alas para la equidad 8
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conafe, quintana rooTRANSCRIPT
Año 2. Número 8. Septiembre 2010
Quintana Roo
• Cursos de Capacitación al Personal
• La importancia de las Reuniones de Tutoría
Centenario de la Revolución
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3 Editorial
Sumario / Octubre, 2010 – Noviembre, 2010
4 Información Relevante
Cursos de Capacitación al Personal
5 Formación de Docentes
La Importancia de las Reuniones de Tutoría
6 Nuestras Figuras
Participación de Padres de Familia en la Educación
10 Universo Compensado
Ciclo operativo 2010-2011 del Programa de Educación Inicial no Escolarizada
12 Ka’ambes
Quintana Roo en la Revolución
13 La comunidad del
Instructor
Jóvenes Conafe Quintana Roo
8 Noticias
www.conafe.gob.mx
7 Comunidad Conafe
Entrega de Utiles
14 Ellos Opinan del Conafe
Convenio de Colaboración Interinstitucional entre el CONAFE y el IFEQROO para la Construcción de Espacios Educativos
15 A Fondo
La Educación Mexicana en el Entorno de la OCDE
DIRECTORIO
Alonso Lujambio Irazábal
Secretario de Educación Pública
Arturo Sáenz Ferral
Director General del Consejo Nacional de Fomento Educativo
María Teresa Escobar Zúñiga
Directora de Administración y Finanzas
Miguel Ángel López Reyes
Director de Planeación
Lucero Nava Bolaños
Directora de Educación Comunitaria
César Piña Williams
Titular de la Unidad de Programas Compensatorios
Dolores Ramírez Vargas
Directora de Apoyo a la Operación
Juan José Gómez Escribá
Director de Medios y Publicaciones
Rafael López López
Titular de la Unidad Jurídica
Fernando Sánchez de Ita
Titular del Órgano Interno de Control
Delegación Estatal
Fernando M. Castro Borges
Delegado Estatal de Quintana Roo
Julio E. Matos Muñoz
Jefe de Servicios Administrativos
Salomón Barbosa Heredia
Jefe de Información y Apoyo Logístico
Isaac Pantaleón Bailón
Jefe de Programas Educativos
Coordinador Editorial
José Francisco Pool Navarro
Edición
Aryattne Marcela Can Estrella
Diseño
Jaime Joel Ortegón Tún
Fotografía
Área de Infraestructura
INSTRUCTORES COMUNITARIOS
CAPACITADORES TUTORES
ASISTENTES EDUCATIVOS
Alas para la Equidad Quintana Roo. Órgano Informativo del Consejo de
Fomento Educativo en Quintana Roo. Revista Electrónica de edición
trimestral, editada por la Delegación de Quintana Roo, Av. 16 de
Septiembre con Av. Lázaro Cárdenas.
Fecha de edición: Noviembre, 2010.
¿Sabías qué?
José Doroteo Arango Arámbula, mejor conocido por su
seudónimo Francisco Villa o el hipocorístico de éste, Pancho
Villa. Fue uno de los jefes de la revolución mexicana, cuya
actuación militar fue decisiva para la derrota del régimen del
entonces presidente Victoriano Huerta. Originario del estado
de Durango (se desconoce si era de Río Grande o de San
Juan del Río), nació el 5 de junio de 1878 y murió asesinado
en una emboscada en Hidalgo del Parral (Chihuahua) el 20 de
julio de 1923. Durante la revolución fue conocido como "El
Centauro del Norte".
Comandante de la División del Norte, fue caudillo del estado
norteño de Chihuahua, el cual, dado su tamaño, riqueza
mineral, y también la proximidad a los Estados Unidos de
América, le proporcionó cuantiosos recursos. Villa fue
gobernador provisional de Chihuahua en 1913 y 1914. Aunque
no se le aceptó en el panteón "de los héroes nacionales", sino
hasta 20 años después de su muerte, su memoria se honra
hoy por mexicanos, estadounidenses y personas de todo el
mundo. Además, numerosas calles y barrios en México y otros
países han sido nombrados en su honor.
Villa y sus seguidores, conocidos como villistas, se
apoderaron de las tierras de los hacendados para distribuirlas
a los campesinos y soldados. Se apoderó de trenes y, como
varios generales revolucionarios, usó dinero fiduciario
impreso, para pagar por su causa.
El dominio de Villa al norte de México se rompió en 1915, a
través de una serie de derrotas que sufrió en Celaya y Agua
Prieta en manos de Álvaro Obregón y Plutarco Elías Calles.
Después del ataque de Villa a Columbus, en 1915, el General
John J. Pershing trató infructuosamente de capturar a Villa
durante un año. Como dice el corrido popular en recuerdo de
la victoria tácita de Villa sobre quien fuera, un poco después,
el comandante de las tropas norteamericanas en la Primera
Guerra Mundial:
Editorial
En México, una de las actividades productivas mas importantes es el campo, vital para el desarrollo del país el cual ha sido favorecido por la naturaleza que ha dado una tierra fértil y hombres que saben trabajarla. Siempre es inspirador ver a las mujeres y hombres extrayendo de la tierra frutos que servirán como la base productiva de unan nación que ha apostado en su apoyo y fomento para producir más y mejor. Aquellos hombres que antes de que raye el sol ya están listos con sus herramientas, con sus habilidades, con su fuerzas para enfrentar una jornada más, dispuestos a otorgar su sudor, dolor, entusiasmo, con responsabilidad y compromiso, con la esperanza de una mejor forma de vida, con el pago justo, con el trato digno y sobre todo que sus familias tengan mejores condiciones que las que ellos tienen. Es importante en este año (año del Bicentenario de la Independencia y Centenario de la Revolución mexicana) el analizar esta forma de vida que hoy va mas haya de ser sólo campesino o indígena. Ser un ciudadano migrante dedicado al campo, sin duda, ya es un avance histórico, ya son libres, ya tienen los derechos y obligaciones enmarcados en la Constitución Política del país. Se pueden discutir y argumentar en muchos foros el lento desarrollo, pero el valor único que tienen es el mismo de cualquier otro mexicano. En este momento, durante el actual panorama que tiene el país, que el Estado con muchas de sus instituciones se vinculan para resarcir la dura historia de estos ciudadanos. Instituciones como la SEDESOL (con su programa de jornaleros agrícolas), Oportunidades, la CDI, la Secretaría del Trabajo, así como acciones decididas en el Gobierno Municipal y Estatal, entre otras, procuran la atención a estos trabajadores que requieren mejorar sus condiciones de vida. Se ha venido trabajando en conjunto y con grandes éxitos, como puede ser evidente, condiciones de contrato claras y que se cumplen, mejor capacitación con el uso de las herramientas y la tecnología, protección en su integridad física, amparo legal y de libre asociación en organizaciones que velan por el respeto de las condiciones de los jornaleros agrícolas migrantes. El ser migrante, es una necesidad de trabajo y también una forma de vida son hijos de México que requieren ser atendidos en la gran Agenda Nacional. Ellos trabajadores incansables, abatidos por el sol y la tierra se trasladan de un lugar a otro, donde se requiere su habilidad, pero no van solos, muchos son padres y requieren trasladarse con sus familias, las cuales también tienen que ser atendidas con dignidad y con las mismas oportunidades básicas que tiene cualquier familia mexicana, entendiendo la lógica de vida migrante. En el Consejo Nacional de Fomento Educativo existe un programa de atención para los hijos de estos trabajadores del campo que están requiriendo Educación Básica, en la que son atendidos por jóvenes capacitados en este tipo de educación. Me refiero a la Modalidad Educativa para Población Infantil Migrante (MEIPIM), que busca potenciar la interculturalidad y el aprendizaje para la vida. Estos instructores son dotados con las herramientas para exponer sus conocimientos a fin de que los niños y niñas reciban los conocimientos de aprendizaje autorizado por la SEP. Es un reto el encontrar en un modesto, aun que digno, espacio áulico, a niños con necesidades de ubicación académica diferente, con lenguaje diferente que proviene de diferentes culturas y en la que un joven con mucho apoyo profesional y respaldo de una institución, saca adelante a niños que cada día miran diferente el mundo, que adquieren nuevas herramientas, en sí que obtienen una mejor expectativa de vida, ese el trabajo de una de las instituciones del Estado Mexicano, que con gran nobleza, pero también con gran profesionalismo le da un reconocimiento a la fuerza laboral de un campo que produce y enorgullece a un país otorgando a los suyos una promesa real de mejorar su vida con una calidad educativa real.
3
Información Relevante
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Cursos de Capacitación al Personal
Por Elizabeth Almeyda
Con la finalidad de impulsar la integración de la
cultura física en el trabajo para la salud y bienestar
de los empleados se programó en 2 etapas la
“Activación Física”, la cual se desarrolla en las
instalaciones de la Delegación.
Primera Etapa:
Del 13 al 30 de Septiembre de 2010
Tiempo: 20 horas efectivas.
Segunda Etapa:
8 al 30 de Noviembre de 2010
Tiempo: 20 horas efectivas.
Para reforzar los conocimientos de los empleados en
materia de Ortografía y Redacción se efectuó un
Taller los día 5 y 6 de Octubre del año en curso con
una duración efectiva de 20 horas.
Como una forma para alcanzar el logro de nuestros
objetivos de nuestra Institución, es de gran
importancia contar con Liderazgo y Planeación
Estratégica, en los diferentes niveles de nuestro
personal y de esta manera realizar nuestras actividades
de una manera eficiente, cumpliendo con los tiempos
establecidos y con el menor desperdicio de materiales
y recursos.
Con esta finalidad se impartió el Taller “Liderazgo-
Planeación Estratégica” del 18 al 29 de Octubre de
2010, con una duración de 20 horas efectivas.
En próximas fechas se realizará el Taller de
Comunicación Asertiva, dirigido a todo el personal de la
Delegación, lo que impactará en una mejor
comunicación entre las áreas conformadas en esta
Delegación Estatal.
Formación de docentes
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La Importancia de las Reuniones de Tutoría
Por Isaac Pantaleón
• Propiciar la participación activa de los instructores en
las distintas estrategias que se trabajen.
• Revisar y analizar la forma en que se desarrollaron las
competencias educativas durante el mes, de tal manera que se
identifiquen las dificultades presentadas y las estrategias de
solución empleadas, que se observaron durante las visitas a
comunidad.
• Expresar los problemas que los Instructores
enfrentaron durante el desempeño de su labor docente,
principalmente aquéllos de carácter técnico-pedagógico (por
ejemplo cuáles fueron los temas, contenidos o aspectos de
difícil tratamiento con los niños y cuáles de difícil comprensión
para el instructor, las formas de solucionarlos y los problemas
que no se resolvieron).
• Permitir la participación de todos los Instructores para
proponer soluciones a los problemas presentados, procurando
siempre que no sean contradictorias a la propuesta educativa
del Conafe.
• Analizar y reflexionar sobre la importancia y utilidad de
la planeación de las actividades de trabajo, como una
herramienta de apoyo a su actividad docente.
• Desarrollar algunas actividades y/o estrategias
didácticas contenidas en los manuales o guías, de tal manera
que se permita a los Instructores reflexionar sobre cómo se
desarrolla y aprende el alumno y cuál es su papel como
docente en el desarrollo de las actividades, así como los
materiales a utilizar para la realización de las mismas.
• Propiciar la reflexión en lo referente a la evaluación de
los niños, haciendo énfasis en su avance, ritmo de aprendizaje,
causas y acciones a emprender.
Durante las reuniones mensuales se propicia y motiva a los
Instructores Comunitarios para que:
• Se reconozcan como elemento fundamental en la
labor educativa del consejo
• Asista con asiduidad y puntualidad a todas las sesiones
de la reunión
• Asuma una actitud participativa, reflexiva, analítica y
crítica
• Haga suyas las experiencias que los demás Instructores
han tenido en sus diferentes comunidades.
El área de Programas Educativos en el Estado de Quintana
Roo, establece de manera calendarizada, que cada mes los
Instructores Comunitarios asistan a la coordinación regional
que les corresponda, para recibir la actualización de los
contenidos metodológicos que a partir de las visitas en
comunidad se detectaron como los de mayor complejidad.
En la reunión se abordan principalmente aspectos técnico
pedagógicos, y de manera colegiada se busca compartir los
logros, las oportunidades de mejora, y las estrategias
exitosas que han aplicado en su cotidianeidad escolar, que
puedan servir a los demás compañeros, es importante
destacar que los Capacitadores y Asistentes Educativos son
los responsables directos de ejercer la conducción de las
actividades.
Para ello se reúnen tres días antes del evento, en una
reunión denominada: preparatoria, y con el apoyo del
Coordinador Académico socializan sus resultados de las
visitas, se enmarcan las oportunidades de mejora y por
último se diseñan las estrategias pertinentes en la carta
descriptiva de trabajo, con estos elementos buscan aportar
habilidades, técnicas y recomendaciones didácticas para su
regreso a comunidad.
La duración de la tutoría es de tres días, con sesiones de
ocho horas diarias de trabajo efectivo, también se destina
tiempo para el trabajo con el Área de Información y Apoyo
Logístico, con ellos se ven asuntos relacionados con la
documentación de los alumnos, las calificaciones, las
certificaciones y situaciones que los competen.
Sin embargo el objetivo fundamental de la reunión es de
carácter pedagógico y ante todo busca:
Nuestras Figuras
Participación de Padres de Familia en la Educación
El Consejo Nacional de Fomento Educativo, ha
implementado para el ciclo escolar 2010-2011, el proyecto
“Participación de Padres de Familia en la Educación”, que
tiene por objetivo el coadyuvar en la mejora de los
aprendizajes de los niños y jóvenes atendidos por el
Consejo, para fomentar vínculos estrechos entre la familia y
la escuela, que impulsen su participación significativa en los
procesos educativos, así como en acciones de gestión
escolar, estos procesos son impulsadas por el director
general Dr. Arturo Sáenz Ferral, quien al inaugurar el Primer
Coloquio: La participación de padres de familia en la
educación, destacó que el secretario de Educación, Alonso
Lujambio, ha privilegiado la formación y operación de
Consejos de Participación Social en los planteles educativos.
El Coloquio se llevó a cabo el 25 de octubre de 2010, ante
expertos en el tema de la participación de los padres de
familia en la escuela, académicos, delegados estatales del
Conafe y funcionarios del sector.
Se resaltó que familia, comunidad y escuela conforman una
unidad social, pues mientras la escuela da identidad a los
asentamientos humanos, la familia recurre a la escuela
como medio primero de formación de niños y jóvenes, y la
comunidad se fortalece en el encuentro entre familias y
escuela.
En este evento participó María Guadalupe García Alcaraz,
de la Universidad de Guadalajara, con el tema "La situación
actual de la participación de padres de familia en México y
América Latina".
Erik Bloom, del Departamento de Desarrollo Humano,
Región Latinoamericana y el Caribe del Banco Mundial, con
la disertación "¿Cómo impacta la participación de padres de
familia en el aspecto de la gestión escolar?".
Y también Marcela Chavarría Olarte, de la Universidad
Panamericana, con el tema "La familia como agente
educativo primario", reunión en la que también se
efectuaron mesas temáticas con la participación de
especialistas en la materia.
Es importante mencionar que en resumen la escuela a través
de este proyecto hace un llamado a los padres de familia
para que se involucren de manera activa en la educación de
sus hijos e hijas, por ello se desarrolló la propuesta del
Modelo de Participación de Padres de familia en la
Educación, que tiene como objetivo contribuir en el
mejoramiento de los aprendizajes creando vínculos
estrechos entre la familia y la escuela que impulsen la
participación significativa de los padres de familia en los
procesos educativos, así como en acciones de gestión
escolar, con el fin de formar personas participativas,
integradas, productivas y comprometidas con su comunidad,
en el Estado de Quintana Roo, están en el proyecto 14
localidades y se estarán llevando a cabo las actividades del
tema, coordinadamente con las Asociaciones de Padres de
Familia y la comunidad en general.
Se pretende lograr los objetivos del proyecto a través de la
participación de los padres de familia mediante dos
vertientes:
1.- A través de la intervención en le gestión escolar.
2.- La intervención en el proceso de aprendizaje.
Lo anterior buscando siempre que el niño sea el centro,
influenciado por sus padres, instructor, comunidad, y que
logre un desarrollo significativo en su aprendizaje que se
refleje en un mejor aprovechamiento escolar.
6
Por Francisco Pool
Comunidad Conafe
Entrega de Útiles y Mobiliario Escolar
Por Salomón Barbosa
Previo al inicio del presente ciclo escolar 2010 – 2011,
los 1768 alumnos inscritos en los 227 Centros de
Educación Comunitaria, entre Preescolar, Primaria y
Secundaria de todo el Estado, recibieron sus útiles
escolares y material para el aula.
Cuadernos, lápices, plumas, gomas, diccionarios y
juegos de geometría, entre otros artículos, son los que
recibieron los niños que habitan en las localidades de
alto y muy alto rezago social en toda la geografía
estatal, desde Justo Sierra Méndez, ubicada al sur del
Estado cerca de los límites territoriales con el Estado
de Campeche y el país de Guatemala, hasta la
comunidad de Francisco May, ubicada en la parte
continental de la Isla Mujeres en el norte del Estado.
Con esto, la delegación del CONAFE en el estado,
cumple el compromiso de llegar a los rincones más
apartados y a las comunidades menos favorecidas,
para que ningún niño quintanarroense se quede sin
estudios por falta de servicios educativos.
Con esta entrega de materiales y una inversión de
$160,000.000 fueron beneficiados, además e los 1768
alumnos, 266 figuras educativas que forman el ejercito
de jóvenes que llevan a cabo la heroica labor docente.
Así también, con una inversión de $680,000.000 en el
rubro de mobiliario escolar, fueron equipadas las aulas
de los 22 centros comunitarios de nueva creación y fue
renovado el 40% del mobiliario de los servicios
existentes.
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Noticias
Beneficiarán a estudiantes, 25 módulos Ifeqroo-Conafe
14 de noviembre de 2010. El Programa General de Obras 2010 en el Estado, entre el Instituto de Infraestructura Física Educativa del Estado de Quintana Roo (Ifeqroo) y Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), se cumplió y llegó al término de sus acciones de acuerdo al convenio de colaboración interinstitucional establecido entre las dos dependencias y que benefició a 14 planteles comunitarios.
El convenio, que se firmó en el mes de febrero del presente año, entre el director general del Ifeqroo, Fernando Escamilla Carrillo y el delegado del Conafe en Quintana Roo, Fernando Martín Castro Borges, especifica la construcción de 25 módulos de servicios sanitarios ubicados en 14 planteles comunitarios de nivel preescolar, cuatro de nivel primaria y siete tele-secundarias en los municipios de Lázaro Cárdenas, Felipe Carrillo Puerto, José María Morelos y Othón P. Blanco.
En dichas acciones, explicó Escamilla Carillo, se tuvo una inversión del orden de los 3.3 millones de pesos y beneficiará a 287 alumnos.
De acuerdo al convenio, en su calidad de normativa llevó funciones de validación y autorización de expedientes técnicos de la obra, así como la asistencia técnica y asesoría del avance físico de las obras entre otros conceptos.
El proyecto
Indicó que la construcción de estos 25 módulos coadyuvará a las acciones y estrategias en materia de salubridad general en el estado, además de cumplir con los requerimientos de higiene necesarios en las escuelas, como también de contribuir a la prevención, control y combate de la existencia del virus de influenza estacional en áreas de la zona rural.
Cabe destacar que en 2009 las acciones de coordinación, contribución y participación para llevar beneficios a los planteles comunitarios del Estado, se celebraron a través de dos convenios de colaboración entre Ifeqroo y Conafe en las cuales se realizaron estudios de factibilidad, visitas de supervisión, entre otras acciones a 107 acciones de obras.
Dotan de mobiliario a los centros del Conafe
Miércoles 22 de septiembre de 2010 09:45. l Consejo Nacional de Fomento Educativo de Quintana Roo (Conafe) puso en marcha el reparto de mobiliarios escolares, mediante el cual dotará el cien por ciento de sillas, mesas y pizarrones a los centros comunitarios de preescolar y primaria, mientras que los de nivel secundaria se cubrirá un 50, así lo dio a conocer el delegado de esta dependencia, Fernando Castro Borges.
La delegación del Conafe en Quintana Roo en la actualidad cuenta con 204 servicios educativos en todos los municipios, por lo que atienden a más de mil 745 niños y niñas de los programas de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria en más de 130 comunidades atendidos por 239 instructores comunitarios (docentes).
El delegado de Conafe expresó que “los niños y niñas de las comunidades rurales y zonas marginadas, así como los instructores comunitarios de Quintana Roo, merecen tener un espacio agradable, con mobiliarios en buenas condiciones y cómodos para que estos desarrollen sus actividades escolares y puedan estudiar mejor”
Castro Borges agregó que con esta tarea de la entrega de mesas, sillas, pizarrones, borradores, gises de colores entre otros materiales, pretenden que el menor y el instructor desarrollen mejor sus actividades y tenga a la mano las herramientas suficientes para desarrollar sus temas.
“Ningún niños se quedará sin sentarse, así como ninguno se ha quedado sin una libreta ya que el Conafe se ha dado a la tarea de atender las ciento 30 comunidades que atiende el Consejo, además de que los menores estudian en aulas amplias, iluminadas, limpias y seguras”, aseguró Castro Borges.
7 8
n Beneficiarán a 287 estudiantes, edificación de 25 módulos hechos por IFEQROO-CONAFE
Chetumal, 13 de noviembre.- El Programa General de Obras 2010 en el Estado, entre el Instituto de Infraestructura Física Educativa del Estado de Quintana Roo (IFEQROO) y Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), se cumplió y llegó al término de sus acciones de acuerdo al convenio de colaboración interinstitucional establecido entre las dos dependencias y que benefició a 14 planteles comunitarios.
El convenio, que se firmó en el mes de febrero del presente año, entre el director general del IFEQROO, Fernando Escamilla Carrillo y el delegado del Conafe en Quintana Roo, Fernando Martín Castro Borges, especifica la construcción de 25 módulos de servicios sanitarios ubicados en 14 planteles comunitarios de nivel preescolar, cuatro de nivel primaria y siete tele-secundarias en los municipios de Lázaro Cárdenas, Felipe Carrillo Puerto, José María Morelos y Othón P. Blanco.
En dichas acciones, explicó Escamilla Carillo, se tuvo una inversión del orden de los 3.3 millones de pesos y beneficiará a 287 alumnos.
De acuerdo al convenio, en su calidad de normativa llevó funciones de validación y autorización de expedientes técnicos de la obra, así como la asistencia técnica y asesoría del avance físico de las obras entre otros conceptos.
Indicó que la construcción de estos 25 módulos coadyuvará a las acciones y estrategias en materia de salubridad general en el Estado, además de cumplir con los requerimientos de higiene necesarios en las escuelas, como también de contribuir a la prevención, control y combate de la existencia del virus de influenza estacional en áreas de la zona rural.
Cabe destacar que en 2009 las acciones de coordinación, contribución y participación para llevar beneficios a los planteles comunitarios del Estado, se celebraron a través de dos convenios de colaboración entre IFEQROO y CONAFE en las cuales se realizaron estudios de factibilidad, visitas de supervisión, entre otras acciones a 107 acciones de obras.
Modelo Intercultural para la Población Migrante 2010-2011 en Centros Educativos. Lunes, 08 de noviembre de 2010. Chetumal,.- “La educación en Quintana Roo es prioridad para nuestro Estado, es por ello que estamos realizando un conjunto de acciones concretas para consolidar el trabajo que se desarrolla en las aulas y en especial para atender a la población en desventaja”, aseguró el Secretario de Educación de Quintana Roo, Eduardo Patrón Azueta, durante la ceremonia que dio inicio al ciclo escolar del Modelo Intercultural para la Población Infantil Migrante 2010-2011. En las instalaciones del Centro Educativo del CONAFE, de la comunidad Carlos A. Madrazo, el titular de la SEQ dijo que el talento está en todas partes, es por eso que es muy importante que todos y cada uno de los niños que vendrán a clases, lo hagan con la certidumbre de que estarán bien atendidos y valorados, y que su esfuerzo e inversión de tiempo serán productivos, ya que los estándares de la educación pública de nuestro Estado así lo garantizan. Patrón Azueta resaltó que en coordinación con el Consejo Nacional de Fomento Educativo, se desarrolló el modelo educativo sustentado en los principios de calidad, equidad y pertinencia que ofrece oportunidades de estudio a los que menos tienen, a través de los programas de educación inicial y básica. El funcionario, anunció la entrega de paquetes escolares y mobiliario de sillas y mesas a 150 niños de las familias de los jornaleros de las comunidades de Carlos A. Madrazo, Sacxan, Sergio Butrón Casas, Pucté, Álvaro Obregón y Sabidos. “Con este modelo, buscamos ampliar la cobertura, atendiendo a los hijos de los jornaleros de las zonas cañeras brindándoles acceso, permanencia y aprendizaje a los alumnos a fin de que no abandonen la escuela”, puntualizó. Fernando Martín Castro Borges, delegado del CONAFE, manifestó que es de interés para todos los involucrados en el sector educativo, que “las niñas y los niños tengan mejores herramientas para enfrentar una vida con más oportunidades, en un mundo más competitivo y que por tanto requiere una educación de calidad”. Asimismo, anunció que para el ciclo escolar agrícola 2010-2011, el CONAFE atenderá a seis campamentos, ofreciendo los servicios educativos de preescolar y primaria a más de 150 niños. Cada uno de estos servicios, pertenecen al programa de la Modalidad Educativa Intercultural para la Población Infantil Migrante. En el mismo evento, el Secretario de Educación y el delegado del CONAFE, entregaron paquetes escolares a los niños de preescolar y mobiliario que consiste en sillas y mesas para 150 niños de las familias de los jornaleros de las comunidades de Carlos A. Madrazo, Sacxán, Sergio Butrón Casas, Pucté, Álvaro Obregón y Sabidos.
Noticias
9
Talleres de formación de inicio de ciclo operativo de
Educación Inicial no Escolarizada
Por el Órgano Estatal Ejecutor
Universo Compensado
Como parte de las acciones de formación de la cadena
operativa del Programa de Educación Inicial no
Escolarizada, se realizaron durante el mes de
septiembre los Talleres Estatal y Regionales de
Formación de Inicio de Ciclo Operativo.
Estos talleres tuvieron como objetivo formar a los
Coordinadores de Zona, Supervisores de Módulo y
Promotores Educativos a partir de una serie de acciones
que conduzcan al desarrollo profesional y el
mejoramiento de su práctica educativa.
Esta acción de formación representa uno de los factores
clave para el fortalecimiento de sus competencias
fundamentales que permita ofrecer un servicio que
responda a las características y necesidades de las niñas,
niños, madres, padres, cuidadores y mujeres
embarazadas de las comunidades con mayor rezago
social y educativo.
El Taller Estatal, realizado los días 8, 9 y 10 de
septiembre y en el cual participaron Coordinadores de
Zona y Supervisores de Módulo, propició la puesta en
común de conocimientos que generó una plataforma
metodológica que favoreció el proceso de la formación
de las figuras educativas. La experiencia, identificar las
necesidades de los beneficiarios y el desarrollo de
competencias para desempeñar la función con calidad,
fueron de los productos más destacados de este
proceso de aprendizaje colegiado.
Los Talleres Regionales, realizados en el periodo
comprendido entre el 20 y el 30 de septiembre en toda
la geografía estatal, representó la concreción de
acciones iniciadas en el taller estatal, desarrollando y
fortaleciendo en esta etapa a los Promotores Educativos
para que cuenten con las competencias que les
permitan realizar de manera pertinente la atención
educativa que prestan en cada una de las comunidades
en donde desarrollan tan noble función.
Estos talleres permitieron conocer y trabajar los nuevos
materiales que diseño el CONAFE para el proceso de
formación, con intencionalidades específicas y un
modelo pedagógico que fortalezca la función
pedagógica de la cadena operativa.
Con estas actividades de formación, se atendieron a 309
Promotores Educativos, 15 Coordinadores de Zona y 32
Supervisores de Módulo, quienes se encuentran listos
para dar inicio al ciclo operativo 2010-2011.
Este proceso de formación, se desarrolla a lo largo de
todo el ciclo en diversas etapas y con acciones
especificas para continuar el desarrollo profesional de
toda la cadena operativa y que esto sin duda, se verá
reflejado en la calidad del servicio prestado a la
sociedad.
10
Por el Órgano Estatal Ejecutor
Con una emotiva ceremonia celebrada el pasado 5 de
octubre en la comunidad de Limones perteneciente al
municipio de Othón P. Blanco, se dio inicio al ciclo
operativo 2010-2011 del Programa de Educación Inicial
no Escolarizada que implementa la Secretaría de
Educación de Quintana Roo en coordinación con el
Consejo Nacional de Fomento Educativo, el cual
beneficia poco más de 4,950 niños de 0 a 4 años de edad
así como a 4,630 padres, madres y cuidadores
responsables del desarrollo y cuidado de estos
pequeños.
A través de las sesiones de Educación Inicial, se favorece
el desarrollo de competencias en el niño, por medio de la
generación de experiencias formativas, en los ámbitos
familiares y comunitarios, con lo que la transición a la
educación preescolar se hace efectiva, entre otros
beneficios que brinda este servicio educativo.
La ceremonia estuvo encabezada por el M. en A.
Cuauhtémoc Manelik Díaz Torres, Subsecretario
Académico de la Secretaría de Educación, quien convoco
a toda la comunidad educativa a sumar esfuerzos en
beneficio de las niñas y niños de las comunidades de alta
y muy alta marginación a través de este importante
programa que es de gran trascendencia para la
instauración de las bases fundamentales del desarrollo
infantil y que es crucial para el futuro de los niños.
Autoridades educativas ponen en marcha el ciclo operativo
2010-2011 del Programa de Educación Inicial no Escolarizada
El evento, realizado en el domo de usos múltiples de
Limones, tuvo la participación de grupos de trabajo de
Educación Inicial de las comunidades de Chacchoben y
del anfitrión Limones, quienes realizaron
demostraciones de lo realizado durante las sesiones así
como una exposición de materiales didácticos y
juguetes elaborados con materiales reciclados, de gran
sentido pedagógico.
Asistieron a la ceremonia funcionarios educativos del
ámbito federal, estatal y municipal en una clara muestra
de la sensibilidad y compromiso que existe hacia este
tipo de programas que son de gran valía para el
desarrollo de la sociedad de toda la geografía estatal y
nacional.
Estuvieron presentes, la C. Trinidad Guillén, Regidora en
el Municipio de Othón P. Blanco, el Lic. Fernando Martín
Castro Borges, Delegado del Conafe en el Estado, el
Prof. Maximiliano Tuz Perera, Jefe del Departamento de
Educación Indígena, el Lic. Ricardo Ruíz Morcillo,
Director General del Programa de Educación Inicial y
Básica para la Población Rural e Indígena así como el
Delegado Municipal de Limones, C. Alberto Cabrera
Yam.
11
Universo Compensado
Ka’ambes
Si bien en el Territorio no se presentaron conflictos armados
durante la Revolución Mexicana, las convulsiones políticas
inevitablemente repercutieron en Quintana Roo. Aun
cuando Porfirio Díaz ya había partido rumbo al exilio, Ignacio
A. Bravo continuaba como jefe político del Territorio. En
1911 llegaron los primeros revolucionarios al puerto de Vigía
Chico y de ahí se trasladaron, por la vía decauville, hasta
Santa Cruz de Bravo; entre ellos venía el general maderista
Manuel Sánchez Rivera, enviado por el gobierno del
presidente Francisco I. Madero para sustituir a Bravo en el
poder. Pocos días después Bravo haría el mismo recorrido
que Rivera, pero en sentido inverso, dejaba tras de sí su
nombre inscrito en la historia de la región como uno de los
gobernantes con mayor tiempo de estadía en el poder y el
más represivo en las primeras cuatro décadas de existencia
de Quintana Roo.
Una de las primeras acciones de Sánchez fue liberar a todos
los presos políticos del Cuerpo de Operarios, a quienes
otorgó ayuda para que pudieran regresar a sus hogares;
asimismo se entrevistó con el líder maya Máximo Cauich y
estableció una tregua con los cruzoob, pues aunque la
Guerra de Castas se dio oficialmente por concluida en 1904
lo cierto es que todavía se registraron conflictos hasta la
década de 1930.
Al usurpar el poder Victoriano Huerta, luego del asesinato de
Madero y del vicepresidente José María Pino Suárez (1913),
Venustiano Carranza, entonces gobernador de Coahuila, se
levantó en armas y tomó el mando del llamado ejército
constitucionalista; a través del Plan de Guadalupe asumió el
poder ejecutivo con el mandato de convocar a elecciones
una vez derrocado Huerta. En estas condiciones de
inestabilidad política, distintos militares ocuparon el cargo
de jefe político de Quintana Roo, algunos de breve
permanencia y en general leales al gobierno huertista.
En el Territorio, a pesar de la turbulencia política, continuó
normalmente la explotación forestal y la actividad comercial; no
obstante, la posición estratégica de Quintana Roo fue valorada por
los principales grupos en pugna (Huerta-Carranza) y cada uno puso
en marcha diversas medidas para controlarlo. Hay documentos de
la época que señalan a revolucionarios involucrados en tráfico de
armas provenientes de Estados Unidos e introducidas vía Belice a
territorio nacional; las amplias costas y la existencia de pocas
poblaciones en Quintana Roo propiciaban las condiciones
necesarias para un movimiento revolucionario regional. Huerta,
que conocía muy bien la zona -pues como se apuntó líneas arriba
participó en 1902 en la campaña militar para terminar con la
Guerra de Castas- nombró autoridades con indicaciones de evitar
acciones revolucionarias; por su parte Carranza, el 10 de junio de
1913, decretó desde Piedras Negras Coahuila, la anexión del
Territorio de Quintana Roo a Yucatán, cuyo gobernante, leal al
ejército constitucionalista, podía controlar la zona. Sin embargo,
tal parece que la anexión fue más de forma que de hecho, toda
vez que el gobierno establecido en la ciudad de México era el de
Huerta; así pues, las investigaciones realizadas hasta la fecha
demuestran que en lo esencial la vida del Territorio continuó
independiente de la de Yucatán.
A la caída de Huerta (julio de 1914) el constitucionalismo tomó el
control del Territorio; el gobernador de Yucatán nombró, a fines
de ese mismo año, comandante militar al general Arturo Garcilazo
Juárez. En su corto mandato se repararon las vías ferroviarias que
iban de Santa Cruz de Bravo (aún capital del Territorio) al puerto
de Vigía Chico, se construyó un muelle en éste y un mercado en
Santa Cruz, entre otras obras; pero también fue acusado por
comerciantes de la zona de cambiarles su mercancía por vales
ilegales, expropiar sus bienes y ordenarles salir del poblado. En
1915 Garcilazo fue acusado de colaborar con la rebelión del
general Abel Ortiz Argumedo, por lo que fue aprehendido y
después fusilado en Mérida.
En junio de ese mismo año Salvador Alvarado, gobernador de
Yucatán, tomó una decisión que cambiaría la historia local. Entre el
14 y 18 de junio devolvió a los mayas su otrora ciudad sagrada
(Santa Cruz) y ordenó la evacuación de tropas y civiles rumbo a
Payo Obispo, que a partir de entonces sería la capital del
Territorio. Pocos días después, el 26, Venustiano Carranza expidió
en Veracruz otro decreto que derogaba el de 1913 y reintegraba el
Territorio de Quintana Roo.
A la Revolución Mexicana le faltaban varios años para concluir su
historia, pero los capítulos referidos a Quintana Roo en esa etapa,
tendrían una tinta diferente.
12
Quintana Roo en la Revolución
Por Isaac Pantaleón
Joven conafe, en esta ocasión es muy grato invitarte al espacio Web que se ha hecho
pensando en ti, en el cual podrás:
Informarte de las actividades de la Delegación generadas en el Estado.
Consultar recursos académicos e informativos, que enriquezcan tus conocimientos.
Tener una herramienta que ofrezca información y apoyo académico a las figuras
educativas el cual elimine las barreras geográficas del Estado.
Conocer tus experiencias e inquietudes en nuestro foro.
La comunidad del Instructor
13
Por Joel Ortegón
Jóvenes conafe Quintana Roo
Te invitamos a formar parte de esta comunidad virtual:
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Ellos Opinan del CONAFE
Con la presencia de los titulares del Instituto de
Infraestructura Física Educativa del Estado de Quintana
Roo (IFEQROO) Ing. Fernando Escamilla Carrillo y del
Delegado en el Estado del Consejo Nacional de
Fomento Educativo (CONAFE) Fernando Martín Castro
Borges se firmó el convenio de colaboración
interinstitucional para llevar cabo el “Programa
General de Obras 2010”, en el Estado de Quintana Roo,
el cual tendrá una inversión de 3.3 millones de pesos.
El convenio, que se firmó en el mes de febrero del
presente año, especifica la construcción de 25 módulos
de servicios sanitarios en 14 planteles comunitarios de
nivel preescolar, 4 de nivel primaria y 7 tele-
secundarias en los municipios de Lázaro Cárdenas,
Felipe Carrillo Puerto, José Ma. Morelos y Othón P.
Blanco, de la zona central del estado denominada Zona
Maya.
De acuerdo al convenio de colaboración
interinstitucional el IFEQROO, en su calidad de
normativa, validará y autorizará los expedientes
técnicos de la obra, así como la asistencia técnica y
asesoría del avance físico de las obras entre otros
conceptos.
La construcción de estos 25 módulos coadyuvará a las
acciones y estrategias en materia de salubridad
general en el Estado, además de cumplir con los
requerimientos de higiene necesarios en las escuelas,
como también de contribuir a la prevención, control y
combate de la existencia del virus de influenza
estacional en áreas de la zona rural. El “Programa
General de Obras 2010” beneficiará a 287 alumnos
El convenio define las normativas de operación y
establece que la CIEQROO verificará la calidad
requerida de la obra y tendrá en cuenta los
lineamientos ambientales de construcción, de igual
forma constatar la calidad de los trabajos y el
cumplimiento de las especificaciones técnicas de la
obra, como también solicitar a la Secretaría de la
Contraloría del Estado el estudio de la resistencia de
los elementos estructurales a través de su laboratorio
móvil.
Cabe destacar que en el 2009 las acciones de
coordinación, contribución y participación para llevar
beneficios a los planteles comunitarios del estado de
Quintana Roo, se celebraron a través de 2 convenios
de colaboración entre IFEQROO y CONAFE en las
cuales se realizaron, por parte Instituto de
Infraestructura Física Educativa del Estado, trabajos de
estudio dictamen de factibilidad, visitas de supervisión
entre otras acciones a 107 acciones de obras.
Por último el delegado del CONAFE Castro Borges
agradeció la disposición de la Secretaría de Educación
de Quintana Roo que a través del Instituto de
Infraestructura Física Educativa del Estado de
Quintana Roo, siempre brindan el apoyo para llevar a
cabo estas acciones de crecimiento en la
infraestructura educativa, las cuales contribuyen a
cumplir con los objetivos y programas del CONAFE,
abatir el rezago de educación inicial y básica.
14
Ing. Fernando Escamilla Carrillo Director General de Instituto de Infraestructura Física Educativa del Estado de Quintana Roo
Convenio de Colaboración Interinstitucional entre el CONAFE y
el IFEQROO para la Construcción de Espacios Educativos
La Educación Mexicana en el Entorno de la OCDE
Por Ignacio Alonso
A Fondo
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE) siempre pone una especial atención en
el grado de desarrollo educativo de sus estados miembros,
entre los que se encuentra México, desde el 18 de mayo de
1994, que es cuando nuestro país se convirtió en el
miembro número 25 de la OCDE .
Por medio de estudios como el Programa Internacioal para
el Seguimiento de los Conocimientos de los Alumnos
(Programme for International Student Assessment, PISA) e
informes (Revisión Nacional de Investigación y Desarrollo
Educativo), la OCDE logra hacer una auditoría de los logros y
carencias de la situación de la educación en México, en
general, y en su zona rural, en particular. De dichos estudios
se extraen datos significativos y surgen interesantes gráficas
como las siguientes:
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE), en el año 2007, realizó un Estudio de
Política Rural, que fue solicitado por la Secretaría de
Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y
Alimentación (SAGARPA) del Gobierno de México. En este
trabajo se señalaron diversos desafíos para la política rural
de México, entre los que se encuentran:
1. Alivio a la pobreza.
2. Abastecimiento de servicios a la población básicos.
3. Fortalecimiento y diversificación de la economía
rural.
4. Mejor explotación y conservación de recursos
culturales, naturales y energéticos no aprovechados.
La OCDE, por medio de informes y estudios realizados el año
pasado, revela que México necesita fortalecer sus políticas
sobre la infancia debido a que ocupa la última posición entre
los 30 miembros en capacidad de “inventiva” y en inversión
en ciencia y tecnología; además ocupa los lugares 26 y 30 en
atención educativa y seguridad infantil, respectivamente. El
reporte de PISA destaca que de los 31 países miembros, los
estudiantes mexicanos ocupan el penúltimo lugar en
ciencias, matemáticas, comprensión de lectura y capacidad
para resolver problemas, lo cual se refleja en los resultados
de la Prueba Enlace que la Secretaría de Educación Pública
(SEP) aplica a alumnos de educación básica.
En exámenes de la prueba PISA aplicados en 2009, los
estudiantes mexicanos alcanzaron sólo 287 puntos en
matemáticas y ciencias, muy lejos de los 500 puntos que es
el promedio de la OCDE, mientras que en ciencias,
comprensión de lectura y solución de problemas obtuvieron
resultados que los sitúan en posición muy desventajosa
frente a jóvenes de Corea, China, Chile e Irlanda, y ni qué
decir de alumnos de Gran Bretaña, Japón, España y Estados
Unidos, que ocupan los primeros lugares del ranking
mundial.
La OCDE recomienda seguir diez pasos que ayudarían a
reducir el fracaso escolar y los porcentajes de deserción,
harían que la sociedad sea más justa y evitarían los
cuantiosos costos sociales de adultos marginados con pocas
aptitudes básicas.
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Instructores Comunitarios de los programas de primaria y
secundaria del CONAFE.
La Secretaría de Educación Pública y el Consejo Nacional de Fomento Educativo te invitan a participar en el concurso de dibujo “Adiós a las Trampas 2010-2011”
¡Tú puedes hacer que en nuestro país, todos respetemos las reglas!
En nuestra casa, en la escuela, en la comunidad, con nuestros amigos y vecinos, es muy importante que todos juguemos limpio y respetemos las normas y leyes. Ahora tú puedes ayudarnos a lograrlo a través de un dibujo que nos diga: ¿Qué significa respetar las normas y las leyes? ¿Por qué no debo hacer trampa? ¿Cuáles son los beneficios de tener un país honesto? ¿Qué se puede hacer para qué en la casa, en la escuela y en la comunidad se respeten las normas y las leyes?
Participa para juntos poder decir: ¡Adiós a las Trampas!
