sistema educativo establece para sus alumnos y alumnas, seleccionando de entre todo lo que es posible aprender, aquello que se va a aprender en los centros escolares....





… tiene por objeto responder a las preguntas que tienen que ver con el qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar...





… por lo que resulta del todo imprescindible valorar de forma exhaustiva las características y necesidades que presentan los alumnos para quienes se va adaptar el currículo.





Se trata, básicamente, de adecuar la intervención docente a la personal y peculiar manera en que cada alumno aprende.




NIVELES DE CONCRECIÓNDE LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES

CURRÍCULUM

ADAPTACIÓNCURRICULAR

PROGRAMACIÓN

PROYECTOCURRICULAR

POBLACIÓN ESCOLAR

ALUMNO

ALUMNOS DEL GRUPO / AULA

ALUMNOSDEL CENTRO




Para poder acceder al currículum ordinario, el alumno debe poder contar con todos los recursos necesarios de acuerdo con sus características y necesidades, ya que muchas veces es la falta de estos recursos o su inadecuación los que provocan las dificultades para ese acceso....



… unas características y necesidades diversas que hacen de cada alumno un ser personal e intransferible en las formas de comunicarse, de trabajar, en sus intereses, con distintos ritmos de aprendizaje, niveles de competencia y expectativas.





PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

ELEMENTOS BÁSICOSDEL CURRICULO

1º ¿Qué es exactamente lo que el alumno no consigue hacer?

2º ¿Cuál es el punto de partida para la ayuda?

3º ¿Cuál es el primer paso en la secuencia de aprendizajes?

4º ¿Cuáles son las decisiones metodológicas más adecuadas?

5º ¿La ayuda que se ha dado al alumno le ha permitido alcanzar el objetivo?

QUÉ ENSEÑAR(Objetivos)

EVALUACIÓN INICIAL(Competencia curricular,

Estilo de aprendizaje)

CUÁNDO ENSEÑAR(Secuencia de los aprendizajes)

CÓMO ENSEÑAR(Opciones metodológicas, Diseño

de actividades de aprendizaje)

EVALUACIÓN SUMATIA(Grado de aprendizaje)SÍ: Vuelve al punto 3

NO: Revisa las decisiones



A veces, las dificultades que muestran algunos alumnos se traduce en que necesitan algún tipo de ajuste o adaptación para poder lograr los mismos objetivos que el resto de sus compañeros...



DIFICULTADESPARA....

Desplazarse

Coger objetos

Orientarse

Resistir un esfuerzo prolongado

Soportar algunosentornos

Entenderinformaciones

Conceptualizar ocomprender elsignificado de las palabras



Concentrarse



... ajustes o adaptaciones no sólo en los elementos nucleares del currículo, sino, además, en los elementos de acceso al mismo.




Los ajustes o adaptaciones del currículo, las denominadas adaptaciones curriculares, no son sino estrategias educativas que tienen como objetivo fundamentalfacilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en algunos alumnos que presentan necesidades educativas específicas...




… a partir de modificaciones realizadas sobre el propio currículo, y del análisis de las características y necesidades del alumno: historia personal y escolar, nivel y tipo de motivación, intereses, ritmo y estilo de aprendizaje.




Informe de Evaluación Informe de Evaluación Psicopedagógica.Psicopedagógica.

□ Datos personales. □ Datos de la evaluación. □ Historia personal. □ Condiciones de salud: discapacidad, sobredotación,

informe médico, desarrollo motor, comunicativo- lingüístico, nivel de adaptación e inserción social, emotividad, conducta.

□ Nivel de competencia curricular. □ Estilo de aprendizaje. □ Contexto familiar y social. □ Identificación y valoración de las necesidades

educativas específicas. □ Orientaciones para el proceso de enseñanza-

aprendizaje.


Informe de

Informe de

Evaluación

Evaluación

Psicopedagógica.

Psicopedagógica.




Las adaptaciones curriculares se fundamentan en dos principios clave:

□ Principio de Normalización: según el cual, los alumnos deben de poder beneficiarse, siempre que sea posible, del mayor número de servicios educativos ordinarios.

□ Principio de Individualización: proporcionar a cada alumno, partiendo de sus capacidades, intereses, motivaciones, necesidades y ritmos de aprendizaje, la respuesta educativa que precise en cada momento.




Adaptaciones Curriculares de Acceso Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currículoal Currículo: :

Son aquellas modificaciones, adaptaciones o provisión de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación, que son necesarios para que los alumnos con necesidades educativas específicas puedan desarrollar el currículo ordinario, o en su caso, el currículo adaptado.




Adaptaciones Curriculares de Acceso Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currículoal Currículo: :

□ De Acceso Físico: referidos a recursos espaciales, materiales y personales: eliminación de barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad, mobiliario adaptado, profesorado de apoyo especializado, etc.

□ De Acceso a la Comunicación: referidos a materiales específicos de enseñanza-aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (Braille, lengua de signos, tableros, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras, etc.)




Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currículo

Tipos de Tipos de Adaptaciones Curriculares Adaptaciones Curriculares

AdaptacionesCurriculares de Acceso a

la Comunicación

Adaptaciones CurricularesIndividualizadas

Significativas No Significativas Adaptaciones

Curriculares de Acceso Físico




Adaptaciones Curriculares Individualizadas:Adaptaciones Curriculares Individualizadas:

Son aquellas modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la propuesta curricular para un alumno que, a causa de sus necesidades específicas, no puede compartir con el resto de compañeros.

Pueden ser adaptaciones curriculares no significativas y significativas.




Adaptaciones Curriculares No significativas:Adaptaciones Curriculares No significativas:

Se modifican elementos no prescriptivos o básicos del currículo: se adaptan los tiempos, las actividades, la metodología, las técnicas y los instrumentos utilizados en la evaluación.

Cualquier alumno en cualquier momento, tenga o no necesidades educativas específicas, puede precisarlas.

El objetivo fundamental de estas adaptaciones es lograr la individualización de la enseñanza, por lo que tienen un carácter marcadamente preventivo y compensador.




Adaptaciones Curriculares No significativas:Adaptaciones Curriculares No significativas:

□ Los objetivos se priorizan y secuencian de acuerdo con las necesidades planteadas.

□ Priorización de áreas, bloques de contenidos o de un contenido frente a otro; modificación de la secuencia de contenidos establecida inicialmente para el grupo; eliminación de contenidos no esenciales.

□ Modificación de la temporalización para el desarrollo de algún contenido.

□ Modificación de los agrupamientos, organización espacial y temporal, procedimientos metodológicos, feed-backs.

□ Introducción de actividades alternativas y/o complementarias.

□ Modificación o adaptación de los instrumentos y técnicas de evaluación.



Objetivos.Objetivos.

□ Individuales: cada alumno tiene sus propias características, necesidades, expectativas e intereses.

□ Prioritarios: establecer los objetivos explicitando las prioridades en cada caso.

□ Funcionales: vinculando los objetivos a las expectativas y necesidades reales del alumno.

□ Secuenciales y estructurados: programarlos de forma que unos sean la base de objetivos futuros, estructurando objetivos más generales en específicos y concretos.

□ Evaluables: es preciso concretar objetivos que puedan ser medibles y evaluables para saber en cada momento hasta qué punto estamos logrando lo que pretendemos.




Estrategias metodológicas.Estrategias metodológicas.

● Apoyo físico: consiste en la máxima proporción de ayuda que necesita una persona para completar una tarea.

● Apoyo gestual: Son indicaciones a través de gestos.

● Apoyo verbal: Los apoyos verbales consisten en instrucciones sencillas dadas de palabra. Pueden utilizarse en combinación con los gestuales y físicos.

● Modelado: Consiste en hacer una demostración previa de la actividad, de modo que el niño pueda imitar al adulto o a un compañero/a.





Actividades alternativas

Actividades complementarias

Para secuenciar deforma más detallada

los contenidos de tipo procedimental

Fomenta la individualizaciónde la enseñanza

Actividades de refuerzo y apoyo

Sirven para potenciar y consolidar un

determinado aprendizaje




Modificar el nivel de abstracción de la actividad

Modificar el nivel de complejidad

Eliminando parte de sus componentes

de ejecución

Presentando la tareadescomponiendo todos

sus pasos

Modificar la seleccióny adaptación de

los materiales

Materiales alternativos

Materiales de desechos

Materiales Convencionales utilizados de forma

no convencional


Adaptar las reglas de juego

Prever estrategiaspara evitar la

fatiga excesiva

Utilizar materialesatractivos y diversos

□ Coger, rodar, rebotar, lanzar.□ Variar la puntuación para ganar.□ Reducir el tiempo de juego, las dimensiones del terreno de juego.□ Dar más poderes o vidas.□ Incluir nuevas normas.□ Prohibiciones específicas.□ Permitir jugar cogidos de la mano. □ Jugar una parte con

cada equipo.□ Reducir el número de participantes de un equipo.

□ Reducir el tiempo de juego□ Cambiar de jugadores durante el juego.□ Cambiar de papeles o roles (jugador por árbitro).□ Limitar las situaciones de contacto físico. □ Limitar la incertidumbre. □ Reducir o aumentar

los componentes del grupo. □ Utilizar pocos materiales

a la vez. □ Reducir las distancias. □ Presencia de refugios.

□ Balones de colores vivos.□ Pelotas de diversos tamaños y tacto agradable.□ Materiales de gomaespuma. □ Materiales blandos ante problemas de prensión. □ Materiales alternativos y adaptados.□ Rodilleras y coderas.□ Balones sonoros.□ Favorecer el contraste entre los materiales y el color del suelo y paredes.

ADAPTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES




TAMAÑO DELA PELOTA

GRANDE

PEQUEÑA

NIVEL DE COMPLEJIDAD

MÁS FACIL

MENOSFÁCIL

VELOCIDAD DE LA PELOTA

ALGUNA

MODERADA

LENTA

RÁPIDA

SUPERFICIE DE GOLPEO

AMPLIA

REDUCIDA

COLOR DE LA PELOTA

CONTRASTE CON ELFONDO

CONFUNDIDOCON ELFONDO

TRAYECTORIADE LA PELOTA

ALGUNA

HORIZONTAL

PARABÓLICA

REBOTADA

LONGITUD DEL IMPLEMENTO

PEQUEÑA

LARGA

PESO DELIMPLEMENTO

LIGERO

PESADO

MODELO EVOLUTIVO DE HERKOWITZ, APLICADO AL ANÁLISIS DE UNA HABILIDAD DE PELOTA






Adaptaciones Curriculares Significativas:Adaptaciones Curriculares Significativas:

Son modificaciones que afectan a los elementos prescriptivos del currículo oficial ya que modifican o eliminan objetivos generales de la etapa, contenidosbásicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación.

Estas propuestas se realizan desde la programación previa evaluación psicopedagógica del alumno.





Estas modificaciones o adaptaciones se dirigen, básicamente, a:

□ Introducir métodos y procedimientos complementarios y/o alternativos de enseñanza-aprendizaje.

□ Incluir recursos específicos de acceso al currículo.





Para poder adaptar la programación a las características del alumno con necesidades educativas específicas, se requiere que cumplan dos condiciones previas:

1. El nivel de competencia curricular del alumno debe ser de, al menos, dos cursos inferior al nivel en que está escolarizado.

2. Informe psicopedagógico con las propuestas de adaptación.




Adaptaciones CurricularesAdaptaciones CurricularesSignificativasSignificativas

Evaluación inicial

Nivel de competencia /Posibilidades reales

Necesidades que se plantean

Recursos personales y materiales

Instrumentos y estrategias para evaluar





Estas modificaciones o adaptaciones se dirigen, básicamente, a:

□ Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

□ Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

□ Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.

□ Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel

o ciclo correspondiente.

□ Introducir objetivos específicos complementarios y/o alternativos y

contenidos criterios de evaluación de niveles o ciclos anteriores.




ELEMENTOS CURRICULARES

ADAPTACIONES CURRICULARESNO SIGNIFICATIVAS

ADAPTACIONESCURRICULARESSIGNIFICATIVAS

OBJETIVOS- Priorización de unos objetivos frente a otros, atendiendo a criterios de funcionalidad.- Secuencicación.

- Eliminación de objetivos básicos.- Introducción de objetivos específicos, complementarios y/o alternativos.

CONTENIDOS- Priorización de áreas o bloques.- Priorización de un tipo de contenidos (por ejemplo, actitudes) frente a otros.- Modificación de la secuencia.- Eliminación de contenidos secundarios.

- Introducción de contenidos específicos complementarios y/o alternativos.- Eliminación de contenidos nucleares del currículum general.

METODOLOGÍA / ORGANIZACIÓN

DIDÁCTICA

- Modificación de agrupamientos flexibles.- Modificación de la organización espacial y/o temporal.- Modificación de los procedimientos didácticos ordinarios.- Introducción de actividades alternativas y/o complementarias.- Modificación del nivel de abstracción y/o complejidad de las actividades.- Modificación de la selección de materiales.- Adaptación de los materiales.

- Introducción de métodos y procedimientos complementarios y/o alternativos de enseñanza y aprendizaje.- Organización.- Introducción de recursos específicos de acceso al currículum.

EVALUACIÓN- Modificación de la selección de técnicas e instrumentos de evaluación.- Adaptación de las técnicas e instrumentos de evaluación.

- Introducción de criterios de evaluación específicos.- Eliminación de criterios de evaluación generales.- Adaptación de criterios de evaluación comunes.- Modificación de los criterios de promoción.

TIEMPOS- Modificación de la temporalización prevista para un determinado aprendizaje o varios.

- Prolongación por un año o más de la permanencia en el mismo ciclo.

Daniel González Manjón.Adaptaciones curriculares. Guía para su elaboración. Ediciones Aljibe.




La La AAdaptación daptación CCurricular urricular IIndividual (ndividual (ACIACI).).

□ Es el documento que concreta el currículo para el alumno objeto de la adaptación curricular.

□ El objetivo de la misma es optimizar los recursos personales y del entorno para facilitar el desarrollo del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

□ Lo importante no son las dificultades o limitaciones del alumno, sino los recursos y las ayudas que éste necesita para lograr los objetivos propuestos.

□ La evaluación es, por tanto, esencial para determinar tanto las necesidades planteadas como las ayudas que se precisan.




En la ACI se explicitan:

□ La valoración multidisciplinar del alumno y del contexto.

□ La propuesta curricular basada en las necesidades detectadas en referencia al currículo ordinario.

□ Los criterios y procedimientos para poder tomar las decisiones pertinentes sobre la promoción del alumno.




La ACI la realizan el conjunto de profesionales encargados de la educación del alumno para quien se realiza y que se recoge en el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC), en el que se detallan todos los aspectos relevantes del alumno: datos personales, nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje, motivación, intereses, propuesta curricular, recursos humanos y materiales, etc.




Documento Individual de Documento Individual de Adaptación Curricular Adaptación CurricularDIACDIAC

Datos de identificación

Datos de identificación del documento

Historia personaly educativa

Nivel de Competencia

Curricular

Estilo de aprendizaje

Motivaciónpara aprender

Contexto escolar y socio-familiar

Propuesta curricular adaptada

Recursos humanosy materiales

Seguimiento yEvaluación




http://www.libroseducativos.com/index.php?op1=ADAPTACIONES-CURRICULARES-Y-DIVERSIDAD


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