11 chapter31-network, web 2.0, and the connected learner

นางสาว วณชชา แมนยา

นสตปรญญาเอก สาขาเทคโนโลยและเสอสารการศกษา

เสนอผชวยศาสตราจารย ดร.สภาณ เสงศร

Terry Anderson

Athabasca University

1

การกระจายตวของการใชงานและการประยกตใชระบบเครอขายเทคโนโลย อยางมนยสาคญ ทง ดานสวนบคคล, เชงพาณชย และ ดานสงคม.

โปรแกรมประยกตเหลาน ยงไมไดรบการออกแบบสาหรบเพอใชในการศกษา

2

บรรณาธการสานกพมพ Tim O’Rielly (2005) เปนผทใหความหมายแรก อธบายความหมายของ Web 2.0 วา

o เปนแพลตฟอรมสาหรบโฮสตของเชงพาณชย, ความบนเทง, และประยกตในการเรยนร.

o ความสามารถโดยรวมในการควบคม (ยกตวอยาง คอ Wikipedia)

o การใชงานขอมลรวมกนโดยโปรแกรมประยกตตางๆ(เชน, การใช Google maps รวมกบโปรแกรมประยกตอนๆ),

3

เปนโปรแกรมทไมไดพฒนาใหมรปแบบทสมบรณเตมทแตกถกปลอยออกมาใหทดลองใชอยางรวดเรว

โดยรปแบบโปรแกรมเปนโปรแกรมขนาดเลก ซงพฒนาตอมาจากประสบการณของผใชทหลากหลาย

4

คานยามของ Web 2.0 มงเนนไปทหนาทของการทางาน ในลกษณะชวยแนะนาการแกปญหาสาหรบการคด เกยวกบเวบและเครอขายในแบบทวไป.

5

Hoegg, Meckel, Stanoevska-Slabeva, & Martignoni(2006) โตแยงวา Web 2.0 ไมใชเทคโนโลย แตเปนปรชญา “วตถประสงคของบรการ Web 2.0 คอ การรวมกนของกลมขาวสารเพอใหเกดประโยชนสงสดของผใชงานรวมกน”

Scholtz (2008) ไดแยงวา Web 2.0 เปนเพยงเหตผลเชงอดมการณ (มากกวาการใชงานไดจรง) ในการทางานขององคกร

6

การใชงานเวบทวไป

เกบรายการของ “Bookmark” (ทคนหนา) ไวในเวบเบราเซอรของตน.

จดรายการในสวนของขอมลทมาจากแหลงตางๆทอยบนอนเทอรเนต

แตกไมมขอมลเชงลก, คาอธบายประกอบ, หรอการประเมนผล จากรายการเหลาน

7

Web 2.0 Aplications

คลายจะใหพนทเพอสรางแหลงสะสมขอมลของตนเอง,

แต เปนเพยงผจดเกบและเพมคาสาคญ (Tags)

เพอระบและเรยกขอมลนนออกมาได,

โดยจะถกรวมรายการไวรวมกบของผอนๆทสรางขนมาดวยเหมอนกน

มลคาของการประยกตใชนจงเพมขน เพราะขอมลนน เปนการรวบรวมเพมขนจากผอนดวย

8

เครองมอ Web 2.0 มประสทธภาพมาก สาหรบ กลมความรวมมอและการใชงานรวมกน

ผานทางการแสดงความคดเหน (Comment), การเพมเตม, การแกไข, หรอ การลบ ของเนอหาทผดพลาด

อยในรปของขอความ, รปแบบเสยง, วดโอ, กราฟก ฯลฯ

9

ความสาเรจของ Web 2.0 เปนทกษะและทศนคตของผเรยนทไดรบโดยการสรางและนาเสนอเนอหา

เชน Wikipedia คอ ลกษณะของเวบไซตแบบหน�งท�อนญาต ใหผใช เพ�มและแกไขเน�อหาไดโดยงาย สามารถสรางเน�อหาบนเวบไดโดยไมจาเปนตองมความรในภาษา HTML โดยขอมลถกเขยนรวมกนผานเวบเบราวเซอร ในแตละหนาจะถกเรยกวา "หนาวก" และเน�อหาภายในจะเช�อมตอกนผานทางไฮเปอรลงก ซ�งสงผลใหในแตละวกสามารถทางานผานระบบท�เรยบงาย และสามารถใชเปนฐานขอมล สาหรบสบคน ดแลรกษาท�งาย

เชน การเกบทรพยากรการศกษาแบบเปด (open educational resource : OER) คอ แหลงการเรยนรดานการศกษาท�ผใชสามารถเขาถงโดยไมมคาใชจาย หรอ คาธรรมเนยมการใช ชวยสนบสนนความเทาเทยมในการเขาถง

10

เครองมอ Web 2.0 เปนการเปดการเรยนรนอกเหนอไปจากการเรยนแตภายในหองเรยนเพยงอยางเดยว โดยมการ อนญาต, การนาเขา, ขอตกลง, การวจารณ, และการแสดงความคดเหนโดยบคคลอน นอกเหนอจากเพอนรวมชนเรยน

เปดโอกาสใหการปอนขอมลจากผเชยวชาญและจากคนอนๆ

เปนการอภปรายทางการศกษาอยางเปนทางการ11

Web 2.0 as an Educational Platform-Pedagogical Implications

ตวอยางของ Web 2.0 ในการประยกตใชงานในการศกษา สงเกตวา สามารถจะ :

o มโอกาสใหมๆสาหรบผเรยนในการควบคมการเรยนรและการเขาถงจดการขอมลของตนเอง, ทรพยากร, เครองมอ และ บรการ

o สงเสรมความสามารถในการแสดงออก

o อานวยความสะดวกในการทางานรวมกน, การสรางชมชน, การสนทนา และ การแบงปนองคความร

o เปนการกาหนดความสาเรจของผเรยนเพอดงดดความสนใจ(Crook & Harrison 2008, p. 11) 12

เครองมอ Web 2.0 ชวยสรางแรงจงใจและตองการเทคนคการสอนแบบใหม เพอเปนแนวทางในการทางานทมประสทธภาพ.

หนงสอของ Jon Dron (2007) ชอวา “Control and Constraint in E-Learning”

ทฤษฎทสรางความสมพนธของวธการเรยนร

13

ทฤษฎของ Heutagogy [Theories of Heutagogy] (Hase & Kenyon, 2000) (การเรยนรตลอดชวตในยคของแหลงเรยนรทกวางใหญ)

ศาสตรการสอนของความใกลชด [the Pedagogy of Nearness ](Mejías, 2007) (ผลของการเปลยนแปลงระหวางการเรยนแบบ face-to-face และ การเรยนรออนไลน),

ทฤษฎความซบซอนในการศกษา [complexity theory in education] (Horn, 2008) (ววฒนาการ, ความไมแนนอน, และ การทางานทมประสทธภาพ อยใน "ชายขอบแหงความโกลาหล : the edge of chaos)

14

สงทมอทธพลมากทสดของศาสตรการสอนตามธรรมชาตแบบใหม คอ การพฒนาไปเปน

o ทฤษฎการเรยนรสาหรบยคดจตอล (Connectivism) โดย George Siemens (2005)

o และ พนฐานทาง ญาณวทยา (Epistemological)

มาจากทฤษฎการเชอมตอองคความรของ Stephen Downes (2007).

Siemens ไดระบหลกการทเกยวของกนไว 8 รายการ15

แนวคดจากการวเคราะหขอจากดจากทฤษฎการเรยนร 3 แบบ คอ

o Behaviorism (ทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม)

o Cognitivism (ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม)

o Constructivism (ทฤษฎสรางความรใหมโดยผเรยนเอง)

กลาวถง ผลกระทบของเทคโนโลยตอการดารงชวต การตดตอสอสาร และการเรยนร โดยสงเคราะหองคประกอบ โครงสรางและเทคโนโลยของทฤษฎการเรยนร ดงกลาว

สรางเปนการทฤษฎการเรยนรในยคดจตอล ดวยกระบวนการสรางเครอขายจากการเชอมตอระหวาง Node มการแลกเปลยนและแบงปนประสบการณ ขอมล สารสนเทศ ความร 16

เปนสาขาหนงของปรชญา

ซงเกยวกบการสบถามถงกาเนดของความร

โครงสรางของความร

วธการของความร

ความเทยงตรงถกตองของความร

17

1. การเรยนรและองคความรควบคกนในความหลากหลายของความคดเหน.

2. การเรยนรเปนกระบวนการของการเชอมตอจดเฉพาะหรอแหลงทมาของสารสนเทศ.

3. การเรยนรอาจจะอยในเครองมอทไมใชมนษย.

4. ความสามารถในการเรยนรเพมเตมเปนสงสาคญมากกวาสงทรอยในปจจบน.

18

5. การเชอมตอการบารงและรกษา เปนสงทจาเปนเพออานวยความสะดวกในการเรยนรอยางตอเนอง

6. ความสามารถทจะมองเหนความเชอมโยง ระหวางเขตขอมล, แนวคด, และหลกการ เปนทกษะทสาคญ

7. ความเปนปจจบน (ความถกตอง, องคความรทเปนปจจบน) เปนความตงใจของกจกรรมการเรยนแบบการเรยนรสาหรบยคดจตอลทงหมด

8. การตดสนใจทาใหเกดกระบวนการเรยนรดวยตวเอง. 19

เครองมอ Web 2.0 สาหรบมงเนนความมปฏสมพนธระหวาง นกเรยนกบนกเรยน และ นกเรยนกบครผสอน

รจกทวไปในนามซอฟแวรสงคม หรอซอฟแวรเครอขายสงคม

ระบบเครอขายทางสงคม (e.g., Facebook, Ning, Elgg,)

20

ระบบเครอขายทางสงคม (e.g., Facebook, Ning, Elgg,)

เปนโปรแกรมประยกตบนเวบ ท "มการใชงานทางการศกษา โดยนกเรยน, เพอนและเพอรวมงาน และ ครผสอน

สาหรบการสรางประวตยอแบบสาธารณะและกงสาธารณะ ผานทางทพวกเขาสามารถหาผใชคนอนๆดวยการเชอมตอ และ การเชอมตอสาหรบการเรยนรและสนบสนนทางสงคม” (Boyd & Ellison, 2007).

21

ในป 2007 ศกษาจาก นกศกษาระดบมหาวทยาลย ใน Texas จานวน 2,603 คน (Sebastion, Namsu, and Kerk ,2009)

พบวา “มความสมพนธเชงบวก ระหวาง ความเขมขนในการใช Facebook และ ความพงพอใจในชวตของนกเรยน, การไววางใจสงคม, ความผกพนในสงคม, และการมสวนรวมทางการเมอง”

22

นกวจย (Ellison et al., 2007; Govani & Pashely, 2005; Sebastion et al., 2009) พบวา

Facebook ใชความสมพนธกบการพฒนาทเพมขนของตนทนทางสงคมโดยความผกพนของนกเรยนในสถาบนเดยวกน.

23

ในป 2007 ศกษาจาก นกศกษาระดบปรญญาตร ใน สหรฐอเมรกา (Caruso and Nelson) พบวา

10% ใช Facebook เปนสวนหนงในการมอบหมายแบบฝกหดในบทเรยน

50% ใช จดกลมการศกษาหรอประชม และมากกวาครงใชเพอหารอเกยวกบชนเรยน หรอการบาน

24

ป 2009 ศกษาจาก นกศกษาระดบปรญญาตร ในสหราชอาณาจกร (Slewyn, 2009) พบวา

จากนกศกษา กวา 900 คน สารวจจาก ปฏสมพนธทางสงคม, ขอคดเหน, และการซกถามสวนบคคล

Facebook ปรากฏขนเพอใหมพนททพรอมทจะ “แสดงบทบาททขดแยง” ทผเรยนจะไดรบประสบการณในความสมพนธกบการทางานในมหาวทยาลย, อาจารยผสอน, การประชมทางวชาการ และ ความคาดหวงทสามารถทางานผานบรเวณพนททคอนขางปด

25

Web 2.0 ททางานเกยวกบผเรยนจานวนมาก ซงสนบสนนธรรมชาตความอยากรของผเรยนดวยการทาใหการแสดงออกผานสอและความรสกของผชมทแตกตางกน

ใหการเขาถงทรพยากรและสงเสรมความสามารถในการทจะไดรบความเชอมนในทกษะทเกยวกบการพดและการนาเสนอ.

"ทกเวลา-ทกท" เปนความสะดวกของเวบทสามารถเปนแรงจงใจอยางสง, และสามารถเพมความเปนอสระของผเรยนและสงเสรมการขยายการเรยนรผานกจกรรมปลายเปด.

26

ความเปนสวนตว (Privacy)

เครองมอ Web 2.0 อยบนพนฐานการเขาถงขอมลจากหลายๆแหลง เกดการแบงปนทรพยากรทงสวนตวและสวนรวม

สทธสวนบคคล เกดไมสะดวกในในการกระจายหรอแบงปนใดๆ

มการสรางความปลอดภยในการเขาถงขอมล กาหนดระดบทเหมาะสมในการเขาถงของกจกรรมบน Web 2.0

27

การคงอย (Persistence)

ประเดนของความเปนเจาของลขสทธ ดวย Creative Commons

เปนเครองมอททาใหผเรยนสามารถใสความเปนเจาของในงานของเขาได และคงความเปนเจาของ

สามารถแชรผลงานกบผอนไดยดหยนมากยงขน รวมทงชนงานดงกลาวอาจถกนาไปตอยอดไดโดยไมตองแจงขออนญาตเจาของงานกอน

28

29

สญลกษณ ความหมาย

แสดงทมา (Attribution: by)คณตองแสดงท�มาของงานดงกลาวตามรปแบบท�ผสรางสรรคหรอผอนญาตกาหนด (แตไมใชในลกษณะท�วาพวกเขาสนบสนนคณหรอสนบสนนการท�คณนางานไปใช)

ไมใชเพอการคา (Noncommercial: nc)คณไมอาจใชงานน�เพ�อวตถประสงคทางการคา

ไมดดแปลง (No Derivative Works: nd)คณไมอาจแกไขเปล�ยนแปลงหรอสรางงานของคณจากงานน�

อนญาตแบบเดยวกน (Share Alike: sa)หากคณดดแปลง เปล�ยนรป หรอตอเตมงานน�คณตองใชสญญาอนญาตแบบเดยวกน หรอแบบท�เหมอนกบหรอท�เขากนไดกบสญญาอนญาตท�ใชกบงานน�เทาน �น

ทงนสญลกษณดงกลาวสามารถนามาใชรวมกนเชน

30

หมายถง สามารถใชชนงานดงกลาวไดโดยตองแสดงทมา และหากมการดดแปลงชนแปลงกจะตองเผยแพรงานโดยใชสญญาอนญาตในแบบเดยวกนนตอไป

หมายถง สามารถใชงานดงกลาวไดโดยตองแสดงทมา เวนแตไมใชเพอวตถประสงคทางดานการคา และไมใหดดแปลงชนงานดงกลาวดวย

การสนบสนน (Support)

ความยงยากในการตดตอเจาหนาทระบบ สาหรบสอบถามการแกปญหา

บางเวบไซตตองมบรการชวยเหลอ ตลอด 24 ชวโมง ทง 7 วน (เชน Help หรอ Contact Us)

แตบางเวบไซตกไมม เชน Google หรอ Faceboo แตใชการ Upgrade ปรบรนอตโนมต แทน

31

Dron & Anderson (2007, 2009) สรางแบบจาลองแนวคด เพอชวยนกการศกษาและผดแลระบบ

32

อนกรมวธานของสงตางๆ(Taxonomy of the Many)

0

กลม เครอขาย

ความรวมมอ

- จตสานกของสมาชก- ความเปนผนา & องคกร- ผรวมงาน และ กาวเดน- กฎระเบยบ และ แนวทาง- การควบคมการเขาถง และ ความเปนสวนตว- มงเนน และ ระยะเวลาท�จากด

- ความสนใจรวมกน / ปฏบต- ความไมแนนอนของสมาชก- เพ�อนของเพ�อน- แรงผลกดน ช�อเสยง และไมเหนแกตว- การแสดงบรรทดฐาน, โครงสราง - การไหลของกจกรรม

- ‘การรวมกบส�งอ�นๆ’- Unconscious ‘ความฉลาดของกลมชน’- สวนประกอบของการส�อสารทางออม- ไมมสมาชกหรอกฎ- การเพ�มข�นและบนทกยอ- การทาเหมองขอมล

33

0

กลม เครอขาย

ความรวมมอ

- จตสานกของสมาชก- ความเปนผนา & องคกร- ผรวมงาน และ กาวเดน- กฎระเบยบ และ แนวทาง- การควบคมการเขาถง และ ความเปนสวนตว- มงเนน และ ระยะเวลาทจากด

- ความสนใจรวมกน / ปฏบต- ความไมแนนอนของสมาชก- เพอนของเพอน- แรงผลกดน ชอเสยง และไมเหนแกตว- การแสดงบรรทดฐาน, โครงสราง - การไหลของกจกรรม

- ‘การรวมกบสงอนๆ’

- Unconscious ‘ความฉลาดของกลมชน’- สวนประกอบของการสอสารทางออม- ไมมสมาชกหรอกฎ- การเพมขนและบนทกยอ- การทาเหมองขอมล

ลาดบแรก คอ โลกทคนเคยของกลมทผเรยนและครผสอนทางานดวยความเขาใจทชดเจนของความเปนสวนตว (ควบคมดวยรหสผาน), การเปนสมาชก (ควบคมดวยการลงทะเบยน), และ ตาแหนงหนาท (แตงตงโดยครผสอน).

รปแบบน เปนหลกสาคญของการศกษาอยางเปนทางการในปจจบน และไดรบการสนบสนนอยางมประสทธภาพ โดยระบบการจดการการเรยนร.

34

ลาดบทสอง คอ เปนเครอขายและลกษณะเฉพาะดวยความไมแนนอนของสมาชก, การควบคมฉกเฉน, ความตอเนอง, และการมสวนรวมทชดเจน ดวยการตดตามการเกดขนทนท โดยเกยวของกบระดบลางของการมปฏสมพนธ.

เครองมอ Web 2.0 สวนใหญ สามารถถกจดอยในโปรแกรมประยกตเครอขาย

35

ลาดบสดทาย คอ ผเขยนไดอธบายการใชเครองมอโดยรวม, ซงผานรวบรวม, “stigmergic signaling” [สญญาณการสอสารทางออม]

และ การทาเหมองขอมล

เรยนรจากรองรอยทเราใชสบคนขอมลผานเครอขายอนเทอรเนต มสวนในการตรวจสอบการซาของเนอหา

36

Web 2.0 สามารถใชงานไดด, เขาถงไดอยางงายดาย เปนเครองมอและการประยกตใชในการศกษาทมตนทนตา.

นกออกแบบจะถกทาทายในการสรางกจกรรมและบรบทในการพฒนาผเรยน, การกาหนดและประสทธภาพ ทจะใชสงแวดลอมการเรยนรสวนบคคล (personal learning environments : PLEs)

มกถกมองแยกเปน 2 ทาง ระหวาง การเรยนรสวนบคคล และ การศกษาอยางเปนทางการ

37

การใชอนเทอรเนตเพอสนบสนนการเรยนร ในทง รปแบบทางไกล, รปแบบผสม, และ รปแบบในสถาบน เพมขนอยางรวดเรว

มกจะอยในสภาพแวดลอมแบบปด

แต การประยกตใชงาน Web 2.0 ซงมกจะเปนระบบเปด

สรางผลกระทบกอกวนการเรยนรได

จงตองม การกากบดแล, การควบคม, และการเพมขอจากดสวนตว

38

1. เครองมอ Web 2.0 และโดยเฉพาะอยางยงการจดประเภทเปนเครองมอเครอขายสงคม ไดกลายเปนทแพรหลายกบการใชงานปกตโดยสวนใหญของประชาชนในประเทศทพฒนาแลว

2. เครองมอ Web 2.0 ชวยทาใหเกดการเรยนรนอกหองเรยน ชวยใหกจกรรมการเรยนรทแทจรงเพมขนและผชมทมความหลากหลายและการมสวนรวมในการศกษา

39

3. เปดโอกาสใหบคคลอนๆ เขามามสวนรวมในขอมลเดยวกน เกดความหลากหลายทางความคด

4. การประยกต Web 2.0 ถกสรางขนในรปแบบองคกรเครอขาย ชวยใหเกดการสรางการแสดงตวตนและตนทนทางสงคม

5. ความสามารถในการสนบสนนการเรยนร ศาสตรการสอนตางๆ กลายเปนหลกสาคญของการเรยนรตลอดชวต

40

ขอบคณคะ

41