Безпека життєдіяльності дитини в ДНЗ

Досвід роботи вихователя

Бакликової Оксани Юріївни

Безпека життєдіяльності дитини – пріоритетний аспект

роботи вихователя

Дитинство - найважливіший,

самобутній і неповторний період у становленні

кожної особистості. Саме в цей час дитина формується

фізично, психічно й інтелектуально, набуває

необхідних знань, умінь та навичок. І саме в цей період вона потребує

найбільшої уваги, спілкування і захисту.

Важливою складовою виховання дітей є навчання основам безпечної життєдіяльності, яке повинно

привчити дитину цінувати та берегти власне життя і життя оточуючих, уникати потенційно-

небезпечних ситуацій, а у разі їх виникнення – діяти грамотно, надаючи самодопомогу чи

допомогу іншим.

І тому, я поставила перед собою мету:створити максимально безпечні умови

перебування дитини в оточуючому середовищі: дитячому садку, вдома, на вулиці, в транспорті, в природному довкіллі,

сформувати у неї усвідомлення цінності власного здоров'я та життєвої компетентності шляхом цілеспрямованої навчально-виховної роботи.

Чинники, які найчастіше становлять небезпеку для дітей:Неблагополучні сім’ї, в яких можливі

такі негативні явища, як насильство над дітьми (фізичне, психічне, емоційне), бездоглядність, знущання тощо.

Діти, які живуть на вулиці, маючи живих батьків.

Незнання дітьми правил дорожнього руху.

Незнання дошкільниками правил пожежної безпеки, що може призводити до каліцтва і навіть смерті.

Небезпеку для дошкільнят можуть становити ситуації: «сам удома», «сам на воді» (на річці, ставку, озері, морі), «сам у лісі» без догляду дорослих. Небезпека іноді чекає на дитину і в ситуації «дитина – незнайомий дорослий».

Основні напрямки навчання і виховання з питань захисту життя і здоров’я дітей

у надзвичайних ситуаціях:ознайомлення з предметами

домашнього побуту, які є джерелом потенційної небезпеки для дитини (технічні засоби, побутові прилади, продукти побутової хімії, ліки, інструменти);

формування свідомого розуміння наслідків необачної поведінки, порушення правил користування речами та речовинами;

• формування розуміння небезпечності відчинених вікон, балконів;

• одержання елементарних уявлень про пожежу, протипожежну охорону і засоби пожежогасіння;

• вироблення стереотипів безпечної поведінки;• вміння орієнтуватись під час

пожежі, діяти в цій ситуації;• усвідомлення можливості

небезпеки як невід'ємної складової небезпечних розваг (петарди, запальнички, хлопавки та сірники).

Етапи роботи з підвищення рівня безпечної життєдіяльності дітей та їх методологічний зміст

Підготовчий етапПолягає в отриманні та частковому узагальненні вражень

про небезпеку, що може очікувати на дітей у довкіллі.Форми і методи

роботи: екскурсія, цільова прогулянка, спостереження, читання художніх творів, розглядання ілюстрацій, перегляд відеофільмів, мультфільмів.

Основний етап Робота з формування певної системи уявлень та

вироблення навичок безпечної поведінки.Форми і методи роботи:

різні види ігор з елементами безпеки життєдіяльності;

бесіди; складання описових та

творчих розповідей дітьми;

розучування комплексів загальнорозвиваючих вправ, віршів;

трудові доручення тощо.

Практичний етап На цьому етапі діти мають застосовувати

набуті знання та вміння на практиці.Форми і методи роботи:

розв’язання проблемних ситуацій, творчих завдань,

створення образів за допомогою різних засобів,

пошуково-дослідницька діяльність,

проведення свят, розваг, змагань, конкурсів.

Для забезпечення гармонійного розвитку людини, потрібно з

наймолодшого віку формувати в малят усвідомлення цінності свого життя і

здоров'я, тому велике значення віддається організації предметно-

розвивального середовища

Розвивальне середовище – сукупність умов (природних, культурних, соціальних), що

є найприроднішими для дітей, у яких вони

почуваються вільно, впевнено, і, головне, -

безпечно.

Принципи організації розвивального середовища

Відповідність психологічним закономірностям розвитку дитини на певних вікових етапах;

Дитяча активність та самостійність; Універсальність та динамічність; Раціональна організація, комплектування та гнучкий

поділ на осередки; Позитивне емоційне навантаження (художньо-естетичне оформлення);

Здоровий психологічний мікроклімат і доброзичливі взаємини в колективі (педагоги, діти)

Найбільш дієвим поставленим завданням, як з точки зору дидактики, так і з

урахуванням психологічних здібностей дошкільників є дидактичні та

сюжетно-рольові ігри.

Ці ігри ставлять перед дітьми задачі:раціонально самостійно використовувати наявні

знання при вирішенні розумових завдань; знаходити характерні ознаки в предметах і

явищах навколишнього світу; порівнювати, групувати, класифікувати

предмети за певними ознаками, робити правильні висновки, узагальнення.

Дидактичні ігри з правил дорожнього руху:

Сюжетно-рольові ігри з правил пожежної безпеки

Сюжетно-рольові ігри “Здоров’я людини”

Дидактичні ігри з теми: “Я вчуся охороняти своє життя і

здоров’я»

Свята і розваги з безпеки життєдіяльності

Форми роботи з батьками Практичні семінари-тренінги «Школа спілкування з

незнайомцями», «Здоров’я у спадок». Консультації: «За якими критеріями обирати

іграшки», «Як створити безпечний простір вдома», «Що робити, якщо дитина ображає інших».

Батьківські клуби за інтересами: «Здорові малята – радість для мами і тата», «Безпечне довкілля для наших дітей».

Спільні заходи: проекти «Зміцнюємо здоров’я дітей», «Посади дерево – врятуй планету»; виставки «Безпека в повсякденні», «Неповторні миттєвості життя»; конкурси «Найвеселіший дорожній знак», «Найкорисніша та найсмачніша страва».

Збереження і зміцнення здоров'я, формування здорового способу життя дітей дошкільного віку - це один із найактуальніших і основних напрямків роботи педагогічного колективу нашого дошкільного навчального закладу.

Тільки завдяки спільним зусиллям педагогів, психологів, медиків, батьків у справі охорони життя і збереження здоров'я дошкільнят можна не тільки захистити їх від небезпеки, а й закласти основи безпечної поведінки, підготувати до подальшого шкільного, більш самостійного життя.

Дякую за увагу!