AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE INFANTIL EN LA DIVERSIDADAPRENDIZAJE INFANTIL EN LA DIVERSIDAD

DEL AULA RURAL INCLUSIVA

PROPUESTA PEDAGÓGICA DESARROLLADA CON NIÑOS

Y NIÑAS DEL NIVELPRE-ESCOLAR Y EDUCACIÓNPRE ESCOLAR Y EDUCACIÓN

BÁSICA PRIMARIA.

ESCUELA RURAL RODAMONTAL COGUA-CUNDINAMARCA

COLOMBIA

AMBIENTE   DE  APRENDIZAJE

“Es un escenario de construcción de conocimientol d ien el que un agente educativo genera

intencionalmente un conjunto de actividades yacciones dirigidas a garantizar la consecución deacciones, dirigidas a garantizar la consecución deun objetivo de aprendizaje”. (Otálora, 2010)

“El espacio educativo significativo es un ambientede aprendizaje que promueve y fortalece eldesarrollo de competencias sociales y cognitivas

l iñ ”en los niños”.

TRES CONDICIONES  NECESARIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIMIENTO  Y  EL APRENDIZAJE INFANTIL.

1.

EL PROPIO SUJETO 2.

LOS OTROS SUJETOS , SUS INTERACCIONES 

Y MANERAS DE COMUNICARSE

3.COMUNICARSE 

EL CLIMA DEL AULA

1. EL PROPIO SUJETO(Piaget)

El sujeto es un ser activo. Construye conocimiento a partirde la interacción con los objetos.j

PRINCIPIOS ConstructivismoActividadEquilibración (asimilación, acomodación)

ETAPAS DE DESARROLLO INFANTILSensorio‐motor (0 a 24 meses) 

i d i l ( ñ )Periodo pre‐operacional  (2 a 7 años)Operaciones concretas (de los 7 a 11 años) Operaciones formales (de 11 años enOperaciones formales (de 11 años en adelante)  

2. LOS OTROS SUJETOS , SUS INTERACCIONES Y2. LOS OTROS SUJETOS , SUS INTERACCIONES Y MANERAS DE COMUNICARSE 

(Vigotsky)El desarrollo de los seres humanos únicamente puede ser explicado en términos de la  interacción social y d l l jdel lenguaje

•Interacciones SocioculturalesSocioculturales

•Trabajo cooperativo

•Lenguaje

•Zona de desarrollo próximo

3. EL CLIMA DEL AULA(María Montessori)

La educación se basa en un triángulo:gAmbiente, amor y niño‐ambiente.

•Maestros•Currículo•Prácticas Pedagógicas•Prácticas Pedagógicas •La lúdica •Creatividad en el aula•Adaptaciones para favorecer la diversidad

“CONSTRUYENDO CONSTRUYENDO PUENTES”PUENTES”

CONSTRUYENDO PUENTESEs una propuesta pedagógica que sepedagógica que se concibe como un camino de articulacióncamino de articulación del nivel Pre-escolar con la Básica Primaria, para facilitar a los niños y niñas su aprendizaje significativo en formasignificativo en forma lúdica, dinámica y constructivaconstructiva.

CONSTRUIR PUENTESEs generarambientes ambientes

favorables al aprendizaje infantil en la infantil en la

riqueza de la di id d d l diversidad del aula inclusiva

PROBLEMA: “CRISIS EN GRADO PRIMERO”PROBLEMA:Aprendizaje centrado en lo académico con pocas 

experiencias significativas.

CRISIS EN GRADO PRIMERO  

experiencias significativas. 

Ruptura del proceso lúdico. 

Desarticulación de temas yasignaturas.

Falta de acompañamiento en casa.

Horario fraccionado Muchos cuadernos Tareas yHorario fraccionado. Muchos cuadernos. Tareas y evaluaciones sin motivación para  los niños.

A ti id d d ió d é d é didActividades de recuperación después de pérdida.

EDUCACION CON TODOS Y PARA TODOS

¿Cómo lograr  aprendizajes significativos dinámicos y felices parasignificativos, dinámicos y felices para todos los niños y todas las niñas? 

¿Cómo dar continuidad a los ¿maravillosos procesos lúdicos que se viven en el pre‐escolar?

¿Cómo  cerrar la brecha que existe entre el nivel pre‐escolar y el inicio de la básica primaria? 

¿Cómo responder a la difícil situación de los niños y niñas con NEE  (Necesidades Educativas Especiales)(Necesidades Educativas Especiales) integrados al aula regular?

• Flexibilizar el currículo dando continuidad al aprendizaje lúdi ti t tilúdico, motivante  y  creativo.

• Articular las asignaturas desde las Dimensiones del Desarrollo Humano 

l h d d• Organizar el horario por momentos de aprendizaje• Planear en cuatro ejes temáticos organizados por períodos: 

Persona, Familia, Comunidad y Medio Ambiente.• Trabajar por proyectos que parten de preguntas• Planear y desarrollar actividades lúdicas • Propiciar experiencias significativasPropiciar experiencias significativas• Desarrollar procesos de evaluacióncon plan de mejoramiento académico antes de pérdidaantes de pérdida

• Integrar a la comunidad  a la vida escolar

OBJETIVOS Generar ambientes favorables para el paprendizaje infantil.

Trazar un camino hacia la Trazar un camino hacia la articulación del nivel Pre-escolar con la Básica Primaria.

Facilitar a los niños y niñas su aprendizaje cooperativo p j precuperando la lúdica en la escuela primaria.

Garantizar el éxito escolar a todos los niños, a todas las niñas mejorando su calidad d idde vida.

EDUCACIÓN   MULTIDIMENSIONALINTEGRADO Asignaturas ti l darticuladas por 

medio de tproyectos 

lúdicos

INTEGRALCada persona

INTEGRADOR Comunidad Cada persona 

en la diferencia es

participante de los procesos diferencia es 

un ser total educativos

EJES TEMATICOS POR PERIODOS

PERSONAFAMILIA

MEDIO AMBIENTE

COMUNIDAD

Facilita a los niños la construcción Facilita a los niños la construcción creativa del conocimiento.

TALLERES LÚDICOS TALLERES LÚDICOS Organizados por proyectos

pedagógicos pedagógicos transversales

y por dimensionesy por dimensiones.

METODOLOGÍA ABP METODOLOGÍA ABP Aprendizaje Basado en

ProblemasProblemas

PREMISAS

Atender para entender.

Entender para vivenciar.

Vivenciar para comprender.

Comprender para practicar.

P ti d iPracticar para dominar.

Dominar para aplicarDominar para aplicar.

HORARIO TRADICIONAL GRADO PRIMERO

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7-8 Etica Español Matemáticas Español Matemática7 8 Etica Español Matemáticas Español Matemáticas

8-9 Español Matemáticas Matemáticas Español Sociales

9-10 Español Inglés Español Ciencias Español

10 10:30 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo10-10:30 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

10:30- Sociale Ciencias Religión Economí Ed. Física11:30 s a11:30-12:30

Matemáticas

Ed.Fisica Informática Dibujo Artes

Momentos de aprendizaje

SensibilizaciónVivencia corporal

Trabajo 

Espacio Comunicativo

PROYECTOj

cognitivo

Trabajoestético

SENSIBILIZACIONSENSIBILIZACION

Explorar con losExplorar con los sentidos escuchar, observar, oler saborear tocaroler, saborear, tocar, sentir, percibir.

VIVENCIAVIVENCIA CORPORAL

Experiencias con pel cuerpo a través deltravés del juego individualo en equipo

ESPACIO      COMUNICATIVOCOMUNICATIVO

Diálogo, reflexión, preguntas hipótesispreguntas, hipótesis, opinión, conclusión Desarrollo de competencias comunicativas: escuchar, hablar, leer, comprender, escribir,  interpretar, argumentar y proponerargumentar y proponer.

TRABAJOTRABAJO COGNITIVOOpinar consultarOpinar, consultar, analizar, preguntar, dar hipótesis, relacionar,hipótesis, relacionar, juzgar, retener, consultar, concluir, construir conocimiento a partir de 

di j iaprendizajes previos. 

TRABAJO EN PLANO GRÁFICO:GRÁFICO: 

Del espacio amplio alDel espacio  amplio al plano limitado del 

dcuaderno.

Dibujar, trazar, escribir, copiar con manejo de cuadrícula y renglón 

Mapa de Planeación Diaria con proceso Metodológico

ESPACIO COGNITIVOMatemáticas, Ciencias N,Sociales, Informática,

DIMENSIONCOGNITIVAESPACIO COMUNICATIVO

SENSIBILIZACIONEtica, Valores,

C t i t

DIMENSION COMUNICATIVA

DIMENSIONETICA

S C O CO U C OEspañol, InglésInformática

ComportamientoReligión 

Emprendimiento

COMUNICATIVA ETICA

PROYECTO

TRABAJO ESTETICO

DIMENSION CORPORAL

DIMENSION ESTETICA

TRABAJO ESTETICOMOTRICIDAD FINA 

TRABAJO EN PLANO GRAFICOMúsica, Danzas,

Teatro Artes Plásticas(Dibujo

VIVENCIA CORPORALMOTRICIDAD GRUESAEducación Física, Recreación y Deportes ( j

Manualidades)Deportes

Mapa de Planeación DiariaCIENCIAS NATURALES Y MATEMATICAS 

Experiencias con los sentidos( adivinar sonidos, probar alimentos, tomar olores, tocar y sentir las cosas,) 

Ñ

VALORESb j i

MATEMATICAS (Noción de decena)Dibujar y numerar 10 actividades realizadas

ESPAÑOLCuento: 

La rebelión de los sentidos.

¿Para qué sirven ETICA

COGNITIVA

COMUNICATIVA

Trabajo en equipopara lograr la unidad

de os se t dosAnálisis, 

preguntas, Relaciones,Diál¿ q

los Sentidos?

ARTES PLASTICASElaborar una tablita de 

EDUCACION FISICA Orientación Espacial

Diálogos.

sensaciones con lija,algodón, foamy, plastilina

pCon ojos vendados 

Descubrir camino en el Laberinto, guiado por otro 

Compañero.

METODOLOGIA  LÚDICA  

ACTIVIDADES   SIMULTANEAS CON  CIRCUITO MOTRIZTIEMPO POR ESTACION 15 MINUTOSTIEMPO POR ESTACION  15 MINUTOS

1PRIMERA ESTACIONASIGNATURAS:

SOCIALES, VALORES, 

2SEGUNDA ESTACION:

ASIGNATURAS: MATEMATICAS, SOCIALES, EQUILIBRIO Y LATERALIDAD

l l lARTES Y ESPAÑOLDialogar sobre el valor de la persona y su 

Pertenencia a una comunidad,Construir  títeres de  silueta

de  personas y escribir lib t t

, ,CIENCIAS NATURALES, ESPAÑOL

Armar rompecabezas de oficios del campo, dialogar 

Sobre la importancia del trabajoDe los  campesinos.

Salta la golosa en un pie

libreto muy corto paratíteres. 

MOTRICIDAD GRUESARepta sobre colchoneta

PRECISION MOTRIZJuega a la ranita, tiro al blanco o embocholar pelotas en la canasta

PROYECTO MI COMUNIDADLa torre más alta

4CUARTA ESTACION

ASIGNATURAS: ARTES, INGLES,RELIGION, SOCIALES

3TERCERA ESTACION:

SOCIALES, ARTES, ESPAÑOLPi l B d i j d

pp La torre más alta gana el juego

RELIGION, SOCIALESModelado con

volumen personas de la comunidad. Nombrar en inglés

el oficio o la profesión. Dialogar sobre La diferencia entre 

Pintar la Bandera  o paisajes de Cogua y decorar. 

Componer coplas  o un poema de dos estrofas a la bandera

de Cogua.

COORDINACION YTRAYECTORIAS

Salta como caballito en zig‐zagIglesia y templo

Títeres, canciones, dibujo ít i jrítmico, juego coreográfico, video‐charlas dramatizadoscharlas, dramatizados, cuentos infantiles, fábulas, juegos didácticos j g(tangram, rompecabezas, ábacos, loterías, cruci‐lletras, crucigramas, concéntrese, tiro al blanco golosa sopa deblanco, golosa, sopa de letras, escalera). 

LA EVALUACIÓNLA EVALUACIÓNProceso permanente 

FORTALEZAS (lo que hacemos bien porque lo conocemos y dominamos)dominamos) 

DIFICULTADES (lo que nos c esta aprender)cuesta aprender)

PLANES DE MEJORAMIENTO ( Las estrategias o acciones para superar las dificultades)

¿PARA QUÉ …LA EDUCACIÓN¿ QCON TODOS Y TODAS?

PARA RECONOCER EL DERECHO HUMANO Y LA OPORTUNIDAD A EDUCARSE 

EN LA DIVERSIDAD

PARA SER FELIZPARA SER FELIZ

PARA APRENDERPARA APRENDER

CONSEGUIR AMIGOSCONSEGUIR AMIGOS

TRABAJAR JUNTOSTRABAJAR JUNTOS

EXPONER CON PROPIEDADEXPONER CON PROPIEDAD

TRIUNFARTRIUNFAR 

SUPERAR LAS DIFICULTADESSUPERAR LAS DIFICULTADES

HABLAR UNA PALABRAHABLAR UNA PALABRA

DISFRUTAR EL DIADISFRUTAR EL DIA

SUBIR AL ESCENARIOSUBIR AL ESCENARIO

SER ACEPTADO Y AMADOSER ACEPTADO Y AMADO

HACER LO QUE MAS ME GUSTAHACER LO QUE MAS ME GUSTA

SER PRODUCTIVOSSER PRODUCTIVOS

CONFIAR EN MIS CAPACIDADESCONFIAR EN MIS CAPACIDADES

SENTIRME UNA PERSONA ÚTILSENTIRME UNA PERSONA ÚTIL

RECONOCER NUESTROS LOGROSRECONOCER NUESTROS LOGROS

HACER LAS COSAS CON CALIDADHACER LAS COSAS CON CALIDAD

HABLAR COMO LOROHABLAR COMO LORO

HACER LO QUE OTROS HACENHACER LO QUE OTROS HACEN

PARTICIPAR EN LOS JUEGOSPARTICIPAR EN LOS JUEGOS

PROYECTAR EL FUTUROPROYECTAR EL FUTURO

AMAR A LOS AMIGOSAMAR A LOS AMIGOS

AYUDARNOS MUTUAMENTEAYUDARNOS MUTUAMENTE

TRABAJAR EN EQUIPOTRABAJAR EN EQUIPO

ALCANZAR NUEVOS APRENDIZAJESALCANZAR NUEVOS APRENDIZAJES

COMPARTIR UN NUEVO PARADIGMA

DE LA ESCUELA TRADICIONAL A LA ESCUELA INCLUSIVA 

Gracias por su atenciónGracias por su atención