capacitacion: fase de evaluacion
Post on 13-Jun-2015
3.563 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
FATLA
Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Modelo PACIE- Capacitación
PROYECTO: PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
TECNOPEDAGÓGICA PARA LOS DOCENTES DEL INSTITUTO
TECNOLOGICO GAMMA (BELICE)
GRUPO DE ASESORÍA TECNOPEDAGÓGICA INNOVIRTUAL (GATIV)
“Hacia una educación virtual innovadora”
INTEGRANTES:
Filomena Severino
Amilcar Vinicio Cardona Salazar
Jaime Ernesto Rivadeneira Palacios
Alba Coromoto Moreno
Juan Carlos Santos Álvarez
EVALUACION DEL PROYECTO
EL CICLO DEL DISEÑO DE LA PROPUESTA
La fase evaluación constituye la cuarta y última
fase del ciclo de diseño de Propuestas para
Capacitación Docente.
A través de esta fase se evalúa el el uso de este
modelo de diseño, a través de sus fases y el
producto.
Para la evaluación de la Propuesta de
Capacitación de docentes del Instituto Tecnológico
Gamma, se plantean los siguientes registros de
evaluación para cada una de las fases.
Su propósito es granizar el éxito del proceso y
tomar las decisiones pertinentes.
EVALUACION DEL
CICLO DEL DISEÑO
DE LA PROPUESTA DE CAPACITACION DOCENTE
FASE DE INVESTIGACIÓN
• Estándares de la fase de investigación.
• Se identifica el problema a resolver.
• Se desarrolla el diseño de la investigación y formula la orientación a seguir.
• Se formula una especificación del diseño y se definen los requisitos del producto o servicio.
FASE DE INVESTIGACIÓN ÍTEMS SI PARCIAL NO
La metodología para la obtención, organización y presentación de la información, (Matriz Dofa, Árbol de Problemas, Análisis de Contenido), permitió detectar las necesidades reales de capacitación del Personal Docente en la institución objeto de estudio.
x
Se justifica el Problema. x
La metodología implementada arrojó datos relevantes para orientar la acciones tendentes a la producción de la solución que solvente la necesidad.
X
La apreciación situacional del ITG, orienta hacia la necesidad de capacitación docente, como una respuesta pertinente.
x
Las preguntas realizadas permitieron orientar los objetivos de investigación de manera clara y precisa.
x
Fueron adecuadas las fuentes de información consultadas. Fueron suficientes.
x
x
La información teórica seleccionada ¿aportó elementos para el análisis e interpretación de los resultados desde paradigmas constructivistas y conectivistas como fundamentos de la capacitación docente?
x
Los hallazgos derivados del estudio permiten: Formular una especificación del diseño. Enumerar los requisitos específicos que debe cumplir el producto y/o solución.
x
HALLAZGOS
• En la fase de Investigación se han buscado, encontrado y recopilado datos acerca de la problemática que enfrentan diariamente los docentes del ITG en Belice, desde la óptica tecnopedagógica. Se han detectado las causas históricas, políticas, económicas, situación actual, etc. para dicha deficiencia.
• Este estudio se ha basado en análisis y procedimientos científicos (elaboración de Matriz FODA, Arbol de problemas, Arbol de objetivos, etc.).
• Para esto, nos habíamos planteado una serie de preguntas sobre las necesidades de capacitación docente del ITG, sustentada en la Metodología PACIE, en la modalidad Elearning, sobre la situación actual de la institución y sus potencialidades, sobre el aspecto curricular de formación de los estudiantes del ITG, y sobre la incidencia de nuestro Proyecto en cuanto a las metas de desarrollo educativo a largo plazo.
• Tal análisis nos llevó al planteo de una solución para capacitar y mejorar al personal docente del Instituto Tecnológico Gamma en Belice, en el manejo y conocimiento de las Tecnologías de Información y Comunicación como herramientas educativas, desarrollando e implementando un programa de capacitación docente en línea, con el uso de la Metodología PACIE en las fases de Presencia, Alcance y Capacitación tanto para el uso en la institución como en sus entornos virtuales, introduciendo al docente en la modalidad de la educación en línea.
FASE DE PLANIFICACIÓN
• Estándares de la fase de Planificación.
• Se generaron varios diseños, seleccionándose uno. Juego de actores.
• Se construyó un plan con pasos para crear el producto o servicio.
• El diseño fue evaluado contra su especificación.
FASE DE PLANIFICACIÓN ÍTEMS SI PARCIAL NO
Se generaron por lo menos dos diseños que satisfagan las
especificaciones planteadas en la detección de necesidades.
X
Se evaluaron los diseños en contra de su especificación. X
Se seleccionó un diseño y justificó su elección. X
El plan propuesto presenta una serie de pasos lógicos, para crear
el producto y/o solución.
X
Los objetivos de capacitación docente propuestos responden a las
necesidades detectada.
X
La valoración de cada módulo permite la permanente constatación
de logros por parte de los diferentes actores
X
Los módulos de aprendizaje diseñados garantizarán los elementos
tecnológicos, pedagógicos y comunicacionales de la metodología
PACIE.
X
El plan propuesto, considerando las metas trazadas usa de forma
efectiva
A) los recursos tecnológicos y económicos
B) el tiempo
C)Los estándares académicos
X
HALLAZGOS • En la fase de Planificación, segunda etapa del ciclo del Diseño de un programa de Capacitación
Docente, de acuerdo a la Metodología PACIE, se busca diseñar un plan de acción para la creación del programa de capacitación docente como solución a la necesidad detectada, y la elaboración de un Cronograma de aplicación secuencial y total del proyecto en el tiempo establecido por el ITG.
• Esta fase se nutrió, lógicamente, de los aportes de la etapa de investigación para la toma de decisiones.
• Se elaboró entonces un plan para la creación del producto a implementar, basándose en el diseño curricular del Proyecto de Capacitación Docente bajo la figura modular y totalmente Elearning, la creación de la presencia o imagen corporativa del aula virtual donde se desarrollará el Proyecto, el diseño de los procesos operativos y administrativos para la implementación del PCD.
• Se planificaron igualmente, las fases de acción a realizarse, tomando en cuenta todas las actividades necesarias (de preparación, organización, ejecución y evaluación) para la implementación del mismo Proyecto, considerando los aspectos académicos, administrativos, presupuestarios, etc.
• Se presentó entonces, en ese sentido, un calendario académico y de contenidos, así como de actividades dentro de los plazos de los que dispone el ITG.
• Se plantearon y se planificaron también los recursos humanos, tecnológicos y presupuestarios que serán necesarios para que el Proyecto pueda ejecutarse.
FASE DE CREACIÓN
• Estándares de la Fase de Creación.
• Se utilizan técnicas adecuadas y un equipo competente.
• Se sigue el plan propuesto.
• El tiempo de duración del evento creativo fue suficiente para el logro de los objetivos.
• Los recursos utilizados son los correctos.
FASE DE CREACIÓN
ÍTEMS SI PARCIAL NO
Se utilizaron técnicas adecuadas para presentar la propuesta.
Se utilizó el equipo competente. X
x
El mensaje emanado sirve para clarificar los aspectos importantes
y novedosos de la Propuesta.
Responde a las expectativas de las autoridades y a la comunidad
educativa del ITG.
x
Se garantizó un ambiente de trabajo seguro para todos los
participantes. x
Se dejó abierta la posibilidad de ajustes que respondan a
requerimientos de las autoridades, en el marco del consenso
interorganizacional.
x
Al seguir la planificación establecida, ¿será posible cumplir con
las metas en el tiempo establecido? x
Si se requiere algún cambio necesario, es posible realizarlo en el
tiempo propuesto. x
ÍTEMS
•Ofrece un entorno de comunicación , incorporando las herramientas de comunicación
sincrónica y asincrónica.
•Incorpora espacios para el debate, la discusión y la complementación.
•Utiliza guías visuales que faciliten la percepción al estudiante del recorrido seguido en su
proceso de formación.
•Ofrece al estudiante la posibilidad de poder elegir el recorrido de aprendizaje, los sistemas
simbólicos y el tipo de material con el cual desea realizarlo.
•Flexibilidad en su construcción y desarrollo.
•Se apoya en principios fáciles de interpretar para el seguimiento e identificación del
entorno.
•Utiliza formas de presentación multimedia.
•Incorpora zonas para la comunicación verbal, auditiva o audiovisual con el profesor.
•Guía por los principios de la participación y la responsabilidad directa del alumno en su
propio proceso formativo.
•Asume una perspectiva procesual de la enseñanza por encima de una perspectiva
centrada en los productos.
•Introduce elementos tanto para la evaluación del estudiante como para la evaluación del
entorno de comunicación desarrollado.
OTRAS ESPECIFICACIONES A CONSIDERAR
HALLAZGOS
• En la fase de Creación se realizó una presentación en video, sobre el Proyecto en sí, abordando todas las etapas mencionadas anteriormente, dando una idea completa sobre los antecedentes, necesidades, problemática tecnopedagógica del ITG, solución propuesta por el grupo de asesores GATIV, bondades del Proyecto, calendario propuesto para aspecto académico y de soporte, recursos y presupuesto necesarios para la implementación de dicho Proyecto.
FASE DE EVALUACION
• Estándares de la fase de evaluación.
• Evaluación del producto o servicio.
• Evaluación del ciclo de diseño.
FASE DE EVALUACION
Conclusiones:
• El ciclo ofrece la posibilidad de autoevaluarse.
• En el caso específico que nos compete, pueden mejorarse aspectos muy específicos en cada fase, que garantizarán el éxito del programa.
RESULTADOS EVALUACIÓN DEL CICLO DE DISEÑO
FASE INVESTIGACION
SI; 7
Parcial; 1 NO; 0
SI
Parcial
NO
FASE DE PLANIFICACION
SI; 6
Parcial; 2NO; 0
SI
Parcial
NO
FASE CREACIÓN
SI; 5
Parcial; 1 NO; 0
SI
Parcial
NO
EVALUACION DEL
PRODUCTO
“ PROYECTO DE PROPUESTA DE CAPACITACION
DOCENTE
PARA EL ITG”
Instrumento Propuesto para autoevaluación de GATIV
Propiedades del Programa de Capacitación Docente para el ITG
¿El Proyecto de Capacitación Docente es pertinente?
SI P NO
Existe correspondencia entre los objetivos del proyecto y las necesidades e
intereses del personal docente e instituciones totalmente, parcialmente, no es
pertinente.
x
¿El Proyecto de Capacitación Docente es eficaz?
SI P NO
Es posible cumplir con los objetivos propuestos en el tiempo estipulado (10 Meses)
totalmente, parcialmente, no es pertinente. x
¿El Proyecto de Capacitación Docente es eficiente?
SI P NO
Resultan suficientes los recursos disponibles reales y potenciales para la
implementación del proyecto. totalmente, parcialmente, no es pertinente.
x
El Proyecto de Capacitación Docente es factible?
Factibilidad Técnica
SI P NO
Disponibilidad de tecnología mínima x
Formación técnica del Personal Docente x
Disposición del Grupo de Asesoría Tecnopedagógica innovirtual x
Factibilidad Operativa
• Conexión a Internet propia de la institución. x
• La institución cuenta con Personal de apoyo del área operativa. x
• Posibilidades de alianzas interinstitucionales para apoyo operativo. x
• Disponibilidad de plataforma virtual. x
Factibilidad Económica
Costo asequible del PCDI. x
Presupuesto propio para desarrollo tecnológico. x
Instalaciones, equipo y sistema operativo propio de la institución. x
Posibilidades de autogestión. x
FASE DE EVALUACION
RESULTADOS EVALUACIÓN DE LA EVALUACION DEL PRODUCTO
si Parcial No
La Propuesta es
pertinente
La Propuesta es eficaz
La Propuesta es eficiente
La Propuesta presenta
factibilidad técnica
La Propuesta presenta
factibilidad operativa
La Propuesta presenta
factibilidad economica
FASE AUTONOMIA Criterios de evaluación Nivel de Logro
total Parcial No se logró
Se fomentan actitudes y actividades que
contribuyan al cuidado y desarrollo como personas
responsables y miembros de una sociedad
tecnológica y del conocimiento.
x
Se respeta seguridad y responsabilidad cuando
se trabaja con la tecnología, así como el respeto y
la colaboración con otros en su medio ambiente
compartido.
x
Se llevan a cada fase con la utilización de
materiales y técnicas seguras y responsables.
Se trabaja eficazmente como miembros de un
equipo, la colaboración, el reconocimiento y apoyo
de las opiniones de los demás.
x
Se demuestra compromiso personal con el tema
(la motivación, la independencia, la actitud positiva
en general) cuando se trabaja con la tecnología.
x
Se difunde el Foro de Autonomía. x
PARTICIPANTE
1
PARTICIPANTE
2
PARTICIPANTE
3
PARTICIPANTE
4
COORDINACION
FLEXIBLE
FASE DE AUTONOMIA
La metodología desarrollada en esta fase
evidenció el trabajo en equipo y el grado
de intervención de los integrantes del
Grupo I en cada una de las fases del
Proyecto.
La coordinación fue compartida, en muchos
momentos; permitió la motivación e
incentivo del los compañeros del equipo.
La dinámica del trabajo colaborativo
permitió tomar decisiones en cada fase:
• Sustitución de un miembro por otro en la
asignación del desarrollo de las fases.
•Negociar acuerdos para lograr los
objetivos.
•Se utilizaron diferentes mecanismos de
comunicación.
CONCLUSIONES
Fortalezas:
• 1.- Personal debidamente capacitado (GATIV) para
preparar, enseñar a los docentes del Instituto
Tecnológico Gamma de Belice.
• 2.- La matrícula de 90 docentes es accesible en un
proceso de capacitación, a más de que, por su área de
formación, tienen un dominio básico de las TIC.
• 3.- GATIV cuenta con 10 meses para la capacitación,
tiempo óptimo para la aplicación eficiente del proyecto.
• 4.-. El ITG cuenta con Internet de banda ancha en su
única sede y con políticas gubernamentales para la
capacitación docente.
Se recomienda por lo
tanto ejecutar la
propuesta, una vez
realizado los ajustes
solicitados por el ITG, que
permitan reforzar el
campo del conocimiento
en cuanto al uso y
manejo de aulas
virtuales, potenciado, a
través de alianzas
estratégicas, una propia
plataforma virtual.
El proyecto es factible de ejecución
Se han realizado las etapas necesarias para que nuestro Proyecto pueda implementarse
y ejecutarse en la realidad, en el Instituto Tecnológico GAMMA de Belice.
CONCLUSIONES
• De acuerdo al cronograma de actividades propuesto, se puede capacitar a los 90 docentes del Instituto Tecnológico Gamma de Belice en un tiempo de 10 meses, en sus fases de inicio, desarrollo y cierre, considerando los alcances estipulados.
La planificación planteada permite el cumplimiento
de las metas en el tiempo establecido
En forma paralela se deberá accionar a favor de: • Rehabilitación de la infraestructura física y virtual
del Instituto. • Habilitación de la Plataforma Moodle o similar. • Conformación de un Departamento de Educación en
Línea, Campus Virtual de la Institución y un Centro de Interacción Virtual.
• Incorporación del equipo humano, con asesoría de GATIV, al sistema virtual (un pedagogo, un técnico, un Comunicador social).
• Adecuación de los Laboratorios de Telemática. • Sistema de Capacitación permanente para docentes
que ingresen al ITG, por parte de los docentes que participaron en el Programa.
• Ajustes al Diseño Curricular.
CONCLUSIONES
• Las debilidades encontradas son de carácter operativo, por lo tanto habrá que solventar con alianzas estratégicas necesidades como:
– Instituto Tecnológico Gamma de Belice no tiene Plataforma virtual.
– Un grupo de docentes no manejan la informática.
– Un importante grupo no tienen computador con conexión a Internet.
• Una deficiencia y posible disminución de logros en la implementación de nuestro Proyecto, es el hecho de que según los datos de que disponemos sobre Belice, un alto porcentaje de su población sólo habla inglés, lo que puede ocasionarnos problemas de entendimiento e implementación de recursos didácticos principalmente, en el desarrollo de nuestro Proyecto
Las deficiencias del proyecto presentado
•Estos recursos van a ser
previstos desde diferentes
instancias, ya que GATIV se
maneja articulado con
múltiples organizaciones
nacionales e internacionales
de apoyo al desarrollo
tecnológico.
CONCLUSIONES
• Se brindará a los estudiantes un nuevo modelo educativo con docentes
capacitados en el uso de las TIC. • La institución va ser renovada con una nueva visión en la educación
apoyada en la tecnología. • La Institución cubrirá sus necesidades con su propia plataforma de
estudios a distancia. Esto ayudará a que el instituto Tecnológico Gamma de Belice tenga docentes preparados en una nueva metodología de enseñanza aprendizaje.
• Habrá un mejor desarrollo de la comunidad donde se encuentra ubicado el Instituto y, por supuesto, un progreso tecnológico en todo aspecto para Belice.
Los logros reales en la aplicación del proyecto
PARTICIPANTES EN FASE EVALUACIÓN
• Filomena Severino
• Amilcar Vinicio Cardona Salazar
• Jaime Ernesto Rivadeneira Palacios
• Juan Carlos Santos Álvarez
top related