guia programa didáctico

Los programas de estudio, constituyen un documento docente

metodologico importante para la planeacion del proceso docente

educativo. Asimismo, a los maestros les permite visualizar y regular sus

acciones de ensenanza; a los alumnos identificar los objetivos y

contenidos de los aprendizajes a desarrollar; y a la institucion al disponer

de un instrumento de caracter curricular y didactico que coadyuve a dar

continuidad a los planes y programas de estudio de cada programa

educativo.

Para elaborar un programa de materia se deberan considerar los siguientes criterios:

Contenido. Los cuales se derivan de las bases epistemologicas y de la estructura de la ciencia o disciplina.

Psicopedagogicos. Empleo de las teorias educativas que sustentan el diseno. Segunsean los objetivos (generales, instructivos, educativos y particulares, especificos, entre otros).

Socioacademicos. Su concrecion esta determinada por la disciplina, el tipo de estudios o carrera, nivel educativo, el ciclo, la linea curricular, el eje curricular, el areade conocimiento, Unidad Academica, ademas del perfil educativo.

ELEMENTOS DE LA GUIA

El programa de una asignatura se organiza en dos partes:

La primera corresponde a la ficha curricular con los apartados

“Datos Generales”

e “Introduccion o Resumen Didactico”

En la segunda se estipulan los elementos del programa:

Presentacion, Objetivos, Contenidos, Metodologia, Actividades Practicas,

Evaluacion y Bibliografia.

I. DATOS GENERALES

II. INTRODUCCION O

RESUMEN DIDACTICO

1. Ubicacion de la asignatura en el plan de estudios.

1.1. La relación horizontal y vertical esta referida a aquellas materias asociadas con

otras asignaturas del curriculum, de forma global

1.2. A nivel horizontal, se incluyen las materias que se cursan dentro de un mismo

semestre, asimismo, sus posibles relaciones dentro del plan de estudios.

1.3. El nivel vertical se hace con referencia a las materias que se cursaran durante toda

la carrera dentro de una disciplina o linea curricular o area de conocimiento.

1.4. Referir las caracteristicas de la asignatura. Esto es, si es de tipo teorico, practico,

su ambito de apoyo instrumental o metodologico de acuerdo al modelo curricular. Asi

como, el nivel de subordinacion en las disciplinas (Formacion general; Basicas,

Integradoras y Diferenciales).

II. INTRODUCCION O RESUMEN DIDACTICO

2. Modalidad de la asignatura. Este punto se refiere a una descripcion general de la

forma de como se instrumenta la materia. Por ejemplo, especificar alguno de los

aspectos siguientes:

2.1. Academico

II. INTRODUCCION O RESUMEN DIDACTICO

2.2. Laboral

− Practicas de vinculacion con otras organizaciones no universitarias.

− Estancia: preprofesional, y de grado (maestria o doctorado)

− Servicio Social

− Otras

2.3. Metodos y formas de ensenanza

Se explicara la metodologia del proceso ensenanza y aprendizaje, para impartir la

asignatura, desde las necesidades y caracteristicas especificas que presenta la

disciplina y los grupos de alumnos, para ello es necesario adoptar una actitud de

sintesis que permita integrar una gran variedad de actividades en donde se aplican

distintas tecnicas y metodos.

II. INTRODUCCION O RESUMEN DIDACTICO

2.4. Investigativo

− Trabajos de curso

− Trabajo de Investigacion

− Trabajo de Diploma: Profesional, Diplomado, Especialidad y Grado (maestria o doctorado)

2.5. Lugar de trabajo

Espacios que se emplearan para los propositos de la asignatura:

− Aula

− Laboratorio

− Sala de Usos Multiples

− Auditorio

− Campo

− Salas

− Salas Especializadas

− Biblioteca

− Hemeroteca

− Otros

II. INTRODUCCION O RESUMEN DIDACTICO

2.6. Recursos y materiales didacticos.

Especificar los medios a utilizar:

− Material impreso (libros, revistas, documentos)

− Material grabado (cintas, videos)

− Material audiovisual (acetatos, diapositivas, rotafolio, canon)

− Visitas de campo, salidas cortas, estancias cortas, entre otras.

2.7. Evaluacion.

Explicitar momentos, criterios y el enfoque de la evaluacion

II. INTRODUCCION O RESUMEN DIDACTICO

Segunda parte del programa

III. PRESENTACIÓN

Señalar una primera visión de las características

de la asignatura, con un lenguaje simple que

permita describir las finalidades y orientaciones,

para abordar la problemática.

III. PRESENTACIÓN

Se indican las principales características de la materia referentes a:

1.La importancia o relevancia de la materia en la formación profesional,

desde el ámbito científico, tecnológico, socioeconómico, cultural, entre

otras, según la naturaleza de la asignatura.

2. Principales conocimientos, habilidades, destrezas y valores a lograr por

los estudiantes.

III. PRESENTACIÓN

IV. OBJETIVOS

El objetivo es la aspiración final, es decir, el

propósito generalizador que se alcanzara

mediante la apropiación del contenido

(conocimientos y habilidades).

IV. OBJETIVOS

Evitar confundir objetivos temáticos (tanto de

carácter instructivo como educativo) con tareas a

ejercitar. Recordar que los objetivos son

generalizadores.

IV. OBJETIVOS

Se redacta de modo tal que resulte evidente el nivel de asimilación,

profundidad y sistematicidad del contenido. Deben utilizarse verbos que

signifiquen acciones concretas, que no dejen lugar a dudas, de lo que se

desea que el estudiante ejercite.

IV. OBJETIVOS

En su formulación debera considerar lo siguiente:

1. Las habilidades a desarrollar tanto desde el punto de vista educativo,

general, específicos, como instructivo.

2. En la derivación de los mismos, deberán desarrollarse según los niveles de

sistematicidad: Carrera, área de conocimiento, eje curricular, línea curricular,

disciplina, asignatura, unidad, tema y clase.

IV. OBJETIVOS

EJEMPLO:

Utilizar los procedimientos del metodo cientifico y otras metodologías al planear el desarrollo de un proyecto de investigación a fin de definir el problema, formular hipótesis, recolectar datos, inferir conclusiones, experimentar y analizar resultados.

Objetivo

IV. OBJETIVOS

V. CONTENIDOS

LOS PROGRAMAS DE MATERIA SE

DESARROLLAN EN UNIDADES

V. CONTENIDOS

Cada programa de materia puede desarrollarse bajo un contexto de tres a

siete unidades máximo, éstos deben estructurarse con un enfoque sistémico

(evitando la atomización excesiva). Se recomienda que cada unidad,

incorpore entre dos o tres apartados

Hay que especificar el numero de horas clase en cada unidad.

En cada unidad, se debera explicitar el o los objetivos particulares.

V. CONTENIDOS

Es preciso estructurar los contenidos en unidades, temas y subtemas, por lo

que es necesario tener en cuenta los siguientes principios de secuenciacion:

− De lo simple a lo complejo

− De lo general a lo particular

− Una vision cronologica

− Temas de apertura, desarrollo y cierre

V. CONTENIDOS

Diseñar la estructura o mapa conceptual de la asignatura.

Esto es visualizar la lógica de configuración de la materia.

Ejemplo: conceptos, nociones básicas, conceptos de apoyo o secundarios,

teorías o enfoques, los cuales deben corresponder con las habilidades

implícitas en el perfil del egresado.

V. CONTENIDOS

Especificar el titulo de la unidad, en la cual debera quedar clara la tematica

de que tratara, asi como el numero de horas/clase, horas totales que se

dedicaran para su estudio, de manera global, considerando la parte teórica y

practica, en caso de ser de tipo Teorico-Practico, o bien, sólo la Teoría, indicar

el numero de horas.

V. CONTENIDOS

Establecer la metodología a seguir para dar continuidad y coherencia a los

contenidos. Asi como, el apoyo humano, técnico y didáctico de la unidad.

En la organización del programa se debe prever la interrelación e integración

de los diferentes conceptos y temas, sin diluir o perder los contrastes y las

diferencias. Asimismo, aprovechar el encadenamiento y secuencia lógica de

las disciplinas en sus diferentes divisiones e interdependencias.

V. CONTENIDOS

Establecer la metodología a seguir para dar continuidad y coherencia a los

contenidos. Asi como, el apoyo humano, técnico y didáctico de la unidad.

En la organización del programa se debe prever la interrelación e integración

de los diferentes conceptos y temas, sin diluir o perder los contrastes y las

diferencias. Asimismo, aprovechar el encadenamiento y secuencia lógica de

las disciplinas en sus diferentes divisiones e interdependencias.

V. CONTENIDOS

VI. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Especificar las actividades prácticas (laboratorio, campo, visitas, entre otras)

que se programarán en correspondencia a los objetivos y contenidos

propuestos. En este apartado es necesario señalar la denominación de la

actividad, el objetivo y las horas que se dedicarán a su desarrollo, en cada

una de las prácticas planificadas.

VI. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

VII. METODOLOGÍA

Conceptualizar la metodología que se propone para desarrollar el proceso

enseñanza y aprendizaje para sustento del grupo de profesores que integran

la academia.

Esto implica analizar el cómo elaborar el programa del curso y brindar

continuidad a la asignatura en términos de la actividad: curso, seminario,

taller, laboratorio, práctica social o laboral, entre otros.

VII. METODOLOGÍA

Resulta importante presentar la instrumentación del programa de la

asignatura, es decir, cómo seleccionar las actividades de aprendizaje

(técnicas y recursos didácticos), con el objeto de identificar los elementos que

permitirán dar unidad y coherencia a cada una de las actividades del

aprendizaje planeado (asimilación de la información, adecuación, análisis,

organización y síntesis).

VII. METODOLOGÍA

Asi, en este apartado se trata de realizar una descripción somera de los

distintos métodos que se utilizarán, como lo pueden ser:

Tipos de conferencias (monologa, informativa, consultiva, panel y

problemática, entre otras).

Métodos, y técnicas grupales (debates, de situaciones, juego de roles,

discusión; simulación, entre otras).

Recursos didácticos que se emplearán: libros, material didáctico, acetatos,

diapositivas, videos, software educativo, página Web, entre otros.

VII. METODOLOGÍA

VIII. EVALUACIÓN

La evaluación es un momento más de aprendizaje, asi como un medio para

captar y apreciar los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje, tal

que es una de las principales funciones del proceso docente-educativo.

VIII. EVALUACIÓN

La evaluación es un momento más de aprendizaje, asi como un medio para

captar y apreciar los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje, tal

que es una de las principales funciones del proceso docente-educativo.

A partir de los resultados se podra verificar si se han cumplido los objetivos

fijados, o no, pero además sera una vía para integrar procesos de

retroalimentación y a su vez que el alumno dentro de su aprendizaje, tome

conciencia de su responsabilidad y del éxito obtenido en el esfuerzo

realizado.

VIII. EVALUACIÓN

La evaluación consiste en una reflexión que implica el análisis del proceso

docente-educativo, desde el punto de vista psicológico, cognoscitivo, afectivo

y psicomotriz, entre otros; sobre lo que se aprendio y la manera en como se

aprendio.

VIII. EVALUACIÓN

En este apartado se deberán fijar los criterios e indicadores a considerar en el proceso de evaluación de los alumnos y las técnicas a desarrollar en la misma.

VIII. EVALUACIÓN

Para plantear este rubro se debe considerar los siguientes aspectos:

Explicitar los momentos de la evaluacion: Al inicio del curso (diagnostica), durante

su desarrollo o intermedia (sumativa) y al final (en relacion a una norma o criterio).

Indicar los criterios de la evaluacion: objetivos, rendimiento, productos, desarrollo,

desempeno individual o grupal.

Estipular indicadores: asistencia, participacion, trabajos, examenes, fichas,

ensayos, reportes, seminarios, entre otros.

Procurar que la modalidad seleccionada refleje la mayor integracion de los

aprendizajes.

VIII. EVALUACIÓN

IX. BIBLIOGRAFÍA

Al referir la bibliografía debe considerar la básica

(corresponde al material bibliográfico, cuyo contenido aborda la mayor

parte del programa de la asignatura);

y la complementaria, (es aquella que sirve para ampliar o profundizar

los contenidos básicos, o bien, para abordar problemáticas específicas).

IX. BIBLIOGRAFÍA

Al referir la bibliografía debe considerar la básica

(corresponde al material bibliográfico, cuyo contenido aborda la mayor

parte del programa de la asignatura);

y la complementaria, (es aquella que sirve para ampliar o profundizar

los contenidos básicos, o bien, para abordar problemáticas específicas).

IX. BIBLIOGRAFÍA

Es conveniente incluir un apartado en donde se exponga brevemente

aspectos como:

Comentarios (orales o escritos) sobre los textos básicos de la asignatura.

Realizar un señalamiento al estudiante para que este realice consultas de

forma frecuente en la biblioteca, hemeroteca y bancos de información, por

su cuenta y pueda atender el asunto que se estudia. Lo conveniente sería

establecer algunas referencias como lo son: revistas, apuntes, manuales,

diccionarios especializados, página WEB, material electrónico y otras

fuentes de información.

IX. BIBLIOGRAFÍA