læring og inklusion i skolen
Post on 20-Mar-2016
58 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Læring og inklusion i skolen
Susan Tetler, ProfessorInstitut for Uddannelse og Pædagogik, DPU
Tetler@dpu.dk1
2
Inkluderet … på hvilke vilkår?
Et ændret syn på ...elevers komplicerede læringssituationer
Fra at se ’problemet’ forankret i det enkelte barn Afvigelse forstås som resultatet af en individuel patologiPrimært kompensatorisk læring rettet imod den enkelte elev
Til at se ’problemet’ som opstået i mødet mellem det enkelte barn og dets omgivelser
Problem i skolen forstås som resultatet af en organisatorisk patologiOrganisatorisk læring og skoleudviklingsstrategier er centrale
3
Inklusionsberedskab på flere niveauer På et nationalt niveau
Understøttende indsatser (bl.a. viden om, hvad der virker) På et kommunalt niveau
Kommunal udviklingsplan som ramme for indsatsen Inklusionsfremmende styringsmodeller Kompetenceudviklingsprogrammer
På et institutionsniveau Udvikling af en inkluderende læringskultur og valg af strategier En skoleledelse og et ‘Ressourcecenter’ som understøtter
I det enkelte læringsfællesskab Udvikling af differentieret undervisning Forståelse hos forældregruppen Det enkelte lærerteams samarbejdskompetencer
I forhold til det enkelte barn Forpligtende skole/hjem samarbejde
4
Inklusionsberedskab på nationalt niveauRessourcecenter for Inklusion og Specialundervisning
www.Inklusionsudvikling.dk
Helhedsorienteret indsats
[Rammer] … Lovgivning Implementering … Inklusionsudviklingen (task force) Viden om, hvad der virker … Praksis/Videnspanel Opbakning … Holdningskampagner Inklusion som fælles indsats … Følgegruppe om inklusion Dimension i de pædagogiske uddannelser … Læreruddannelsen
5
Centrale videntemaerEt fælles skoletilbud – den tredje veja) Kommunens organisation, ledelse og styringb) Specialiserede kompetencer og viden
Den lærende og videndelende organisationc) Skoleledelsed) Samarbejdet om inkluderende pædagogik
Inkluderende pædagogike) Undervisningsdifferentiering og læringsmiljøf) Konflikter og forstyrrende adfærdg) Elevperspektiver og -udviklingh) Forældre som ressource
Specialundervisning og støttei) Støtte til elever med særlige behovj) Inkluderende perspektiver i segregerede undervisningstilbud
Et inklusionsberedskab på institutionelt niveau
En inkluderende institutionskultur (værdigrundlag) Ændrede forståelser af ’børns vanskeligheder’ Differentiering som kultur … ikke som metode Opmærksomhed på ressourcer/ potentialer og mulige bidrag
Institutionens ledelse af inkluderende processer (strategier) Forskellighed i kompetencer … i spil Arbejdsdeling Fælles sprog Prioriterede valg af strategier og metoder
’Ressourcecentret’ som distributør af viden Bred vifte af (special)pædagogiske og didaktiske kompetencer
7
Et inklusionsberedskab i læringsfællesskabet
En inkluderende pædagogik i læringsfællesskabet Social inklusion Differentieret undervisning / fokus på det faglige Inkluderende klasse- og læringsledelse
Viden om, hvor og hvem man kan hente råd og sparring fra
Metoder, redskaber og procedurer
Teamets samlede inklusionskompetencer … og samarbejde
8
Byggesten til ‘god’ inkluderende praksis‘støttende indsatser’
Et relationelt/kontekstuelt perspektiv til forståelse af elevers komplicerede læringssituationer
At integrere støtten i læringsfællesskabets aktiviteter
Fra andenregulering til selvregulering
Opbygning af et positivt selvbillede
Brug af feed forward og feed back - Forstærkning og respons
9
Byggesten til ‘god’ inkluderende praksis‘i et elevperspektiv’
Stilladsering / nærmeste udviklingszone
Fælles situationsdefinition / mestring af sociale situationer
Elever som modeller for hinanden / peer support
At styrke elevernes indflydelse på egne læringsprocesser
Rum og nicher for aktiv deltagelse og samarbejdsrelationer
10
Byggesten til ‘god’ inkluderende praksis‘i et fagligt/didaktisk perspektiv’
’Bredt tænkte’ kollegialt konsultative funktioner / sparring
Tydelig struktur, mål og italesættelse af faglige pointer
Elevplaner (som grundlag for pædagogisk praksis)
Forskelligheder accepteres – og ses helst som positivt
At differentiere mål, indhold, materialer, metoder og tid
At udnytte IKT’ens varierede muligheder11
Princippet om undervisningsdifferentiering Undervisningsdifferentiering forstås i projektet som et bærende
pædagogisk princip, som må ses i tæt sammenhæng med inklusionsbegrebet og som en del af lærerens samlede didaktiske kompetence.
Inklusion i skolen handler om at skabe differentierede muligheder for deltagelse i de faglige og sociale fællesskaber, som udgør rammen om den enkelte elevs læring og trivsel i skolen
Med princippet om undervisningsdifferentiering pointeres elevernes forskellighed inden for rammerne af klassens fællesskab.
12
Projekt ‘Undervisningsdifferentiering med fokus på elever med særlige behov’
WWW.inklusionsudvikling.dk/uvd
http://konferencer.au.dk/undervisningsdifferentiering/praesentationer-og-
oplaeg/13
Det inkluderende klasseværelse Op til 8 forskellige læringszoner
14
Inkludering som pædagogisk pragmatisk princip
Inklusion … som ultimativt mål OG dermed en udviklingsretningInkludering … som en aldrig afsluttet proces
Set i et pædagogisk pragmatisk perspektiv giver det mere mening at fokusere på vilkårene for, at inkluderende processer kan finde sted.
Selv den længste (inklusions)rejse begynder med det første skridt.
Så hvad karakteriserer inkluderende læringsmiljøer … og hvordan skabe gode vilkår for udvikling af dem?????
15
top related