inee curso uimp 2016 - evaluación educativa: isabel couso tapia y gillermo gil escudero
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1
PISA para Centros Educativos en EspañaPISA for Schools in Spain
Universidad Internacional Menéndez PelayoIsabel Couso Tapia
Guillermo Gil Escudero
PISA para Centros EducativosOCDE
…”Poner más énfasis en el profundo conocimiento
conceptual que en las estrategias de la rutina cognitiva”…
IMPACTO SOBRE EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Países10%
Centros30%Estudiantes
60%
Variación de las puntuaciones de los estudiantes en el PISA atribuíbles a las diferencias entre países, en-
tre centros y entre las características de los estu-diantes
¿Qué saben los jóvenes de 15 años ……y qué pueden hacer con lo que saben?
Todos sabemos donde estácada país en PISA pero…..¿Dónde está mi centro?
5
PISA PARA CENTROS EDUCATIVOS NO PRETENDE
NO
… Ser una prueba estandarizada obligatoria
… Ser una alternativa a la prueba PISA internacional
… Ser una herramienta de construcción de ránkings
INFORMES: ANÁLISIS
Los Informes para los centros educativos y para los grupos de centros que pertenecen a una misma institución educativa, tienen básicamente 4 secciones:I. Introducción: Cómo interpretar los resultados de su centro educativo en la prueba PISA for
SchoolsII. Resultados Rendimiento: Lo que los alumnos de su centro educativo saben y saben hacer en Lectura, Matemáticas y CienciasIII. Comparaciones nacionales e internacionales: Los resultados de su centro educativo en los contextos nacional e internacionalIV. Resultados de variables del entorno escolar de su centro y de sus alumnos y su relación con el rendimiento: Clima escolar del centro, las estrategias de aprendizaje, la motivación y la implicación de los alumnos en comparación nacional e internacional
2016PARTICIPACIÓN:
-64 CENTROS (25 PÚBLICOS, 39 PRIVADOS)INFORMES:
-CENTROS: 49 INDIVIDUALES-GRUPOS: 5
PLAZOS 2016:1 ENERO/24 MARZO
1 ABRIL/15 JULIONOVIEMBRE-DICIEMBRE
RENDIMIENTO Datos propios del centro
.Matemáticas, Lectura, Ciencias.Comparación con centros de España (PISA 2012)
.Rendimiento/centros públicos y privados.Rendimiento/niveles competenciales PISA.Comparación Internacional: países OCDE
Perfil socioeconómico y cultural del centro.Rendimiento con valor añadido.Rendimiento/repetición escolar
CLIMA ESCOLAR
Ambiente, Entorno de aprendizaje:.Clima de disciplina
.Relaciones profesor/alumno.Hábitos de lectura: perfil lector de los alumnos
Actitudes e Implicación de los alumnos en su propio aprendizaje
.Motivación Instrumental.Confianza en la propia eficacia
RESULTADOS COMPARATIVOS(TODAS LAS COMPETENCIAS)
Lectura Matemáticas Ciencias
Su Centro 549 554 544
España 488 484 496
OCDE 496 494 501
Finlandia 524 519 545
Polonia 518 518 526
Francia 505 495 499
La competencia de los alumnos de su centro en lectura en comparación con los alumnos en España en PISA 2012
1% 3%
14%
34% 36%
12%
1%6%
13%
26%31%
19%
5%1%
Nivel <1 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6
Porc
enta
je de
estu
dian
tes
Su Centro España (PISA 2012)
0
20
40
60
80
Nota: Las barras con una trama rallada indican que la distribución de los alumnos de su centro en niveles de rendimiento es estadísticamente diferente de la distribución de los estudiantes en España. Las barras de color sólido indican que la distribución de los alumnos de su centro en niveles de rendimiento no es estadísticamente diferente de la distribución de los estudiantes en España.
Dónde se sitúan los resultados de su centro en lectura en relación con los centros en España en PISA 2012
Dónde se sitúan los resultados de su centro en lectura en relación con los centros de Finlandia en PISA 2012
Distribución de estudiantes de su Centro en PISA 2012 en función de niveles de rendimiento
Distribución de estudiantes de los países seleccionados en PISA 2012 en función de niveles de rendimiento
40% 20% 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Italia
Francia
Portugal
España
Países OCDE
Reino Unido
Alemania
Finlandia
Porcentaje de estudiantes que se encuentran en diferentes niveles de rendimiento en lecturaNivel <1 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6
40% 20% 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Su Centro
Porcentaje de estudiantes que se encuentran en diferentes niveles de rendimiento en lecturaNivel <1 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6
Estudiantes en el nivel 1 o inferior Estudiantes en el nivel 2 o superior
Estudiantes en el nivel 1 o inferior Estudiantes en el nivel 2 o superior
Cómo es la distribución del rendimiento del alumno en su centro en relación con la distribución del rendimiento del alumno en otros países seleccionadas en lectura en PISA 2012
El clima de disciplina en las clases de matemáticas en su centro y entre los alumnos con mayor y menor rendimiento en España en PISA 2012
Los alumnos no atienden a lo que dice el profesor
Hay ruido y falta de orden
El profesor tiene que esperar mucho rato hasta lograr el silencio en la clase
Los alumnos no pueden trabajar bien
Los alumnos no empiezan a trabajar hasta mucho después de comenzada la clase
0 20 40 60 80 100
Su CentroPorcentaje promedio del 10% de alumnos con el rendimiento bajo en matemáticas
(en tono más oscuro si es significativamente diferente del de su Centro)Porcentaje promedio del 10% de alumnos con el rendimiento alto en matemáticas
(en tono más oscuro si es significativamente diferente del de su Centro)
Porcentaje de estudiantes que informan que lo siguiente ocurre "nunca o casi nunca" o "en algunas clases"
Dónde se sitúan los resultados de su centro en matemáticas en relación con los centros de Finlandia en PISA 2012
Me llevo bien con la mayoría de mis profesores
La mayoría de mis profesores se interesan por mi bienestar
La mayoría de mis profesores escuchan con atención lo que digo
Si necesito ayuda extra la recibo de mis profesores
La mayoría de mis profesores me trata justamente
0 20 40 60 80 100Porcentaje de estudiantes que están de acuerdo o completamente de
acuerdo con la afirmación
Su CentroPorcentaje promedio del 10% de alumnos con el rendimiento bajo en matemáticas
(en tono más oscuro si es significativamente diferente del de su Centro)Porcentaje promedio del 10% de alumnos con el rendimiento alto en matemáticas
(en tono más oscuro si es significativamente diferente del de su Centro)
Las relaciones profesor-alumno en su centro y entre los alumnos con mayor y menor rendimiento en España en PISA 2012(matemáticas)
Estudio ciencias porque sé que son útiles para mí
Merece la pena esforzarse en las asignaturas de ciencias porque eso me servirá para la profesión que quiero ejercer más adelante
Merece la pena estudiar las asignaturas de ciencias porque lo que aprendo mejorará las perspectivas de mi carrera profesional
Aprenderé muchas cosas en las asignaturas de ciencias que me ayudarán a conseguir un trabajo
Lo que aprendo en las asignaturas de ciencias es importante para lo que quiero estudiar más adelante
0 20 40 60 80 100Porcentaje de estudiantes que están de acuerdo o muy de acuerdo
con la afirmación
Su CentroEspaña (en tono más oscuro si es significativamente diferente del de su Centro)
La motivación instrumental en ciencias de los alumnos en su centro y en España en PISA 2006
La creencia sobre la propia eficacia en ciencias de los alumnos en su centro y en España en PISA 2006
Explicar por qué ocurren terremotos con más frecuencia en unas zonas que en otras
Reconocer el problema científico que subyace en un artículo periodístico sobre un tema de salud
Interpretar la información científica contenida en las etiquetas de los productos alimenticios
Predecir en qué medida los cambios medio-ambientales afectarán a la supervivencia de determinadas especies
Identificar el problema científico asociado a la eliminación de basuras
Describir la función de los antibióticos en el tratamiento de una enfermedad
Identificar la mejor de dos explicaciones sobre la formación de la lluvia ácida
Debatir si la aparición de nuevos datos puede hacerte cambiar de opinión sobre la posibilidad de que haya vida en Marte
0 20 40 60 80 100Porcentaje de estudiantes que creen que son capaces de realizar las
tareas siguientes con facilidad o con un poco de esfuerzo
Su CentroEspaña (en tono más oscuro si es significativamente diferente del de su Centro)
Web del INEE
http://mecd.gob.es/inee
GRACIAS
Síguenos en Twitter:@educaINEE
En nuestro blog:http://blog.educalab.es/inee/
Y en slideshare:http://www.slideshare.net/INEE_MECD
INFORMES de GRUPOS de CENTROS
E.E. E.E. E.E.
Grupo de centros 7,7 5,9 7,6
España 1,9 1,9 1,8
OCDE 0,5 0,5 0,5
LECTURA MATEMÁTICAS CIENCIAS
Puntuación media de rendimiento
Puntuación media de rendimiento
Puntuación media de rendimiento
498 502 513
496 494 501
488 484 496
Promedios de rendimiento del grupo de centros
INFORMES de GRUPOS de CENTROS
El grupo de centros y los centros en el contexto español y su valor añadido
C1
C2
C3
C4 C5
C6
C7
C8C9
C10
C11
C12
C13
C14 C15
250
300
350
400
450
500
550
600
650
-2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2
Esca
la d
e m
atem
átic
as e
n PI
SA 2
012
Perfil socioeconómico y cultural (ISEC)
Los centros educativos ubicados por encimade la línea diagonal obtienen una puntuación media mejor de la que se esperaría en función del nivel socioeconómico y cultural de los estudiantes.
Los centros educativos ubicados por debajode la línea diagonal obtienen una puntuación
media inferior a la que se esperaría en función del nivel socioeconómico y cultural de
los estudiantes.
Promedio España 2012 (484)
Prom
edio
Esp
aña
2012
Centros de España que han participado en PISA 2012
Centros del Grupo que han participado en PISA para Centros Educativos
Promedio del grupo (502)
Prom
edio
del
gru
po
INFORMES de GRUPOS de CENTROS
Niveles de rendimiento del grupo de centros
FinlandiaAlemania
Reino UnidoFrancia
ItaliaPortugal
Países OCDEEspaña
Grupo de Centros
Centro Educativo 1Centro Educativo 2Centro Educativo 3Centro Educativo 4Centro Educativo 5Centro Educativo 6Centro Educativo 7Centro Educativo 8Centro Educativo 9
Centro Educativo 10Centro Educativo 11Centro Educativo 12Centro Educativo 13Centro Educativo 14Centro Educativo 15
Estudiantes en el nivel 1 o inferior Estudiantes en el nivel 2 o superior
100% 80% 60% 40% 20% 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Porcentaje de estudiantes que se encuentran en diferentes niveles de rendimiento en matemáticas
Nivel <1 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6
INFORMES de GRUPOS de CENTROS
El grupo de centros en el contexto nacional e internacionalGrupo de Centros
Selección de países y Promedio OCDE
Comunidades Autónomas
Grupo de Centros
Punt
uaci
ón p
rom
edio
en
la e
scal
a de
mat
emát
icas
en
PIS
A 2
012
España
Países OCDEPortugal
Francia
Italia
Alemania
Reino Unido
Finlandia
Andalucía
AragónAsturias
Baleares
Cantabria
Castilla y León
Cataluña
Extremadura
Galicia
La Rioja Madrid
Murcia
Navarra
País Vasco
600
400
550
500
450
INFORMES de GRUPOS de CENTROS
Clima de disciplina
E
75%
70%
87%
91%
95%
85%
83%
91%
90%
88%
92%
79%
92%
83%
71%
86%
87%
94%
D
79%
77%
92%
94%
95%
90%
81%
91%
96%
97%
94%
88%
100%
94%
82%
96%
92%
94%
C
75%
67%
82%
89%
98%
79%
67%
97%
84%
81%
86%
69%
100%
82%
79%
71%
82%
92%
B
70%
68%
84%
89%
95%
84%
67%
97%
82%
87%
92%
73%
100%
88%
55%
84%
81%
94%
A
70%
66%
85%
91%
89%
81%
75%
94%
70%
88%
98%
79%
88%
91%
66%
89%
81%
84%
Países OCDE
España
Grupo de Centros
Centro Educativo 1
Centro Educativo 2
Centro Educativo 3
Centro Educativo 4
Centro Educativo 5
Centro Educativo 6
Centro Educativo 7
Centro Educativo 8
Centro Educativo 9
Centro Educativo 10
Centro Educativo 11
Centro Educativo 12
Centro Educativo 13
Centro Educativo 14
Centro Educativo 15
Porcentaje de estudiantes que informan que lo siguiente
ocurre "nunca o casi nunca" o "en algunas clases"
350 400 450 500 550 600 650Rendimiento promedio
Todos los estudiantes
Cuartil inferior
Cuartil superior
Rendimiento en matemáticas en función de los cuartiles del índice del clima de disciplina
A Los alumnos no atienden a lo que dice el profesorB Hay ruido y falta de ordenC El profesor tiene que esperar mucho rato hasta lograr el silencio en la claseD Los alumnos no pueden trabajar bienE Los alumnos no empiezan a trabajar hasta mucho después de comenzada la clase
INFORMES de GRUPOS de CENTROS
Repetición escolar en el grupo de centros en el contexto internacional
29%
12%
3% 4%
17%20%
28%33% 34%
Grupo deCentros
PromedioOCDE
ReinoUnido
Finlandia Italia Alemania Francia España Portugal
Porc
enta
je d
e re
petid
ores
a lo
s 15
año
s
80
70
60
0
20
30
40
50
10
INFORMES de GRUPOS de CENTROS
Repetición escolar en el grupo de centros en el contexto nacional
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
C1
C2
C3
C4C5
C6C7
C8C9C10
C11
C12
C13
C14 C15
200
250
300
350
400
450
500
550
600
650
700
Esca
la d
e m
atem
átic
as e
n PI
SA 2
012
Porcentaje de repetidores
Promedio del grupo (502)
Prom
edio
del
gru
po (2
%)
Promedio España 2012 (484)
Prom
edio
Esp
aña
201
2
Centros de España que han participado en PISA 2012
Centros del Grupo que han participado en PISA para Centros Educativos
Los centros educativos en este cuadrante obtienen un rendimiento
bajo en matemáticas y cuentan con un porcentaje alto de repetidores,
comparado con el rendimiento promedio y el porcentaje de repetidores de España
en PISA 2012.
Los centros educativos en este cuadrante obtienen un rendimiento alto
en matemáticas y cuentan con un porcentaje alto de repetidores,
comparado con el rendimiento promedio y el porcentaje de repetidores de España
en PISA 2012.
Los centros educativos en este cuadrante obtienen un rendimiento alto en matemáticas y cuentan con un porcentaje bajo de repetidores, comparado con el rendimiento promedio y el porcentaje de repetidores de España en PISA 2012.
Los centros educativos en este cuadrante obtienen un rendimiento bajo en matemáticas y cuentan con un porcentaje bajo de repetidores,comparado con el rendimiento promedio y el porcentaje de repetidores de España en PISA 2012.
VALOR AÑADIDO DE LOS CENTROS
Valor añadido: Relación Rendimiento y Nivel socioeconómico y cultural
y = 59,543x + 500,14R² = 0,4821
100
200
300
400
500
600
700
-2,5 -2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5
ESCS_MATH
VALOR AÑADIDO DE LOS CENTROS
Valor añadido: Diferencia entre rendimiento esperado y obtenido
y = 1E-07x - 1E-07R² = 4E-18
-250
-200
-150
-100
-50
0
50
100
-2,5 -2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5
ESCS_VaMatToVa
VALOR AÑADIDO DE LOS CENTROS
Valor añadido: Diferencia entre rendimiento esperado y obtenido
-250
-200
-150
-100
-50
0
50
100
-2,5 -2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5
ESCS_VaMatTo_3CAT
VALOR AÑADIDO DE LOS CENTROS
Valor añadido: Variables relacionadas con el valor añadido (Nivel de confianza del 99%)
Corr Eff Causa EfectoALUMNO
,167** + ANCBELONG Integración/Pertenencia x
,093** + ANCINSTMOT Motivación utilitaria MAT x
-,154** - TIMEINT Tiempo Uso Computadora x
ALUMNO_PROFESOR,139** + ANCSTUDREL Calidad relación profesor-alumno x
PROFESOR
,146** + ANCCOGACT Activación cognitiva/Estimulación MAT x
,126** + DISCLIMA Orden en las clases x
CENTRO-,375** - REPEAT Repetición de curso x x
,101** + LEADINST Liderazgo pedagógico x
,092** + SCHAUTON Autonomía del centro educativo x
Web del INEE
http://mecd.gob.es/inee
GRACIAS
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Y en slideshare:http://www.slideshare.net/INEE_MECD
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