4203 hbml mei
Post on 07-Aug-2018
244 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
1/25
SMP PPG JANUARI 2012
HBML 4203
KESUSASTERAAN MELAYU
SEMESTER MEI 2015
NAMA : NURFARIZA BINTI MUHRI
NO. MATRIKULASI : 830521015084001
NO. KAD PENGENALAN : 830521015084
NO. TELEFON : 013!3431""
EMEL : #$%&''$(83)*$+,,.-,
PUSAT PEMBELAJARAN : PUSAT PEMBELAJARAN JOHOR
0
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
2/25
KANDUNGAN
1.0 PENGENALAN ///////////////////
2.0 PRINSIP PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT YANG
BERKESAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ///////....
3.0 S%$& $$ ,6% 7$$& $9$ 6$$%$ K77$7%$$
M9$* *$ %7$///////////////......
4.0 RUMUSAN ////////////////////....
RUJUKAN ...........................................................................................
1
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
3/25
PENGENALAN
Komputer merupakan satu alat elektronik yang kompleks dan mempunyai banyak
kelebihan. Komputer didapati sesuai untuk dijadikan alat bagi membantu guru
dalam proses pengajaran pembelajaran kerana komputer berkemampuan untuk
menerima dan memproses data. Giesert dan Futrell (1990) menegaskan bahawa
seseorang guru yang menggunakan komputer dalam pengajaran pembelajaran
boleh dikategorikan sebagai mempunyai bakat dan kebolehan tambahan.
Pengajaran yang disertakan dengan bahan bantu belajar yang terkini akan dapat
menambahkan minat pelajar mempelajari sesuatu bidang pelajaran. i samping itu
jika komputer dapat digunakan se!ara sistematik dan berkesan oleh guru ia akan
mampu menyelesaikan sebarang masalah pengajaran pembelajaran. "ni selaras
dengan pendangan #eini!h (199$) yang mengatakan bahawa komputer dapat
memperkayakan teknik pengajaran. Komputer adalah pelengkap kepada
penyampaian pengajaran yang berkesan. %andholt& (199') telah menyuarakan
bahawa penggunaan teknologi boleh memudahkan pengajaran pembelajaran.
%ehubungan dengan itu pihak kerajaan atau Kementerian Pendidikan khususnya
sentiasa mengadakan kursus pengenalan komputer dan membina bahan
berbantukan komputer bagi guru pelatih dan guru dalam perkhidmatan. leh itu
satu program pendidikan komputer bagi guru pelatih bukan sahaja merupakan
pembelajaran mengenai komputer tetapi juga pembelajaran berbantukan komputer.
*
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
4/25
Penggunaan Komputer alam Pengajaran Pembelajaran
#ilary +! ,ellan (1991) menegaskan bahawa komputer dapat membantu guru
melaksanakan akti-iti pengajaran pembelajaran dalam bilik darjah. eliau
menekan tentang kepentingan seseorang guru itu mempunyai pengetahuan
sekurang/kurangnya pada peringkat asas dalam mengendalikan perkakasan dan
perisian komputer sebelum mereka dapat menghasilkan kaedah pengajaran yang
berkesan dalam bilik darjah.
iana ,aurillard (199*) menyatakan bahawa pembelajaran berasaskan komputer
dapat meningkatkan pemahaman konsep teoritikal. eliau berpendapat bahawa
kaedah simulasi dan bantuan komputer dapat meningkatkan tahap pemahaman
pelajaran dengan mudah.
#eini!h (199$) menyatakan komputer berkemampuan untuk mengawal dan
mengurus bahan pengajaran yang banyak. Kemampuan komputer berinteraksi
dengan penggunanya membolehkan guru menerapkan pengajaran pembelajaran
dengan lebih mudah dan menarik. Pendapat ini disokong oleh %andholt& (199')
yang menyatakan bahawa penggunaan teknologi di sekolah boleh memudahkan
pengajaran pembelajaran. +aka dapat dikatakan bahawa komputer mempunyai
kelebihannya menjadi media yang sesuai dan berkesan dalam konteks pengajaran
pembelajaran dalam bidang pendidikan.
Persepsi Guru erhadap Penggunaan Komputer alam Pengajaran Pembelajaran
liss (192) mengenal pasti beberapa 3aktor yang mempengaruhi pelaksanaan
$
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
5/25
pembelajaran berbantukan komputer di kalangan guru. 4ntara isu yang penting
ialah perubahan peranan guru. +elalui kajiannya terdapat guru yang mempunyai
sikap bimbang dan tidak yakin terhadap diri sendiri untuk menguasai teknologi
baru.
alam aspek keyakinan dan keselesaan menggunakan teknologi komputer
#eywod dan 5orman (19) serta lease dan 6ohen (1990) mempunyai dapatan
yang sama. +enurut dapatan mereka apa yang dititikberatkan oleh guru adalah
keyakinan dan keselesaan dalam menggunakan komputer. %omekh (199) juga
mempunyai dapatan yang hampir sama. %omekh mendapati bahawa pengalaman
guru yang negati3 atau tidak berkesan semasa men!uba menggunakan komputer
akan mendorong guru untuk menolak ino-asi komputer.
7hodes dan 6o8 (1990) mendapati peningkatan beban kerja telah menghalang
penggunaan komputer di kalangan guru. i samping itu kekurangan perisian yang
berkualiti juga menyebabkan guru menganggap bahawa penggunaan komputer
dalam pengajaran pembelajaran tidak berkesan. erdasarkan dapatan kajian
persepsi guru terhadap penggunaan komputer dalam pengajaran pembelajaran
adalah penting untuk menentukan kajayaan atau kegagalan penggunaan komputer
dalam alam pendidikan.
Peranan Guru alam Penggunaan Komputer alam Pendidikan
+enurut oodrow (199*) kejayaan dalam apa jua ino-asi pendidikan atau
program teknologi pendidikan banyak bergantung kepada sokongan dan sikap
guru. +enurut %u3ean (1991) sikap yang positi3 lahir daripada keinginan dan
moti-asi yang tinggi terhadap sesuatu perkara. Keberkesanan penggunaan
:
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
6/25
teknologi moden banyak bergantung kepada guru yang rela menukar dan men!uba
kaedah pengajaran yang baru dan moden (German 199').
upagne dan Krendl (199*) semasa membuat ulasan karya tentang sikap guru
terhadap komputer mendapati bahawa pengalaman menggunakan komputer dapat
memupuk sikap positi3 terhadap teknologi komputer. Guru memerlukan masa dan
ke3ahaman tentang bagaimana teknologi dapat menolong mereka (6hin dan #ortin
1992). +engikut Gan (1991) guru hanya akan menggunakan komputer bila sudah
biasa dan berasa selesa dengan penggunaannya.
PRINSIP PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT YANG BERKESAN
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
aripada perspekti3 eha-ioris model reka bentuk pengajaran %kinner (19;$ 19;: < 19;)
adalah berasaskan tiga prinsip iaitu (a) maklumat dalam langkah/langkah ke!il yang
menambah (b) penglibatan akti3 pelajar dan (!) pengukuhan respons yang tepat. "ni telah
membawa ke pengajaran berasaskan komputer lelurus atau ber!abang (6rowder 1920). eori/teori kogniti3 tentang pembelajaran menjadikan pengaruh kuat terhadap reka bentuk pengajaran
sistematik dengan gol dan !iri/!iri pelajar sebagai asas reka bentuk dan perkembangan serta
penentuan strategi instruksi yang selari dengan penilaian 3ormati3 sebagai !iri utama reka bentuk
instruksi yang baik. Perbe&aan pandangan kogniti3 daripada eha-ioris adalah pelajar
memproses se!ara mental dengan akti3 apa yang diterima dan memberi respons dalam pelbagai
!ara mengikut perbe&aan indi-idu.
Pakar teori kogniti3 semasa berkembang daripada rangka ini (!ontoh= %alomon Perkins <
Globerson 1991). Penegasan terhadap struktur pengetahuan strategi metakogniti3 untuk
menyelesai masalah dan perubahan dalam reka bentuk kepada bidang pandangan konstrukti-is.
Prinsip/prinsip konstrukti-is menyebelahi pembelajaran sebagai men!ipta maksud daripada
pengalaman. Pelajar membina takwilan peribadi dunia berasaskan pengalaman dan interprestasi.
;
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
7/25
+ereka yang berbe&a pendapat dalam ma&hab konstrukti-is bersetuju bahawa pembelajaran
bukanlah penghantaran daripada indi-idu ke indi-idu dan boleh terjadi melalui penjelajahan
bukanlah penghataran daripada indi-idu ke indi-idu dan boleh terjadi melalui penjelajahan
peribadi perbin!angan tentang pengalaman dan apa yang digelar ke!erdasan tertabur merupakan
mani3estasi kegiatan mental yang menghubungkan !ara dan maksud melalui pen!apaian (Pea
199$).
"ni telah men!iptakan masalah bagi reka bentuk pengajaran bahawa kononnya pelajar
mempunyai agenda sendiri yang bukanlah dipa!ukan gol seperti yang disarankan pendekatan
beha-ioris dan kogniti-is> iga pendekatan terhadap teori pembelajaran dan perbe&aannya
dibin!ang dengan teliti oleh Perkins (199*) ris!oll (199:) dan +olenda (199'). ?adi untuk
memastikan pembelajaran wujud kita harus sedar pembelajaran yang terlibat. Kita boleh
3okuskan ketiga/tiga perspekti3 terhadap aplikasi. 6ontohnya pendekatan beha-ioris agak
berkesan bagi penguasaan isi am (gmengetahui apa@). Kemudian strategi kogniti3 mungkin
berguna bagi taktik penyelesiaan masalah di mana satu atau lebih konsep atau peraturan mungkin
boleh atau tidak boleh digunakan untuk penjanaan penyelesaian yang kreati3. ergantung kepada
tugas amalan pengajaran yang berjaya mempunyai !iri yang disokong ketiga/tiga perspekti3.
?adi tiada sesuatu pendekatan yang terbaik dan ia bergantung kepada konteks. 4plikasi
multimedia dan komunikasi sinkroni atau taksinkroni oleh web dan lebuh raya elektronik
membekalkan adunan yang baik bagi pendekatan mungkin berjaya sebaik sahaja kita memahami
dan menggunakan prinsip/prinsip di belakang perspekti3 teori pembelajaran. ennyson dan
reuer (199') men!adangkan model pautan yang menggunakan kekuatan setiap satu atau
kombinasi perspekti3 teori/teori pembelajaran
Pengajaran dan pembelajaran ahasa +elayu berbantukan komputer merupakan satu P
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
8/25
M$ 6%&$ 6$$%$ ;$ $+&%$ $+$7$.
%ebelum membina bahan -ideo dan audio dalam pengajaran kemahiran bahasa +elayu terdapat
beberapa peran!angan yang harus dilakukan. Peran!angan tersebut ialah berkaitan dengan
(i) Penentuan peringkat pengajaran
(ii) Kemahiran bahasa
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
9/25
Pendedahan kepada garis panduan dan prinsip/prinsip penghasilan sesetengah jenis media dan
multimedia. erdapat lima elemen atau teknologi utama di dalam multimedia iaitu teks gra3ik
audio -ido dan animasi. %elain itu interakti-iti juga diperlukan bagi melengkapkan proses
komunikasi menerusi penggunaan multimedia.
P%&7&6 6&$$ $+$ >&;, ;$ $;&,:
Penggunaan elemen teks
alam menghasilkan bahan audio dan -ideo teks adalah elemen utama dalam proses
penyampaian maklumat. %ekiranya teks kurang jelas elemen/elemen media lain akan gagal
menyampaikan makna yang dikehendaki. #al ini bermakna teks ini penting dalam
menyampaikan P
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
10/25
Penggunaan elemen grafik dan visual
Gra3ik merujuk kepada pelbagai persembahan imej atau paparan -isual tidak bergerak seperti
gambar lukisan lakaran gambar 3oto ilustrasi dan sebagainya.
• Gra3ik merupakan elemen multimedia yang penting bagi memberi penekanan dalam
suatu proses penyampaian maklumat.
• %ebagai !ontoh sekiranya maklumat padat telah dimasukkan dalam bentuk gra3ik ia
mampu menyampaikan sesuatu maklumat dengan !epat tepat menarik dan berkesan
ambahan pula ia boleh mem3okuskan perhatian pengguna terhadap maklumat yang
ingin disampaikan.
Penggunaan elemen audio
• 4udio atau bunyi/bunyian teknologi yang membolehkan sistem komputer mengeluarkan
mu&ik suara latar kesan bunyi dan juga bunyian sebenar. er3ungsi untuk membantu
menyampaikan maklumat dengan lebih berkesan melalui penggunaan suara latar atau
kesan audio istimewa.
• Penggunaan audio dalam membina bahan P
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
11/25
Panduan meggunakan elemen video
• Bideo merupakan antara elemen multimedia yang dikatakan paling dinamik dan realistik
berbanding elemen/elemen multimedia lain. Bideo berupaya mempengaruhi moti-asi
seseorang terhadap proses penerimaan maklumat dan juga mempengaruhi perasaan dan
emosi para pengguna dengan lebih nyata.
P$;$ $$ 9 $&$7&
• 4nimasi merujuk kepada suatu proses menjadikan sesuatu objek agar kelihatan hidup
atau memberi gambaran bergerak kepada sesuatu yang pada dasarnya bersi3at statik. #al
ini utntuk memberi kesan yang baik terhadap objek supaya kelihatan lebih memberi
kesan kepada pengajaran Perkataan atau imej/imej statik untuk diisampaikan dengan
lebih mudah dan berkesan. Penggunaan animasi ini boleh men!eriakan proses penyampaian disamping mampu memberi penegasan kepada sesuatu penyampaian bagi
membolehkan perhatian penonton di3okuskan kepada isi kandungan yang ingin
disampaikan.
10
http://4.bp.blogspot.com/-wuRL1-AREqU/TanjwKVEgbI/AAAAAAAAANk/g2pv6uIcprw/s1600/M+10+3.PNG
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
12/25
• 4nimasi mampu menyampaikan sesuatu konsep yang kompleks se!ara -isual dan juga
dinamik bagi membolehkan proses membuat hubungan atau perkaitan mengenai sesuatu
konsep atau proses yang kompleks lebih mudah untuk dipindahkan ke dalam minda
pelajar dan seterusnya membantu dalam proses pemahaman mereka. ambahan pula
animasi boleh digunakan bagi menyediakan persekitaran pembelajaran se!ara maya
untuk menangani keadaan di mana persekitaran yang sebenarnya sukar atau tidak boleh
disediakan membahayakan ataupun kemungkinan melibatkan kos yang tinggi.
M&$ B$+$ ?&;, D$ A;&,
erdapat pelbagai perisian yang boleh digunakan untuk memebina bahan audio dan -ideo.
4ntaranya ialah=
&;,
Langkah 1 & 2
11
http://3.bp.blogspot.com/-YywC2lcUqao/Tanjn7DQ-KI/AAAAAAAAANc/Kb1F-M5NLN8/s1600/M+10+4.PNG
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
13/25
Langkah 3
Langkah 4
Langkah 5
1*
http://4.bp.blogspot.com/--FXSFvxXY2U/TanjnFMg5VI/AAAAAAAAANE/BorTkQlBvyw/s1600/M+10+7.PNGhttp://3.bp.blogspot.com/-ZsoqqgxenHs/TanjncJWsZI/AAAAAAAAANM/gMb1a451shw/s1600/M+10+6.PNGhttp://4.bp.blogspot.com/-o_A-Na38nu0/Tanjnjkee0I/AAAAAAAAANU/qcaaKOzvuWs/s1600/M+10+5.PNG
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
14/25
M&$ $+$ $;&,
A;&, ;&&$ $$ $7* MP3 7,; %-,%;%.
ahan audio ini hanya
memerlukan rakaman dan direkod melalaui perisian yang dipilih. #asil rekod tersebut disimpan
dan dinamakan sebagai bahan audio untuk memudahkan pen!arian bahan dilakukan nanti.
1$
http://4.bp.blogspot.com/-Yk6rXBT2rrc/TanmHv3aulI/AAAAAAAAANs/_CqtwRRoxlk/s1600/M+10+9.PNGhttp://2.bp.blogspot.com/-RFZNNdXicDI/Tanjm_-nZyI/AAAAAAAAAM8/BjBTtKEc3DA/s1600/M+10+8.PNG
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
15/25
S%$& $$ ,6% 7$$& $9$ 6$$%$ K77$7%$$
M9$* *$ %7$
Keper!ayaan kini ialah "6 adalah !ara dalam mana pendidikan yang lebih baik
akan diperolehi. "ni membanyangkan sumbangan utama teknologi untuk
meningkatkan pendidikan. 6ontoh demi !ontoh merujuk kepada teknologi
perkaskasan seakan/akan teknologi/teknologi itulah yang membawa kepada hasil
yang diharapkan. Pada sebahagiannya ini mungkin benar tetapi yang merumitkan
ialah memastikan proses yang selari dengan teknologi itu ber3ungsi. Kerap kali
kelemahan teknologi disembunyikan dan tidak diberi perhatian langsung.
Pengajaran boleh dilatih pelajar didorong menyertai dalam per!ubaan
Pembelajaran estari perkakasan mungkin berada tetapi pendekatan kepada
pengajaran no-el atau ino-ati3.
Pelbagai aspek harus dikaji dan di3ikirkan dalam mengatur strategi dan pelaksanaan pengajaran
ahasa +elayu dalam melangkah ke era abad ke *1 menuju negara maju. Keperluan terhadap
kemahiran literasi dalam pengajaran bahasa dan kesusasteraan +elayu seharusnya selari dengan
perkembangan dan kehendak kemahiran literasi dalam era masa kini. ,ima aspek yang pentingdalam kemahiran literasi iaitu mendengar bertutur memba!a menulis dan ber3ikir
memerlukansuntikan yang baru bagi menghasilkan generasi muda yang berketerampilan dalam
penguasaan bahasa (+ah&an 4rshad *00$).
ersesuaian dengan perkembangan pesat dalam bidang teknologi maklumat pengajaran ahasa
+elayu perlu di3okuskan kepada penggunaan peralatan komputer dan teknologi komunikasi bagi
mendapatkan maklumat sama ada dengan melayari laman web yang bersesuaian atau menerusi
pesanan ringkas elektronik. Pelajar juga diharapkan dapat menghasilkan bahan penulisan
menggunakan pelbagai perisian sama ada bagi pemprosesan perkataan dalam ahasa +elayu
dan dapat menggunakan !iri/!iri perisian tersebut bagi membantunya membina ayat dan
menggunakan perkataan atau istilah yang tepat ataupun dapat menggunakan perisian yang
ber!orak penyelidikan. Pedagogi bilik darjah ahasa +elayu ala3 baru perlu akan guru yang
1:
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
16/25
mahir menggunakan peralatan komputer perisian komputer yang bersesuaian sebagai bahan
pengajaran malah mungkin sampai peringkat guru dapat membina bahan dan perisian komputer
sendiri dalam pengajaran bahasa dan sastera +elayu. Guru ahasa +elayu juga perlu
membimbing pelajarnya menggunakan e/mel dan e/dagang dalam berkomunikasi se!ara lebih
pantas dan mudah menerusi ruang siber dan peralatan multimedia. Kemahiran tersebutlah yang
perlu dikuasai oleh guru ahasa +elayu dan latihan perguruan harus memberikan pendedahan
awal kepada bakal guru supaya dapat menggunakan peralatan tersebut dengan berkesan.
Gaya penyampaian maklumat guru ahasa +elayu juga telah berubah mengikut perkembangan
peralatan multimedia terkini. ?ika dahulu penulisan bahan dan maklumat dalam ahasa +elayu
hanya dapat disampaikan dalam bentuk kertas yang ber!etak sama ada dalam bentuk majalah
akhbar atau buku pada ala3 baru ini bahan penulisan dan maklumat dalam ahasa +elayu dapat
disampaikan dengan !ara yang agak berbe&a. alam mod penyampaian yang baru ini teks tidak
sahaja dapat disampaikan dalam bentuk bahasa yang gramatis dan tersusun dalam perenggan
yang lengkap menerusi media per!etakan. +aklumat masa kini dapat disampaikan menerusi
peralatan multimedia dalam pelbagai bentuk yang lebih menarik dilengkapi dengan pelbagai
kesan audio dan -isual. %ebagai !ontoh maklumat menerusi multimedia yang paling popular
masa kini ialah bahan berbentuk -isual tiga dimensi berserta kesan audio yang melengkapi teks
yang ditulis. leh itu pendidikan bahasa dan kesusasteraan +elayu di sekolah hari ini perlu
menyiapkan pelajar dengan kemahiran mereka bentuk bahan yang bukan sahaja dalam bentuk
penulisan karangan yang lengkap dan gramatis semata/mata. +ereka perlu mempunyai daya
kreati-iti bagi menjadikan maklumat yang disampaikan dapat menarik minat pemba!a. i
samping menguasai kemahiran menulis pe1ajar juga perlu dilatih supaya dapat membina bentuk
gra3ik -isual tiga dimensi dan kesan audio bagi melengkapi bahan berbentuk penulisan tersebut.
Camri +ahamod *011 menyatakan bahawa guru bahasa +elayu abad ke *1 perlu menguasai
beberapa strategi P
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
17/25
D %trategi pengajaran dan pembelajaran masteri (mastery learning)
D %trategi pengajaran dan pembelajaran berasaskan masalah (problem based learning)
D %trategi pengajaran dan pembelajaran berpusatkan pelajar (student !entred learning)
D %trategi pengajaran dan pembelajaran berasaskan modul (modul based learning)
D %trategi pengajaran dan pembelajaran metakogniti3 (meta!ogniti-e learning strategies)
D %trategi pembelajaran konteks luaran (outside !onte8t learning strategies)
7E+E%45
%etelah meneliti serta menghayati apa yang dimaksudkan dengan teknologi maklumat
dan komunikasi maka dapatlah di3ahami betapa pentingnya perkara ini diwujudkan dalam
sesebuah kelompok komuniti atau masyarakat untuk memastikan kemajuan serta pembangunan
komuniti itu tidak ketinggalan jauh dari masyarakat lain.
alam usaha untuk merealisasi objekti3 dan 3alsa3ah pendidikan negara ke arah
masyarakat berteknologi dan bermaklumat terutama sekali yang berteraskan penggunaan
teknologi maklumat dalam pengajaran dan pembelajaran ahasa +elayu saya dapati ianya amat
berguna sebagai salah satu alat bagi memperolehi banyak maklumat untuk diketengahkan kepada
pelajar/pelajar.
Penggunaan teknologi maklumat untuk tujuan akti-iti pengajaran dan pembelajaran
ahasa +elayu adalah bertepatan dengan usaha menjadikan pelajar !elik !omputer dan
berkemampuan menggunakan alat ini se!ara yang lebih !ekap dan mahir. +eskipun pada
awalnya para pelajar dan guru masih lagi perlu mendalami kemahiran menggunakan pelbagai
alat teknologi maklumat ini untuk mendapat bahan berkaitan subjek ahasa +elayu namun
berkat ketekunan dan kebijaksanaan pihak/pihak tertentu terutama sekali Kementerian Pelajaran
para guru ibubapa/ibubapa dan masyarakat maka semua ini telahpun dapat ditangani se!ara
beransur/ansur.
12
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
18/25
alaupun saya dapati usaha/usaha pelbagai pihak terutama sekali guru/guru yang
mengajar +ata Pelajaran ahasa +elayu untuk menimba bahan/bahan berkaitan di laman
sesawang atau dari portal majalah tertentu namun masih ada terdapat banyak kekangan/
kekangan dalam usaha memperkembangkan ahasa +elayu dalam era teknologi maklumat
yang semakin berkembang ini. Kekangan dan !abaran yang paling utama ialah penggunaan
ahasa "nggeris yang begitu meluas dalam internet ruang siber dan globalisasi. 4papun !abaran
itupenggunaan teknologi maklumat dalam pengajaran dan pembelajaran ahasa +elayu
membolehkan saya lebih berkemampuan kreati3 dan mempelbagaikan kaedah dan strategi
pengajaran dan pembelajaran dalam bilik kelas.
Para pelajar juga sudah tentunya menunjukkan minat yang tinggi dan melibatkan diri
se!ara akti3 dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. i sinilah kemun!ak penggunaan teknologi
maklumat yang amat besar sekali. "ni kerana alat/alat ini bukan sahaja digunakan sabagai alat
memoti-asikan pelajar untuk terus memberi tumpuan terhadap pengajaran guru tetapi juga untuk
memastikan pelajar mendapat bahan/bahan yang berkaitan se!ukupnya.
4rah tuju !abaran baru dalam era teknologi maklumat dalam memperkembangkan ahasa
melayu menjadi bahasa sumber ilmu bahasa sumber pemodenan bahasa sumber maklumat
bahasa sumber pengetahuan bahasa sumber sain dan teknologi. Entuk men!apai hasrat ini lebih
banyak bahan ba!aan dan rujukan dalam teknologi maklumat perlu dihasilkan. "mpian ini hanyadapat di !apai dengan adanya lebih banyak pengarang penyelidik gurupenerbit dan institusi
penyelidikan.
%esungguhnya tanggungjawab memperkembang mempertahankan dan memodenkan
bahasa kebangsaan yang berat ini tidak dipikul oleh pihak tertentu sahaja. engan kata lain
semua pen!inta bahasa dan pejuang bahasa kebangsaan mestilah melibatkan diri se!ara akti3.
%aya rasakan inilah masanya untuk kita melakukan sesuatu yang besar maknanya kerana kita
masih berada di pangkal jalan era teknologi maklumat. ?ika tidak kita akan karam dalam arus
globalisasi yang digelorakan oleh ahasa "nggeris seperti yang saya nyatakan awal tadi.
%alah satu kemudahan teknologi maklumat yang disediakan oleh kementerian pelajaran
untuk guru/guru yang mengajar mata pelajaran ahasa +elayu terutamanya ialah kemudahan
duwebB. engan kemudahan teknologi maklumat yang !anggih ini saya boleh memilih
1'
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
19/25
saluran ren!ngan B pendidikan yang sesuai untuk menjalankan akti-iti/akti-iti pengajaran
dan pengajaran ahasa +elayu di dalam kelas. Pengumpulan maklumat dan bahan dari segala
sumber maklumat samada memalui internet atau teknologi maklumat lain dapat
mempertingkatkan keberkesanan pengajaran pembelajaran saya di dalam bilik kelas.
Keberkesanan duwebB tidak dapat dina3ikan kerana pelajar/pelajar boleh mendapat man3aat
daripada kandungan yang disediakan seperti erita pendidikan 7an!angan akademik 7en!ana
awan!ara kurilulum interakti3 dan siaran langsung arkib.
%elain itu mendapat man3aat bahan/bahan pengajaran dan pembelajaran berkaitan subjek
ahasa +elayu dari ahagian eknologi Pendidikan. ahan/bahan ini datangnya dari pelbagai
media yang diterbitkan oleh ahagian eknologi Pendidikan dan bahagian ini seterusnya
membuat pemantauan pengurusan dan pembangunan pusat sumber sekolah yang menyediakan
program literasi maklumat.
ahagian eknologi Pendidikan turut banyak membantu menyebarkan bahan pengurusan
pendidikan serta pengajaran dan pembelajaran yang diterbitkan melalui pelbagai medium
elektronik dan media !etak selain memantau dan menilai penggunaan teknologi dalam
pengajaran pembelajaran yang sudah tentu menguntungkan diri saya selain rakan/rakan
sejawatan. Khidmat kepakaran dan nasihat yang ditawarkan dalam penggunaan teknologi
maklumat oleh ahagian eknologi Pendidikan sungguh bermakna bagi saya sebagai guruahasa +elayu kerana ini akan menjadikan saya lebih !ekap dalam mengendalikan alat/alat
yang dibekalkan dalam pengajaran dan pembelajaran bebantukan teknologi maklumat.
+engintergrasi teknologi maklumat berdasarkan daripada kategori murid/murid ataupun
stail pembelajaran dan tahap keselesaan belajar murid/murid dapat membantu saya meran!ang
akti-iti pengajaran dan pembelajaran murid/murid dalam bilik kelas dengan berkesan.
Peningkatan mutu dan mempelbagaikan penyampaian dan pengajaran melalui penggunaan
internet bahan/bahan multimedia disamping bahan pengajaran yang sedia ada adalah peranan
penting eknologi maklumat dan komunikasi.
%esungguhnya peranan internet sebagai sumber yang begitu luas kepada saya guru
ahasa +elayu memudahkan lagi saya terus mendapat bahan/bahan pengajaran dan rujukan
serta penyelidikan yang berkesan. +elalui portal/portal pendidikan pula samada portal tempatan
1
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
20/25
ataupun luar yang berkaitan bahan/bahan pengajaran ahasa +elayu ianya dapat memberikan
ke3ahaman yang lebih kepada murid/murid. Guru pula boleh mengemaskini dan mengulang
pakai bahan/bahan tersebut disamping mendapat bahan/bahan terkini dari portal/portal yang
disediakan.
%esungguhnya hasil daripada penelitian dan pemahaman saya tentang satu lagi proses
pengajaran dan pembelajaran yang berbantukan internet ialah melalui /,earningH maka
dapatlah saya 3ahami bahawa pengelibatan pelajar se!ara holisti! dalam bilik kelas adalah
menjadi 3okus utama. alam akti-iti pengajaran dan pembelajaran !ara e/learning ini murid/
murid adalah pembuat peran!angan dan menentukan kesesuaian bahan dalam e/learning
bergantung kepada tahap mereka.
alaupun penggunaan teknologi maklumat jenis ini amat menguntungkan para pelajar dan
guru namun !abaran dalam melaksanakan e/learningH terutama sekali peringkat mengakses
adalah masalah utama di +alaysia. 4papun !abarannyakita harus akui bahawa e/learning amat
membantu dalam penyediaan bahan pengajaran dan pembelajaran ahasa +elayu.
%elain berbantukan pengajaran dan pembelajaran se!ara e/learningkita maklum bahawa
penggunaan teknologi maklumat dalam usaha menambah nilai bahan sumber pengajaran dan
pembelajaran ahasa +elayu di sekolah seharusnya di beri keutamaan. Pusat %umber %ekolah
yang selama ini dapati banyak memberi sumbangan ke arah penyediaan bahan pengajaran perlu
kini bergerak ke arah pusat sumber elektronik. "ni bertujuan untuk mengimbangi pekembanganan
pesat bidang pendidikan serta teknologi maklumat dan komunikasi masa kini.
Pusat %umber lektronik merupakan pusat sumber yang telah lama diwar/warkan oleh
Kementerian Pelajaran dengan bertujuan membantu guru/guru ahasa +elayu seperti saya ini
dalam penyediaan bahan/bahan pengajaran dan pembelajaran melalui penggunaan alat alat
teknologi maklumat seperti ele-isyen laser dis! dan lain/lain dalam bilik darjah. %enario
penggunaan pusat sumber sekolah elektronik
leh itu dengan berbantukan alat/alat elektronik berserta teknologi maklumat seperti ini
maka sudah tentulah proses pengajaran dan pembelajaran ahasa +elayu yang jalankan berjaya
sepenuhnya dan objekti3nya ter!apai.
19
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
21/25
%elain penggunaan sumber/sumber maklumat dari Pusat %umber lektronik saya juga
boleh menambah nilai bahan sumber melalui akti-iti hand onH serta interaksi dengan alat
teknologi !anggih lain untuk mengoptimumkan proses pengajaran saya. Pengajaran
pembelajaran dengan menggunakan internet untuk mendedahkan maklumat yang terkini. Pada
akhir pengajaran nanti murid/murud digalakkan membuat persembahan hasil pembelajaran
berbantukan !omputer dan disebarkan kepada rakan sebaya.
isamping itu dengan bertukar maklumat seperti ini akan menjurus kepada pengelibatan
yang maksimum daripada pelajar dan guru pula tidaklah memba&ir terlalu banyak masa dengan
memberi arahan membuat teguran serta mengawal tingkahlaku segelintir pelajar.
Kesimpulannya eknologi +aklumat dan Komunikasi adalah amat berguna kepada sebagai
alat bantu mangajar di dalam bilik kelas terutama sekali semasa mengajar ahasa +elayu.
i!adangkan juga agar lebih banyak program/program atau kursus/kursus berkaitan teknologi
maklumat perlu ditawarkan agar guru dapat mempertingkatkan kemahiran menggunakan
komputer serta mengendalikan perisian yang pelbagai yang semakin hari semakin bertambah
jumlahnya dan semakin !anggih dan mantap.
ak kata pepatah +elayu %ekali 4ir ah %ekali Pantai erubahH
*0
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
22/25
","G74F"
+asalah Pendidikan $1(1)
7ujukan
4tan ,ong. (19:). Pembentukan pemikiran kanak/kanak melalui pemba!aan. lm.
thman Puteh < 4bdul 4hmad (pngr.)
%ekitar sastera kanak/kanak dan
remaja.
Kuala ,umpur= ewan ahasa dan Pustaka.
4wang #ad %alleh. (19:). Prinsip/prinsip penulisan yang baik untuk buku kanak/
kanak= ema struktur dan ahasa. lm. thman Puteh < 4bdul 4hmad (pngr.)
%ekitar sastera kanak/kanak dan remaja.
Kuala ,umpur= ewan ahasa dan
Pustaka.
4&i&ah #amdan < +d %idin 4hmad "shak. (*00:). 6hildrenIs book publishing in
+alaysia. lm.
Pro!eedings o3 %eminar/!um/orkshop on 6hildrenIs ook
Publishing in the 5e8t +illennium.
*1
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
23/25
Kuala ,umpur= ewan ahasa dan Pustaka.
rabham . G. < +urray . 4. (*002). 7eading alphabet book in kindergarten=
33e!t o3 instru!tional emphasis and media pra!ti!e.
?ournal o3 7esear!h in
6hildhood du!ation *0($) *19
/**9.
Faridah %hamsuddin. (*00$). +asalah penerbitan buku kanak/kanak. Kertas kerja
%eminar erbitan %astera Kanak/Kanak
**/*$ ktober. ewan ahasa dan
Pustaka.
Fisher 7. (*001). 4nalysing the role o3 the tea!her in early reading= 4 lesson 3or
resear!hers.
ea!hers and ea!hing heory and Pra!ti!e '($)
*9'/$1$.
Gordon ?. < Cemke 7. (*000). he atta!k o3 "%.
raining +aga&ine $ '(:)
:*/;$.
Gregory ,. P. < +orrison . G. (199). ,ap reading 3or young at/risk !hildren=
"ntrodu!ing 3amilies to books.
arly 6hildhood du!ation *2(*)
**
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
24/25
2'/''.
Guthrie ?. . < ing3ield 4. (1999). #ow moti-ation 3its into a s!ien!e o3 reading.
%!ienti3i! %tudies o3 7eading $($)
199/*0;.
#adijah 7ahmat. (*002).
Peranan dan perkembangan sastera kanak/kanak.
Kuala
,umpur= ewan ahasa dan Pustaka.
#all 5. ,arson ?. < +arsh ?. (*00$).
#andbook o3 early !hildhood litera!y.
,ondon= %age.
#arlin. 7. +urray 7. < %hea +. (*00'). roadening tea!hersI -iews o3 di-ersity
through multi!ultural book dis!ussions.
arly 6hildhood du!ation $(;)
*99/
$0$.
#art P. +. (*00:J0;). 6reating learning en-ironments that in-ite all students to learn
through multi!ultural literature and in3ormation te!hnology.
arly 6hildhood
du!ation 1(*)
*$
-
8/20/2019 4203 Hbml Mei
25/25
'/9*.
"nternational 7eading 4sso!iation < 5ational 4sso!iation 3or du!ation o3 oung
6hildren. (199). -er-iew o3 ,earning to 7ead and rite= e-elopmentally
4ppropriate Pra!ti!es 3or oung 6hildren. imuat turun pada 1* isember
*00' daripada http=JJwww.naey!.orgJaboutJpositionsJP%74.asp
"&&ah 4bdul 4&i&. (*000). Kesusasteraan kanak/kanak dan remaja di +alaysia= %uatu
kenyataan atau impian@ Kertas kerja
%eminar %astera Kanak/kanak dan 7emaja.
'/ 5o-ember. ewan ahasa dan Pustaka.
"&&ah 4bdul 4&i& < %andra Pragas aran. (*001). uku bergambar= ,angkah
pertama ke alam 3antasi dan realiti. Kertas kerja.
%eminar %astera Kanak/kanak
dan 7emaja *001.
*2/*' 4pril. ewan ahasa dan Pustaka.
,oh %iew ,ee. (*00:). injauan Pengajaran Guru/guru ahasa "nggeris +enggunakan
eknik er!erita di kalangan kanak/kanak Prasekolah Kebangsaan aerah
entong. Projek %arjana. Fakulti Pendidikan Eni-ersiti +alaya.
*:
top related