a autoformação assegurando a sustentabilidade da formação docente
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A autoformação: assegurando a sustentabilidade da
formação docente
XI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇAO EDUCERE. CURITIBA, 2013
Carlos MarceloUniversidad de
Sevilla
1. proporcionar a todos aqueles que
desejam, o acesso a recursos disponíveis em qualquer momento de
sua vida;
2. dotar a todos os que queremcompartilhar seus saberes o poder de
encontrar aqueles que querem
aprender com eles;
3. dar a todo aquele que queiraapresentar a um público um tema de debate a oportunidade de expor seu
argumento.”Iván Illich, 1971
“Um bom sistema educacional deveria ter três objetivos:
PERSONALIZAÇÃO
COLABORAÇÃO
INFORMALIZAÇÃO
Realidade aumentadaMundos virtuais Redes sociais Jogos CelularesOERLMS E-portfólio
Web 2.0Tendências em TICs
Demografia Globalização Imigração Tecnologias Mercado de Trabalho
Tendências
Novas Competências
Gestão, organização, metacognição,aprender pelos erros
De Aprendizagem
Trabalho em equipe, emrede, empatia, compreensão, co-construção
Sociais
Iniciativa, Responsabilidades, Assumir Riscos,Criatividade Pessoais
Novas Formas de Aprender
Adaptado ao que aprendeAtivo, construtivoMotivação, implicação
Centrado no queAprende
Aprendizagem emequipe, compartilhar, colaborar emcomunidade
AprendizagemSocial
Em qualquer momentoe lugar, combinação defísico e virtual, combinação de produção e consumo
Aprendizagemao longoda vida
• Personalizado• Centrado na pessoa que
aprende• Situado• Colaborativo, em rede
(Conectado)• Onipresente• Ao longo da vida
A aprendizagemno século XXI
Dewey, 1916.Democracia y Educaçao
“Uma sociedade móvel, que tem
múltipla canais de distribuiçãode uma mudança que está
acontecendo em todas as partes,
deve fazer com que todos os
seus membros sejam educados
para a iniciativa pessoal e para a
adaptação. De outro modo estarãooprimidos pelas mudanças a que estão
submetidos e cujo significado ou conexãonão entenderão”
A GALÁXIA DA AUTOFORMAÇÃO
Aprendizagem tácita
Aprendizagem na prática
Aprendizagem autodirigida
Autodidata
Aprendizagem ao longo da vida
Aprendizagem incidental
Aprendizagem adultaAprendizagem autônoma
Autoaprendizagem
Aprendizagem aberta
Aprendizagem pela experiência
Aprendizagem informal
Aprendizagem autorregulada
http://www.flickr.com/photos/23925401@N06/6239621405/
AUTOFORMAÇÃO
Pinau 1997
“a apropriação de sua formação pelo sujeito social”.
AUTOFORMAÇÃO
LEMEUR, 2002:
“um modo de trabalho pedagógico e de aprendizagemexistencial, experiencial”
http://www.flickr.com/photos/susivinh/5396359202/
GRAF. Groupe de Recherche sur l'Autoformation en France
• A autoformação é um processo de autonomia de si mesmo, centrada na pessoa ou no grupo, apoiado no coletivo.
• Representa tomar o poder pessoal ou coletivo sobre a formação, um processo de emancipação crítica
• Supõe a aceitação do inacabado e da incerteza
• Representa uma autonomia que é jogada nainterdependência
• Leva em consideração a pessoa em relação com o mundo
• É um processo de construção de significado
• Supõe um enfoque de investigação-ação-formação
• A autoformação é enraizada em uma busca reflexiva
• Mobiliza uma ética que assume que toda pessoa é portadora do saber
Autoformaçãonão é sinônimode aprendizagemilhada
AUTO-FORMAÇÃO
PessoaHETERO-FORMAÇÃO
Outros
ECOFORMAÇÃOAmbiente
Galvani (2002)
Dependênciadisfuncional
do que aprende
Independênciadisfuncional
do que aprende
SITUAÇÃO FAVORÁVEL À
AUTOFORMAÇÃO
SITUAÇÃO FAVORÁVEL À
HETEROFORMAÇÃO
SITUAÇÃO AMORFA
SITUAÇÃO DE CONFLITO
Controle psicológico fraco
ControlePedagógico
elevado
Controle psicológico elevado
Controle Pedagógicofraco
Relación entre control psicológico y control pedagógico en el aprendizaje auto-dirigido Tremblay (2003)
AUTOFORMAÇÃO E APRENDIZAGEM PELA EXPERIÊNCIA
John DeweyContinuidade
Interação
Reflexão
Ciclo de Aprendizagem Experiencial de Kolb
Observação Reflexiva
ConceitualizaçãoAbstrata
Experimentação Ativa
Experiência
Concreta
Epistemologia da prática
Reflexão sobrea ação
Reflexão naação
Autoformaçãoe
aprendizagemautorregulada
http://www.flickr.com/photos/academictech/5767061401/
A autorregulação ou
aprendizagem autorregulada se
refere ao processo através do
qual as pessoas dirigem seus
pensamentos, sentimentos e ações
para a realização de suas metas(Schunk & Zimmerman, 1994).
http://www.flickr.com/photos/kitpfish/471393225/
• Estratégias de aprendizagem cognitiva: selecionar, elaborar e organizar a informação
• Estratégias metacognitivas e de regulação:
planificação, monitoramento e regulação das estratégias cognitivas
• Estratégias de gestão de recursos: controle
de material, recursos internos e externos (Pintrich; 1999)
Estratégias para regular sua própriaaprendizagem
AUTOFORMAÇÃO E APRENDIZAGEM
INFORMAL
http://www.flickr.com/photos/jantik/271986658/
• Somente 20% do que os trabalhadores aprendem provémda formação formal e estruturada(Marsick & Watkins, 1990).
• 90% da aprendizagem em postosde trabalho se desenvolve atravésde meios informais(Sorohan, 1993).
• A maior parte do que as pessoasaprendem com relação a seutrabalho não está planificada naforma de educação tradicional (Swanson y Holton, 2001) .http://www.flickr.com/photos/www
orks/3195267875/
APRENDIZAGEM NÃO FORMAL
Estratégias que facilitan a aprendizagem informal
Que competências se exigem para a autoformação?
• Capacidade de aprender em situações de incerteza
• Aprender com outros utilizando recursos e redes
• Aprender sobre a ação através da reflexão
• Aprender a aprender
A autoformação no século XXI:os Ambientes Pessoais de
Aprendizagem
http://www.flickr.com/photos/cdgc/8394664490/
AUTOFORMAÇÃO
PLE (Personal Learning Environment)
PLE:
“uma coleção de ferramentas,
reunidas sob uma noção
de abertura, interoperabilidade e
controle por aquele
que aprende”.
Um PLE é composto por dois
elementos:
• ferramentas
• Noções conceituais que dirigem a forma como e por que se selecionam”
G. Siemens
PLE: elementos essenciais
a um PLE:
• Ferramentas para gerir
um perfil pessoal
• Ferramentas para editar
e publicar materiais
• Ferramentas para recuperar
recursos externos
• Mecanismos de apoio à
aprendizagem, como
ferramentas de comunicaçãoS. Downes
Professorcomo gerador
de conhecimento
“CURADOIRA DE CONTEUDOS”
SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO
CONTRIBUIÇÃO
REFLEXÃO
Professional learning in the digital age (Swanson ,2012)
Professorcomo gerador
de conhecimento
“CURADOIRA DE CONTEUDOS”
SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO
DE CONHECIMENTO
Professional learning in the digital age (Swanson ,2012)
• Identificar recursos• Avaliar informação• Etiquetar e organizar• Conectar informação relacionada• Identificar tendências• Categorizar
Professorcomo gerador
de conhecimento
REFLEXÃO
Professional learning in the digital age (Swanson ,2012)
• Analisar as implicações• Realizar conexões• Planificar processos de melhora• Sintetizar conteúdo
Professorcomo gerador
de conhecimento
CONTRIBUIRProfessional learning in the digital age (Swanson ,2012)
• Compartilharrecursos
• Implicação emconversaçõesprofissionais
• Contribuir aodesenvolvimento de experiências
CRIAR RECURSOS ONLINE
UNIR-SE A CONVERSAÇÕES ONLINE
COMENTAR BLOGS
PARTICIPAR EM REDES
Selecionar e compartilhar informação
REDES DE PROFESSORES
http://formadores.ning.com
Recursos Educativos Abertos (OER)
• proporcionar a todos aqueles que
desejam, o acesso a recursos disponíveis em qualquer momento de
sua vida;
• dotar a todos os que queremcompartilhar seus saberes o poder de
encontrar aqueles que querem
aprender com eles;
• dar a todo aquele que queiraapresentar a um público um tema de debate a oportunidade de expor seu
argumento.”Iván Illich, 1971
“Um bom sistema educacional deveria ter três objetivos:
http://farm1.static.flickr.com/106/294267127_0c92491728_o.jpgBy Sidereal
Muito obrigado
@carmargarmarcelo@us.es
https://www.researchgate.net/profile/Carlos_Marcelo/
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