ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

Saussure dice que el hecho de que hablar sea tan habitual del ser humano que nos hace pensar que el aparato vocal de los seres humanos está diseñado específicamente para hablar. Pero Saussure pone esto en tela de juicio al contrastar el aparato fonatorio con las piernas y el caminar: las piernas sí estarían especialmente diseñadas para caminar, mientras que el aparato vocal no. Para Saussure la lengua debe definirse en términos vinculados con lo social, la idea de institución socia que se vale del aparato vocal como instrumento. Dice que el lenguaje hablado no es natural al hombre sino la facultad de construir una lengua. Adquirir una lengua supone un proceso de aprendizaje, el niño va asimilándola lengua de a poco. Hay algo que nos posibilita aprender una lengua, pero no dice mucho más.

PINKER

Movimiento de la psicología evolucionista. Fuente es Darwin El instinto del lenguaje.

El lenguaje es obra de la naturaleza. Es una adaptación biológica que ha desarrollado la especie a lo largo de la evolución para satisfacer la necesidad del comunicar información. Parte de nuestro patrimonio biológico.

Está demostrado que hay una capacidad comunicativa general que compartimos con algunas especies. Pero lo que nos diferencia es la capacidad de desarrollar lenguas venimos al mundo para hablar como las arañas para tejer. Somos hablantes por naturaleza. El lenguaje es una facultad psicológica, un órgano mental

Toda oración que una persona profiere es una combinación inédita de palabras que aparece por 1era vez. Esto está en relación con la capacidad creativa que está dado por el sistema computacional que acompaña nuestro desempeño lingüístico.

Pinker cree que la aparición del lenguaje se explica a partir del evolucionismo gradual, por selección natural =/= Chomsky sostiene la tesis de la exaptación evolutiva, el cambio de funciones brusco de determinados órganos para explicar la aparición del lenguaje.

Se explica que el lenguaje es un instinto y no una invención cultural por el hecho de que las lenguas existen en cualquier parte del mundo en que haya individuos, e independientemente del desarrollo cultural o tecnológico de la comunidad que la hable todas las lenguas tienen una alta complejidad. NO HAY LENGUAS PRIMITIVAS. Hay lenguas sin escritura que vive aisladas Ej.: El kivunjo que se habla en Tanzania exhibe una gran complejidad gramatical en comparación con el inglés; tiene una morfología complejísima 14 tiempos verbales que no sólo concuerdan con los nombres sino que tmb con el objeto y los nombres benefactivos. El cherokee en vez de “nosotros” distingue entre “vos y yo”, “algunas personas y yo”, “vos y una o más personas y yo”.

COMO SURGE UNA LENGUA: Con muy poco estímulo los niños son capaces de desarrollar gramáticas complejas, porque desde que nacen están equipados de nacimiento con una gramática universal que les indica como combinar los elementos lingüísticos. El niño rescata la información relevante, las pautas sintácticas de lo que oye de sus padres. Pruebas de que el lenguaje es un instinto humano:

Ej.: 1) traslado de esclavos de África a América o las migraciones de mano de obra barata en Hawai por una cuestión estratégica son mezclados por una cuestión lingüística, entonces se agrupaban a personajes de lenguas =/=. Cuando hablantes de =/= lenguas tienes que comunicarse forzosamente y no hay una lengua en común empiezan a copiar la lengua de los patrones y se empieza a crear una lengua rudimentaria, los dialectos macarrónicos o lenguas pidgin, en las que no hay conexiones sintácticas, no morfología, ni palabras complejas, son palabras sueltas prestadas de otras lenguas. Además hay una enorme variabilidad en el orden de palabras. Ahora bien, la lengua macarrónica puede transformarse en una lengua completa de un solo golpe , sólo basta exponer a los hijos de los esclavos o inmigrantes al dialecto a la edad en la que se adquiere una lengua materna y éstos la

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complejizarán agregándole preposiciones, pronombres, auxiliares. (lengua criolla) Esto demuestra que las lenguas surgen por la necesidad de comunicar.

2) niños sordos en edad crítica completan las lenguas de sordos incompletas de sus padres. Caso de Nicaragua, que con la revolución del 79 se toman en cta los derechos de los sordos y crean escuelas para oralizarlos.

3) los niños generan expresiones que nadie pudo haberles enseñad conjugación anómala de verbos: en vez de “yo sé” – “yo sabo”, en vez de “me caí- me cayí”

4) otro caso para demostrar que el niño pone en juego su conocimiento previo de la Gramática Universal es le TEST DE LAS INTERROGbATIVAS interrogativas se construyen a partir de una oración como “El libro esta en el estante” anteponiendo el verbo a 1era posición “¿Está el libro en el esante?”. Podemos tener “El libro que está leyendo está en el estante” (agregamos una proposición subordinada), si el niño fuera un mero repetidor haría lo mismo que con le anterior ejemplo “¿Está el libro que leyendo está en el estante?” Pero en los experimentos realizados no hay niño que haga esto, porque tienen conocimiento sobre la estructura gracias a la Gramática Universal.

Si el lenguaje no fuese un instinto, y dependiese de la inteligencia humana, se esperaría que si se sufirese un accidente de orden neurológico, tanto el lenguaje como la inteligencia se dañarían. Pero el lenguaje está separado de los otros módulos del cerebro, si se daña lo lingüístico las otras capacidades no se alteran y viceversa. Pero hay pruebas de que hay un sustrato específico que es responsable de nuestra capacidad de adquirir lenguas. (se ha encontrado un gen que tmb aparece en otro animales [esto no aparee en Pinker])

Ej.: 1) Sr. Ford sufre un infarto cerebral, puede comprender todo lo que le dicen, pero no puede hablar correctamente, porque se dañó la zona cerebral relacionada con la ejecución, la actuación.

2) AFECTACIONES GENÉTICAS como el Trastorno específico del lenguaje mal hereditario que afecta a varios miembros de una familia. No tienen la inteligencia comprometida, pero no se desempeñan bien lingüísticamente, hablan como un extranjero que no sabe la lengua del país al que va y necesita la colaboración del otro para reponer lo que no puede decir. Síndrome del charlatán Denyse posee una muy buena gramática y excelente producción de txts, pero en realidad lo que dice no tiene sentido y está todo inventado. Nace con espina bífida lo que deja la médula espinal al descubierto lo que ocasiona hidrocefalia, o sea presión sobre le líquido cefalorraquídeo que hace que le cerebro se hinche por dentro. Síndrome de Williams.

En relación a esto Pinker habla del MENTALÉS lenguaje universal del pensamiento, que es independiente de la lengua particular y compartimos todos los hablantes, y de alguna manera es condición para la adquisición vertiginosa del vocabulario. Sería le lenguaje lógico.

CHOMSKY

Adquisición es dependiente de la estructura.

El ESTADO INICIAL Hay 2 posturas extremas: el empirismo: considera que el lenguaje deriva de la experiencia (en este sentido considera al lenguaje como no autónomo, es otro objeto del conocimiento), y el racionalismo: a través de la percepción del mundo externo se activan ideas y principio innatos (“EL PROBLEMA DE PLATÓN”), y se considera a la adquisición del lenguaje como un proceso autónomo porque no interviene ninguna otra capacidad cognitiva.

En este sentido, Chomsky toma de Fodor la idea de que el procesamiento de estímulos se da en =/= módulos que funcionan de manera obligatoria, son independientes de otros módulos, se procesan de manera rápida, son innatos (el modulo del lenguaje es doblemente modular, pues tiene una modularidad externa que es la mental, y una modularidad interna que se refiere a las partes de la gramática*). O sea, la mente esta estructurada en facultades, y según Chomsky el estado inicial de una lengua se refiere a la facultad del lenguaje, que denomina GRAMÁTICA

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UNIVERSAL, que es la capacidad que tenemos como especie de adquirir cualquier lengua en un período tan corto sin instrucción explícita (problema de Platón). Para explicar esto se sirve del: Modelo de PRINCIPIOS & PARÁMETROS , que explican qué es posible, que estructura es habilitada en una lengua dada.

PRINCIPIO: Son condiciones de buena formación sobre las expresiones lingüísticas, y tienen validez universal, o sea rigen para todas las lenguas. Son parte de la dotación genética, o sea de la facultad del lenguaje. Configuran la gramática mental.

PARÁMETRO: son valores para los principios, determinan la diferencia entre las lenguas.

De dependencia estructural: ppio más básico. En la cadena de palabras que conforman la oración hay una organización jerárquica, una estructura.

Ej.: test de las interrogativas: para hacer una interrogativa no tengo que mover sólo lo que tengo en 2do lugar, o el primer verbo que aparezca sino que el vbo principal (si hay más de un verbo). En español.1. El estudiante que preguntaba mucho en clase aprobó el examen2. ¿Aprobó el examen el estudiante que preguntaba mucho en clase?

De filtro de caso: todo sintagma nominal tiene caso y cumplen determinados papeles temáticos.

Nuestra lengua marca el caso sintácticamente, por ejemplo con la preposición “a”. Ej.:1. La policía encontró a los asesinos. (caso acusativo)2. *Han sido encontrados a los asesinos. (agramatical porque cdo tengo un vbo en pasiva no puedo tener un sintagma nominal marcado en acusativo)

En cambio en lenguas como el latín o el griego se arca morfológicamente.

De endocetricidad: todas las estructuras lingüísticas tienen núcleo, que selecciona los complementos que lo acompañan. Además determinan la naturaleza del sintagma: si el núcleo es un nombre, se trata de un sintagma nominal.

El núcleo puede ir al principio (lenguas romances, o germánicas) o al final (turco). Ej.:1. Leo libros español2. Dergiuiokuyorum turco [libros leo]

Obligatoriedad del sujeto: todas las oraciones en todas las lenguas tienen sujeto.

En el caso del español el sujeto puede no estar explícito. En cambio en inglés o francés, el niño inhabilita la posibilidad del sujeto nulo. Entonces hay lenguas pro-drop y lenguas no pro-drop.Ej.:1. Juan dice que María quiere ir al cine2. Dice Juan que María quiere ir al cine3. Dice que María quiere ir al cine

a. John says that Mary wants to go to the cinemab. Says John that Mary wants…c. Says that wants…

En el caso del inglés, el orden de las palabras es también mucho más restringido (b) En cambio en el español, el parámetro del sujeto nulo tiene la posibilidad de inversión.

La fuente primordial de variación estaría en el léxico, a partir del principio de arbitrariedad del signo. Cada lengua codifica sus signos lingüísticos a partir de una relación entre significado y significante, y eso es la fuente fundamental de variación entre lenguas.

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Entonces, el lenguaje es un fenómeno mental, no es social ni externo, y que nosotros no tenemos ninguna conciencia de estas operaciones que nuestra mente lleva a cabo. Además, cuando adquirimos una lengua la información que recibimos no es estructurada, sino que fragmentada y confusa (no hay una progresión como cdo aprendemos una lengua extranjera). Este es el argumento de la pobreza de estímulo. (problema de Platón)

La productividad está asociada al problema de Descartes, y tiene que ver con la creatividad los chicos no repiten lo que ya escucharon, sino que pueden producir infinita cantidad de enunciados. O sea que a partir de un número finito de elementos y operaciones un individuo puede formar y entender un número infinito de expresiones que nunca antes había escuchado.

La teoría de Chomsky es INTERNISTA porque el lenguaje es una facultad de la especie y una propiedad de la mente de los seres humanos; y NATURALISTA porque para Chomsky el lenguaje es un órgano, es parte del sistema biológico, y como tal debe ser estudiado con los métodos de las ciencias naturales: por ello busca mayor simplicidad en los conceptos y en la teoría (busca dar explicaciones sistemáticas, ppios generales qe den cuenta de una variedad de fneómenos), recorta su objeto de estudio, y lo idealiza no trabaja con individuos concreto, sino que trabaja con un hablante/oyente ideal que representa a una comunidad homogénea (no está interesado en la variación lingüística, individual o social); supone que los niños aprenden el lenguaje de una vez, como si se produjera de manera instantánea (en vdd, el proceso de adquisición es mucho más complejo, puede ser más rápido, más lento dependiendo del individuo)

Chomsky y Pinker van a defender que hay algo en nuestro lenguaje que es privativo de los seres humanos SISTEMA COMPUTACIONAL INTERNO que nos permite producir y comprender un nro infinito de oraciones a partir de un nro finito de elementos. La facultad lingüística en sentido amplio seria es sistema perceptual-articulatorio y el sistema intencional-proposicional. En el medio estaría la facultad lingüística en sentido restringido, o sea el sistema computacional, la lengua-I.

El ESTADO FINAL va a ser =/= según la teoría que se tenga sobre lo que es adquirir un lenguaje, pero para Chomsky es la COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, LA LENGUA-I, el conocimiento de una lengua, que se explica en términos de un sistema combinatorio discreto. Es el programa mental que nos permite entender un nro infinito de expresiones a partir de un nro finito de unidades lingüísticas. La COMPETENCIA LINGÜÍSTICA se distingue de los que es la ACTUACIÓN, el uso concreto de una lengua, en el que se pueden producir fallas articulatorias, o bien perderse por completo sin necesariamente perder la competencia.

Para ejemplificar la COMPETENCIA GRAMATICAL oraciones incrustadas:

1. El queso que estuvo royendo el ratón estaba duro

2. El queso que estuvo royendo el ratón al que perseguía el gato estaba duro.

3. El queso que el ratón estuvo royendo estaba duro

4. # El queso que el ratón al que perseguía el gato estuve royendo estaba duro.

4. Está bien formada desde el punto de vista gramatical, sólo hay un problema de aceptabilidad, un problema de procesamiento, porque para el oyente es difícil mantener en foco al referente al que refieren las relativas. Comprender en tiempo real las incrustaciones complejas es muy difícil.

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* El modelo gramatical está compuesto por nivele lingüísticos y conjuntos de ppios que se asocian modularmente para regular la buena formación de las expresiones. Dentro de esta gramática mental hay 4 componentes básicos:

1. el léxico vocabulario mental, elementos que pertenecen a =/= clases léxicas (verbos, adjetivos, sustantivos) y clases funcionales (conjunciones, morfología flexiva)

2. la sintaxis/ modulo computacional o combinatorio toma las unidades léxicas y las combina para crear expresiones bien formadas.

Luego hay 2 componente interpretativos:

3. la forma fonética da interpretaciones fonéticas a las expresiones que provee la sintaxis

4. la forma lógica da interpretaciones semánticas a las expresiones que provee la sintaxis.

HIPÓTESIS DE LA CONTINUIDAD FUERTE CHOMSKY. Los chicos desde el ppio disponen de todos los principios de la gramática universal y que en ningún momento la gramática del chico difiere de la gramática de la lengua que está adquiriendo.HIPÓTESIS DE LA CONTINUIDAD DÉBIL durante el desarrollo el niño legitima opciones que son absolutamente prohibidas por la gramática de la lengua. Ej.: fase italiana de los chicos que aprenden el inglés que es una lengua en dde el sujeto tiene que estar expreso, ellos no la expresan. Cuestionan la idealización de la adquisición inmediata.HIPÓTESIS DE LA DISCONTINUIDADen el desarrollo hay estadios que no está restringidos por la gramática universal

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