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LICEO "T O M M A S O S T I G L I A N I”
indirizzi: L I C E O delle SCIENZE UMANE - LICEO delle SCIENZE UMANE opz. ECONOMICO SOCIALE
LICEO LINGUISTICO – LICEO MUSICALE
Via Lanera, 61 - 75100 MATERA - Tel. e Fax: 0835-333741 - C.F.80001060773
www.liceotommasostigliani.gov.it e-mail : mtpm01000g@istruzione.it
mtpm01000g@pec.istruzioneit
ESAME DI STATO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE ( ai sensi dell’art.5 D.P.R. 323/98)
ANNO SCOLASTICO 2019/2020
classe 5ª sezione A indirizzo Scienze Umane
Coordinatrice : prof.ssa Fiore Valeria
DIRIGENTE
Prof.ssa Rosanna Papapietro
Il Consiglio di Classe Prof.ssa Fiore Valeria ( Coordinatrice) ________________________________
Prof.ssa Rizzi Maria Giuseppa ________________________________
Prof.ssa Cocca Giuliana Elvira ________________________________
Prof.ssa Spera Maria Cinzia ________________________________
Prof. Abate Vittoria Natalia ________________________________
Prof. Paolicelli Angela ________________________________
Prof.ssa Fraccalvieri Erasmo ________________________________
Prof.ssa Guadagno Grazia ________________________________
Prof.ssa Masciandaro Tina ________________________________
Prof.ssa. Capozza Franca ________________________________
Il Dirigente Scolastico Rosanna Papapietro
___________________________
INDICE
1. Presentazione dell’Istituto
2. Presentazione del Liceo delle Scienze Umane e quadro orario
3. Composizione del Consiglio di Classe
4 . Composizione della classe ed elenco alunni
5. Storia della classe
5.1 Provenienza
5.2 Profilo della classe
5.3 Obiettivi realizzati
5.4 Obiettivi rimodulati per l’emergenza Covid - 19
5.5 Attività di recupero e di approfondimento
5.6 Snodi concettuali caratterizzanti le diverse discipline (D.M. 37/2019, Art. 2 )
5.7 percorsi di cittadinanza e Costituzione (C.M n 86 /2010)
5.8 Percorso triennale per le competenze trasversali e per l’orientamento (P.C.T.O.)
5.9 Attività integrative ed extracurricolarI
6. Obiettivi educativi trasversali
7. Percorso formativo : OBIETTIVI
7.1 Metodologia
7.2 Mezzi
7.3 Tempi e spazi
7.4 Verifica e valutazione
7.5 Valutazione degli alunni nel periodo di emergenza sanitaria
8. Indicatori di valutazione
8.1 Criteri di valutazione delle prove orali
9. Allegati
9.1 Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di italiano ( Art. 9 comma 1b O.M. n° 10 del 16/05/2020) 9.2 Nuclei tematici ai sensi art. 16 comma 3 O.M. n° 10 del 16 Maggio 2020)
9.3 Allegato A (Tabella conversione crediti)
9.4 Allegato B Griglia di valutazione della prova orale
9. 5 Elenco tracce elaborati di scienze Umane ( colloquio orale)
1. PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
L'Istituto Magistrale Statale “TOMMASO STIGLIANI” di Matera ha una lunga e consolidata tradizione.
Nasce nel 1888 come Regia Scuola Normale per conferire la patente di insegnante di scuola elementare; si
trasforma in Istituto Magistrale nel 1923, per effetto della Legge Gentile. Vari interventi legislativi, a partire dalla
metà degli anni ottanta, hanno abolito il corso magistrale quadriennale e hanno trasformato l’Istituto in Liceo
Pedagogico, Liceo Linguistico e Liceo delle Scienze Sociali.
Nell'anno scolastico 2010/2011, per effetto della riforma Gelmini, l’Istituto diviene Liceo delle Scienze
Umane, al cui interno è previsto un corso ad opzione economico-sociale, e Liceo Linguistico. Inoltre, dall’anno
scolastico 2011/2012, l’Istituto accoglie al suo interno il Liceo Musicale-Coreutico - sezione musicale.
La presenza dei quattro corsi di studi nella stessa sede, ha reso necessario un continuo confronto in
merito alle metodologie, agli strumenti di verifica e di valutazione, alla qualità dell’offerta formativa all’interno
degli organismi comuni quali le Assemblee d’Istituto, il Comitato studentesco, il Collegio dei docenti e il Consiglio
d’Istituto. Tale scambio di esperienze ha consentito di coordinare ed integrare l’azione educativa finalizzandola ad
obiettivi comuni, indipendentemente dalla diversità dei corsi di studi.
2. PRESENTAZIONE DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE
Questo corso di studi garantisce una formazione liceale completa e di ampio respiro culturale. Il suo
impianto curriculare è indirizzato verso la formazione di base del futuro docente della scuola primaria e
dell’infanzia e tiene conto:
delle richieste del mercato del lavoro;
della riorganizzazione del mercato europeo, del portfolio europeo delle lingue e del carattere fondamentale
che la conoscenza delle lingue riveste nel ciclo di Istruzione primaria e dell’infanzia;
della valorizzazione del territorio in chiave socio-antropologica e della conseguente necessità di preparare
operatori con buone competenze socio-psico-pedagogiche
della scarsità, in Matera e nella Provincia, di strutture sociali in grado di favorire tali esiti professionali.
I programmi prevedono una media di 27 ore settimanali di lezione nel primo biennio e 30 ore settimanali
di lezione nel secondo biennio e nel quinto anno, delle quali la parte più cospicua è riservata allo studio delle
discipline di indirizzo umanistico e socio-psico-pedagogico. Nel Liceo delle Scienze Umane la presenza di materie
dei settori letterario, scientifico, matematico-informatico, artistico, giuridico dà garanzia di una formazione liceale
di ampio respiro culturale.
La formazione liceale, indispensabile fondamento di base, viene completata e aperta a più attività
professionali connesse con la conoscenza delle scienze della formazione considerate con la massima attenzione
rispetto alle esigenze concrete di specifiche richieste del mondo del lavoro, valide sia sul mercato interno che su
quello dell’Europa comunitaria.
Questa duplice caratterizzazione aggiunge importanza al diploma di maturità che consente l’iscrizione a
tutte le facoltà universitarie privilegiando l’iscrizione alla facoltà di Scienze della Formazione che permette
l’accesso all’insegnamento nella Scuola dell’Infanzia e Primaria. Settore privilegiato di ingresso è anche
rappresentato dai corsi di laurea brevi.
QUADRO ORARIO Materie I anno II anno III anno IV anno V anno
Religione Cattolica 1 1 1 1 1
Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4
Lingua e Cultura Latina 3 3 2 2 2 Storia e Geografia 3 3 - - -
Storia - - 2 2 2
Diritto ed Economia 2 2 - - -
Lingua e Cultura Straniera (Inglese) 3 3 3 3 3 Filosofia - - 3 3 3 Scienze Umane 4 4 5 5 5 Matematica * 3 3 2 2 2 Fisica - - 2 2 2 Scienze Naturali 3 3 2 2 2 Storia dell’Arte - - 2 2 2
Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2 Totale ore settimanali 27 27 30 30 30
* con Informatica al primo biennio
3. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DISCIPLINA
DOCENTE
Continuità didattica
classe 3ª
classe 4ª
classe 5ª
Religione Cattolica Rizzi Maria Giuseppa X X X
Lingua e Letteratura Italiana Abate Vittoria Natalia X X
Storia Abate Vittoria Natalia X
Lingua e Cultura Latina Cocca Giuliana Elvira X X X
Filosofia Spera Maria Cinzia X X X
Scienze Umane Fiore Valeria X X X
Lingua e Cultura Straniera
(Inglese)
Fraccalvieri Erasmo x X X
Scienze Naturali Capozza Franca X X X
Matematica Paolicelli Angela X X X
Fisica Paolicelli Angela X X X
Storia dell’Arte Guadagno Grazia X X X
Scienze Motorie e Sportive Masciandaro Tina X X X
4.COMPOSIZIONE DELLA CLASSE ED ELENCO DEGLI ALUNNI
N 17 alunni : n1 maschio e n16 femmine
Elenco Alunni
No ALUNNO Provenienza
1 Cetera Arianna Matera
2 Chico Vittoria Matera
3 Ciancia Antonella Pomarico
4 Colonna Daniela Annarita Matera
5 D’Ercole Sara Matera
6 Di Lena Gaia Matera
7 Dipierro Gabriele Montescaglioso
8 Di Taranto Paola Montescaglioso
9 Festa Giuliana Matera
10 Iacovone Nancy Matera
11 Lapenta Nicla Montescaglioso
12 Maggiore Angela Montescaglioso
13 Massarotti Rosita Pomarico
14 Oliva Vitalba Montescaglioso
15 Scalcione Debora Matera
16 Sottile Serena Montescaglioso
17 Stasi Francesca Maria Montescaglioso
5. STORIA DELLA CLASSE 5.1 Provenienza
La classe 5 ^ A delle Scienze Umane è composta da 17 alunne/i (1 maschi e 16 femmine) provenienti da
Matera e da diversi comuni limitrofi
5.2 Profilo della classe Nel corso del triennio la composizione del gruppo classe è rimasta pressochè invariata tranne che per l’iscrizione
al terzo anno di un’alunna proveniente dal Liceo Scientifico di Matera e per la non ammissione al quinto anno di
un’alunna. Negli anni pochi alunni hanno riportato debiti formativi e la sospensione del giudizio, tutti hanno poi
superato l’anno attraverso l’esame di verifica del debito seguita ai corsi di recupero organizzati dalla scuola. Il
gruppo si è mostrato sempre coeso, diligente e responsabile nell’assolvimento dei doveri scolastici evidenziando
spiccato senso di appartenenza e di partecipazione propositiva a tutte le attività della scuola. Questo
atteggiamento ha consentito, a ciascun studente, di scoprire, sviluppare e potenziare le proprie capacità personali
ma anche di interagire in modo costruttivo nell’ambiente scolastico e territoriale sviluppando soft skills come
lavorare in modo autonomo e in gruppo, comunicare efficacemente, pianificare ed organizzare il lavoro. In
termini di profitto il livello raggiunto può dirsi mediamente buono con alcuni casi di eccellenza e pochi casi di
piena sufficienza. Un’alunna con certificazione DSA segue il DPP predisposto dal consiglio di classe e si avvale della
Lg. N.170/ 2010.la presenza delle famiglie nel dialogo educativo è stata sempre costante. I genitori hanno
condiviso, sin dal primo anno, le scelte didattiche, le decisioni disciplinari, le impostazioni formative, nel rispetto
dell’osservanza dei criteri regolativi dell’Istituto. Pertanto gli esiti formativi possono ritenersi equilibrati e maturi.
5.3 OBIETTIVI REALIZZATI
Gli obiettivi educativi e sono stati complessivamente raggiunti da tutti gli alunni seppur in modo diverso per
ciascun alunno e per le singole discipline : alcune hanno raggiunto livelli eccellenti in termini di contenuti, abilità e
competenze a seguito di uno studio costante e di una rielaborazione critica dei contenuti. Un cospicuo numero di
studenti , dotato di adeguata motivazione allo studio , ha raggiunto risultati ottimi in quasi tutte le discipline e si è
distinto per la partecipazione attiva alle lezioni. Pochi alunni invece hanno studiato in modo sufficiente e sono in
grado di esporre in modo corretto e coerente i contenuti appresi e rielaborati.
5.4 OBIETTIVI RIMODULATI PER EMERGENZA COVID – 19
I docenti, con l’intento di continuare a perseguire il loro compito sociale e formativo del “ fare scuola” durante
questa circostanza inaspettata ed imprevedibile e di contrastare l’isolamento e la demotivazione dei propri
allievi, si sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento cercando di coinvolgere e stimolare gli
studenti attraverso le seguenti modalità di DAD:
- Uso di piattaforma digitale Gsuite per video lezioni esplicative degli temi trattati
- Uso di tutte le funzioni del registro elettronico Argo
Invio di video, link e materiale di supporto
Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato opportunamente modulato per evitare un sovraccarico di lavoro e
di esposizione alla connessione. Le video lezioni, da svolgersi secondo il calendario scolastico, hanno tenuto conto
delle dovute pause tra un collegamento e l’altro.
Le famiglie sono state rassicurate ed invitate a seguire i propri figli nell’impegno scolastico e a mantenere
attivo un canale di comunicazione con i docenti.
Il monitoraggio sull’andamento delle attività di didattica a distanza è stato costante sia attraverso riunioni
online dei coordinatori di classe, dei consigli di classe e dei rappresentanti degli studenti con la Ds.
5.5. ATTIVITA’ DI RECUPERO E DI APPROFONDIMENTO
Ogni singolo Docente, durante lo svolgimento dell’orario di servizio, ha svolto, secondo le varie necessità che si
sono presentate modalità di recupero in itinere e di approfondimento. Durante le attività di DaD si è dato molto
spazio all’approfondimento degli argomenti trattati.
5.6 SNODI CONCETTUALI CARATTERIZZANTI LE DIVERSE DISCIPLINE (D.M. 37/2019, Art. 2 )
Discipline Snodi concettuali
Lingua e Letteratura italiana
• il secondo Ottocento
• Naturalismo francese e Verismo italiano
• Il Decadentismo tra Simbolismo ed Estetismo: Pascoli e D’Annunzio
• Il romanzo europeo e italiano del primo Novecento : Svevo e Pirandello
• La poesia italiana del primo Novecento : Ungaretti Lingua e cultura latina • Ovidio
• Tiberio • L’età Giulio – Claudia: Fedro, Seneca, Lucano, Petronio • L’età dei Flavi
• Quintiliano, Tacito, S. Agostino
Lingua e cultura stra niera (Inglese)
• La poesia romantica
• Il romanticismo, il romanzo Vittoriano, Estetismo e Decadentismo
• Aspetti storici dell’impero Britannico dalla Rivoluzione Industriale alla 2^ guerra mondiale
• Il modernismo
• Il sistema politico anglosassone
Storia • La grande guerra e le sue eredità :I guerra mondiale, la Rivoluzione russa da Lenin a Stalin, l’Italia dal dopoguerra al fascismo
• Dal secondo dopoguerra alla Seconda guerra mondiale: l’Italia fascista, la Germania dalla Repubblica di Weimar al terzo Reich, lo stalinismo, l’America e la crisi del ‘29
• La II guerra mondiale • La Guerra Fredda
Filosofia • La domanda sul senso dell’esistenza • La critica della società capitalistica • La crisi delle certezze filosofiche • Freud e la psicoanalisi • La filosofia del’’esistenza
Scienze Umane • L’attivismo pedagogico • La riflessione pedagogica tra Ottocento e Novecento • I temi della pedagogia contemporanea • Educazione, diritti, cittadinanza • Disuguaglianze e stratificazioni sociali • Le migrazioni • Il razzismo • La povertà • L’industria culturale e la società di massa • La globalizzazione e la società multiculturale • Salute, malattia, disabilità • Il Welfare • La didattica inclusiva
Matematica • Limiti di una funzione • Derivata di una funzione • Studio analitico di una funzione razionale fratta • Integrali indefiniti di funzioni elementari
Fisica Fenomeni legati ad elettricità e magnetismo, elettromagnetismo, crisi della
fisica classica Fonti energetiche Effetto serra e riscaldamento globale La teoria della relatività La radioattività
Scienze Naturali • Chimica organica • Le macromolecole biologiche • I principali processi metabolici La tecnologia del DNA ricombinante
Storia dell’Arte L’arte come comunicazione di storia, di pensieri, di anima:Il Classicismo, Il Romanticismo, il Realismo, ‘’Impressionismo e il Post-Impressionismo, l’Art Nouveau, i Fauves, l’Espressionismo, il Cubismo, il Futurismo, il Dadaismo, il Surrealismo, l’Astrattismo e l’École de Paris
Scienze motorie e sportive
• I corretti stili di vita per la tutela della Salute e i danni da fumo e da alcool
Religione Solidarietà e uguaglianza: confronto tra gli articoli della Costituzione
Italiana e i contenuti della Dottrina sociale.
Libertà di culto e di pensiero: tra Costituzione italiana, pensiero antropologico e pensiero attuale (infodemia).
L’amore ai tempi del Covid19: lettura della storia personale in tempi di quarantena e confronto con questo e-book edito da Sellerio, scritto da Antonio Manzini.
5.7 PERCORSI DI “CITTADINANZA E COSTITUZIONE” (realizzati in coerenza con gli obiettivi del PTOF, con la C.M. n. 86/2010 e con i Programmi Ministeriali)
Percorsi Discipline coinvolte
The global citizenship ius soli e ius sanguinis; cittadinanza e diritti, Cittadinanza attiva e cittadinanza digitale La cittadinanza globale Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo Le sfide della cittadinanza globale
Storia, Scienze Umane
Costituzione e Statuto La Costituzione italiana
Monarchia e governo Britannico
Storia inglese
Diritti Umani: diritti dell’Infanzia Scienze Umane, Lingua e civiltà inglese, Filosofia, Religione,Sc. motorie
Libertà religiosa e di coscienza (Costituzione Italiana artt. 7 e 8) Religione, Scienze Umane
Etica della responsabilità civile, sociale, individuale: la tv dell’intrattenimento; L’Uso di internet; la privacy e cittadini in rete
Storia, Sc. Umane, Religione
5.8 PERCORSO TRIENNALE PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO (P.C.T.O.)
a.s. 2017/2018 3° anno
a.s. 2018/ 2019
4° anno
a.s. 2019/2020 5° anno
Corso sulla sicurezza negli
ambienti di lavoro
Tirocinio formativo nelle scuole: le
classi quarte del Liceo delle Scienze
Umane hanno svolto una pratica di
percorso PCTO di almeno 25 ore
presso le scuole dell’infanzia e
primaria di Matera e
dell’hinterland.
Incontri con esperti: partecipazione
a convegni filosofici e culturali;
presentazione di libri e di autori in
collaborazione con agenzie
educative del territorio
Laboratori filosofici: partecipazione
attiva a incontri/dibattici filosofici
organizzati dalla Società filosofica
Italiana
Orientamento in ambito scientifico a
Bari
Attività di learning by doing: orga-
nizzazione di eventi e partecipazio-
ne ad attività di accoglienza in
eventi, open day manifestazioni,
convegni, ricorrenze istituzionali
FESTIVAL DELLA FILOSOFIA
Orientamento ai diversi profili
professionali attinenti al per-
corso di studi e riguardanti il
mondo del lavoro
Attività di learning by doing: orga-
nizzazione di eventi e partecipazi
ne ad attività di accoglienza in
eventi,open day, manifestazioni,
convegni, ricorrenze istituzionali
Orientamento formativo:
tirocinio di orientamento alla
scelta universitaria. Convegno
presso UNIBAS
Laboratorio di giornalismo : gli studenti intervistano gli autori “Eppure cadiamo felici “ Galiano “Matera i borghi di Venusio”F.Francione “ ogni città ha le sue nuvole”t.Avati
Laboratorio di giornalismo: gli stu-
denti intervistano scrittori di
fama nazionale e internazionale in
incontri/dibattiti riservati agli
studenti dell’Istituto
Laboratorio di giornalismo: gli stu
denti intervistano scrittori di
fama nazionale e internazionale in
incontri/dibattiti aperti alla
cittadinanza
5.9 ATTIVITA’ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI
USCITE DIDATTICHE
Tipologia Anno scolastico
Viaggio di istruzione a Bologna, Rimini, Ravenna, Urbino
Visita a sede RAI Pz e scuola Montessori
2017/2018
Viaggio di istruzione nelle città ROMA 2018/2019
Campus Orienta - Salone dello studente – Bari Festival della filosofia a MIGLIONICO
2019/2020
Orientamento Post Diploma
Nel corso dell’ultimo anno scolastico gli alunni hanno partecipato alle seguenti attività di orientamento
post diploma:
- Incontro a Scuola con l’Università Cà Foscari di Venezia
- Incontro a Scuola con le Forze Armate e Polizia
6. OBIETTIVI EDUCATIVI TRASVERSALI
Obiettivi raggiunti da: tutti la maggioranza alcuni
Arrivare a scuola in orario e frequentare le lezioni con assiduità
x
Porsi in relazione con gli altri in una prospettiva di rispetto, tolleranza, responsabilità e solidarietà
X
Rispettare le consegne x
Accettare opinioni diverse e confrontarsi con realtà diverse dalle proprie
X
Eseguire e portare a termine un compito assegnato X
Partecipare al lavoro scolastico in modo propositivo, ascoltando, chiedendo ed esprimendo il proprio pensiero
X x
Rispettare le scadenze attenendosi ai tempi di lavoro concordati e non sottraendosi alle verifiche
X
Acquisire autonomia nel lavoro scolastico X
Monitorare lo svolgimento del compito assegnato e modificare adeguatamente i propri comportamenti
x
Riconoscere nello studio un impegno serio x
7. PERCORSO FORMATIVO : OBIETTIVI
In conformità con le finalità del Liceo delle Scienze Umane, la classe ha effettuato il percorso formativo di
cui di seguito si specificano gli obiettivi, i contenuti, i metodi, i mezzi, gli spazi, gli strumenti della verifica ed i
criteri della valutazione.
Nel complesso gli alunni hanno raggiunto gli obiettivi prefissati dal Consiglio di Classe in termini di
conoscenze e competenze, seppure in maniera eterogenea:
- Hanno acquisitole conoscenze dei principali campi di indagine delle Scienze Umane mediante apporti
interdisciplinari e specifici della cultura pedagogica, psicologica, sociologica ed antropologica;
- Hanno raggiunto la conoscenza delle principali relazioni sociali, storiche, artistiche e letterarie della cultura
occidentale attraverso lo studio, la lettura e l’analisi diretta delle opere;
- Sanno identificare i principali modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche,
sociali;
- Hanno acquisito strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti al livello B1 del QCER
utilizzando la lingua straniera ( inglese) tanto nella comunicazione scritta che orale.
7.1 METODOLOGIA
Nella prima parte dell’a.s. come metodologia nell’attività di insegnamento-apprendimento è stata seguita
una strategia di tipo sequenziale, legata alla didattica disciplinare; i docenti hanno curato l’approccio
multidisciplinare di argomenti e problemi.
Sono stati seguiti i seguenti metodi di interazione docenti-discenti:
lezione frontale interattiva
lezione stimolo
lavoro di gruppo
attività pratiche di laboratorio
analisi testuale
attività di ricerca
flipped classroom
Durante il periodo di emergenza sanitaria COVID-19 è stata tempestivamente utilizzata l’attività di D.aD.
(Didattica a distanza). Attraverso la piattaforma ufficiale della scuola, Portale Argo, sono stati assegnati
compiti, è stata data comunicazione alle famiglie sulle attività svolte, sono stati inviati materiali didattici.
E’ stato inoltre calendarizzato un programma di videolezioni esplicative degli argomanti trattati ,
mediante l’applicazione di Google Suite “Meet Hangouts”, creando la classe virtuale con Classroom con
invio di materiale semplificato, mappe concettuali e appunti utilizzando tutti i servizi della G-Suite a
disposizione della scuola. Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito e
semplificato in alcune parti in considerazione delle difficoltà connesse ad un’emergenza del tutto
straordinaria . Per questo motivo la Scuola ha previsto una rimodulazione del quadro orario settimanale
, prevedendo una diversa scansione oraria per l’orario delle lezioni con l’inizio delle lezioni alle 8:30 e
con le dovute pause tra una lezione e l’altra .
7.2 MEZZI
Nel processo di insegnamento-apprendimento sono stati utilizzati i seguenti strumenti:
manuali in adozione
testi integrativi
sussidi multimediali
riviste specializzate
quotidiani
laboratori: di lingue, di informatica, di scienze e di fisica
lavagna e LIM
Piattaforma G- Suite e Portale Argo
7.3 TEMPI E SPAZI
L’anno scolastico è stato scandito in quadrimestri.
Le lezioni curriculari si sono svolte nell’orario scolastico; le attività integrative ed extracurriculari in orario
prevalentemente antimeridiano e a volte pomeridiano.
Le attività didattiche si sono svolte nei seguenti spazi: aula, laboratori, palestra, biblioteca e delle uscite
didattiche.
7.4 VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche sono state di tipo formativo e sommativo.
In ogni quadrimestre , cosi’ come stabilito dal Collegio dei Docenti , è stato previsto di effettuare tre prove
scritte e tre orali per le materie che prevedono scritto e orale , tre prove orali per quelle che prevedono solo
valutazione orale.
Nella valutazione di fine anno, effettuata secondo la scala decimale, ogni docente ha tenuto conto dei
seguenti indicatori:
conoscenze, competenze, capacità acquisite da ciascun alunno;
interesse e partecipazione al dialogo educativo;
progresso nell’apprendimento rispetto ai livelli di partenza;
costanza e grado di impegno;
assiduità nella frequenza;
comportamento tenuto nel corso dell’anno nei confronti degli insegnanti, dei compagni, del personale
della scuola;
livello di maturazione raggiunto.
7.5 VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI NEL PERIODO DI EMERGENZA SANITARIA
Cosi’ come deliberato dal Collegio dei Docenti del 25/05/2020, si riportano i CRITERI PER LA DETERMINAZIONE DEL VOTO DI MERITO:
Il voto è stato considerato espressione di sintesi valutativa, pertanto, si è fondato su una pluralità di prove
di verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico – didattiche adottate, come
riporta la C.M. n.89 del 18/10/2012.
Il D. lgs. N. 62 del 13 aprile 2017, L’art. 1 comma 2 recita “La valutazione è coerente con l’offerta
formativa delle istituzioni scolastiche, con la personalizzazione dei percorsi e con le Indicazioni Nazionali per il
curri- colo e le Linee guida ai D.P.R. 15 marzo 2010, n.87, n.88 e n.89; è effettuata dai docenti nell’esercizio della
propria autonomia professionale, in conformità con i criteri e le modalità definiti dal collegio dei docenti e inseriti
nel piano triennale dell’offerta formativa”.
L’art.1 comma 6 dl D. Lgs n.62 del 13 aprile 2017 recita: “L’istituzione scolastica certifica l’acquisizione del-
le competenze progressivamente acquisite anche al fine di favorire l’orientamento per la prosecuzione degli
studi”.
In ottemperanza delle note del Ministero dell’Istruzione n.279 dell’8 Marzo 2020 e n. 338 del 17 Marzo
2020, del D.L. 8 Aprile 2020, n.22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter ( valutazione degli apprendimenti) della legge
“ Cura Italia”, che hanno progressivamente attribuito efficacia alla valutazione periodica e finale degli
apprendimenti acquisiti durante la didattica a distanza, anche qualora la stessa valutazione sia stata svolta con
modalità diverse da quanto previsto dalla legislazione vigente, per l’attribuzione dei voti sono stati seguiti i
seguenti criteri:
Frequenza delle attività di DaD;
Interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;
Puntualità nelle consegne/ verifiche scritte e orali;
Valutazione dei contenuti delle suddette consegne/ verifiche.
Capacità di adattarsi al nuovo contesto di didattica virtuale e di affrontare situazioni difficili e complesse
rispetto all’ordinario mediante strategie risolutive;
Interazioni online con compagni ed insegnanti improntate al rispetto, alla correttezza e all’efficacia.
Nella formulazione del voto i docenti dovranno tener conto dei cambiamenti apportati alla programmazione di
inizio anno nel momento in cui la didattica in presenza e’ stata sostituita dalla didattica a distanza: quest’ultima ha
imposto, infatti, una revisione globale dei piani di lavoro redatti ad ottobre, di certo resi piu’ snelli ed essenziali. E’
opportuno, pertanto, che in sede di valutazione sommativa i docenti rapportino gli apprendimenti e le competenze
acquisiti dagli alunni alla rimodulazione della didattica, gia’ effettuata. Per quanto concerne la preparazione al
colloquio d’esame il Consiglio di Classe ha fatto riferimento a quanto stabilito dal Decreto MIUR 8 Aprile 2020 e ha
programmato una simulazione specifica online fissata per il giorno 8 GIUGNO 2020 ALLE ORE 8,30 . Le tracce
dell’elaborato di scienze umane sono state inviate tramite mail alle alunne sorteggiate durante il Consiglio del
giorno 25 Maggio 2020 :
CETERA ARIANNA :” LA CRISI DELLA DEMOCRAZIA”
COLONNA DANIELA ANNARITA :” EDUCAZIONE E MASS MEDIA”
MAGGIORE ANGELA :” IL WELFARE”
8. INDICATORI DI VALUTAZIONE
8.1 CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI
LIVELLI E VOTI DESCRITTORI DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO
LIV
ELLO
BA
SE N
ON
RA
GG
IUN
TO
N.C. Totale mancanza di elementi per la valutazione.
Molto negativo 1 - 2 Totale mancanza di elementi significativi per la valutazione.
Negativo / scarso 3 3 L’alunno mostra conoscenze e competenze molto limitate e non le sa usare in maniera integrata e adeguata. Non riesce a far interagire i suoi saperi pregressi con le nuove conoscenze.
Insufficiente 4 L’alunno svolge le attività di apprendimento in maniera frazionata, mostrando di possedere conoscenze frammentarie e superficiali e di saper fare in modo impreciso e approssimato. Ha notevoli difficoltà nell’organizzazione dei dati e non usa i linguaggi specifici.
Mediocre 5 5 L’alunno è impreciso rispetto a quanto sa e sa fare, necessita di sollecitazioni e di indicazioni da parte dell’insegnante per perseguire l’obiettivo di apprendimento, non è capace di ricostruire l’intero percorso seguito, ma solo parte di esso. Comunica i risultati dell’apprendimento con limitata puntualità e con scarsa proprietà dei linguaggi.
LIV
ELLO
BA
SE
Sufficiente 6 L’alunno possiede conoscenze e competenze indispensabili a raggiungere l’obiettivo. Si muove solo in contesti noti, ovvero riproduce situazioni che già conosce, necessita di indicazioni per affrontare situazioni parzialmente variate. Comunica i risultati dell’apprendimento in modo semplice, con un linguaggio corretto e comprensibile.
LIV
ELLO
IN
TER
ME
DIO
Discreto 7
L’alunno si mostra competente e sa utilizzare le proprie conoscenze in modo adeguato allorché affronta situazioni d’apprendimento simili tra loro o solo
parzialmente variate; è capace di spiegare e rivedere il proprio percorso d’apprendimento, comunicandone i risultati con un linguaggio specifico e corretto. Procede con sufficiente autonomia nell’organizzazione dello studio.
Buono 8 L’alunno dimostra di possedere conoscenze, abilità e competenze, grazie alle quali affronta in maniera varia situazioni nuove; procede con autonomia; è capace di spiegare con un linguaggio specifico e appropriato processo e prodotto dell’apprendimento e di prefigurarne l’utilizzazione in altre situazioni formative.
LIV
ELLO
AV
AN
ZAT
O
Ottimo / Eccellente 9 - 10 10 L’alunno sa e sa fare pienamente, è in grado di spiegare come ha proceduto e perché ha scelto un determinato percorso, perciò verifica e valuta anche il proprio operato. Comunica con proprietà nei vari linguaggi specifici e sviluppa quanto ha appreso con ulteriori ricerche; rielabora criticamente quanto prodotto per raggiungere nuove mete formative.
ALLEGATI
9.1 TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI ITALIANO ( Articolo 9 comma 1b O.M. n° 10 del 16 Maggio 2020) (vv.1- 37\110-155\289-317)
Dante Alighieri: Paradiso, Canto I, Canto III, Canto VI, Canto XI.
Giovanni Verga:
• Prefazione a L'amante di Gramigna;
• Rosso malpelo;
• La Lupa;
• La roba;
• Mastro-don Gesualdo, “La morte di Gesualdo”;
• I Malavoglia, “Prefazione”, “La famiglia Malavoglia”, “Il naufragio della Provvidenza”,
“L'abbandono di 'Ntoni”.
Charles Baudelaire: L'Albatro, Il Vampiro, Corrispondenze.
Giovanni Pascoli: La mia sera, Il gelsomino notturno, Novembre, Temporale, X Agosto, L'Assiuolo.
Gabriele D'Annunzio:
• Canta la gioia!;
• La sera fiesolana;
• La pioggia nel pineto;
• Il Piacere, “Il ritratto dell'Esteta”;
• Le Vergini delle rocce, “Il manifesto del Superuomo”;
• Notturno, “L'orbo veggente”.
Giovanni Gentile: Manifesto degli intellettuali fascisti.
Benedetto Croce: Manifesto degli intellettuali antifascisti.
Italo Svevo:
• Saggi e pagine sparse, “Fuori della penna non c'è salvezza”;
• Una vita, “Una serata in casa Maller”;
• Senilità, “L'inconcludente senilità di Emilio”;
• La coscienza di Zeno, “Il vizio del fumo e le ultime sigarette”, “La morte del padre”, “Una
malattia psicosomatica”, “La vita attuale è inquinata alle radici”.
Luigi Pirandello:
• L'Umorismo, “Il segreto di una bizzarra vecchietta”, “Forme e vita”;
• Il treno ha fischiato;
• Canta l'Epistola
Uno, nessuno e centomila, “Mia moglie e il mio naso”;
• Sei personaggi in cerca d'autore, l'incontro con il Capocomico;
• Enrico IV, “La condanna alla follia”;
• Il fu Mattia Pascal, “Maledetto fu Copernico”, “Lo strappo nel cielo di carta”.
Giuseppe Ungaretti: Non gridate più; Il porto sepolto; Veglia; San Martino del Carso; Mattina;
Soldati.
9.2 Nuclei tematici ai sensi art. 16 comma 3 O.M. n° 10 del 16 Maggio 2020)
PERCORSI INTERDISCIPLINARI E/O PLURIDISCIPLINARI
Percorsi Discipline coinvolte
I Diritti Umani Scienze Umane, Filosofia, Storia,
Religione
Il Novecento e i Totalitarismi Filosofia, Storia, Letteratura
inglese, Fisica, Storia dell’Arte,
Scienze Umane, Scienze Naturali,
Religione
Il tempo Letteratura italiana, Filosofia,
Scien- ze Umane, Storia dell’Arte,
Lettera- tura latina, Fisica
Il disagio esistenziale Letterature italiana e inglese,
Filoso- fia, Storia dell’Arte, Scienze
Umane, Scienze motorie
L’integrazione tra i popoli di religioni diverse e l’immigrazione Scienze Umane, Storia, Religione
La disabilità Scienze Umane, Filosofia
Il Novecento Scienze Umane, Filosofia, Storia,
Fisica, Matematica
La globalizzazione economica e l’ecosostenibilità Scienze Umane, Storia, Fisica, Reli-
gione
La città di Matera: da realtà reietta a bene culturale globale, da
sito Unesco a Capitale Europea della Cultura
Storia dell’Arte, Scienze Umane
Il male Scienze Umane ,Filosofia,Religione
9.3 Allegato A (Tabella conversione crediti)
TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Credito conseguito
Credito convertito ai
sensi dell’allegato A al
D. Lgs. 62/2017
Nuovo credito
attribuito per la
classe terza
3 7 11
4 8 12
5 9 14
6 10 15
7 11 17
8 12 18
TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Credito conseguito
Nuovo credito attribuito
per la classe quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20
21
9.4 Allegato B Griglia di valutazione della prova orale
La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di
seguito indicati.
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Acquisizione dei
contenuti e dei metodi
delle diverse discipline del
curricolo, con particolare
riferimento a quelle
d’indirizzo
I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2
II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5
III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7 IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9
V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10
Capacità di utilizzare le
conoscenze acquisite e
di collegarle tra loro
I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2
II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5
III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7
IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10
Capacità di argomentare
in maniera critica e
personale, rielaborando i
contenuti acquisiti
I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2
II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5
III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7
IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9
V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10
Ricchezza e padronanza
lessicale e semantica, con
specifico riferimento al
linguaggio tecnico e/o di
settore, anche in lingua
straniera
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2
III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3
IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5
Capacità di analisi e
comprensione della
realtà in chiave di
cittadinanza attiva a
partire dalla riflessione
sulle esperienze
personali
I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1
II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2
III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3
IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4
V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5
Punteggio totale della prova
22
9. 5 ELENCO TRACCE ELABORATI DI SCIENZE UMANE PER IL COLLOQUIO ORALE
Alunno Traccia Mail CETERA ARIANNA Modernità liquida ariannacetera01@gmail.com
CHICO VITTORIA MARIA Stratificazione sociale e forme di sfruttamento
chicovittoria@gmail.com
CIANCIA ANTONELLA Le stagioni della vita nella psicologia dello sviluppo
lella.ciancia@cloud.com
COLONNA DANIELA ANNARITA La pedagogia di Maria Montessori e l’uso del materiale scientifico
danycolonna4@gmail.com
D'ERCOLE SARA La devianza saradercole@hotmail.it
DI LENA GAIA La povertà
echodilena@gmail.com
DIPIERRO GABRIELE NUNZIO Riti e tradizioni popolari dipierro425@gmail.com gabrieledipierro425@gmail.com
DITARANTO PAOLA Le organizzazioni criminali paola.ditaranto@gmail.com
FESTA GIULIANA La solitudine del Cittadino globale venturaannagrazia@gmail.com
IACOVONE NANCY Matera: dalla vergogna al riscatto nancy2405@yahoo.it
LAPENTA NICLA Educazione ai diritti umani niclalapenta15@gmail.com
MAGGIORE ANGELA L’infanzia negata e i diritti dei bambini angela.maggiore2000@gmail.com
MASSAROTTI ROSITA La didattica inclusiva rositamassarotti01@libero.it
OLIVA VITALBA Educare alla libertà vitalbaoliva1995@cloud.com
SCALCIONE DEBORA Don Milani e l’educazione popolare debora.scal01@gmail.com
SOTTILE SERENA La società del rischio serenasott01@gmail.com
STASI MARIA FRANCESCA Flussi migratori Maryfranks01@live.it
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