н. п. самраб
Post on 20-Mar-2017
451 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Нетрадиционныетехнологии и приемы организации
самостоятельной работыобучающихся
Презентацию подготовила Даутова О.Б.,
anninskaja@mail.ru д.п.н., доцент
Санкт-Петербург 2010 г
Работа с умственной картой
Как составить умственную карту? Авторы методики Т.и Б. Бьюзены /Англия/
1. Начните в ЦЕНТРЕ чистой страницы, немного развернув ее. Зачем? Чтобы предоставить своему мозгу творческую свободу ветвиться во всех направлениях.
2. Используйте в качестве своей центральной идеи изображение. Почему? Потому что по своему творческому потенциалу образ стоит тысячи слов, он будет приятен глазу и способен концентрировать ваше внимание.
Как составить умственную карту?
3. Повсюду используйте разные цвета. Зачем? Затем, что цвет стимулирует творческое мышление, помогает вам различать сферы творческой мысли, стимулирует визуальные центры мозга и захватывает внимание глаз, привлекает интерес.
4. Подсоедините к центральному образу главные ответвления и соедините ветви второго и третьего уровней с первым и вторым уровнями.
Как составить умственную карту?
5. Ответвления делайте искривленными, а не прямыми. Почему? Ваш мозг гораздо сильнее привлекают искривленные линии, которые вы чаще видите в природе.
6. Пишите по одному слову на строке. Почему? Потому, что каждое отдельное слово или образ генерируют свой собственный огромный массив творческих мыслей.
7. Повсюду используйте образы и изображения. Зачем? Затем, что изображения и символы легко запоминать, они стимулируют новые творческие ассоциации.
Как составить умственную карту?
5. Ответвления делайте искривленными, а не прямыми. Почему? Ваш мозг гораздо сильнее привлекают искривленные линии, которые вы чаще видите в природе.
6. Пишите по одному слову на строке. Почему? Потому, что каждое отдельное слово или образ генерируют свой собственный огромный массив творческих мыслей.
7. Повсюду используйте образы и изображения. Зачем? Затем, что изображения и символы легко запоминать, они стимулируют новые творческие ассоциации.
Организация самостоятельной работы
студентов на лекции
«Бортовой журнал»1. Преподаватель объясняет, каким образом необходимо работать с
«бортовым журналом»;2. В течение 10-15 минут преподаватель читает лекцию для всей
аудитории;3. Студенты в течение 5 минут заполняют свои «бортовые
журналы» (ключевые слова, рисунки, связь с опытом и т.д.);4. Студенты в парах, а затем — в группе обсуждают содержание
своих журналов, отвечают на вопросы друг друга, а в некоторых случаях — обращаются за консультациями к преподавателю (5-8 минут);
5. Преподаватель обсуждает «бортовые журналы» со всей аудиторией, проясняет непонятные моменты, отвечает на общие вопросы, обсуждает со студентами связь информационного сообщения с «реальной» жизнью (5-10 минут);
6. Преподаватель читает следующий отрывок лекции и цикл повторяется. В заключении уча щиеся выполняют задания «бортового журнала» и оценивают свое участие в работе.
Методика «Бортовой журнал»Схема заполнения журнала
Имя_____________________________________Тема______________________________________Дата______________________________________Время работы_____________________________
Ключевые понятия сообщения
Рисунок или схема
• Связи, которые я смогу установить:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Оставшиеся вопросы:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«Двойные (двухчастные) дневники»
Фиксация: какая часть текста произвела наибольшее впечатление?
Комментарий: что заставило меня записать именно эту цитату? Какие мысли она у меня вызвала? Какой вопрос возник в связи с ней?
Стратегия «Трехчастные дневники»
(Автор Черил Форбс)РАЗДЕЛ I
Фиксация идей или цитат: что произвело наибольшее впечатление?
Комментарий: что заставило меня обратить внимание на эту идею или записать именно эту цитату? Какие мысли это вызвало? Какой вопрос возник в связи с этим?
РАЗДЕЛ IIМои собственные размышления по теме:
РАЗДЕЛ IIIПисьмо к преподавателю
Фокусированное составление списка основных проблем, связанных с темой.
• составить список понятий, связанных с темой или проблемой;
• дать их определение или толкование.
Эссе• Эссе- это реферативная работа, при
выполнении которой на первый план выступает личное отношение автора к исследуемой проблеме.
• Обучающимся предлагается самостоятельно изучить и расширить предложенные литературные источники, посвященные современным проблемам науки.
Эссе
Эссе состоит из четырех частей, отвечающих следующим требованиям:
1. Краткое содержание, в котором:• определяется тема и предмет исследования или приводятся
основные тезисы /это может быть один тезис/;• дается краткое описание структуры и логики развития материала;• формулируются основные выводы.2. Основная часть эссе. Эта часть эссе содержит основные
положения и аргументацию.3. Заключение. В заключении представляются результаты
исследования и полученные выводы, могут быть обозначены вопросы, которые не были решены, и новые вопросы, появившиеся в процессе исследования
4. Библиография.• Рекомендуемый объем для расширенного эссе 4000-5000 слов.
Прямое перефразирование
- это развернутый ответ на вопрос преподавателя путем отбора нужного материала из конкретной лекции или главы.
• Особенно хорошо использовать перефразирование после серии текстов или документов по одной проблеме.
Фокусированные диалектические заметки
• До чтения текста или литературного произведения дается список вопросов, на которые должен ответить обучающийся.
• Желательно использовать текст, где приводятся различные точки зрения, чтобы обучающиеся познакомились с разной аргументацией и объяснили, чья аргументация весомее и почему.
Аналитические докладные
• Цель – описание содержания проблемы, средств ее реализации, предполагаемых трудностей, путей решения данной проблемы.
• Обучающимся на подготовку докладной дается неделя.
Составление опорной схемы-коллажа по учебным материалам• Коллаж - это схематически фиксированное
отображение некоторой части предметного содержания, объединенное ключевым понятием или проблемой.
• Существуют различные типы коллажей: 1) «солнечная система» в центре которой - «ядро» с ключевым понятием и «лучами» - дополнительной информацией; 2) «слепое пятно», где часть информации заполнена, а часть - нет; 3) «вспышка», где заполняется как ядро, так и лучи и некоторые другие.
Составление концептуальной карты
• Карты иллюстрируют ассоциации обучающихся на заданные темы и помогают оценить степень их понимания важных взаимоотношений разных компонентов и задач, их место в общей системе.
• Данный вид работы производится там, где есть большой теоретический курс.
• Концептуальные карты рисуются в форме диаграмм.
Написание проспектов
• Обучающимся предлагается написать название одной из изученных тем (проблем), описать цель работы и составить основные вопросы, на которые нужно ответить, чтобы всесторонне осветить тему.
• Затем в группах обсуждаются проспекты, отбираются наиболее интересные и предлагается обучающимся ответить на вопросы и кратко изложить суть проблемы.
Составление самодиагностирующих заметок обучающихся
• Обучающимся предлагается вести дневник по каждой теме либо проблеме, где отмечать, что они поняли, запомнили, и что им не ясно.
• К достоинствам данного приема относится развитие навыка самооценки.
Портфолио• Портфолио — это коллекция работ за
определенный период времени (обычно за семестр или учебный год), которая рассматривается либо с точки зрения прогресса обучающегося, либо с точки зрения соответствия учебной программе и стандартам обучения.
• В портфолио могут входить одноплановые (контрольные, тесты), либо разноплановые материалы (домашние работы, тесты, выполненные в аудитории пятиминутные работы, сочинения, лабораторные работы, видео- или аудиозаписи работы обучающихся, проекты и т. д.).
Что входит в портфолио?
• «График-органайзер» (схемы, рисунки, таблицы, графики, диаграммы, гистограммы).
• Вопросы, возникающие у обучающегося в процессе работы.
• Анкеты (об отношении к какой-либо теме и пр.).
• Отчеты об интервьюировании других.• Лист наблюдений (за какими-либо
процессами).
Что входит в портфолио?
• Самооценка.• Письмо преподавателю связанное с
содержанием портфолио.• Постановка и обоснование целей
будущего обучения.• Схематическое изображение
выступлений, дебатов, видео- и аудиофрагменты.
• Схемы индивидуальных и групповых проектов.
Что входит в портфолио?
• Описание лабораторных экспериментов.
• Образцы изобразительного творчества.
• Грамоты, гранты, знаки отличий.• Публикации (статьи, тезисы).
Литература:1. Письмо Минобразования РФ от 27 ноября 2002 г. N 14-55-
996ин/15 «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений»
2. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития.- Спб: Изд-во «Альянс «Дельта», 2003.- 284с.
3. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически.- СПб.: Изд-во «Альянс «Дельта», 2003.- 192с.
4. Соколова И.Б.Основы самостоятельной работы студентов.- Армавир, 2002.
top related