ammattiin kasvua varhaiskasvatuksen kentÄllÄ
DESCRIPTION
HARKE. AMMATTIIN KASVUA VARHAISKASVATUKSEN KENTÄLLÄ. Harjoitteluprosessi sosionomi (AMK):n varhaiskasvatuksen ammatillisuutta tukemassa. Esityksen sisältö tiivistetysti. Varhaiskasvatuksen linjaukset ja sosionomi (AMK):n osaamisprofiili 3-16 HAMK/sos >> pedagoginen strategia 17-19 - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
AMMATTIIN KASVUA VARHAISKASVATUKSEN
KENTÄLLÄ
Harjoitteluprosessi sosionomi (AMK):n varhaiskasvatuksen ammatillisuutta tukemassa
HARKE
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
Esityksen sisältö tiivistetysti
• Varhaiskasvatuksen linjaukset ja sosionomi (AMK):n osaamisprofiili 3-16
• HAMK/sos >> pedagoginen strategia 17-19
• Harjoittelun kokonaisprosessi osaamisen kehittymisessä 20-22
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
Päivähoito on tärkein varhaiskasvatuksen toteuttaja
Aikaisemmin varhaiskasvatus on meillä varsin yleisesti määritelty merkitsemään vain ammatillista
päivähoitokasvatusta.
Valtioneuvoston periaatepäätös varhaiskasvatuksen uusista linjauksista (STM, 2002:9) toi varhaiskasvatuksen määrittelyyn laajemman näkökulman
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
Nykyisin varhaiskasvatuksen nähdään liittyvän osaksi yhä monimutkaistuvaa,
monialaista ja moniammatillista toimintaympäristöä (STM, 2002:9)
Varhaiskasvatus • ”…on lapsen eri elämänpiireissä tapahtuvaa
kasvatuksellista vuorovaikutusta.”• ”…toteutuu yhteistyössä laajan lasta ja perhettä
palvelevan verkoston kanssa, jossa ovat osallisina sosiaali-, terveys- ja opetustoimi sekä erilaiset lapsi- ja perhetyötä tekevät järjestöt, yhteisöt ja seurakunnat varhaiskasvatuspalveluineen.”
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
Varhaiskasvatuksen linjaukset ovat myös nostaneet esille tarpeen
palvelujen monimuotoistamiseen
• ”…Ongelmia ja syrjäytymistä ehkäisevänä toimintana on kehitettävä perhettä tukevia varhaiskasvatuspalveluita yhteistyössä perheneuvolan, lastensuojelun, kotipalvelun sekä päihde- ja mielenterveyspalveluiden kanssa.” (STM 2002:9)
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
MITEN KOULUTUS VOI VASTATA KEHITTYVÄN
VARHAISKASVATUSTYÖN HAASTEISIIN ?
Millainen osaaminen tavoitteeksi sosionomi (AMK) koulutuksessa, kasvatuksen pääaineessa tai suuntautumisvaihtoehdossa?
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
Eeva Tast 2003, lisensiaatintutkimus / Tampereen yliopisto ”Sosionomin (AMK) osaamisprofiili varhaiskasvatuksessa ammattikorkeakoulun opettajien näkemänä” (hamk.fi/julkaisut)
• Tutkimukseen osallistuivat amk-opettajien varhaiskasvatuksen verkosto (opettajat tai opettajatiimit) 15/21
• Delfi-tutkimus/3 vaihetta: jokaisen vaiheen jälkeen analyysi, jonka perusteella seuraava vaihe rakennettiin
• Tavoitteena tässä vaiheessa oli selvittää miten ammattikorkeakoulut itse näkevät ja määrittelevät sosionomin osaamisprofiilin varhaiskasvatuksessa.
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
Tutkimus oli kvalitatiivinen, lähestymistapa hermeneuttis-
fenomenologinen > tutkija osana prosessia• Sosionomin (AMK) ammatillisen varhaiskasvatuksen
osaamisprofiilin rakentumista tarkasteltiin sosio-konstruktionistisesta lähtökohdasta, mutta sitä jäsennettiin Bourdieu’n (1985) sosiologisen teorian avulla:
KENTTÄ - PÄÄOMA - HABITUS• Ko. teoria tässä tutkimuksessa kuvaa sitä todellisuutta,
jossa sosionomit kouluttautuvat ja kohtaavat työelämän > ”uutena” ammattina heidän on löydettävä pääomansa avulla tilaa työn kentillä silloinkin kun sille ei ole olemassa mitään määriteltyä ja saavutettua asemaa. Vähitellen syntyy kenties jonkinlainen ”identiteetti ja imago” eli habitus (?)
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
Tutkimustuloksia• Sosionomin (amk) osaamisprofiilissa painottuu
ammatillisena ydinosaamisena yhteiskunnallinen orientoituminen, joka tuottaa ”sosiaalisen syvää ymmärtämistä.” (ks. Borgman & al., 2001 Sosionomin ydinosaaminen)
• Tämä ydinosaaminen on lähtökohta myös varhaiskasvatuksen alueella toimittaessa. Päivähoidon varhaiskasvatuksessa se voidaan nähdä erityisosaamisena suhteessa pedagogispainotteiseen lto-koulutukseen ja terveydenhuoltopainotteiseen lh-koulutukseen.
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
Sosionomin (amk) varhaiskasvatuksen osaaminen jäsentyy seuraavasti
1. Teoreettisesti perusteltu ammatillinen asiantuntijuus
2. Kasvun tukemisen ja ohjaamisen taidot sekä yhteisöllinen osaaminen
3. Perhetyön, lastensuojelun ja erityiskasvatuksen osaaminen
4. Sosiaalipalvelujärjestelmän tuntemus ja palveluohjauksen osaaminen
5. Moniammatillisen yhteistyön sekä johtamisen ja kehittämisen osaaminen
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
1. Teoreettisesti perusteltu ammatillinen osaaminen
• Ekologinen ja ekokulttuurinen teoria
• Sosio-konstruktionistinen ja konstruktivistinen oppimiskäsitys
• Sosiokulttuurinen ja sosiaalipedagoginen teoria ja toimintaorientaatio
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
2. Kasvun tukemisen ja ohjaamisen taidot sekä yhteisöllinen osaaminen
• Lapsen kasvun ja kehityksen tekijöiden tunteminen sekä tieto varhaiskasvatuksen tavoitteista, menetelmistä ja sisältöalueista (sisällölliset orientaatiot)
• Lapsen kokonaisvaltaisen kasvun ja oppimisen tukeminen (suunnittelu, toteuttaminen ja arviointi) modernin sosio-konstruktivistisen ja kontekstuaalisen oppimisajattelun mukaisesti
• Lapsi- ja aikuisryhmien ohjaaminen ryhmädynaamisen tiedon ja toiminnan avulla
• Yhteisöllisen ja osallistavan työn taidot (suunnittelu, toteuttaminen ja arviointi) sosiokulttuurisen ja sosiaalipedagogisen orientaation lähtökohdista
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
3. Perhetyön, lastensuojelun ja erityiskasvatuksen osaaminen
• Painotus selkeästi lapsiperheiden kanssa tehtävän työn asiantuntijuudessa varhaiskasvatus- ja sosiaalityön erilaisissa toimintaympäristöissä
• Lastensuojelun perustiedot (mm. lainsäädäntö) ja ko. problematiikan ymmärrystä, kuntoutuksen osaamista ja muitakin erityisosaamisen alueita valintojen mukaan, esim. vammaistyön, päihdetyön, preventiivisen mielenterveystyön, monikulttuurisen työn ja erityiskasvatuksen opintoja
• Pedagogisen osaamisen lisäksi luovia ja toiminnallisia menetelmiä lasten ja aikuisten parissa työskentelyyn
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
4. Sosiaalipalvelujärjestelmän tuntemus ja palveluohjauksen osaaminen
• Laajaan sosiaali- ja terveyspalveluiden tuntemukseen liittyy sosiaalilainsäädännön ja sen soveltamisperiaatteiden tunteminen
• Erityisesti lasta ja perhettä tukevan palvelujärjestelmän tuntemus antaa mahdollisuuden toimia palveluohjauksen tehtävissä erilaisissa varhaiskasvatuksen, perhetyön, ennaltaehkäisevän lastensuojelu- tai päihde- ja mielenterveystyön toimintaympäristöissä
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
5. Moniammatillisen yhteistyön sekä johtamisen ja kehittämisen osaaminen
• Monialaisuuteen ja moniammatilliseen yhteistyöhön harjaannutaan opintojen rakenteissa
• Projektiopinnot toteutuvat pitkäjänteisissä työelämän kehittämistehtävissä (ammattikorkeakoulujen alueellinen tehtävä) ja moniammatillisissa verkostoissa
• Hallinnon, esimiestyön ja yrittäjyyden opinnot sekä harjoittelut > johtamisosaaminen
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
Millaisissa varhaiskasvatuksen toimintaympäristöissä
sosionomin (amk) osaamista erityisesti tarvitaan?
• Uudistuva ja monimuotoistuva PÄIVÄHOITO: avoin varhaiskasvatus ja kehittyvä perhetyö
• Työnjaon kautta uudistuva SOSIAALITYÖ: lapsiperhetyö, ehkäisevä lastensuojelutyö, kuntouttava kasvatustyö
• Avautuva ja uudistuva KOULU: oppijan/ryhmän yhteisöllinen tuki, koulun ja kodin yhteistyö,
koululaisten iltapäivätoiminnan koordinointi • Palvelujärjestelmän tukena toimivat JÄRJESTÖT:
lapsiperhetyö, mielenterveys- ja päihdetyö, monikulttuurinen työ, kansalaisuutta vahvistava
alue- ja yhteisötyö
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
HAMK / sosiaalialan koulutusohjelman PEDAGOGINEN STRATEGIA
Opetussuunnitelma perustuu ”sosiaalipedagogiseen orientaatioon”
PAKOLLISET OPINNOT/ ky, sty ja sy (mm. sosiaali-pedagogiikan perusopinnot)
PÄÄAINEET alkavat 2. lukuvuoden alussa • Sosiaalipedagoginen kasvatus• Sosiaalipedagoginen sosiaalityöOSAAMISTA TÄYDENTÄVÄT• Sivuainevalinnat• Vapaasti valittavat opinnot
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
Sosiaalipedagogisessa orientoitumisessa HAMK:ssa
• on korostettu kokonaisvaltaisuutta ja elämänkaariajattelua > sosiaalipedagogista toimintaa voidaan toteuttaa erilaisissa toimintaympäristöissä, eri ikäisten parissa sekä ennakoivana että korjaavana työnä
• se edellyttää sekä sosiaalisen että pedagogisen syvää ja reflektiivistä ymmärtämistä sekä kykyä soveltaa tietämistä ja osaamista kontekstista toiseen (transformaatio)
• se edellyttää lisäksi perinteisen työnjaon ja sektoroituneen palvelujärjestelmän ”luovaa ylittämistä” sosiaalipedagogisen työotteen avulla
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
Osallisuus ja osaaminen käytäntö- yhteisössä
OPISKELIJAN PROSESSI
Minä persoonana ja toimijana
Minä ammatillisena osaajana
Ammatillinen tutkiva ja kehittävä osaaminen
1.vuosi 2. vuosi 3. vuosi 4. vuosi
Tietoisuus itsestä
Tietoisuus omasta ammatillisuudesta
Tietoisuus yhteisöllisestä osaamisesta
Tietoisuus osallistavasta kehittämisestä
…PEDAGOGINEN STRATEGIA
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
Sosionomin harjoitteluprosessi 45 op (30 ov)
Harjoittelujen nimet ja laajuudet
opintopisteinä
orientoiva9 op
erikoistava15 op
syventävä15 op
esimies-ja hallinto
6 op
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
Harjoittelujen tavoitteet
suhde yhteen
asiakkaaseen
suhde asiakastyön prosessiin
suhde työyhteisönnykytilaan
ja tulevaisuuteen
suhde osaamisen
ja prosessien johtamiseen
orientoiva erikoistava syventävä esimies-ja hallinto
asiakastyön osaaminen asiakastyön kehittämisen osaaminen
Lähde: Heikki Autere 2007
EEVA TAST 2008 HAMK/sos
Harjoittelujen tehtävät
suhde yhteen
asiakkaaseen
suhde asiakastyön prosessiin
suhde työyhteisönnykytilaan
ja tulevaisuuteen
suhde osaamisen
ja prosessien johtamiseen
asiakastyö asiakastyön kehittäminen
Mitä on hyvä elämä ja hyvä kohtaaminen?
Millainen on asiakkaan
sosiokulttuurinen todellisuus?
= arjen analyysi
Miten asiakasta tuetaan?
= kasvun tuke-minen,
kuntouttavat prosessit
Miksi työyhteisö on olemassa?
= perustehtävä
Miten/miksi työyhteisö toimii toteuttaakseen
perustehtävää ja asiakastyönprosesseja
= havainnoi,jäsennä, etsi
teoreettiset perustelut
Miten työyhteisöä johdetaan?
Millaiseentulevaisuuteen
yhdessäkasvatus-yhteisönä
kehitymme?(= osallistavakehittäminen)
Mitä voisi tehdä toisin = dialogi ja yhteisöllinen
ideointi
Lähde: Heikki Autere 2007