kemampuan technological pedagogical content … filedalam menyusun rpp kurikulum 2013 tahun akademik...
Post on 27-Mar-2019
249 Views
Preview:
TRANSCRIPT
KEMAMPUAN TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT
KNOWLEDGE (TPACK) CALON GURU BIOLOGI FKIP UMS
DALAM MENYUSUN RPP KURIKULUM 2013
TAHUN AKADEMIK 2016/2017
SKRIPSI
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Biologi
Sarjana S-1
Oleh :
DWI ANIS ARIS DHAWATI
A420130061
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
JUNI, 2017
ii
PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini,
Nama : Dwi Anis Aris Dhawati
NIM : A420130061
Program Studi : Pendidikan Biologi
Judul Skripsi : KEMAMPUAN TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL
CONTENT KNOWLEDGE (TPACK) CALON GURU
BIOLOGI FKIP UMS DALAM MENYUSUN RPP
KURIKULUM 2013 TAHUN AKADEMIK 2016/2017
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam
naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terrbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya diatas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 11 Juli 2017
Dwi Anis Aris Dhawati
NIM. A420130061
iii
PERSETUJUAN
KEMAMPUAN TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT
KNOWLEDGE (TPACK) CALON GURU BIOLOGI FKIP UMS
DALAM MENYUSUN RPP KURIKULUM 2013
TAHUN AKADEMIK 2016/2017
Diajukan oleh :
DWI ANIS ARIS DHAWATI
A420130061
Skripsi telah disetujui oleh pembimbing skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta untuk dipertahankan dihadapan Dewan Penguji Skripsi
Surakarta, 5 Juni 2017
(Dra. Hariyatmi, M.Si)
NIP. 196212161988032001
iv
PENGESAHAN
KEMAMPUAN TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT
KNOWLEDGE (TPACK) CALON GURU BIOLOGI FKIP UMS
DALAM MENYUSUN RPP KURIKULUM 2013
TAHUN AKADEMIK 2016/2017
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
DWI ANIS ARIS DHAWATI
A420130061
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada hari Selasa 11 Juli 2017
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Dewan Penguji
1. Dra. Hariyatmi, M.Si ( )
2. Dra. Suparti, M.Si ( )
3. Drs. Djumadi, M.Kes ( )
Surakarta, 11 Juli 2017
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
(Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum)
NIP. 19650428 199303 1 001
v
Motto
“Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagi kamu. Dan boleh jadi kamu mencintai sesuatu, padahal ia amat
buruk bagi kamu. Allah Maha mengetahui sedangkan kamu tidak mengetahui”
(Al-Baqarah: 216)
“Barangsiapa bertakwa pada Allah, maka Allah memberikan jalan keluar kepadanya dan memberi rezeki dari arah yang tidak disangka-sangka.. Barangsiapa yang bertaqwa pada Allah, maka
Allah jadikan urusannya menjadi mudah.. barangsiapa yang bertaqwa pada Allah akan dihapuskan dosa2nya dan
mendapatkan pahala yang agung”
(QS. Ath-Thalaq: 2, 3, 4)
“Aja dadi uwong sing rumangsa bisa lan rumangsa pinter.
Nanging dadiya uwong sing bisa lan pinter rumangsa” (Penulis)
vi
PERSEMBAHAN
Rasa syukur dan sembah sujudku Kepada Allah SWT yang melimpahkan karunia serta kemudahan yang telah diberikan,
tidak lupa sholawat dan salam selalu terlimpahkan kepada BagindaRasulullah Muhammad SAW.
Ku persembahkan karya ini kepada orang – orang tersayang :
Bapak dan Ibu Tercinta
Atas kasih sayang, cinta, do’a, nasehat, perhatian, dukungan dan pengorbanan yang tiada terkira, serta kesabaran dalam
mendidik dan membimbing sehingga ananda bisa menyelesaikan kewajiban.
Kakak Tercinta
Ike Arifta Dirgantara, Yang selalu memberi semangat dalam mengerjakan karya
sederhana ini.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Maha Besar Allah dengan segala nikmat, hikmah, dan ridho-Nya dalam setiap
langkah ini. Alhamdulillah, penyusunan skripsi ini berjalan dengan baik dan lancer
untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat sarjana (S-1) Program
Studi Pendidikan Biologi di Universitas Muhammadiyah Surakarta. Motivasi,
bimbingan, arahan, dan bantuan dari berbagai pihak dalam penyelesaian skripsi ini.
Maka, pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Ibu Dra. Hariyatmi, M.Si selaku dosen pembimbing yang selalu memberikan
motivasi, bimbingan, dan arahan dalam perjalanan penyusunan skripsi ini.
2. Almh. Ibu Siti Chalimah, DR, M.Pd selaku pembimbing akademik yang telah
membimbing, mengarahkan dan memberi nasehat.
3. Ibu Dra. Suparti, M.Si dan Bapak Drs. Djumadi, M.Kes selaku penguji yang
berkenan meluangkan waktu untuk menguji dan memberikan masukan dalam
penyelesaian skripsi ini.
4. Bapak dan ibu Dosen Program Studi Biologi yang memberi bekal ilmu
pengetahuan sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
5. Bapak dan Ibu yang tidak pernah putus memberikan kasih sayang, arahan,
dan selalu mendoakan keberhasilan dan keselamatan selama menempuh
pendidikan.
6. Seluruh mahasiswa Pendidikan Biologi angkatan 2014 yang telah berkenan
menjadi sempel penelitian
7. Seluruh teman-teman seperjuangan mahasiswa Program Studi Pendidikan
Biologi FKIP UMS angkatan 2013 terutama kelas B yang telah memberi
dukungan.
8. Semua pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat
penulis sebutkan satu per satu, semoga Allah SWT yang memberikan
rahmat,ridho, karunia serta hidayah-Nya
viii
“Jazakumullah khairan katziran” semoga Allah membalas dengan kebaikan
yang lebih. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat baik bagi penulis dan
pembaca. Penulis juga menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini.masih
banyak kekurangan. Oleh karena itu, penulis berharap atas saran dan kritik yang
membangun guna perbaikan di masa yang akan datang.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Selasa 11 Juli 2017
Penulis
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.........................................................................................i
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ..................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... vi
KATA PENGANTAR .................................................................................... vii
DAFTAR ISI ................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiii
ABSTRAK ...................................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................... 1
B. Pembatasan Masalah ....................................................................... 5
C. Perumusan Masalah ........................................................................ 6
D. Tujuan Penelitian ............................................................................ 6
E. Manfaat Penelitian .......................................................................... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Landasan Teori ............................................................................... 8
1. Guru Profesional ......................................................................... 8
2. Kompetensi Pedagogi .................................................................. 9
3. Technological Pedagogical Knowledge (TPACK)...................... 10
4. Komponen TPACK ..................................................................... 16
5. Pentingnya Kerangka TPACK dalam Pendidikan Sains ............. 17
6. TPACK dalam Rancangan Pelaksaan Pembelajaran (RPP) ........ 20
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ................................................ 22
C. Kerangka Berfikir ........................................................................... 26
x
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Strategi Penelitian ................................................. ..........27
B. Waktu dan Tempat Penelitian ........................................................ 27
C. Populasi , Sampel, dan Sampling ................................................... 27
D. Data dan Sumber Data.................................................................... 28
E. Prosedur Penelitian ......................................................................... 29
F. Teknik Analisis Data ...................................................................... 29
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian dan Pembahasan .................................................. 30
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan .......................................................................................... 56
B. Saran ............................................................................................... 56
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 57
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Data, Sumber Data, Teknik Pengumpulan Data, dan Instrumen ...................... 28
2. Rekapitulasi Kemampuan TPACK Seluruh Calon Guru Biologi FKIP
UMS dalam Menyususn RPP Kurikulum 2013 Tahun akademik
2016/2017 .......................................................................................................... 32
3. Rekapitulasi Kemampuan CK Calon Guru Biologi FKIP UMS dalam
Menyusun RPP Kurikulum 2013 Tahun akademik 2016/2017 ........................ 33
4. Rekapitulasi Kemampuan PK Calon Guru Biologi FKIP UMS dalam
Menyusun RPP Kurikulum 2013 Tahun akademik 2016/2017 ........................ 38
5. Rekapitulasi Kemampuan TK Calon Guru Biologi FKIP UMS dalam
Menyusun RPP Kurikulum 2013 Tahun akademik 2016/2017 ........................ 45
6. Rekapitulasi Kemampuan PCK Calon Guru Biologi FKIP UMS dalam
Menyusun RPP Kurikulum 2013 Tahun akademik 2016/2017 ........................ 48
7. Rekapitulasi Kemampuan TCK Calon Guru Biologi FKIP UMS dalam
Menyusun RPP Kurikulum 2013 Tahun akademik 2016/2017 ........................ 51
8. Rekapitulasi Kemampuan TPK Calon Guru Biologi FKIP UMS dalam
Menyusun RPP Kurikulum 2013 Tahun akademik 2016/2017 ........................ 53
9. Rekapitulasi Kemampuan TPACK Calon Guru Biologi FKIP UMS
dalam Menyusun RPP Kurikulum 2013 Tahun akademik 2016/2017 ............. 55
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Struktur Pengetahuan Guru .......................................................................... 12
2. Kerangka dan Komponen TPACK .............................................................. 14
3. Kerangka Berpikir ........................................................................................ 26
4. Persentase Kemampuan CK, PK, TK, PCK, TCK, TPK, & TPACK
Calon Guru Biologi FKIP UMS .................................................................. 31
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Data Hasil Kemampuan TPACK Calon Guru Biologi FKIP UMS
Dalam Penyusunan RPP Kurikulum 2013 Tahun akademik 2016/2017 .. 64
2. Rekapitulasi Kemampuan TPACK Calon Guru Biologi FKIP UMS
Dalam Penyusunan RPP Kurikulum 2013 Tahun akademik 2016/2017 .. 184
xiv
KEMAMPUAN TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT
KNOWLEDGE (TPACK) CALON GURU BIOLOGI FKIP UMS
DALAM MENYUSUN RPP KURIKULUM 2013
TAHUN AKADEMIK 2016/2017
Dwi Anis Aris Dhawati, A420130061, Program Studi Pendidikan Biologi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta, 2017
ABSTRAK
Guru adalah faktor utama dan penentu (kunci) keberhasilan pembelajaran
serta upaya pembaharuan mutu pendidikan. Seiring berkembangnya dunia teknologi
seorang guru maupun calon guru juga harus mampu mengikuti perkembangan
teknologi untuk menciptakan pembelajaran yang lebih efektif, efisien dan inovatif.
Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) mendeskripsikan
pengetahuan yang disintesis dari setiap bidang pengetahuan yang telah diuraikan
sebelumnya (TK, CK, PK, PCK, TCK, TPK) dengan fokus kepada bagaimana
teknologi bisa dibuat dengan khas untuk dihadapkan pada kebutuhan pedagogis
untuk mengajar konten yang tepat dalam konteks tertentu. Setiap unsur dari bidang
tersebut menggambarkan sebuah kebutuhan dan pentingnya aspek tersebut dalam
mengajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran TPACK calon guru
Pendidikan Biologi UMS dalam menyusun RPP kurikulum 2013 tahun akademik
2016/2017. Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan
strategi berupa studi kasus. Metode penelitian yang digunakan yaitu dokumentasi,
teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah metode dokumentasi dengan cara
mengambil 120 RPP dari 60 calon guru dimana setiap calon guru diambil dua RPP.
Teknik analisis data yaitu dengan cara ditabulasikan kemudian diidentifikasi dan
disajikan dalam bentuk kalimat deskriptif. Hasil penelitian menunjukan bahwa
kemampuan CK baik (68,62%), PK baik (77,36%), PCK baik (76,73%), TK baik
(82,56%), TCK baik (71,38), TPK baik (79,92%), dan TPACK baik (81,18%).
Berdasarkan hasil pembahasan dapat disimpulkan bahwa kemampuan TPACK calon
guru Pendidikan Biologi UMS termasuk baik.
Kata Kunci : calon guru, RPP, TPACK
xv
THE TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE
(TPACK) ABILITY PRE-SERVISE TEACHER DEPARTEMENT
of BIOLOGY EDUCATION THE FACULTY of TEACHER TRAINING
AND EDUCATION MUHAMMADIYAH UNIVERSITY OF
SURAKARTA IN PREPARING LESSON PLAN
CURRICULUM 2013 IN 2016/2017 ACADEMIC YEAR
Dwi Anis Aris Dhawati, A420130061, Departement of Biology Education, The
Faculty of Teacher Training and Education, Muhammadiyah University of
Surakarta, 2017
ABSTRACT
Teachers are the main factors and determine the ( a key ) the success of
learning and efforts renewal the quality of education .The world as the technology a
teachers and pre-servise teacher must also be able to follow the developments tech to
create learning more effective , efficient and innovative . Technological Pedagogical
Content Knowledge ( TPACK ) described knowledge synthesized from each sector
knowledge described above ( TK , CK , IS , PCK , TCK , TPK ) with a focus to ways
of how technology could made with typical for faced with pedagogis needs to teach
content right moment in a given context. Every element of this field describing a the
needs and the importance of these aspects in teaching. Research aims to describe the
ability TPACK pre-servise teacher Departement of Biology Education
Muhammadiyah University of Surakarta in preparing lesson plan curriculum 2013 in
academic year 2016 / 2017. The kind of research used descriptive qualitative with
strategy of case study. Research methodology used the documentation , technique
data collection in research this is the method documentation with way to a 120
lesson plans from 60 pre-servise teacher where each pre-servise teachers was taken
two lesson plans. Technique data analysis that is by means of tabulated later
identified and served in a form of sentence descriptive. The results of the study
showed that the CK is good (68,62%), PK is good (77,36%), PCK is good (76,73%),
TK is good (82,56%), TCK is good (71,38%), TPK is good (79,92%), and TPACK is
good (81,18 %). Based on the results of research can be concluded that the TPACK
pre-servise teacher Departement of Biology Education Muhammadiyah University of
Surakarta is good.
Keywords: pre-servise teacher, leasson plan, TPACK.
top related