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儿童文学作品 ： 《 时光老人的礼物》

原文：

《时光老人的礼物》 你把东风带给树枝，

　　让小鸟快活地飞上蓝天；

　　你把青草带给原野，

　　让千万朵鲜花张开笑脸。

　　你把阳光带给山谷，

　　让积雪化成淙淙的泉水；

　　你把细雨带给田地，

　　让种子闻到泥土的香味……

　　你把春天带给我们，

　　这份礼物比什么都珍贵。

　　人说一寸光阴一寸金，

你比黄金要贵上千万倍!

世界上再没有谁，

　　比你更慷慨更公正；

　　你把一年的大好时光，

同样地给我们每人一份。

三百六十五天，

　　谁也不多，谁也不少；

　　就看我们呀--

　　能不能把你安排得最好?

糊涂的人整天东荡西游，

　　你就从他身边悄悄溜走，

　　把一大堆没做完的事情，

　　一古脑儿丢在他的面前。

　　懒惰的人整天没头没脑，

　　你去远了他一点不知道；

　　人家都在使劲要赶上你，

　　他总是摇头说还早还早。

　　我们可不糊涂也不懒惰，

　　少先队员谁也不肯落后；

　　因为我们知道：

　　你的马车一去，就不再回头。

　　工地上成堆的器材和砖瓦，

　　转眼就变成工厂和高楼；

　　跨过河流，穿过隧道，

　　新的铁路每天在往前走。

　　在祖国的每一寸土地上，

　　谁都抓住你不肯放松；

　　只有虚度时光的人，

　　才会一次又一次脸红。

中国·袁鹰《时光老人的礼物》。(选自《1954-1955 儿童文学选》，人民文学出版社，1956 年) 。

相信我吧，时光老人，

　　我们跟往年一样地热爱着你；

　　当每天晚上撕下一张日历，

　　难道能向祖国缴上白卷?

今年我要叫身体更结实，

　　因为我是一个未来的工人；

　　将来下矿井，钻煤层，

　　难道还能常常闹病?

　　今年我要学会更多知识，

　　在农业社里什么全得靠学问；

　　即使饲养一头奶牛，

　　没有专门的本领也不行。

　　时光老人呀，请你瞧一瞧，

　　你给我们的礼物是多么美好!

　　灿烂的春光一望无边，

　　祖国的山河到处都在等着我们!

教材：四年级华文课本 第七单元 《把握当下》

（一）时光老人的礼物（改写自中国·袁鹰《时光老人的礼物》）

评述有关篇章改写后的优劣：

在开始评述这篇儿童文学作品改写后的优劣之前，让我们先来为大家介绍这篇作

品。我们所选用的儿童文学作品是一首童诗，摘自于 KSSR四年级华文课本的第七单

元里的第一篇章《时光老人的礼物》。这首童诗是改写自中国一位著名的作家、诗人、

儿童文学家------袁鹰的《时光老人的礼物》。

经过我和我的组员讨论下，我们认为《时光老人的礼物》的确是一首非常美和富

有教育性质的童诗。四年级课本里的这首童诗很明显已经被改写，而且被改写的部分

也不少。被改写后的童诗，无论是在段落上或在内容方面都有些偏差，但两者都具有

各自的特色。

我们都认为这首童诗会被改写的原因是，马来西亚孩子所掌握的华文水平比中国

的孩子来得还要低，这是因为生长在马来西亚的孩子多数都受到了本地方言的影响。

若强行用《时光老人的礼物》的原文作为四年级的教材，那学生在学习这首童诗时会

面对着许多的难题，其中包括了难掌握童诗内容、不了解童诗里所出现的用词的意义

等，这就是为什么编辑要为这首童诗做改写的主要原因。此外，编辑也顾虑到遣词用

字方面的音韵美，所以在童诗里面也改换了一些词汇和句子，以便能让马来西亚的四

年级学生更容易理解这首童诗的内容及其意义。

无可否认，每一篇文学作品被改写后都会有它的优劣之处，这首童诗也不例外。课

本的编辑们把童诗原文的第一段和第二段拼成一段。虽然第一段和第二段童诗拼成一

段后，用词上和字数都没有任何的改变，但我们都认为编辑们除去第一段和第二段的

停顿，目的是要让学生在一开始朗读这首童诗时就能直接理解童诗里所指的是什么，

这首童诗有这样的单刀直入手法，何尝不是改写的一个优点呢？

此外，在课文中的第二段童诗，我们可以看到编辑们把原本是感叹句的第四句童诗

“你比黄金还要贵上千万倍！”改写成陈述句 “你比黄金还要贵上千万倍。”。诗

人---袁鹰在创作这首童诗时，把这句写成感叹句的目的是要让这一句更突出，强调时

间比黄金还要更值钱，就连黄金也买不到的；经过编辑们的改写后，这一句童诗却变

成了普通的陈述句，只是在陈述时间的价值罢了。学生在朗诵这一句童诗时只是略懂

其含义，却不能真正体会到诗人要告诉读者时间是何等宝贵，世上没什么东西可以买

到时间的道理。在课文的第四段童诗里，编辑们又再次把原本是疑问句的第四句童诗

“能不能把你安排得最好?”改写成陈述句 “能不能把你安排得最好。”。诗人把这一

句童诗写成疑问句的目的是要读者在朗诵这首童诗时，启发他们去思考自己是否有把

自己的时间安排好，并善于利用时间；经过编辑们的改写后，这一句童诗却变成了普

通的陈述句，只是述说人们能不能把自己的时间安排好罢了。这样一来，四年级的学

生在朗诵童诗的这一句时，不晓得这是一句疑问句，而没有深入地思考这问题的答案，

这也不符合 KSSR课程纲要里头所注重的高层次思维技能。总的来说，我与组员都认

为，编辑们为这两句童诗所作出的改写造成了这首童诗的不足，让学生不能真正的理

解时间对人们是多么宝贵，也没有给予学生机会去深入思考自己是否有分配好本身所

拥有的时间。

另外，我们也发现课文中第五段所出现的诗句与原文里所显示的诗句有着很大的

差别，诗句完全不一样了。编辑们把原文“懒惰的人整天没头没脑，你去远了他一点

不知道；人家都在使劲要赶上你，他总是摇头说还早还早。”改写成“懒惰的人虚度

时光，糊涂的人茫然度日，当你从他们身边悄悄溜走，他们才来唉声叹气。”编辑们

在这段童诗里的作了这样的改写，目的是要让整段诗读起来更浅白易懂。虽然诗人在

童诗的原文里用的词语并不是很深奥，但这些词语对四年级的学生来说也许是很难明

白，更别说要去理解诗句了。编辑们把原文里的第一句和第二句童诗“懒惰的人整天

没头没脑，你去远了他一点不知道”改写成“懒惰的人虚度时光，糊涂的人茫然度

日”，因为编辑们知道“整天没头没脑，你去远了他一点不知道”对我国大多数孩子

来说是摸不着头脑的一句话，所以干脆把它改写成“懒惰的人虚度时光，糊涂的人茫

然度日”，让四年级的学生一看就懂，若真的遇上了不明白的词语，也可请老师代为

解释。同样的，编辑们把原文里的第三句和第四句童诗“人家都在使劲要赶上你，他

总是摇头说还早还早。”改写成“当你从他们身边悄悄溜走，他们才来唉声叹气。”，

因为人们常说浪费时间，而不说赶上时间，所以编辑们在改写童诗时就用了“时间从

身边悄悄溜走”来取代“使劲赶上时间”。我与组员都认为编辑们这样的改写令这整

段童诗更浅白易懂，让学生能够更容易地理解童诗的含义，非常适合四年级的学生学

习。

接下来，我们要评述是课文中的第六段童诗，即是这首童诗的最后第二段了。这

段童诗大致上与改写前的童诗原文都很相似，唯独这段诗里第二句与童诗原文里的第

二句不一样罢了。编辑们把原文里的“少先队员谁也不肯落后”改写成“看清方向，

不迟疑也不徘徊”。原文里的“少先队员谁也不肯落后”只说明了每个人都担心着自

己赶不上时间，而改写后的“看清方向，不迟疑也不徘徊”这一句可以让学生明白应

该把握时间，时时刻刻都得看清去向，别再因为迟疑和徘徊而浪费宝贵的时间。我们

认为这样的改写更富有教育性，也能借此向学生灌输应该珍惜时间的道德价值观。

课文里的这首童诗共有八段，其中七段都是改写自《时光老人的礼物》这首童诗

的原文，唯独课文中的最后一段童诗与原文完全不同，想必应该是编辑们进行讨论后

所改写的。对我们而言，这首童诗改写后最大的不足就是，编辑们把这首那么美及富

有教育性的童诗缩减得太简短了，《时光老人的礼物》这首诗的原文里共有十四段，

而课文里的童诗就只有八段，这已经看得出有很大的差距了。我们也认为童诗改写后，

学生错过了很多诗人在原文里所举出的例子，因此而少了一股激发孩子要珍惜光阴和

善用时间的感染力。

最后，评述了《时光老人的礼物》这首童诗改写的优劣后，我个人较为喜欢还没被

改写前的这首童诗，因为诗里头也运用了许多的文学语言，的确是一首富有教育性的

童诗。总结来说，以上所有的评述都只是我与组员的个人看法，无论这首童诗在改写

前或改写后有什么优劣之处，我们始终会尊重课本编辑和原创者的编写，因为我们知

道这都是他们的辛苦之作。