ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo kontekstas
Post on 24-Jan-2016
120 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
1
Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo kontekstas
Gražina ŠeibokienėŠvietimo ir mokslo ministerijos
Bendrojo ugdymo ir profesinio mokymo departamentoIkimokyklinio ir pradinio ugdymo skyriaus vedėja
Vilnius, ŠMM2013-09-04
2
3
Pokalbio akcentai
• Ankstyvasis ugdymas – kaip jį suprantame šiandien?
• Ką apie ankstyvojo ugdymo situaciją Lietuvoje mums sako tyrimai?
• Kodėl turim susirūpinti ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo kokybe?
Ankstyvasis ugdymas
Pagalba šeimai
(vaiko priežiūra ir ugdymas)
Pagalba vaikui
(ugdymas, tėvų švietimas)
4
5
IPU programas vykdančios įstaigos reikalingos daugiausiai dėl to, kad dirbantys tėvai negali palikti vaikų be priežiūros - 76 proc.
Jei šeima darni, ji pati gali suteikti vaikui pilnavertį ugdymą - 56 proc.;
IPU programas vykdančios įstaigos suteikia visapusiškesnį ugdymą, nei galėtų suteikti tėvai - 24 proc.
IPU programas vykdančios įstaigos pirmiausia turi rūpintis vaikų priežiūra ir saugaus laiko praleidimo užtikrinimu – 46 proc. Vaikas IPU programas vykdančioje įstaigoje neįgis naujų įgūdžių, jei jis nebus ugdomas šeimoje - 39 proc.
Institucinio ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaikų ugdymo sąlygų kaitos savivaldybėse tyrimas
(CIVITA, 2013 m.)
ANKSTYVOJO UGDYMO NAUDA
• Jei ikimokyklinio ugdymo aprėptis nekenkia ugdymo kokybei, jis didina bendrą švietimo efektyvumą ir mažina socialinius-ekonominius skirtumus;
• PISA rezultatai rodo, kad dalyvavimas instituciniame ugdyme yra tampriai susijęs su 15 – mečių skaitymo rezultatais;
• 15-mečiai, kurie dalyvavo ikimokykliniame ugdyme, maždaug metais lenkė (jų pasiekimai buvo geresni) tuos, kurie nelankė;
(OECD ataskaita apie PIRLS rezultatus 2011);
7
8
Nelankomumas pagal regionus
Vilniaus r. (65%)
Klaipėdos r. (54%)
Šiaulių r. (69%)
Alytus (88%)
Anykščiai (65%)
Biržai (65%)
Ignalina (66%)
Jonava (50%)
Joniškis (60%)
Jurbarkas (66%)
Kaišiadorys (60%)
Kelmė (75%)
Kretinga (41%)Kupiškis (73%)
Kėdainiai (52%)
Lazdijai (72%)
Marijampolė (50%)
Mažeikiai (49%)
Molėtai (64%)
Naujoji Akmenė(59%)
Pakruojis (67%)Pasvalys (71%)Plungė (55%)
Prienai (67%)
Radviliškis (70%)
Rokiškis (61%)
Skuodas (75%)
Tauragė (60%)
Telšiai (61%)
Trakai (62%)
Ukmergė (52%)
Utena (63%)
Varėna (63%)
Vilkaviškis (68%)
Zarasai (70%)
Šakiai (62%)
Šalčininkai (58%)
Šilalė (78%)
Šilutė (69%)
Širvintos (57%)
Švenčionys (62%)
Elektrėnai (44%)Kazlų Rūda (76%)
Pagėgiai (90%)
Rietavas (67%)
Raseiniai (69%)
Kalvarijos (81%)
Neringa (74%)
Kauno r. (65%)
Panevėžio r. (79%)
Druskininkai (54%)
Palanga (73%)
1-5 metų vaikų, kurie nelankoikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo įstaigų, skaičius (skliausteliuosenurodytas nelankomumas procentais)
< 500
501-1000
1001-1500
1501-2000
2001<
Visaginas (61%)
Birštonas (49%)
Vilnius (30%)
Klaipėda (30%)
Kaunas (36%)
Šiauliai (34%)
Panevėžys (28%)
Ankstyvasis ugdymas
Ikimokyklinis ugdymas: ką apie jo
poveikį vaiko raidai sako tyrimų
duomenys? Švietimo problemos analizė.
2011, birželis Nr. 4 (54)
http://old.smm.lt/svietimo_bukle/docs/pr_analize/Leidinys%20SPA%202011%20Nr.4(54).pdf
9
10
“Tikslingas ikimokyklinis ugdymas daro teigiamą poveikį mokymosi pasiekimams, tolesnei socialinei ir emocinei raidai. Tačiau teigiamas ikimokyklinio ugdymo poveikis vaiko kalbos, pažintinei, emocinei ir socialinei raidai priklauso nuo pedagoginio proceso, pedagogo ir vaiko sąveikos ypatumų. Įvairiose šalyse atliktų tyrimų autoriai dažniausiai domėjosi ikimokyklinio ugdymo poveikiu vaikų iš skurdžių šeimų raidai. Ar tinka tirtos veiksmingos ikimokyklinio ugdymo programos vaikams iš pasiturinčių šeimų, vaikams, kurie ugdomi namuose, ar jos turi būti keičiamos, jei taip, tai kaip – vis dar nėra aišku.”
11
“Visi tyrimų autoriai pripažįsta, kad tik kokybiškos ikimokyklinio ugdymo programos teigiamai veikia vaikų raidą. Tačiau trūksta patikimos informacijos apie tai, kas lemia ikimokyklinio ugdymo programų kokybę ir kokios programos gali būti laikomos kokybiškomis. Pabrėžiama, kad tai, kokios programos turėtų būti laikomos kokybiškomis, kokiomis savybėmis jos turi pasižymėti, turi būti bendro sutarimo reikalas, pagrįstas kultūrinėmis tradicijomis, vertybėmis, aktualijomis ir prioritetais. Apie ikimokyklinio ugdymo programų kokybę ir poveikį vaiko raidai ir besiformuojančiai asmenybei turi būti sprendžiama remiantis nuolatine stebėsena, kurios tikslas – pagal įvairių rodiklių sistemą vertinti ikimokyklinio ugdymo poveikį pažintinei, emocinei, socialinei ir fizinei vaiko raidai. “
Mokymosi pasiekimai, gyvenimo gerovė
• Mokiniai, 3 ir daugiau metų dalyvavę kokybiškose ankstyvojo ugdymo programose, tarptautiniuose tyrimuose (PISA, PIRLS) pasiekia kur kas geresnių rezultatų, prilygstančių vienerių-dviejų mokslo metų pažangai
EBPO PISA 2009 m. rezultatai. II tomas. Socialinė padėtis ir jos įtaka. (2010 m.) psl. 97-8; IEA, PIRLS2006 m. tarptautinė ataskaita (2007 m.), p. 158
• Tai ypatingai ryšku socialinės rizikos, socialinės atskirties sąlygomis auginamų vaikų tarpe:
• mažina iškritimą iš mokyklos, padeda išvengti skurdo
13
Pedagoginės sąveikos poveikis
Tarptautinės švietimo pasiekimų vertinimo asociacijos (IEA) 2009 m. atlikto ikimokyklinio ugdymo
tyrimo pagrindinės išvados
Teigiamas poveikis pastebėtas šalyse, kuriose pedagogas leidžia vaikui rinktis pasiūlytas veiklas ir yra mažiau bendros veiklos grupėje;
Šalyse, kuriose pedagogai kreipia dėmesį į kalbos
vystymąsi ir skiria palyginti mažiau visos grupės bendros veiklos, tokios sąveikos dažnumo poveikis yra
teigiamas.
14
Pasiekimai mokymesi ir gyvenime:
• Penkiamečių pasirengimas mokyklai – 64 proc./25 proc.• Motyvuoti mokytis 14-mečiai – 60 proc./38 proc.• 14-mečiai, pasiekę pagrindinį mokymosi pasiekimų lygmenį – 45 proc./15
proc.• Įgiję aukštąjį išsilavinimą – 78 proc./60 proc.• 40-mečiai uždirbantys virš 20 JAV dolerių per val. – 60 proc./40 proc.• 40-mečiai padarę nusikalstamas veikas, teisti – 28 proc./56 proc.
1 JAV dolerio investavimas į ikimokyklinį ugdymą sukuria 16,14 JAV dolerio pridedamąją vertę (iš jų 80 proc. visuomenei, 20 proc.
asmeniui)
(Larry Schweinhart, 2008, HighScope Educational Research Fooundation
JAV)OECD longitudinis tyrimas
16
Ankstyvasis ugdymas
Ikimokyklinio ugdymo kokybė. Švietimo problemos analizė. 2012, rugsėjis Nr. 13 (77)
http://old.smm.lt/svietimo_bukle/docs/analizes/2012-09_Nr.13_Ikimokyklinio%20ugdymo%20kokybe.pdf
17
Norint vykdyti įrodymais grįstą ikimokyklinio ugdymo kokybės užtikrinimą, būtini kokybiniai pažangios pedagoginės praktikos ir pedagoginių inovacijų tęstiniai pedagoginiai tyrimai. Tokių tyrimų planavimas, vykdymas, jų rezultatų analizė, duomenų bazės kaupimas turėtų tapti įrodymais grįsto ikimokyklinio ugdymo kokybės užtikrinimo politikos prioritetu Lietuvoj
KOKYBĖ
18
IKIMOKYKLINIO, PRIEŠMOKYKLINIO IR PRADINIO UGDYMO TURINIO
PROGRAMŲ DERMĖS TYRIMO ATASKAITA
2012 m. http://www.ikimokyklinis.lt/uploads/files/dir57
4/dir28/dir1/15_0.php
Išvados
19
Dermė tarp ikimokyklinio, priešmokyklinio ir pradinio ugdymo programų tikslų yra nepakankama;
Dermė tarp ikimokyklinio, priešmokyklinio ir pradinio ugdymo programų uždavinių nepakankama, be to, nėra vieningos vidinės jų formulavimo logikos;
Dermė tarp ikimokyklinio, priešmokyklinio ir pradinio ugdymo programų principų nepakankama;
Nėra atitikties tarp ikimokyklinio, priešmokyklinio ir pradinio ugdymo programų kompetencijų;
Trūksta dermės tarp ikimokyklinio, priešmokyklinio ir pradinio ugdymo programose numatytų plėtoti bendrųjų kompetencijų turinio;
Nepakankama ikimokyklinio, priešmokyklinio ir pradinio ugdymo programų atitiktis prioritetinėms Europos ir Lietuvos švietimo dokumentuose rekomenduojamoms tikslų kryptims; http://www.ikimokyklinis.lt/uploads/files/dir574/dir28/dir1/15_0.php
20
Išvados
Skirtinga ikimokyklinio, priešmokyklinio ir pradinio ugdymo programų turinio atitiktis komunikavimo, mokėjimo mokytis ir skaitmeninio raštingumo kompetencijoms;
Nepakankama dermė tarp ikimokyklinio, priešmokyklinio ir pradinio ugdymo programose numatytų pedagoginių strategijų;
Ikimokyklinio, priešmokyklinio ir pradinio ugdymo programos neatliepia šiandienos Europos švietimo dokumentų akcentuojamų ugdymo įstaigų atvirumo ir įvairiapusės įtraukties didinimo tendencijų;
Nepakankama ikimokyklinio, priešmokyklinio ir pradinio ugdymo programose numatyto vertinimo atitiktis plėtojamoms kompetencijoms
http://www.ikimokyklinis.lt/uploads/files/dir574/dir28/dir1/15_0.php
HTTP://NEC.LT/FAILAI/3003_PIRLS2011_ATASKAITA.PDF
Tarptautinis matematikos ir gamtos mokslų tyrimas TIMSS 2011 4 klasė http://www.nec.lt/failai/820_TIMSS2007_4_kl.pdf
Vertinga informacija Konsultacijos savivaldybėms dėl įvairesnių ugdymo organizavimo modelių
Konkursas
Metodinės rekomendacijos dėl ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo organizavimo modelių
Tarptautinis skaitymo gebėjimų tyrimas PIRLS 2011 (Progress in inernational reading literacy study)
21
top related