kuntakesu yksittäisen koulun näkökulmasta

Elämme jo tulevaisuudessa, mutta

teemmekö tulevaisuutta?Erja Vihervaara

10.4.2014

11TOP-keskus / Kuntakesu

Koulu vs. muutos

2

2

ME OLEMME SE MUUTOS, JONKA HALUAMME NÄHDÄ Mahatma Gandhi

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Koulutus vuonna 2050 (Sirkka Heinonen)

• Koulutus maksetaan omasta lompakosta.

• Korostetaan valinnaisuutta ja vapaaehtoisuutta motivaation lähteenä.

• Kulttuuriosaaminen ja kielitaidon merkitys korostuvat.

• Ohjelmointi ja pelien käyttö ovat kasvussa.

• Eniten ihmisiä työllistyy koulutukseen, insinööreiksi, lainopillisiin tehtäviin ja hoivapalveluihin.

• Elämänaikana opittava 2-3 ammattia.

• Koulutusvienti kasvaa.3

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Työ vuonna 2050 (Sirkka Heinonen)

• Korvataan entistä enemmän roboteilla.

• Työajan sijaan tarkkaillaan tuloksia ja suoritusten laatua.

• Työ rakentuu henkilökohtaisten mieltymysten ja harrastusten pohjalle.

• Eläkkeelle jäädään myöhemmin. Eläkeläisiä värvätään takaisin töihin.

• Uusia ammatteja syntyy terveydenhuoltoon ja matkailuun. Myös kaupunkiviljelijän töihin on tunkua.

• Vanhoja ammatteja voi tulla takaisiin, esim. kupparit ja rohdoskasviasiantuntijat.

• Miehen euro on naisen euro.• nyt 80 senttiä, maahanmuuttajan 20 senttiä

4

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Stockholms Volkhögskola

5

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Tulevaisuuden koulu

• ei ole rakennus vaan on kaikkialla

• kulkee opiskelijan taskussa

• on interaktiivinen

• ei sisällä tahallisesti rakennettuja ongelmatilanteita: luokassa istuminen, perinteiset kokeet, oppikirjat, poissaolokäytänteet ym.

• yleissivistys ja ammattisivistys perustuu geneerisiin taitoihin 6

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Haastetta kouluille• Onko koulu menettämässä opettamisen

monopoliaseman? Miten formaali-opetuksen vetovoima saadaan säilymään? Säilyvätkö kaikki koulut? Miten lisätään yhteistyötä? Pitääkö kaikki opetuspalvelut saada omasta koulusta?

• Mitä uudet rahoituskuviot, oppivelvollisuuden pidentäminen ja toisen asteen 3-vuotisuus aiheuttavat?

• Miten opettajat saadaan nopeasti täydentämään osaamistaan? 7

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

8

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Tyttö, 1 tEkaluokkalainen v. 2020, toiselle asteelle v. 2029

Tuo mullemun känny!

9

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

10

Maalatkaa ihan mitä haluatte, lapset!

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Ainoa yhteistyömuoto koulussa on lunttaaminen.

Opiskelijat ovat kouluissa huonoiten käytetty voimavara.

Teemu Arina

11

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Potkua vaihtoehtopedagogiikoista?

Steinerpedagogiikka - filosofiapainotteisuus

Montessoripedagogiikka -oppimateriaalipainotteisuus

Freinet–pedagogiikka - työpainotteisuus

Yhteisiä piirteitä: opiskelijalähtöisyys, toiminnallisuus, tekemällä oppiminen, aktivoiva tekeminen

12

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Saavutettavuusstrategia

Lähtökohta : jokainen on erilainen oppija

Päämäärä: oppiminen

Saavutettavuutta on monenlaista:

pedagoginen, asenteellinen, tiedollinen, viestinnällinen, kulttuurinen, taloudellinen , päätöksen tekoon liittyvä, fyysinen…..

Strategia sisältää myös laadullisen tarkkailun! 13

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

fyysinenteknolo-

ginen

peda-go-

ginen

didak-tinen

affektii-vinen

kognitiivi-nen

kult-tuu-rinen

sosi-aa-

linen

Oppimi-nen

lähiopetuk-sessa,

verkossa,kokeessa

Ym.

OPPIMISYMPÄRISTÖT vs. SAAVUTETTAVUUS

Rajoittavat ja mahdollistavat tekijät

Suunnitellut tekijätInterpersoonalliset tekijät

Jaottelun lähde: Wikipedia.

Intrapersoonalliset tekijät

14

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

fyysinenteknolo-

ginen

peda-go-

ginen

didak-tinen

affektii-vinen

kognitiivi-nen

kult-tuu-rinen

sosi-aa-

linen

Oppimi-nen

-lähiopetuk-sessa

-verkossa-kokeessa

Ym.

OPPIMISYMPÄRISTÖT vs. SAAVUTETTAVUUS

Rajoittavat ja mahdollistavat tekijät

Suunnitellut tekijätInterpersoonalliset tekijät

Jaottelun lähde: Wikipedia.

Intrapersoonalliset tekijät

15

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

TVT Turun iltalukiossa

• Non-stop -verkkokursseja (koko lukion voi suorittaa verkossa)

• video-opetusta samanaikaisopetuksena

• sulautuvaa opetusta (blended learning)

• käänteistä opetusta Flipped classroom(klipit ym. oppimisalustalla)

• oppimisalusta käytössä kaikilla kursseilla (myös lähikursseilla) 16

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

TVT Turun iltalukiossa / 2

• sähköisiä oppikirjoja tai ei oppikirjaa lainkaan

• verkkoa ja tekniikkaa hyödyntäviä kokeita

• jokaisella opettajalla koulun kannettava ja iPad

• BYOD/BYOT –strategia

TVT on parantanut saavutettavuutta, tuloksellisuutta ja vaikuttavuutta, jos mittarina ovat suoritukset ja todistukset.

17

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Onko oppiminen lisääntynyt?

TVT muuttaa opetusta

• liikkuva kuva, ääni, musiikki, sanaton viestintä

• eri aistien hyödyntäminen > Lyssna!

• käsialan merkityksen väheneminen

• apuvälineiden ja lähteiden käytön salliminen

• autenttisen tiedon hyödyntäminen

• uusi lukutaito

• tietokäsityksen muuttuminen

18

Tiedelehti: alkuajoista vuoteen 2003 on kirjattu tietoa saman verran kuin sitä syntyy vuoden 2003 jälkeen yhdessä vuodessa.

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

19

Kyperturvallisuus”On the Internet nobody knows you’re a dog.”

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Vertaistoiminta ja -tuki

• yhteisöllisyys – yhteistä tekemistä ja tietämistä hyödyntävä työyhteisö• kumppanuus, vastavuoroisuus, toisilta

oppiminen (vierailut kollegan luokassa), tiimit• avoimuus – uusi kansalaistaito

• oman osaamisen näyttö• epäonnistumisista oppii koko yhteisö

• verkostomainen toimintatapa

20

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Erilaisia yhteisöjä

1. OPPIVA YHTEISÖ

2. KETTERÄ YHTEISÖ

3. INNOVAATIOYHTEISÖ

Machiavelli 1400-luvulla:

”Ei ole mitään vaikeampaa käsitellä, vaarallisempaa ohjata tai minkä onnistuminen voisi olla epävarmempaa kuin ottaa johtaakseen asioiden uudistaminen.” 21

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Jorma Heikkilä:

50 % opettajista on 0-tason opettajia: hoitavat hommansa.30% ei mieti palkkaa, ei aikaa. Heissä on virtaa. He käsittelevät asioita uudella tavalla.20 % luo uutta.

Innovatiivisen toimintakulttuurin edellytykset

Korvaa sana opettaja sanalla rehtori tai koulu tai …

22

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Innovointia lisäävätryhmätyötongelmanratkaisulähtöisyysosallistuminen erilaisiin projekteihinosallistuminen käytännönläheisiin

tehtäviinluottamuksellinen ilmapiiri taloudelliset resurssit, joskus jopa niiden

puute!epäonnistumiset

23

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Kompastuskiviä: aika, raha, asenne

• tiedon panttaaminen, yhteistyön puute• vaikea tietää, mitä kukin osaa• oppimisen estäminen (säännöt, aikarajat, suljetut

oppimisympäristöt)• kehittämisen pitäisi olla kaikkien vastuulla• muutosvastarinta tai valuminen

mukavuusalueelle• sitoutumisen pelko, näin on tehty ennenkin ja

pärjätty… arjen kiire > rutiinit• OVTES

24

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Porkkanoita, onko noita?

25

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

26

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Tehdään asioita eri tavalla 1 yhteistyökumppaneiksi muita kuin kouluja

opettajiksi myös muita kuin opettajia

etsitään heikkoja toimintatapoja ja niihin parannusratkaisuja

opiskelijat mukaan päätöksentekoon

lisää yhteisöllisyyttä, avoimuutta ja verkostomaisuutta

27

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Tehdään asioita eri tavalla 2

• luovutaan koeviikosta ja kokeista ja/tai

• luodaan autenttisia ja apuvälineitä sallliviakokeita

• muutetaan arviointitapoja

• vähennetään oppikirjan osuutta

• pidetään viikossa yksi etäpäivä

• sulautetaan opetusta

• pidetään MOOCs-luentoja• Massive Open Online Courses

28

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi

Erja

Vih

erva

ara

25

.10

.20

08

29

Mitä vikaa perinteisessä kokeessa?

• Nykyinen koemuoto opettaa käytäntöjä, jotka ovat haitallisia työelämässä: (Lähde: Asko Karjalainen: Tentin teoria)

• muistamisen pakkoa, toistamisen pakkoa• avun epäämistä, avunpyynnön esittämisen häpeämistä• läpipääsyn pakkoa keinoja kaihtamatta

• On pelkoa aiheuttavaa kuulustelua tai kontrollia.• opettaja yrittää saada selville, mitä opiskelija ei tiedä….• kysyminen toisarvoista, tärkeää on tietää oikeat

vastaukset• kysymisestä saa tyhmän maineen

• Opettaa kokeesta selviytymisen taitoja.

Slow learning –

hitaan oppimisen tila

30

10

.4.2

01

4Er

ja V

iher

vaar

a,

ww

w.t

uru

nilt

alu

kio

.fi,

ww

w.

iltak

ou

luje

nlii

tto

.fi