apprentissage actif mediat
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Design Pédagogique Développer une pédagogie active en BU
MEDIAT Rhône-Alpes – 30/06/2017Myriam GORSSE
Objectifs
1)Accueil des stagiaires et Objectifs de la journée : Lego serious play
2)Contexte de la formation : croyances limitantes et compétences du formateur
3)Connaître les différents outils et méthodes actives utiles pour élaborer une offre de formation : Former comment ? à quoi ? Avec/Par qui ? Concevoir et mettre en place un processus de design pédagogique au sein d’une équipe
4)Concevoir des séquences de formation en utilisant les pédagogies actives // Focus sur la formation par le jeu et la gamification : playtest de trois formats de jeux de Thiagi
5)Bilan
AtelierLego
Serious Play
Pour garder trace et ajouter du contenu :
Les 3 framapads de la formation :
-https://annuel2.framapad.org/p/MEDIAT30juin2017
-https://annuel2.framapad.org/p/MEDIAT30juin2017-2
-https://annuel2.framapad.org/p/MEDIAT30juin2017-BIBLIO
Les croyances limitantes chez les formateurs
La BUPMC et son public« Ah bon, on forme les usagers en bibliothèque ? »
Qui est qui ? Formateur VERSUS étudiant
Les différents rôles au sein d’un équipe de formateurs et au delà
Les rôles au sein d’une équipe de formateurs
Les +, les moins, le type de pédagogie…
Bibliothécaire formateur Ingénieur pédagogique réseau de formateur Formation des personnels Moniteur
Pratique régulière de al formation geek ensemble de formateur On forme des collègues pas de contenu à produire
expérience aide à faire support réunionpied d'égalité : échange plus facile
Q : quelle appropriation du cours par les étudiants
amélioration conseil pour se former ou pour former plus convivial
Comment se créer sa propre méthodologie
support de cours fiable et améliorable
coonstruction avec les enseignants
échanges de pratiques entre formateur SAV plus facile
Pas de hiérachie avec les autres étudiants
contact avec les enseignants pour orienter les formations
connaissance des différentes pédagogies
com sans obstacle car même vocabulaire Suivi par la suite
Q : problème d epositionnement (légitimité)
contact avec étudiantspédagogie en fonction de ce sur quoi on forme outils
Mutualiser les moyens, les compétences Critiques
Expérience d'étudiant / expérience de l'ignorance
en général un ou deux par établisements salles
Mobile (en dehors de son institution)
Tranche d'âge plus hétérogène
Plus d'empathie donc mieux adapter leur formation
Risque de alssitude car métier prenant
achat du matériel pédagogique
autres échanges et autres écoutes
Personnalisable (besoins en amont)
Spécialisés dans une discipline
méconnaissance des disciplines
Formations plus variées et plus pointues Organisation administrative
Evaluation de leur formation ?
Sections VS formation blog professionnel Former pour former
Lourdeur administrative viennent volontairementTransmet notre propre éxpérience
On connaît les gens qu'on forme
Q de légitimité ?
Négocier pour mieux former ?
Marketing appliqué à la formation :
Dans les échanges avec les enseignants ou avec mes interlocuteurs :
1)Recadrer
2) Enquêter : qu’est-ce qui intéresse mon interlocuteur, et comment puis-je réduire l’écart entre ma proposition et ses attentes ?
3) Négocier : je ne suis pas un vendeur de tapis, je suis un conseiller !
Pourquoi utiliser des pédagogies actives ?
Les courbes de l’attention
http://warmaths.fr/wrMetacogni.htm
Pourquoi être actif ?
Pilier de l’apprentissage: l’engagement actif -> un organisme passif n’apprend pas !
Meirieu : apprendre = accepter de faire ce qu’on ne sait pas encore faireIl faut partager apprentissage et test de ses connaissances
Expérience de Henri Roediger (Science, 2008) : 3 groupes sont soumis a 3 méthodes d’apprentissages différentes :
G1 : 4 sujets étudiés + 4 exercicesG2 : 6 sujets étudiés + 2 exercices
G3 : 8 sujets étudiés
48 h plus tard, c’est le nombre d’exercices/test qui compte, pas le nombre d’études/sujets étudiés !
Paradoxe : rendre les conditions d’apprentissage plus difficiles conduit a demander a l’apprenant plus d’efforts, donc plus d’engagement et conduit donc souvent in fine à une meilleure rétention (Zaromb, Karpicke et Roediger - 2010) !
Gardner et la théorie des intelligences multiples
Source : http://blog.educpros.fr/Jean-Michel-Zakhartchouk/2016/02/16/la-pedagogie-peut-elle-etre-scientifique/
La zone proximale de développement
Zone proximale de développement : Lev Vygotski Zone d’autonomie / zone de rupture
La méthode KISS
Tenir compte de l’expérience utilisateur…
Source : @Mr_Kochka
Quels espaces ?
Quel espace préférez-vous ?
Construire à partir des briques
Chemin de fer
Séquence
Parcours
Débuter et expérimenter : le droit à l’erreur
Visual Thinking
1 image par groupe :
-Comment analysez vous ce public ?
-Comment le formeriez-vous ?
Les ice-breakers
Règles de base pour un ice-breaker : -Le faire au bon moment-Favoriser une ambiance détendue-Permettre à chacun de s’exprimer-Aider à la montée du « flow » Outils possibles pour un icebreaker : -Lego serious play-Jeux de Thiagi-Ouvrir un débat sur une question d’actualité / Poser uen question incongrue, puis doucement ramener vers le sujet qui vous occuper vraiment
Les brainstormings
Règles de base pour un brainstorming : - il faut l’animer-pas plus de 15, ou alors créer des sous-groupes-Créer une ambiance détendue-Multiplier les idées et éviter les perturbations extérieures Outils possibles pour un brainstorming partagé: -Padlet-Framapad-photolangage-De bons vieux post-its ;)
Quelques outils facilitant :
Pour créer ses séquences pédagogiques : -Excel , word, suite Libreoffice-Exelearning : création de cours et exerciseurs-Trello pour découper les taches entre formateurs Un blog listant quelques sites utiles pour produire des supports pédagogiques : https://sites.google.com/site/moncahierdactivites/la-page-des-profs/pour-creer-vos-documents-de-classe Créer des mots croisés : https://www.puzzlefast.com
Les quizzeurs en ligne :-Socrative-kahoot
Déduction ou induction ?
Cas particuliers
Exemples spécifiques
Lois
Principes généraux
Induction
Déduction
La majorité de nos formations proposent-elles à nos étudiants d’induire ou de déduire ? Lequel de ces deux modèles fonctionne le mieux en classe inversée ?
Cas particuliers
Exemples spécifiques
Lois
Principes généraux
Déduction ou induction ?
Librement traduit à partir de : https://www.ajibot.com/blog/deduction-vs-induction-vs-abduction
Théorie
Hypothèse
Observation
Confirmation
Théorie
Hypothèse
Schémas
Observation
Concevoir une séquence en
réfléchissant à son rythme
Mener
l’enquête
Les portes de l’innovation ludopédagogique
- La Bienveillance
- Le soutien institutionnel : à aller chercher ou à acquérir pas à pas -> logique d’expérimentation?
Focus sur
l’apprentissage par le Jeu
Focus sur
l’apprentissage par le Jeu
jeux de Thiagi : thiagipedia :
http://www.thiagi.fr/thiagipedia/
4Atteindre
l’inaccessible étoile
Innover avec les publics
Innover et créer ensemble : la perpétuation par la coconstruction
Idéation, facilitation, innovation
Animateurs, médiateurs, facilitateurs, générateurs d’idées
Des processus d’idéation en bibliothèque
Retour d’expérience sur une Serious Game Jam en bibliothèque…
… Et conception collaborative d’un prototype de scénario pour un jeu vidéo éducatif sur les compétences informationnelles
Questions de
veille ?
Bilan
FINMerci de votre attention
@Mgorsse
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