kursai diskusija

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 1

ENGAGE įrankiai: DISKUSIJA

ParengėProf. dr. Palmira Pečiuliauskienė

05/03/2023 P. Pečiuliauskienė 2

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 3

Diskusijos metodikos tikslai• Atskleisti, kaip reikia organizuoti ir

vykdyti klasėje diskusiją, kuri skatina mokinius labiau įsigilinti ir apmąstyti į gamtamokslinių dalykų turinį ir mokytis argumentuoti jo pagrindu.

• Pateikti diskusijų pavyzdžius (ADAPT lygmuo).

Diskusijos nuoseklumas pagal R. Marzano (Questioning Sequences in the Classroom’ )

1. Detalės (mokymo turinio pirminiai elementai)2. Kategorijos (mokymo turinio jungtys)3. Detalizavimas (teiginių argumentavimas)4. Įrodymai (teiginių įrodymas)

1+2 = diskusijos parengimo fazė3+4 = argumentavimo fazė

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 4

1. Pasirengimas diskusijai

Trys žingsniai:Diskusijos logika ir argumentavimas

DetalėsKategorijos

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 5

1 žingsnis: diskusijos logika (sąranga) ir argumentavimas

• Neefektyvi diskusija, kai mokytojas apsiriboja pavieniais klausimais, kurie pateikiami jų sudėtingumo didėjimo eiliškumu (Bloom taksonomija).

• Efektyvi diskusija, kai mokytojas pateikia logiškai tarpusavyje susietus klausimus (Marzano taksonomija).

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 6

Tvirtinimas-Įrodymas-Protavimas (Claim-Evidence-Reasoning (CER), by McNeill and colleagues)

Tvirtinimas yra teiginys, kuris atsako į klausimą.

Bičių populiacija mažėja dėl pesticidų.

Įrodymas grindžiamas moksliniais faktais, kurie patvirtina teiginį. Taigi įrodymas turi būti patikimas, pakankamas ir korektiškas.

Mums žinoma, kad pesticidai gali pakenkti bičių populiacijai. Moksliniai tyrimai (literatūros šaltiniai) rodo, kad tam tikrose vietovėse padidinus pesticidų naudojimą sumažėjo bičių populiacija.

Protavimas yra mąstymo būdas, kuris paaiškina, kaip įrodymai pagrindžia tvirtinimą.

Įrodymas tvirtinimas

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 7

1 Žingsnis: paneigiantys tvirtinimai

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 8

Bičių populiacija mažėja dėl pesticidų.

Mums žinoma, kad pesticidai gali pakenkti bičių populiacijai. Moksliniai tyrimai (literatūros šaltiniai) rodo, kad tam tikrose vietovėse padidinus pesticidų naudojimą sumažėjo bičių populiacija.

Kai kurie žmonės tvirtina, kad bičių populiacija mažėja dėl temperatūros pokyčių. Tačiau tai nėra teisingas požiūris, kadangi vietovėse, kuriose temperatūros padidėjimas nepastebėtas per 30 metų laikotarpį, bičių populiacija vis tiek sumažėjo.

1 Tvirtinimas Įrodymas+Įrodymas+Protavimas 

2 Tvirtinimas+Įrodymas+Protavimas

2 Tvirtinimas yra paneigiantysis tvirtinimasJis išryškina 1 tvirtinimo ir įrodymo teisingumą.

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 9

1 žingsnis. Tvirtinimas-Įrodymas-Protavimas (Claim-

Evidence-Reasoning (CER), by McNeill and colleagues) ir paneigimas

Ne kadangi 2 Tvirtinimas Įrodymai ir Protavimas

Paneigimas

Įrodymas

Įrodymas

Įrodymas

1 Tvirtinimas

Protavimas

2 Žingsnis: detalės• Detalės – mokymo turinio elementai, kurie

reikalingi diskusijai.  Diskusijos pradžioje būtina prisiminti pagrindinius mokymo turinio elementus, kurie būti argumentacijai. Pavyzdžiui, jei diskusija yra apie dirbtinių širdžių naudojimą, diskusijos pradžioje reikia pakartoti, kaip funkcionuoja tikra širdis.

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 10

3 Žingsnis: kategorijos• Kategorijos – apibendrinti mokymo turinio

elementai. Šiame diskusijos organizavimo etape mokymo turinio elementai grupuojami, siejami į abstraktesnes ir platesnes kategorijas, palyginami. Pavyzdžiui, palyginama natūralios ir dirbtinės širdies sandara. Išryškinami panašumai ir skirtumai.

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 11

2. Diskusija

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 12

Tyrinėjimu grindžiamas mokymasis susideda iš 5E

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 13

Diskusija atitinka paaiškinimo (Explain) etapą.

Mokytojo vaidmuo• Užtikrinti nuoseklumą: teiginys įrodymų

paieška teiginių pagrindimas įrodymais protavimo palaikymas.

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 14

Mokinių vaidmuo: diskusijos algoritmas

• Mano teiginys yra ………………………………………….• Mano įrodymas yra………………………………………• Aš žinau tai, kadangi……………………… (protavimas)• Aš nesutinku su teiginiu……….

kadangi ...........................................................……..(paneigimas)

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 15

Mokinių-mokytojų vaidmuoMokinių vaidmuo Mokytojo vaidmuo

Argumentų pateikimas Mokytojas gali pateikti klausimus, kurie skatina patikslinti argumentus: Ar galite detaliau…? Ką reiškia…? Gal galite būti labiau tikslūs? Galite papasakoti daugiau apie tai…

Teiginių pagrindimas naujais įrodymais,skirtingi protavimai

Renka įrodymus kiekvienam teiginiui.

Paneigimas ir argumentavimas, grindžiamas skirtingomis nuomonėmis

Kas galvoja skirtingai? Kas nesutinka su teiginiu? Kodėl?  Pateikite mokiniams mąstymą skatinančius algoritmus:Aš nesutinku su pateiktu teiginiu, nes ......... (paneigimas).

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 16

Mokinių vaidmuo Mokytojų vaidmuo

Pateikia naujus argumentus, atskleidžia naują požiūrį.

Ar kas nors turi visiškai kitokią nuomonę?

Argumentų vertinimas Validumas: Ar tai yra validus (tinkamas) argumentas? Kodėl taip? Kodėl ne? Patikimumas - Ar galite pateikti pavyzdžius, kurie patvirtintų jūsų informaciją? Kokie yra jūsų pateiktos informacijos šaltiniai?Pakankamai įrodymų - Ar jūs manote, kad mes turime pakankamai įrodymų palaikančių 1 teiginį? 2 teiginį?

Mokinių požiūrio pasikeitimas/ pagrindinės prielaidos

Pateikite kitą situaciją ir paprašykite mokinių ją įvertinti. Pavyzdžiui, jūsų brolis serga ir jam reikalingi nauji vaistai. Ar sutiktumėte, kad tie vaistai būtų išbandomi su gyvūnais?

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 17

Mokinių-mokytojų vaidmuo

Mokinių ir mokytojų vaidmenų detalizavimas

• Argumentų pateikimas (svarbus mokslinis požiūris, svarbu siekti mokymosi tikslų)

• Teiginių patvirtinimas naujais įrodymais (jie gali būti iš įvairių šaltinių)

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 18

• Mokiniai turi mokytis atrasti naujus teiginius, išplaukiančius iš grupės diskusijos. Tai atitinka hipotezių formulavimą moksliniame tyrime. Mokiniai turėtų išmokti naudoti jungiamuosius žodžius “kadangi”, “tačiau”, “tuo pagrindu” ir pan.  

• Mokytojai gali paskatinti naujų teiginių formulavimą pateikdami klausimus: kuo galite papildyti šį teiginį?

• Paneigimas, priešingų argumentų pateikimas (naujas požiūris) Mokytojai gali ugdyti šiuos gebėjimus pateikdami klausimus: Ar jūs sutinkate? Ar gali būti kiti požiūriai?

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 19

Mokinių ir mokytojų vaidmenų detalizavimas

• Patikslinimo reikalavimas• Skatinkite mokinius įsigilinti į bendraklasių idėjas. Mokiniai turi

mokytis stebėti, analizuoti, rinkti informaciją. Tai yra mokslinio darbo požymiai.

• Patikslinimo reikalavimas yra gera priemonė, kuri leidžia suprasti, ar pasiektas bendras požiūris. Reikalaudami patikslinti, galime naudoti perfrazavimo metodą. Perfrazavimas reikalauja šių gebėjimų – sekti idėjas, jas pertvarkyti, jas suprasti, formuluoti išvadas, susieti įvairius požiūrius. Perfrazavimas padeda kalbėtojui. Jis veikia kaip garsiakalbis ir kalbėtojui padeda suprasti, kokia buvo jo žinutė.

• Moksliniame darbe perfrazavimas atitinka mokslinę diskusiją.

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 20

Mokinių ir mokytojų vaidmenų detalizavimas

• Įsiklausykite į kito asmens kalbą (užmiršk apie savo asmeninį pasaulį).

• Klausykis kantriai, pagarbiai, dėmesingai.• Pasižymėkite, jei tai yra būtina• Nepertraukinėkite pasakojimo, nesistenk užpildyti

pasakojimo tylą. • Naudokite kūno kalbą, įrodančią, kad klausotės.• Žiūrėkite į pašnekovo akis.• Nereikškite nei pritarimo, nei nepritarimo.

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 21

Mokinių ir mokytojų vaidmenų detalizavimas: aktyvus klausymasis

Diskusijos apibendrinimasApibendrinant diskusiją, reikia siekti, kad:• Visi požiūriai būtų išklausyti.• Požiūriai neturi būti vertinami (skirstomi į blogus ir gerus).• Žinokite, kad nėra vieno ‘teisingo“ sprendimo, geriau priimti kelis

sprendimus, jei jie pagrįsti įrodymais ir atitinka etikos/socialines normas.

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 22

3. Refleksija

3 (detalizavimas) + 4 (įrodymai) = argumentavimo fazė

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 23

Refleksija: detalizavimas• Šiame etape mokiniai detalizuoja antrame etape

apibendrintas kategorijas. • Tinka klausimai: ‘kodėl’, ‘koks efektas’, ‘kas jei’ ir pan.• Klausimai turi skatinti kritinį mąstymą, aprašyti kaip

nagrinėjamas reiškinys (objektas) funkcionuoja kitomis sąlygomis. Klausimai turi skatinti generuoti naujas idėjas ir užtikrinti perėjimą į ketvirtąjį (įrodymų) etapą.

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 24

Refleksija: įrodymai• Šiame etape detalizuojami trečiojo etapo teiginiai. Mokiniai turi

reflektuoti visą informaciją, kurią surinko visuose prieš tai buvusiuose trijuose diskusijos etapuose.

•  Galimi penki būdai paskatinti mokinius pagrįsti savo tvirtinimus nagrinėjamo reiškinio (objekto) atžvilgiu:

1) identifikuoti šaltinius, kurie palaikė tvirtinimo detalizavimą; 2) paaiškinti protavimo kelią, kurio metu buvo prieita prie tvirtinimo; 3) pataisyti arba apriboti kai kurias išvadas; 4) atrasti klaidas savo protavime; 5) išanalizuoti tvirtinimus įvairių perspektyvų atžvilgiu.

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 25

Sėkmingos diskusijos!

2023-05-03 ENGAGE. P. Pečiuliauskienė 26