komparasi metode penelitian pendidikan
Post on 06-Jul-2018
247 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
1/33
Metode Penelitian
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar BelakangSalah satu dari Tri Dharma Perguruan Tinggi adalah penelitian, oleh karena itu, banyak
dosen ataupun mahasiswa yang melakukan penelitian dalam pendidikan. Jenis penelitian
meliputi tiga kelompok yakni penelitian kulitatif, kuantitatif dan mix method . etode
penelitian terbagi men!adi dua, yaitu metode penelitian kuantitatif dan kualitatif. etode
kuantitatif mempunyai "irri khas angka, atau perhitungan. Berbeda dengan kualitatif, yang
"enderung pada proses penelitian.
Penelitian dipandang sebagai kegiatan yang dilakukan se"ara sistematik untuk mengu!i
!awaban # !awaban sementara $hipotesis% tentang permasalahan yang diteliti melalui
pengukuran yang "ermat terhadap fakta&fakta se"ara empiris, yang mana konsep penelitian
tersebut lambat laun dapat pula diterima atau diterapkan dalam ilmu& ilmu sosial sekalipun
pengukurannya dalam ilmu # ilmu eksak.
Penelitian pendidikan hendaknya dilaksanakan se"ara sitematis, logis, dan se"ara
beren"ana. Se"ara sistematis artinya berdasarkan pola dan teknik tertentu serta sesuai dengan
aturan # aturan ilmiah dalam penelitian pada umumnya. Logis atrinya dilaksanakan
berdasarkan logika berfikir ilmiah dengan menggunakan langkah # langkah peme"ahan
masalah dan prinsip& prinsip teori penelitian. Sedangkan se"ara beren"ana, yaitu betul& betul
diren"anakan se"ara senga!a tentang apa yang akan diteliti, bagaimana "ara meneliti, kapan
diadakan penelitian, siapa yang menelitinya, mengapa hal itu diteliti, dimana tempat atau
lokasinya penelitian, dan sebagainya.
Pendidikan sebagai proses sosialisasi pada hakikatnya adalah interaksi manusia dengan
lingkungan yang dapat membentuk karakter melalui proses bela!ar dalam konteks lingkungan
yang berubah # ubah. Pendidikan sebagai suatu sistem tidak hanya berorientasi pada hasil,
tetapi !uga berorientasi pada proses agar memperoleh hasil yang optimal
'uang lingkup metodologi penelitian pendidikan luas sekali karena pendidikan sendiri
merupakan bidang ka!ian yang terkait erat dengan beberapa disiplin ilmu seperti psikologi,
sosiologi, antropologi, politik, ekonomi dan sebagainya. Banyak sekali konsep metodologi
penelitian pendidikan yang dikembangkan dengan mendapatkan inspirasi atau berlandaskan
pada berbagai bidang ilmu tersebut.
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 1
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
2/33
Metode Penelitian
etode yang digunakan dalam penelitian pendidikan !uga menga"u pada metodologi
yang la(im digunakan di berbagai bidang ilmu tersebut, yakni menga"u pada pendekatan
beha)ioral s"ien"e. Berbagai konsep seperti intelegensi, peran, status, norma, konsep diri,
keefektifan biaya !uga dika!i dalam penelitian pendidikan dengan menggunakan pendekatantersebut. etodologi penelitian pendidikan pada mulanya berorinetasi pada pendekatan
beha)ioristik. *al ini tampak !elas dari pengaruh disiplin ilmu psikologi yang digunakan
untuk u!i # u!i pengukuran berbagai aspek bela!ar menga!ar.
+ompleksitas masalah pendidikan merupakan pembatas karena fenomena # fenomena
yang mun"ul dalam metodologi penelitian pendidikan merupakan dampak interaksi antar
pelaku yang ada dalam dunia pendidikan itu sendiri $dalam hal ini adalah orang tua, siswa,
guru, masyarakat, dan sebagainya%. +eterbatasan selan!utnya dalam dunia penelitian
pendidikan adalah metodologi yang digunakan. +arena keterbatasan metodologi ini, beberapa
penelitian pendidikan bahkan kadang harus ditunda karena alat ukur yang )alid masih belum
tersedia.
B. 'umusan asalah
Berdasarkan latar belakang tertulis diatas, maka penulis membuat rumusan masalah
yang membatasi pembahasan pada makalah ini, yakni
-. Apakah pengertian dari metodologi penelitian pendidikan
/. Bagaimanakah karakteristik dari beberapa !enis penelitian kuantitatif dan kualitatif
0. Tu!uan Penuulisan
Adapun tu!uan dari penulisan makalah ini adalah untuk
-. engetahui pengertian dari metodologi penelitian pendidikan
/. engkontraskan karakteristik dari beberapa peneletian kuntitatif dan kualitatif
BAB II
PEMBAHASAN
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 2
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
3/33
Metode Penelitian
A. Pengertian etodologi Penelitian
etodologi penelitian adalah sebuah kumpulan dari beberapa metode # metode ataupun
beberapa "ara # "ara tertentu yang dapat diterima oleh akal sehat untuk menemukan atau
men"ari sesuatu kembali $*adi-112%. etodologi penelitian adalah sekumpulan peraturan #
peraturan, suatu prosedur, yang biasanya digunakan oleh seorang pelaku disiplin ilmu.
etodologi penelitian suatu sistem atau sebuah "ara yang diperoleh untuk memperoleh
suatu informasi3bahan materi suatu pengetahuan ilmiah dengan tu!uan untuk menemukan hal
# hal atau prinsip # prinsip yang bisa dikatakan baru atau "ara meme"ahkan masalah
$+ountur./445%. Penelitian pendidikan merupakan suatu proses atau "ara yang terdiri atas
beberapa tahap # tahap atau langkah $Anggoro/442%. Pendidikan merupakan suatu
penyelidikan yang tersusun se"ara sistematis untuk meningkatkan kemampuan seseorang
!uga merupakan suatu usaha yang sitematis dan terorganisir untuk menyelidiki sebuah
masalah tertentu untuk memperoleh sebuah !awaban yang konkrit $6m(ir /445 %.
B. Jenis # Jenis Penelitian Pendidikan
Dalam melakukan penelitian, peneliti dapat menggunakan berbagai ma"am metodologi.
+eputusan mengenai metodologi yang akan dipakai akan tergantung kepada tu!uan,
pendekatan, bidang ilmu, sifat, tempat, sifat masalah yang digarap dan alternatif yang
mungkin digunakan. Berikut ini akan dipaparkan mengenai beberapa !enis&!enis penelitian
kunatitatif dan kualitatif dalam pendidikan.
I. Histrorical Research (Penelitian Sejarah)
A. Pengertian Penelitian Se!arah
Penelitian se!arah merupakan penelaahan terhadap sumber&sumber yang berisi
informasi mengenai masa lampau dan dilaksanakan se"ara sistematis. enurut 6.*. 0arr
$dalam 7all, 7all 8 Borg, /445%, penelitian se!arah merupakan proses sistematis dalam
men"ari data agar dapat men!awab pertanyaan tentang fenomena masa lalu. Senada dengan
apa yang dikemukakan oleh 9raenkel 8 :allen $/4-/%, penelitian se!arah merupakan
penelitian yang se"ara eksklusif memfokuskan kepada masa lalu, men"oba merenkonstruksi
selengkap dan seakurat mungkin, dan biasanya menjelaskan mengapa hal itu dapat terjadi.
B. Tu!uan Penelitian Se!arah
Penelitian se!arah bertu!uan untuk membuat rekontruksi masa lampau secara
sistematis dan objektif dengan "ara mengumpulkan, mengevaluasi, memverifikasi, serta
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 3
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
4/33
Metode Penelitian
mensintesiskan bukti&bukti untuk menegakkan fakta dan memperoleh kesimpulan yang kuat.
*al tersebut didukung oleh pendapat yang dikemukakan oleh 9raenkel 8 :allen $/4-/%,
bahwa penelitian se!arah bertu!uan untuk
-. membuat orang menyadari apa yang ter!adi pada masa lalu/. mempela!ari bagaiman sesuatu telah dilakukan pada masa lalu $dapatkah hasilnya
diaplikasikan pada masa sekarang%
;. membantu memprediksi sesuatu yang akan ter!adi pada masa mendatang
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
5/33
Metode Penelitian
hukum adat serta pengaruhnya terhadap suatu masyarakat pada masa lampau,
kemudian membuat generalisasi tentang pengaruh&pengaruh hukum tersebut terhadap
masyarakat.
;. Penelitian Biografis
Jenis penelitian ini dilakukan untuk meneliti kehidupan seseorang dan
hubungannya dengan masyarakat. Peneliti mengka!i sifat, watak, pengaruh, baik
pengaruh lingkungan maupun pengaruh pemikiran dan ide dari sub!ek penelitian
dalam masa hidupnya, serta pembentukan watak figur yang diterima selama hayatnya.
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
6/33
Metode Penelitian
c. embutuhkan waktu "ukup lama untuk mengumpulkan datad. Peneliti susah men!amin keterwakilan sampel
II. Penelitian Surve
A. Pengertian Sur)ey
Penelitian sur)ey merupakan penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data
atau informasi tentang populasi yang besar dengan menggunakan sampel yang relatif
ke"il atau disebut !uga sebagai penelitian yang bertu!uan untuk memperoleh data yang
menentukan sifat spesifik dari suatu kelompok. Populasi bisa berkenaan dengan orang,
instansi, lembaga, organisasi, unit&unit kemasyarakatan.
Se"ara umum ada tiga karakteristik atau "iri&"iri dari penelitian sur)ey, antara lain
-. ?nformasi dikumpulkan dari sekelompok orang dalam rangka untuk mengetahui
gambaran tentang suatu aspek atau karakteristik $seperti kemampuan, sikap, pendapat,
keyakinan dan atau pengetahuan% dari seluruh populasi yang ada.
/. 0ara utama untuk mengumpulkan informasi tersebut adalah dengan menga!ukan
pertanyaan, !awaban yang diberikan oleh sampel di!adikan sebagai data penelitian.
;. ?nformasi dikumpulkan dari sampel, bukan dari setiap anggota populasi.
B. Tu!uan Pelaksanaan Sur)ey
Tu!uan utama pelaksanaan sur)ey adalah untuk menggambarkan karakteristik dari
suatu populasi. Pada dasarnya adalah peneliti ingin mengetahui bagaimana anggota
populasi mendistribusikan diri pada satu atau lebih )ariable. isalnya usia, etnis atau
suku, agama dan tanggapan atau sikap terhadap sekolah. Dalam penelitian sur)ey,
responden sudah diseleksi dengan hati&hati, dan dideskripsikan dari populasi, kemudian
baru di!adikan sampel. Bahkan, sebuah pemilihan sampel se"ara hati&hati untuk di!adikan
sebagai responden untuk disur)ey dan sebuah gambaran dari populasi menga"u pada
tanggapan yang diberikan oleh sampel.
0. Jenis Sur)ey
Se"ara umum, ada dua !enis utama dari sur)ey, yaitu
!. Cross-Sectional Survey
Cross-Sectional Survey mengumpulkan data dan informasi dari sampel yang
dapat menggambarkan karakteristik dari suatu populasi yang telah ditentukan
sebelumya. ?nformasi dikumpulkan hanya satu kali, meskipun waktu yang diberikan
untuk mengumpulkan seluruh data yang diinginkan dialokasikan dari satu hari sampai
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 6
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
7/33
Metode Penelitian
kurang dari seminggu atau bahkan lebih. Sebagai "ontoh Seorang professor biologi
bermaksud mengumpulkan data dari sampel seluruh guru biologi sekolah menengah
atas tentang ketertarikan mereka $para guru% tersebut untuk mengikuti !en!ang aster
dalam bidang biologi di ni)ersitasnya.". Longitudinal Survey (Surve Ber#elanjutan)
Longitudinal survey, bisa diartikan sebagai suatu "ara mengumpulkan informasi
dan data dalam waktu yang berbeda untuk meneliti dan mengetahui bagaimana
perubahan yang ter!adi dari waktu ke waktu. Ada tiga desain longitudinal survey yang
umumnya digunakan dalam penelitian sur)ey, adalah trend study, cohort study, panel
study
a. Trend Study $mempela!ari tren yang ter!adi%. Dalam desain ini , sampel yang
berbeda dari suatu populasi yang sama di sur)ey pada waktu yang berbeda.
0ontoh Sebagai "ontoh peneliti yang tertarik pada sikap kepala sekolah
menengah atas terhadap penggunaan pen!adwalan yang fleksibel .
b. Cohort Study $mempela!ari sampel populasi yang anggotanya tidak berubah
selama sur)ey%. Pada desain ini, suatu populasi spesifik diikuti
perkembangannya se"ara berkelan!utan dan berkesinambungan. Sampel yang
digunakan dalam desain adalah suatu populasi tertentu yang memiliki
karakteristik teta$ selama penelitian berlangsung. 0ontoh Seorang peneliti ingin
mengka!i perkembanganan keefektifan menga!ar di tahun pertama menga!ar dari
guru yang baru lulus dari Sanfran"is"o State ni)ersity.
". Panel Study $mempela!ari sampel yang sama dari waktu ke waktu se"ara
berkelan!utan%. Dalam desain, peneliti memilih sampel dari se!ak awal
penelitiannya. +emudian dia mempela!ari sampel tersebut dari waktu ke waktu
sepan!ang penelitian sur)ey tersebut dibutuhkan. Dengan demikian peneliti dapat
mempela!ari perubahan karakteristik atau tingkah laku sampel tersebut dan
menggali alasan mengapa perubahan tersebut bisa ter!adi.
D. Tahapan Penelitian Sur)ey
!. Men%e&inisi#an 'asalah
asalah yang akan diselidiki melalui sur)ey harus "ukup penting untuk
memoti)asi indi)idu dalam merespon. Pertanyaan yang kurang bermakna sebaiknya
tidak digunakan. Peneliti perlu mendefinisikan dengan !elas tu!uan dalam melakukan
sur)ey. Setiap pertanyaan harus saling berhubungan dengan satu atau lebih pada
tu!uan penelitian sur)ey. Salah satu strategi untuk mendefinisikan pertanyaan sur)ey
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 7
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
8/33
Metode Penelitian
melalui penggunaan pendekatan hirarki, dapat dimulai dari yang paling luas mulai
dari pertanyaan paling umum dan berakhir dengan pertanyaan paling spesifik.
". Meni%enti&i#asi $o$ulasi sasaran
*ampir semua hal dapat di!elaskan dengan "ara sur)ey. Apa yang dipela!ari
dalam sur)ey disebut unit analisis. :alaupun manusia sebagai ob!ek pengambilan
sur)ey, ob!ek unit analisis dapat berupa organisasi, perusahaan, ruang kelas, sekolah,
instansi pemerintah, dan lain&lain. Data sur)ey dikumpulkan dari !umlah unit indi)idu
dianalisis untuk menggambarkan unit, tiap unit di!elaskan kemudian diringkas untuk
menggambarkan bahwa unit analisis mewakili representative! populasi.
Sekelompok orang $ob!ek, institusi dan sebagainya% yang men!adi fokus
penelitian disebut populasi target. ntuk membuat pernyataan yang terper"aya
tentang populasi target, maka populasi tersebut harus didefinisikan dengan sangat
baik. Populasi target men!adi definisi sangat baik, maka pernyataan dipastikan
apakah tiap unit analisis tertentu men!adi anggota dari populasi.
. Me'ilih 'eto%e $enu'$ulan %ata
Ada empat "ara dasar dalam mengumpulkan data dari sur)ey
a" Administrasi langsung kelompok #irect administration to a $roup!
etode ini digunakan apabila peneliti memiliki akses ke semua $atau sebagian
besar% anggota dari kelompok tertentu di satu tempat.
b" Sur)ey elalui Surat
+etika data dalam sur)ey dikumpulkan melalui surat, kuesioner tersebut
dikirim ke setiap indi)idu dalam sampel untuk dilengkapi dan kemudian
dikembalikan pada waktunya sesuai tanggal yang telah ditentukan oleh peneliti.
c" Sur)ey melalui telepon
Peneliti atau asisten peneliti dalam kegiatan sur)ey ini dapat menga!ukan
pertanyaan&pertanyaan untuk responden melalui telepon.
d" :awan"ara personal
:awan"ara personal, peneliti atau asisten ahli, mengadakan tatap muka
wawan"ara dengan responden, sehingga metode ini memiliki banyak keuntungan.
*al tersebut men!adikan metode sur)ey yang paling efektif, untuk membuat
kesepakatan ker!asama yang dilakukan peneliti terhadap responden.
*. Pe'ilihan Sa'$el
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 8
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
9/33
Metode Penelitian
Subyek yang akan disur)ei diseleksi terlebih dahulu $se"ara a"ak, !ika
memungkinkan% dari populasi target. Peneliti harus memastikan, bahwa sampel
memiliki informasi yang diingikan dan mereka bersedia untuk men!awab pertanyaan&
pertanyaan. ?ndi)idu yang memiliki informasi yang diperlukan tetapi tidak tertarik pada topik sur)ei $atau yang tidak menganggapnya penting% tidak mungkin untuk
merespon. Eleh karena itu, peneliti sering melakukan penyelidikan awal terhadap
responden yang potensial untuk mengetahui kesediaan mereka. Sering, pada sur)ei
berbasis sekolah, tingkat respons dapat diperoleh lebih tinggi !ika pertanyaan dikirim
ke orang yang berwenang untuk melayani responden yang diharapkan. isalnya,
seorang peneliti meminta guru kelas untuk mengelola kuesioner untuk siswa mereka
daripada meminta siswa se"ara langsung.
+. Me'$ersia$#an Instru'ent
Jenis instrument yang sering digunakan dalam penelitian sur)ei adalah
kuesioner dan wawan"ara tersusun. +uesioner yang dikirim lewat surat atau kuisioner
yang dikirim sendiri, penampilannya sangat penting untuk keberhasilan keseluruhan
penelitian, harus menarik dan tidak terlalu pan!ang, dan pertanyaan harus mudah
untuk di!awab. Pertanyaan dalam penelitian sur)ey dan "ara responden men!awab,
adalah hal yang sangat penting. 9owler memberikan empat standar praktis yang harus
dipenuhi oleh semua pertanyaan sur)ey, yaitu
-. Apakah pertanyaan yang akan di tanyakan bisa diwakili dengan tepat oleh
pertanyaan yang di tulis
/. Apakah pertanyaan dapat diartikan sama oleh setiap responden
;. Apakah pertanyaan tersebut bisa di!awab oleh semua responden
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
10/33
Metode Penelitian
Pertanyaan tertutup $closed-ended % mudah digunakan, dinilai, dan dikode
untuk dianalisis menggunakan komputer. +arena semua sub!ek merespon pilihan
yang sama, data standar diberikan. Pertanyaan tertutup lebih sulit ditulis dibanding
pertanyaan terbuka $open-ended % dan !uga memiliki kemungkinan bahwa responindi)idu sesungguhnya tidak ada diantara pilihan&pilihan yang diberikan.
Tabel -5./ kelebihan dan kekurangan dari pertanyaan tertutup dan terbuka.
-. Penujian aal #uesioner
Setelah pertanyaan dibuat dalam bentuk kuesioner atau wawan"ara tersusun,
peneliti sebaiknya melakukan u!i "oba pertanyaan tersebut pada sampel ke"il yang
mirip dengan responden potensial. !i awal kuesioner atau wawan"ara tersusun
dapat mengungkapkan keambiguan baik pertanyaan yang disusun se"ara buruk,
pertanyaan yang tidak dapat dipahami, pilihan&pilihan yang tidak !elas dan !uga
menun!ukan apakah instruksi untuk responden itu !elas.
/. Me'$ersia$#an Surat Per'ohonan surve
Surat lamaran harus singkat dan ditu!ukan khusus untuk indi)idu diminta untuk
menanggapi. Surat permohonan ini harus men!elaskan tu!uan sur)ei, menekankan
pentingnya topik penelitian, dan $diharapkan% melibatkan ker!asama responden.
0. Pelatihan Peaancara
Pewawan"ara dalam penelitian sur)ei, baik yang melalui telepon ataupun tatap
muka harus dilatih terlebih dahulu. Pewawan"ara dalam penelitian sur)ei melalui
telepon harus mengetahui bagaimana "aranya melibatkan orang&orang yang mereka
wawan"arai sehingga orang tersebut tidak menutup teleponnnya sebelum wawan"ara
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 10
Tertutup close ended! Terbuka open ended!
+euntungan
• eningkatkan konsistensi respon pada
responden
• eningkatkan lebih banyak kebebasan
respon
• Lebih mudah dan "epat untuk
dianalisis
• Lebih mudah dibuat
•Lebih popular bagi responden • emungkinkan pewawan"ara
menindaklan!uti
+erugian
• ungkin membatasi kedalaman respon • 'espon "enderung tidak konsisten
dalam pan!ang dan isi
• embutuhkan waktu lebih lama untuk
membuatnya
• Baik pertanyaan dan respon diarahkan
pada kesalah penafsira.
• embutuhkan lebih banyak
pertanyaan untuk men"akup topik
• Lebih sulit untuk ditabulasi
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
11/33
Metode Penelitian
dimulai. Pewawan"ara harus mampu men!elaskan maksud dan tu!uan mereka
menghubungi responden dan men!elaskan tentang pentingnya informasi yang akan
diperoleh dari responden se"ara "epat. Pewawan"ara !uga harus mengerti bagaimana
"ara menga!ukan pertanyaan sehingga mendorong responden agar memberikan !awabanyang sebenar&benarnya $dengan !u!ur%.
6. Permasalahan ?nstrumentasi dalam Proses Penelitian Sur)ei
Beberapa an"aman terhadap )aliditas proses instrumentasi dalam sur)ei dapat
menyebabkan indi)idu memberikan respon yang berbeda dari yang seharusnya.
Anggaplah misalnya, sekelompok indi)idu dikumpulkan untuk diwawan"arai pada suatu
tempat dan tiba&tiba ada ke!adian lain yang ter!adi selama proses wawan"ara $misalnya,
latihan kebakaran%. Peristiwa ini mungkin akan mengganggu atau mempengaruhi
beberapa indi)idu, sehingga mereka merespon pertanyaan yang dia!ukan se"ara berbeda
dengan !ika peristiwa tersebut tidak ter!adi.
Bila peneliti tidak berhati&hati dalam mempersiapkan kuesioner mereka, misalnya ada
pertanyaan yang terkemuka atau tidak sensitif, maka akan dapat menyebabkan indi)idu
untuk merespon se"ara berbeda. Jika indi)idu diwawan"arai pada waktu dan kondisi yang
tidak biasa $seperti selama !am makan malam, di kamar yang pen"ahayaannya kurang
baik dan sebagainya%, mereka mungkin akan memberikan respon dengan "ara tertentuyang tidak terkait dengan sifat pertanyaan itu sendiri.
+arakteristik orang yang melakukan pengumpulan data $seperti pakaian yang
men"olok, ketidakpekaan, kekasaran, dan penggunaan bahasa yang kasar% dapat
mempengaruhi indi)idu dalam memberikan tanggapan, yang menyebabkan indi)idu lebih
merespon3terpusat pada pengumpul data dari pada pertanyaan yang dia!ukan. Ada !uga
kemungkinan bias yang tidak disadari oleh para pengumpul data, seperti ketika ia
menga!ukan pertanyaan&pertanyaan yang mengarah pada beberapa indi)idu tetapi tidak
yang lain.
9. enge)aluasi An"aman Faliditas ?nternal pada Penelitian Sur)ei
Ada empat an"aman utama untuk )aliditas internal dalam penelitian sur)ei kematian
sub!ek, lokasi, instrumentasi, dan kerusakan instrumen. An"aman kematian sub!ek
mun"ul dalam studi longitudinal ke"uali semua data tentang subyek yang GhilangG
dihapus, agar memperoleh generalisasi yang tepat. An"aman alokasi dapat ter!adi !ika
pengumpulan data dilakukan di tempat&tempat yang dapat mempengaruhi respon
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 11
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
12/33
Metode Penelitian
$misalnya, sur)ei sikap terhadap polisi yang dilakukan di kantor polisi%. +erusakan
instrumen dapat ter!adi dalam sur)ei wawan"ara !ika pewawan"ara lelah atau terburu&
buru. Dan kerusakan instrumen itu sendiri, tidak hanya dapat mengurangi )aliditas
informasi yang diperoleh tetapi !uga dapat menimbulkan bias sistematis.
7. Analisis Data dalam Penelitian sur)ei
Setelah semua !awaban hasil sur)ei terkumpul, tugas peneliti selan!utnya adalah
merangkum seluruh tanggapan yang diperoleh dari responden untuk menarik beberapa
kesimpulan dari hasil sur)ei. kuran total sampel harus dilaporkan, dan !uga disertai
dengan persentase keseluruhan pengembalian kuesioner. Persentase dari total sampel
yang menanggapi untuk setiap item !uga harus dilaporkan.
III. PENELI1IAN E1N23RA4I
A. Pengertian Penelitian 6tnografi
Penelitian etnografi adalah metode yang paling kompleks dalam banyak hal.
Penekanan dalam penelitian etnografi adalah pada dokumentasi atau gambaran
pengalaman sehari&hari indi)idu dengan mengamati dan mewawan"arai mereka
dan sumber rele)an lain. Pada kenyataannya, alat kun"i dalam semua penelitian
etnografis adalah wawan"ara mendalam dan berkelan!utan seorang peserta yang sedang
dalam situasi pengamatan.
Ada beberapa konsep yang mengarahkan peker!aan etnografer saat mereka melakukan
penelitian di lapangan. Beberapa yang paling penting yaitu budaya, perspektif holistik,
kontekstualisasi, perspektif emik, beberapa realitas, deskripsi yang padat, penge"ekan
anggota, dan orientasi tidak menghakimi.
B. Sampling dalam Penelitian 6tnografi
Dikarenakan etnografer berusaha untuk mengamati segala sesuatu dalam keadaan atau
situasi tertentu, mereka tidak ada sampel sama sekali. Tapi seperti yang kita sebutkan
sebelumnya, peneliti tidak dapat mengamati segalanya. ntuk se!auh apa yang diamati
hanya sebagian dari yang dapat diamati. Eleh karena itu, sampel de fa"to $sampel yang
sudah ada% dari semua pengamatan yang mungkin dibuat.
Sampel dari orang&orang yang dipela!ari oleh ahli etnografi biasanya ke"il $sering
hanya beberapa indi)idu, atau satu kelas% dan tidak ada generalisasi untuk populasi yang
lebih besar. Banyak ahli etnografi, pada awalnya tidak memiliki maksud generalisasi
hasil penelitian mereka. Setelahnya, yang mereka tun!ukkan adalah pemahaman yang
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 12
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
13/33
Metode Penelitian
lebih lengkap dari situasi tertentu. Penerapan temuan terbaik mereka dapat ditentukan
oleh replikasi penelitian yang dilakukan peneliti lain di keadaan atau situasi lain.
0. +un ggulan dan +e lemahan Penelitian 6nografiPenelitian etnografi memiliki kekuatan unik, tetapi !uga memiliki beberapa
kelemahan. +ekuatannya adalah penelitian etnografi memberikan peneliti lebih
banyak pandangan luas daripada bentuk penelitian pendidikan lain. elalui
pengamatan perilaku indi)idu se"ara aktual dalam kehidupan alaminya, seseorang
mendapatkan pemahaman tentang perilaku indi)idu !auh lebih mendalam dan lebih
banyak. Penelitian etnografi !uga men!adikannya baik untuk topik penelitian yang
tidak mudah diukur. Pikiran guru dan siswa, ide, dan nuansa lain dari perilaku yang
mungkin tidak teramati oleh peneliti menggunakan metodelogi penelitian lain dapat
sering dideteksi menggunakan peneliti etnografi.
Selain itu, penelitian etnografi merupakan penelitian yang sesuai untuk
mengamati perilaku indi)idu dalam situasi alami. Tipe penelitian lain dapat mengukur
sikap dan perilaku dalam situasi buatan, tetapi tidak dapat digunakan dengan baik
pada situasi naturalistik. Dinamika dari pertemuaan staff penga!ar atau interaksi antara
siswa dan guru di dalam kelas mungkin dapat diteliti menggunakan penelitian
etnografi. Terakhir, penelitian etnografi digunakan untuk mengukur perilakukelompok dari waktu ke waktu. Dengan demikian, untuk memahami se"ara lengkap
mengenai kehidupan> dalam lingkungan sekolah selama setahun, penelitian etnografi
men!adi metodelogi yang paling tepat untuk digunakan.
Penelitian etnografi !uga memiliki keterbatasan seperti penelitian lain. *al ini
tergantung pada pengamatan peneliti dan interpretasi penelitiH dan !arangnya data
numerik yang didapatkan, yang menyebabkan tidak ada "ara untuk memeriksa
)aliditas kesimpulan peneliti. *asilnya, bias pengamat sangat sulit untuk dihilangkan.
+arena hanya ada satu situasi $seperti satu kelas atau satu sekolah% yang diamati, tidak
dapat dilakukan generalisasi, ke"uali bila mungkin untuk mereplikasi penelitian pada
situasi dan kondisi lain. +arena peneliti biasanya memulai penelitian tanpa hipotesis
diterima atau ditolak, istilah tidak dapat didefinisikan, dan karenanya )ariabel tertentu
atau hubungan yang akan diselidiki mungkin tidak !elas.
+arena keambiguan tidak dapat terelakkan yang menyertai metode ini, meren"anakan
kembali dan menin!au kembali oleh peneliti lain kurang berguna dibandingkan
penelitian kuantitatif. eskipun benar bahwa tidak ada penelitian yang pernah
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 13
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
14/33
Metode Penelitian
dilakukan tepat seperti peren"anaan, potensi kesalahan lebih mudah diidentifikasi dan
diperbaiki pada metodelogi penelitian yang lain. ntuk alasan ini, kami per"aya
bahwa penelitian etnografi merupakan tipe penelitian yang sulit dilakukan dengan
baik. Eleh karena itu, awal penelitian penggunaan metode ini seharusnyamendapatkan pengawasan ketat.
I5. Penelitian E#$eri'en
A. Pengertian Penelitian 6ksperimen
Penelitian eksperimen adalah penelitian yang berusaha men"ari pengaruh )ariabel
tertentu terhadap )ariabel lain dengan kontrol yang ketat. Dalam melakukan eksperimen
penelitimemanipulasikan suatu stimulan, treatment atau kondisi&kondisi eksperimental,
kemudian menobser)asi pengaruh yang diakibatkan oleh adanya perlakuan atau
manipulasi tersebut.
B. +arakteristik Penelitian 6ksperimen
?de pokok dasar dari semua penelitian eksperimen sangat sederhana yaitu men"oba
sesuatu dan mengamati dengan sistematis apa yang ter!adi. 6ksperimen formal memuat
dua kondidi dasar. Pertama, setidaknya dua $sering lebih% kondisi atau metode yang
dibandingkan untuk diu!i efek&efek dari kondisi tertentu atau treatment> $)ariabel
bebas%. +edua, )ariabel bebas langsung dimanipulasi oleh peneliti. Berikut beberapa
kareakteristik penting dari penelitian eksperimen. Adapun karakteristik dari penelitaian
eksperimen diantaranya
• Penelitian eksperimen mengka!i hubungan sebab akibat
• *ubungan antara )ariabel dalam kelompok eksperimen dan kelompok kontrol
• Semua )ariabel dikontrol sehingga bisa di random
• embandingkan kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol
0. Langkah&langkah Penelitian 6ksperimen
Adapun langkah&langkah dalam penelitian eksperimen adalah sebagai berikut
-. Tin!auan literatur
/. ?dentifikasi 8 Batasan asalah
;. erumuskan *ipotesis
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 14
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
15/33
Metode Penelitian
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
16/33
Metode Penelitian
o 6fek Pelaksanaan pretest $Pretest dapat mempengaruhi sampel%
o 6fek prosedur eksperimen $Sampel menyadari sedang di"oba%
o 7angguan penanganan perlakuan berganda $perlakuan terdahulu
mempengaruhi sampel%
6. Jenis&!enis penelitian 6ksperimen
Ja"k 9raenkel, dan orman 6. :allen $-114%, mengemukakan bahwa kualitas suatu
penelitian tergantung pada bagaimana )aliditas internal dapat dikontrol dengan baik.
Eleh karena itu dia mengelompokkan ran"angan penelitian sebagai berikutI/
a. Rancanan6rancanan e#s$eri'ental le'ah (ea# e7$eri'ental %esin)
Depdikbud $-12;% menyebut ran"angan ini sebagai $ra6e#s$eri'ental,sementara Stephen ?saa" dan :illiam B. i"hael $-12/% menyebutnya A
Poor> Research Desin. 'an"angan penelitian ini dikatakan :eak> karena tidak
memiliki kontrol untuk membahas> )aliditas internal. Termasuk ke dalam kelompok
ran"angan ini adalah
!. 1he 2ne6Shot 8ase Stu%
Dalam ran"angan ini satu kelompok dikenakan perlakuan tertentu $)ariable
bebas%, kemudian dilakukan pengukuran terhadap )ariabel terikatnya. isalnya pengaruh
metode K $)ariable bebas% terhadap hasil bela!ar $)ariabel terikat% di kelas A.untuk
menun!ukan bahwa metode tersebut efektif.
!i statistik atau pengambilan kesimpulan dapat dilakukan dengan "ara sebagai
berikut
-% enghitung mean $rata&rata% hasil postes lalu dibandingkan dengan standar yang
diinginkan.
/% embandingkan dengan rata&rata test sebelum perlakukan dengan rumus
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 16
http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3435798428156927672#_ftn2http://2.bp.blogspot.com/-MyWXHav0sv4/UQiSNWPFSNI/AAAAAAAAALw/N76uS-_PaGY/s1600/106.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-CgmXTZt4j2w/UQiRuWvPnHI/AAAAAAAAALo/lxagFxHsn5Y/s1600/105.jpghttp://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3435798428156927672#_ftn2
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
17/33
Metode Penelitian
". 1he 2ne6rou$ $retest6$osttest %esin
Dalam ran"angan ini digunakan satu kelompok sub!ek yang terlebih dahulu diberi pre
test, lalu dikenakan pengukuran untuk kedua kalinya $posttest%
!i statistik atau pengambilan kesimpulan dapat dilakukan dengan
-% enghitung gain lalu dibandingkan dengan standar yang diinginkan
/% Bela!ar tuntas
. 1he static6rou$ co'$arison (ran%o'i9e% control6rou$ onl %esin)
Dalam ran"angan ini digunakan dua kelompok sub!ek. Satu kelompok diberi
perlakuan tertentu $eksperimen%, sementara yang satunya lagi di!adikan sebagai kelompok
kontrol. Pada kedua kelompok tersebut tidak diberikan pre&test, setelah dikenakan perlakuan
$perlakuan eksperimen dan perlakuan kontrol% dilakukan pengukuran $posttest%.
!i statistik yang dapat digunakan adalah u!i t
-. Rancanan6rancanan e#s$eri'ental an se-enarna(true e7$eri'ental)
Suatu hal yang esensial pada ran"angan ini adalah sub!ek penelitian dipilih se"ara
random. Dalam ran"angan ini pengontrolan terhadap perlakuan tertentu dapat dilakukan
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 17
http://2.bp.blogspot.com/-0IJgGQWokH8/UQiTYsNVYAI/AAAAAAAAAMI/Yk0VBAEQLjU/s1600/109.jpghttp://1.bp.blogspot.com/-jPRNGBGgnRU/UQiS-qJv07I/AAAAAAAAAMA/ndE_NsFYDS8/s1600/108.jpghttp://2.bp.blogspot.com/-D9_heS4kLhw/UQiSiVWg_AI/AAAAAAAAAL4/cyHgjFGRZlM/s1600/107.jpg
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
18/33
Metode Penelitian
dengan baik. Tu!uan penelitian eksperimental sungguhan adalah untuk menyelidiki
kemungkinan saling hubungan sebab&akibat dengan "ara mengenakan kepada satu atau
lebih kelompok eksperimen, satu atau lebih kondisi perlakukan dan memperbandingkan
hasilnya dengan satu atau lebih kelompok kontrol yang tidak dikenai kondisi perlakuan.$?saa", Stephen dan :illiam B. i"hael -12/.
+arekteristik dari eksperimen yang sebenarnya, di antaranya
-. Se"ara khas menggunakan kelompok kontrol sebagai garis dasar> ntuk
dibandingkan denhgan kelompok&kelompok yang dikenai perlakuan eksperimental.
/. enuntut pengaturan )ariabel&)ariabel dan kondisi&kondisi eksperimental
se"ara tertib&ketat, baik dengan kontrol atau manipulasi langsung maupun dengan
pengaturan se"ara rambang $randomisasi%.
;. emusatkan usaha pada pengontrolan )arians
-% ntuk memaksimalkan )arians )ariabel $)ariabel&)ariabel% yang terkait dengan
hipotesis penelitian.
/% ntuk meminimalkan )arians )ariabel pengganggu atau yang tidak diinginkan
yang mungkin mempengaruhi hasil eksperimen.
;% ntuk meminimalkan )arians kekeliruan atau )arians rambang, termasuk
kekeliruan pengukuran.
Termasuk ke dalam kelompok 'an"angan&'an"angan 6ksperimental Sebenarnya ini,
adalah
!. Ran%o'i9e% Pretest6Posttest 8ontrol 3rou$ Desin
Dalam ran"angan ini digunakan dua kelompok sub!ek. Satu kelompok diberi
perlakuan tertentu tertentu $eksperimen%, sementara yang satunya lagi di!adikan sebagai
kelompok kontrol. Pada kedua kelompok tersebut diberikan pretest, setelah dikenakan
perlakuan $perlakuan tertentu atau eksperimen dan perlakuan kontrol% dilakukan
pengukuran $post&test% atau perolehan $gain%.
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 18
http://4.bp.blogspot.com/-o0WZaA-nAYc/UQiTx3j1-4I/AAAAAAAAAMQ/Aja3my3MgNQ/s1600/110.jpg
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
19/33
Metode Penelitian
!i Statistik yang dapat digunakan adalah u!i t. Design tersebut diperluas, apabila peneliti
memiliki kelompok perlakuan lebih dari satu, misalnya, mau membandingkan dua metode A
dan B.
!i Statistik yang digunakan adalah AAFA.
". Ren%o'i9e% Solo'on 4our63rou$ Desin
'an"angan ini bertu!uan untuk mengatasi kelemahan )aliditas eksternal yang ada pada
'endomi(ed 0ontrol 7roup Pretest&Posttest Design. Apabila pretest mungkin dianggap
dapat mempengaruhi subyek sehingga lebih sensitif terhadap perlakuan $K% dan mereka
melakukan respon yang berbeda dari subyek yang tidak mengalami pretes, maka
)aliditas eksternal dapat terganggu. Dengan demikian orang tidak akan dapat melakukan
generalisasi kepada populasi. Demikian pula apabila ada interaksi antara pretes dengan
perlakukan $K%.
'an"angan ini dapat mengatasi masalah ini karena pada perlakukan ini ditambahkan
dua kelompok lagi, yaitu kelompok yang tidak diberikan pretes
Perbedaan antara skor rata&rata $mean s"ore% pada T- dan T/ men"erminkan efek
berbagai )ariabel dan kombinasinya, seperti pretes$T-%, )ariabel bebas $K%,history $*%,
dan maturasi $%. ntuk mendapatkan efek K kurangkan
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
20/33
Metode Penelitian
mendapatkan efek pretes kurangkan
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
21/33
Metode Penelitian
a% Se"ara random masing&masing kelompok subyek ditempatkan ke dalam salah satu
dari keempat ma"am kombinasi ekperimental. +elompok ? diberi pembela!aran
dengan struktur bela!ar berantai selama 14 menit dan kelompok ?? selama C4 menit.
+elompok ??? diberi pembela!aran dengan struktur bela!ar diskriminasi gandai selama14 menit dan kelompok ?F selama C4 menit.
b% Setelah proses pembela!aran dilaksanakan, hasil bela!ar masing&masing subyek
diukur, selan!utnya rata&rata masing&masing kelompok dihitung. Dalam "ontoh di atas
rata&rata kelompok ? adalah C4, kelompok ?? =2, kelompok ??? 24, dan kelompok ?F
2
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
22/33
Metode Penelitian
dengan ?F $yang dia!ar selama 14 menit dan C4 menit%. Apabila perbedaannya
"ukup besar, berarti terdapat interaksi atau sebaliknya. Pada "ontoh di atas
menun!ukan bahwa interaksi yang ter!adi kurang begitu berarti.
c. Rancanan E#s$eri'ental Se'u (:uasi e7$eri'ental %esin)
'an"angan eksperimen ini tidak mengharuskan pemilihan sampel se"ara random. Para
peneliti yang menggunakan ran"angan ini bermaksud untuk mengurangi sesedikit
mungkin an"aman terhadap )aliditas internal. ?saa" $-12/=
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
23/33
Metode Penelitian
/% Studi Prediksi $ Prediction Studies%
Penelitian korelasi dapat dilakukan untuk membuat suatu prediksi terhadap dua
)ariabel $)ariabel prediktor dan )ariabel kriteria%. Prediksi skor satu )ariabel dapat
dilakukan apabila skor )ariabel lain telah diketahui+arakteristik Studi prediksi meliputi
a% inimal terdapat dua3lebih )ariabel
b% engukur dalam dua waktu
"% inimal terdapat dua skor
d% Tu!uan untuk memprediksi out"ome3performan"e
0ontoh Penelitian mengenai ?M untuk memprediksi ?P+ mahasiswa
Terdapat dua "ara untuk melakukan suatu prediksi, yakni
-. enggunakan rumus prediksi sederhana
@N-O a bK-
Dimana
@N- O Skor prediksi $Fariabel kriteria%
K- O Skor indi)idu pada K $Fariabel Prediktor%
A dan b O ilai yang dikalkulasi se"ara matematika dari data asli
/. enggunakan Scatterplots $Sebaran data%
0. Arah Penelitian +orelasi
!. *ubungan Simetris
*ubungan yang tidak diketahui arah hubungannya, $mana )ariabel independen dan
)ariabel dependennya%3 tidak ada hubungan sama sekali antar )ariabel
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 23
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
24/33
Metode Penelitian
0ontoh *ubungan antara golongan darah $K% dan kepribadian seseorang $@%
". *ubungan resiprokal $timbal balik%
*ubungan antar )ariabel yang dapat saling mempengaruhi, misalnya keper"ayaan
diri $K% dan penyesuaian diri $@%. *ubungan Asimetris $searah%
*ubungan antar )ariabel searah dan tidak berlaku sebaliknya, misalnya *ubungan
anatara ?M $K% dengan prestasi akademik siswa $@%
D. Strategi enentukan Fariabel dalam Penelitian +orelasional
Ada tiga "ara menentukan )ariabel K dan @ $Prasetyo dan Jannah, /44=%
-. Berdasarkan waktu )arabel mana yang ter!adi dahulu dibandingkan yang lain
/. Perhatikan dampak )ariabel mana yang memberikan pengaruh atau yang dipengaruhi
;. Berdasarkan teori yang digunakan
6. Bentuk&Bentuk Penelitian +orelasional
-. Qero +orelasional
Dalam (ero korelasional tidak terdapat hubungan antara )ariabel dan y. Biasanya ter!adi
ketika naik y kadang naik atau turun
/. +orelasional Positif
Dalam korelasional positif terdapat hubungan antar )ariabel K dan @ searah. Semakin tinggi
nilai pada )ariabel K, semakin tinggi pula nilai pada )ariabel @
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 24
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
25/33
Metode Penelitian
;. +orelasional egatif
Dalam korelasional negatif terdapat hubungan antar )ariabel K dan @ yang berlawanan.
Semakin tinggi nilai pada )ariabel K, semakin turun nilai pada )ariabel @
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
26/33
Metode Penelitian
diinginkan, koefisien yang dihasilkan tidak akan mengindikasikan hubungan yang
diinginkan. Eleh karena itu kita harus berhati&hati dalam memilih dan menggunakan
instrumen yang )alid dan reliabel.
;. Desain dan prosedur Dua atau lebih skor yang diperoleh dari setiap !umlah sampel yang dipilih, satu skor
untuk setiap )ariabel yang diteliti, dan skor berpasangan kemudian dikorelasikan.
+oefisien korelasi yang dihasilkan mengindikasikan tingkatan atau dera!at hubungan
antara kedua )ariabel tersebut
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
27/33
Metode Penelitian
Penelitian kausal komparatif merupakan penelitian yang dilakukan untuk
membandingkan suatu )ariabel $ob!ek penelitian%, antara sub!ek yang berbeda atau waktu
yang berbeda dan menemukan hubungan sebab&akibatnya.
B. Tu!uan PenelitianPenelitian kausal&komparatif bertu!uan untuk menyelidiki kemungkinan hubungan
sebab&akibat berdasarkan pengamatan terhadap akibat yang ada, dan men"ari kembali faktor
yang mungkin men!adi penyebab melalui data tertentu.
0. +arakteristik Penelitian +ausal +omparatif
Penelitian kausal&komparatif bersifat e post fa"to, artinya data dikumpulkan setelah
semua ke!adian yang dipersoalkan berlangsung $telah lalu%.
Penelitian mengambil satu atau lebih akibat $sebagai dependent )ariables>% dan
mengu!i data itu dengan menelusur kembali ke masa lampau untuk men"ari sebab&
sebab, saling hubungan dan maknanya.
Perbandingan Penelitian +ausal +omparatif dengan Penelitian +orelasional dan
6ksperimental
D. Perbandingan Penelitian +ausal +omparatif dengan Penelitian +orelasional dan
6perimental
Penelitian kausal komparatif memiliki karakteristik yang berbeda dari penelitian
korelasional dan penelitan eperimental, berikut ini disa!ikan tabel yang membandingkan
penelitian kausal komparatif dengan penelitian korelasional dan esperimental
Penelitian +ausal +omparatif Penelitian +orelasional Penelitian 6perimental
mengidentifikasi hubungan
sebab akibat
meneliti hubungan
)ariabel
melibatkan dua atau lebih
kelompok dengan satu
)ariabel independen
menggunakan dua )ariabel
dan satu kelompok
elibatkan ataumembandingkan sebab akibat
dua )ariabel
elibatkan ataumembandingkan sebab
akibat dua )ariabel
tidak dapat memberikan
perlakuan
memberikan perlakuan
6. Langkah&Langkah Pokok Penelitian +ausal +omparatif
-. enentukan masalah penelitian, dalam rumusan masalah atau pertanyaan penelitian
/. enentukan kelompok yang memiliki karakteristik yang ingin diteliti
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 27
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
28/33
Metode Penelitian
;. emilih kelompok pembanding, dengan mempertimbangkan karakteristik atau
pengalaman yang membedakan kelompok harus !elas dan definisikan se"ara
operasional
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
29/33
Metode Penelitian
/. Sulit untuk memperoleh kepastian bahwa faktor&faktor penyebab yang rele)an
telah benar&benar ter"akup dalam kelompok faktor&faktor yang sedang diselidiki.
;. +enyataan bahwa faktor penyebab bukanlah faktor tunggal, melainkan kombinasi
dan interaksi antara berbagai faktor dalam kondisi tertentu untuk menghasilkan
efek yang disaksikan, menyebabkan masalah men!adi sangat kompleks.
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
30/33
Metode Penelitian
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
31/33
Metode Penelitian
"atatan studi kasus, dokumen studi kasus, bahan&bahan tabulasi, narasiH $;% memelihara
rangkaian bukti
6. Analisis Data Studi +asusTerdapat tiga teknik analisis yang digunakan dalam studi kasus diantaranya
-. Pen!odohan Pola
/. Pembuatan Pen!elasan
;. Analisis Deret :aktu
BAB III
;ESIMPULAN
etodologi penelitian pendidikan hendaknya dilaksanakan se"ara sitematis, logis, dan
se"ara beren"ana. Se"ara sistematis artinya berdasarkan pola dan teknik tertentu serta sesuai
dengan aturan # aturan ilmiah dalam penelitian pada umumnya. Logis atrinya dilaksanakan
berdasarkan logika berfikir ilmiah dengan menggunakan langkah # langkah peme"ahan
masalah dan prinsip& prinsip teori penelitian. Sedangkan se"ara beren"ana, yaitu betul& betul
diren"anakan se"ara senga!a tentang apa yang akan diteliti, bagaimana "ara meneliti, kapan
diadakan penelitian, siapa yang menelitinya, mengapa hal itu diteliti, dimana tempat atau
lokasinya penelitian. Terdapat beberapa !enis metode penelitian yakni, penelitian se!arah,
penelitian korelasional, penelitian eperimen, penelitian ksal komparatif, penelitian sur)ey
dan studi kasus. asing&masing !enis penelitian tersebut memiliki karakteristik, keunggulan
dan kelamahan masing&masing yang dapat di!adikan sebagai alternatif pilihan dalam
mengembangkan penelitian pendidikan.
Jenis-Jenis Penelitian Kuntitatif dan Kualitatif Page 31
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
32/33
Metode Penelitian
DA41AR PUS1A;A
Anggoro, T. /442. 'ateri Pokok 'etode Penelitian (akarta ni)ersitas Terbuka.
Creswell, John W. 2010. Research Design Pendekatan Kualitatif,Kuantitatif, dan Mixed. Yoga!ara" P#s$a!a Pela%ar.
6m(ir. /4-/. 'etodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta PT 'a!a 7rafindo.
9athoni, T. /441. )akikat Penelitian Pendidikan. Enline. Tersedia
file.upi.edu3direktori3fip3!ur.RkurikulumRdanRtek.Rpendidikan3-1C44=42-12=4;-
totoRfathoni3hakikatRpenelitianRpendidikan.pdf. Diakses tangal 5 September /4-<
&raen!el, J.'. ( Wallen, ).*. 2012. How To Design and Ealuate Researchin Education. +c.raw-/ll n$erna$/onal *d/$/on.
*adi,A 8 *aryono. -112. 'etodologi Penelitian Pendidikan. BandungPustaka Setia.
+ountur, '. /445. 'etode Penelitian. Jakarta PP.
uliawan, J.. $/4-
-
8/17/2019 komparasi metode penelitian pendidikan
33/33
Metode Penelitian
top related