tik une - billund · 2018. 6. 20. · læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende...

16
Skolepolitik i Billund Kommune Godkendt af Byrådet den 20. juni 2017

Upload: others

Post on 15-Aug-2021

1 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: tik une - Billund · 2018. 6. 20. · læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber I skolen: » Skaber vi balance mellem lysten til og kravet om læring

Skolepolitiki Billund Kommune

Godkendt af Byrådet den 20. juni 2017

Page 2: tik une - Billund · 2018. 6. 20. · læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber I skolen: » Skaber vi balance mellem lysten til og kravet om læring

Indhold

Indledning��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 3

Forord������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 4��

Indhold�i�politikken������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 5�

Vision�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������6�

Værdier ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 7�

Principper�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������8

En�fælles�læringsforståelse �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������8

Fælleskommunale�strategiske�mål�for�temaerne�i�skolepolitikken�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������9

Strategiske�mål�for�elevernes�leg,�læring,�dannelse,�kreativitet�og�trivsel�i�udviklende�læringsfællesskaber�������������������������10

Strategiske�mål�for�kompetente�professionelle�pædagogiske�medarbejdere������������������������������������������������������������������������������������������������ 11�

Strategiske�mål�for�Den�Digitale�Skole����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 12

Strategiske�mål�for�forældrerolle�og�forældresamarbejde���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 13�

Strategiske�mål�for�overgange����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 14�

Ordliste ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 15

2 3

Page 3: tik une - Billund · 2018. 6. 20. · læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber I skolen: » Skaber vi balance mellem lysten til og kravet om læring

IndledningBørne-�og�Kulturudvalget�besluttede�i�forbindelse�med�godkendelse�af�en�udviklingsplan�for�fagområdet�Læring�i�Børn�og�Kultur�i�foråret�2015,�at�der�skulle�udarbejdes�en�skolepolitik��Politikken�skal�afspejle�de�lokalpolitiske��visioner�og�politikker�på�området��Afsættet�for�skolepolitikken�er�de�nationale�mål�for�folkeskolen��Politikken�skal�understøtte,�at�Billund�Kommune�er�Familiens�bedste�valg,�herunder�at�Billund�er�Børnenes�Hovedstad���

Formålet med skolepolitikken er:

»��At�sætte�en�fælles retning�for�og�skabe�gennemsigtighed�i�forhold�til�udviklingen��af�skoleområdet�i�Billund��Kommune�og�herved�skabe�mulighed�for�strategisk�prioritering�blandt�nuværende�og�kommende�indsatser��

»��At�den�skal�være�fundamentet�for�udviklingen�af�skoleområdet�i�Billund�Kommune�og�dermed�afspejle��prioriteringen�af�indsatser�på�området��

»��Højere�grad�af�mål-�og�rammestyring�af�folkeskolerne�i�forhold�til�den�praksis,�der�er�i�dag.�

Den�direkte�målgruppe�for�skolepolitikken�er�Byrådet,�skolebestyrelserne,�skolernes�ledelser,�medarbejdere�og�Børne-�og�Kulturforvaltningen��Skolelederne�i�samarbejde�med�bestyrelserne�og�MED�repræsentanter�udarbejder�en�strategi�og�en�handleplan�for�implementering�af�politikken�på�den�enkelte�skole��Det�er�helt�essentielt,�at�politikken�kommer�til�at�leve,�så�målene�og�ambitionerne�for�elevernes�leg,�læring�dannelse,�kreativitet�og�trivsel�omsættes�i�praksis��Herved�bliver�skolepolitikken�synlig�for�omverdenen�og�dermed�potentielle�tilflyttere��og�medarbejdere��

Børne-�og�Kulturudvalget�startede�arbejdet�med�skolepolitikken�med�et�kick�off�møde�den�8��november�2016�for�skole-�og�fællesbestyrelser,�pædagogiske�medarbejdere,�ledere�af�folkeskolerne,�UU�Billund,�Campus�uddannelser,�en�daginstitution,�LEGO�Fonden�og�repræsentanter�fra�Børn�og�Kultur��Efterfølgende�er�der�i�arbejdsgrupper�med�repræsentanter�for�forældre,�pædagogiske�medarbejdere,�skoleledelser�og�forvaltningen�formuleret�ambitioner�og�mål�for�temaerne�i�skolepolitikken��Elever�har�bidraget�med�deres�forståelse�af�læring��Skoleledelserne�har�desuden�undervejs�i�processen�været�involveret�i�kvalificering�af�læringsforståelsen,�værdier�og�principper�

3

<

Page 4: tik une - Billund · 2018. 6. 20. · læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber I skolen: » Skaber vi balance mellem lysten til og kravet om læring

4

ForordDet�er�med�stor�stolthed,�at�jeg�skriver�forordet�til�denne�skolepolitik��At�vi�i�fællesskab�har�kunnet�udvikle�og��formulere�en�politik,�der�sætter�retningen�for�skoleområdet�i�Billund�Kommune�i�de�næste�år,�er�et�godt�grundlag�for,��at�vi�sammen�udvikler�vores�fælles�folkeskole��Der�skal�lyde�en�stor�tak�til�alle,�der�har�givet�deres�bidrag�

I�skolen�er�der�brug�for�og�plads�til�alle,�og�der�er�behov�for,�at�alle�tager�ansvar�for�at��skabe�de�bedste�skoletilbud���Det�fordrer�en�høj�grad�af�involvering�af�både�børn�og�voksne��Vi�vil�i�samskabende�processer�opbygge�et�tillidsfuldt��og�troværdigt�samarbejde�mellem�alle�skolens�aktører��

Med�beslutsomhed�og�nysgerrighed�vil�vi�udvikle�vores�skoler�til�at�blive�endnu�bedre�steder�at�lære�og�at�være���I�Billund�Kommune�har�vi�fokus�på�leg,�kreativitet�og�børneinddragelse��Det�skaber�grobund�for�motiverende��og�kreative�læringsmiljøer,�der�er�præget�af�eksperimenterende�og�legende�tilgange�samt�stærke�fællesskaber�

Vi�investerer�i�disse�år�stort�i�vores�folkeskoler,�både�i�forhold�til�pædagogiske�indsatser�og�i�de�fysiske�rammer���Når�alle�helhedsplanerne�for�skolerne�er�realiserede,�er�der�et�godt�udgangspunkt�for�at�implementere��skolepolitikken�og�realisere�de�meget�centrale�målsætninger��

Skolepolitikken�vil�sikre�vigtige�prioriteringer�og�skabe�retning�i�forhold�til�at�kvalitetsudvikle�vores�folkeskoler���Med�afsæt�i�ambitionen�om�at�være�Børnenes�Hovedstad�er�det�en�stor�glæde,�at�vi�nu�har�vedtaget�en�politik��for�skoleområdet��Politikken�skal�nu�omsættes�i�praksis��Vi�ser�frem�til�at�se�den�leve�og�har�stor�tillid�til,�at�den��bliver�til�gavn�for�vores�børn

Med�venlig�hilsen

Klara Lyskjær NoerBørne- og Kulturudvalgsformand

<

Page 5: tik une - Billund · 2018. 6. 20. · læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber I skolen: » Skaber vi balance mellem lysten til og kravet om læring

5

Indhold i politikken Skolepolitikken�består�af�en�vision,�6�værdier,�5�principper�for�arbejdet��med�skolepolitikken,�en�fælles�læringsforståelse�og�fælles�kommunale��strategiske�mål�for�politikkens�5 temaer��

» Vision

» Værdier

» Principper

» En fælles læringsforståelse

» Fælleskommunale strategiske mål for temaerne

» Ordliste� � � � �

<

Page 6: tik une - Billund · 2018. 6. 20. · læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber I skolen: » Skaber vi balance mellem lysten til og kravet om læring

6

VisionI�Billund�Kommune�har�vi�en�legende�tilgang�til�

læring�og�er�skabende�verdensborgere��

Vi�er�blandt�de�bedste�til�at�løfte�eleverne,�så�de�udvikler�sig��så�meget�som�muligt�både�fagligt,�socialt�og�kulturelt��

�Vi�er�inddragende�med�eleverne�i�centrum�og�vores��

styrke�er�mangfoldighed�og�stærke�fællesskaber�

<

Page 7: tik une - Billund · 2018. 6. 20. · læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber I skolen: » Skaber vi balance mellem lysten til og kravet om læring

7

VærdierFællesskab»���Vi�ser�fællesskab�som�en�værdi,�da�det�er�i�relationer�og�ved�samhørighed,�at�vi�får�styrke�til�og��

muligheder�for�at�udvikle�os��Fællesskaber�hviler�på�anerkendelse,�respekt,�tillid�og�troværdighed���»���Med�en�anerkendende�tilgang�værdsætter�vi�hinandens�udsagn,�handlinger�og�forskellighed��

og�har�fokus�på�styrkesider��Vi�er�åbne�overfor�hinanden�og�interesseret�i�hinandens�værdier���Et�anerkendende�miljø�er�kendetegnet�ved�respekt�og�empati��

Tillid»��Tillid�og�respekt�er�fundamentet�for�faglighed,�fællesskab�og�nysgerrighed�og�udmøntes�i�tolerance��

og�rummelighed��Tillid�opbygges�og�udvikles�ved�troværdighed�og�ved�at�udvise�tillid��

Fordybelse» �Fordybelse,�koncentration�og�opmærksomhed�er�forudsætninger�for�flow��Tilstanden�af�flow�er�en�særlig�tilstand,�hvor�vi�er�så�opslugte�af�en��

aktivitet,�leg�eller�arbejdsopgaver,�at�vi�kan�miste�fornemmelsen�for�tid�og�sted��Det�eneste�der�betyder�noget,�er�det,�vi�er�optaget�af�her�og�nu���Tilstanden�opleves�som�menings-�og�nydelsesfuldt,�som�stressdæmpende�og�som�lærerigt��

Vedholdenhed»��Vedholdenhed�handler�om�at�ville�og�turde��Det�indebærer,�at�vi�vedblivende�stræber�efter�at�nå�et�mål�eller�gennemføre�noget�trods�hindringer��

og�nederlag��Det�indeholder�tanken�om�at�fortsætte�beslutsomt�trods�modgang,�at�holde�ud�og�ikke�give�op��

Nysgerrighed»��Vi�ser�nysgerrighed�som�en�værdi�til�at�lære�nyt�om�både�andre�og�os�selv��Det�er�fundamentet�for�udvikling�og�forandringer���

Det�at�se�muligheder�og�handle�på�dem��Nysgerrigheden�er�også�lysten�til�og�glæden�ved�at�møde�og�opsøge�nye�udfordringer�

Inddragelse»��Vi�ser�inddragelse�som�en�værdi,�når�det�betyder,�at�de�relevante�ved,�hvorfor�de�er�inddraget,�at�de�inddrages�på�den�rette�måde�og�på��

de�rigtige�tidspunkter�og�at�det�vurderes�at�kvalificere�arbejdet��Inddragelse�forudsætter�således�tydelighed,�tryghed�og�tillid�

Visionen for skoleområdet

er båret af følgende værdier

<

Page 8: tik une - Billund · 2018. 6. 20. · læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber I skolen: » Skaber vi balance mellem lysten til og kravet om læring

8

PrincipperVi�skaber�værdi�for�eleverne:

...gennem en nyskabende og eksperimenterende tilgang

...ved arbejdet med mål og progression

...gennem professionelle læringsfællesskaber

...ved at arbejde data- og forskningsinformeret

...gennem en forebyggende og en helhedsorienteret tilgang�

En fælles læringsforståelseI�Billund�Kommune�arbejder�alle�skoler�lærings-�og�udviklingsorienteret�på�flere�niveauer�

Vi�arbejder�for�at�øge�børns�læring�i�form�af�faglig,�social�og�personlig�udvikling��Vi�udvikler�motiverede,�nysgerrige�børn�med�et�positivt�syn�på�sig�selv�og��andre�og�med�lyst�til�læring�gennem�hele�livet��

Vi�arbejder�professionelt�med�fokus�på�at�lære�nye�og�bedre�tilgange�til�læring�ved�at�lære�af�børnene,�af�forældrene,�af�hinanden�og�af�forskningen��Vi�anerkender�og�tager�udgangspunkt�i,�at�børn�er�forskellige�og�differentierer�ud�fra�børnenes�ressourcer,�deres�læringsstrategier�og�situationen�

Vi�arbejder�med�en�bred�forståelse�af�læring,�som�løbende�udvikles�i�fællesskaber�og�med�afsæt�i�viden�og�praksis��Læring�finder�sted�både�alene�og�sammen��med�andre��Den�er�både�kropslig�og�intellektuel��Bevægelse�og�handling�kan�sjældent�adskilles�fra�tænkning,�fordi�børn�lærer�gennem�leg,�kreativitet�og��bevægelse,�og�fordi�børn�reflekterer�i�og�med�deres�handlinger��Vi�arbejder�systematisk�med�disse�forskelligheder,�som�vi�knytter�til�forskellige�læringsformer:��Feedback,�tilegnelse,�deltagelse�og�forandring��

Det�pædagogiske�arbejde�er�i�høj�grad�afhængig�af�et�fælles�sprog�om�læring,�hvor�udgangspunktet�er�at�skabe�gode�læringssammenhænge���Vi�er�opmærksomme�på�den�synlige�læring�i�forbindelse�med�de�planlagte�læringsaktiviteter�og�den�usynlige�læring,�som�finder�sted�i�dagligdagen���Synlig�læring�er�en�forudsætning�for�at�kunne�tale�med�børnene�om�læring�og�om�deltagelse�i�læringsaktiviteter��

Principper for hvordan vi arbejder

på alle niveauer på skoleområdet

i Billund Kommune

<

Page 9: tik une - Billund · 2018. 6. 20. · læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber I skolen: » Skaber vi balance mellem lysten til og kravet om læring

8 9

Fælleskommunale strategiske mål for temaerne i skolepolitikken

Det�er�alt�afgørende,�at�der�opstilles�mål,�hvis�man�ønsker�en�forandring��En�helt�oplagt�årsag�er,��at�hvis�man�ikke�ved,�hvor�man�skal�hen,�kan�man�heller�ikke�vurdere,�hvornår�man�er�fremme��

Skolepolitikken�består�af�en�række�strategiske�mål,�som�beskriver�ambitionsniveauet�for�temaerne��i�skolepolitikken��Ved�implementering�af�politikken�omsættes�disse�decentralt�til�operationelle�resultatmål,�som�der�følges�op�på��Målene�kan�være�for�skolen,�for�en�klasse�eller�for�enkeltelever���Med�udgangspunkt�i�de�operationelle�resultatmål�foretages�evalueringer,�hvilket�kan�ske��på�mange�forskellige�måder�men�med�fokus�på�effekten�på�elevernes�læring,�dannelse,��kreativitet�og�trivsel�

Det�er�en�forudsætning,�at�de�pædagogiske�medarbejdere�inddrages�ved�implementering��af�skolepolitikken�og�at�de�får�mulighed�for�at�engagere�sig�heri�

Der�er�tæt�sammenhæng�mellem�de�fem�temaer:�

...Elevernes leg, læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber

...Kompetente professionelle pædagogiske medarbejdere

...Den digitale skole

...Forældrenes rolle og forældresamarbejde

... Overgange med fokus på barnet og dets læringsmiljø for at skabe helhed og sammenhæng i barnets liv

Skolepolitikken�har�således�et�bredt�fokus��Dette�er�valgt�ud�fra,�at�det�er�den�første�skolepolitik�i�Billund�Kommune��

<

Page 10: tik une - Billund · 2018. 6. 20. · læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber I skolen: » Skaber vi balance mellem lysten til og kravet om læring

Fra forskning ved vi:�

•��At�høje�forventninger�om�at�lykkes�med�en�opgave�har�en�positiv�effekt�på�præstation�og�læring����(Schunk)

•��At�feedback�er�en�af�de�stærkest�virkende�faktorer�i�forhold�til�sammenhængen�mellem�pædagogisk�indsats�og�læring��Særlig�feedback�der�gør�læringsmål�kendt�og�som�afklarer,�hvordan�eleven�når�fra�sin�nuværen-de�position�til�det�ønskede�læringsmål���(Hattie og Yates)

Elever i Billund Kommunes folkeskoler har gennem LEGO Build to Express formuleret, at de gennem leg lærer:

·�At�samarbejde·�At�hjælpe�hinanden·�Lederskab·�At�bruge�naturen·�At�være�præcise·�At�bruge�fantasien·���At�overveje�og�vælge��strategier�

10

Strategiske mål for elevernes leg, læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber

I skolen:

» Skaber�vi�balance�mellem�lysten�til�og�kravet�om�læring�ved:

��� at vi har struktur, tydelige rammer og høje forventninger til eleverne. ��� at vi samarbejder om målstyret læring. ��� at give feedback med fokus på nærmeste udviklingszone.

» Understøtter�vi�legende,�eksperimenterende�og�skabende�læreprocesser��og�forskellige�måder�at�lære�på�

» Har�vi�mod�til�at�fejle�og�lære�af�det,�lære�nyt�og�samarbejde�

»�Fremmer�vi�elevernes�foretagsomhed�

» Udvikler�eleverne�erkendelse�og�fantasi��De�får�tillid�til�egne�styrker��og�kan�tage�stilling�og�handle�

» Udfordrer�vi�eleverne,�så�de�udvikler�deres�kompetencer�gennem��praksisnær�undervisning�og�i�læringsfællesskaber�

» Oplever�eleverne�at�være�en�del�af�et�fællesskab,�hvor:��� de ser hinandens styrker ��� de tager hensyn til hinanden ��� de respekterer og anerkender hinanden

<

Page 11: tik une - Billund · 2018. 6. 20. · læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber I skolen: » Skaber vi balance mellem lysten til og kravet om læring

Fra forskning ved vi, at:�

•��Lærernes�kompetencer�anses�for�at�være�den�mest�afgørende�enkeltfaktor,�som�påvirker�elevernes�læring�(Chetty, Friedman, J.N. og Rockoff m.fl.)

•��Udvikling�af�både�ledelsens�og�medarbejderes�sociale��kapital�kan�have�positiv��effekt�på�børns�læring�og�trivsel��Især�teamsamarbejde�med�kollegaer�om�elevers�læring�og�trivsel�har��betydning�-�professionelle��læringsfællesskaber���(Timperley)

•��Lærer-elev�relationen�har��en�central�betydning�for�elevernes�læring���(Hattie og Egelund)

•��Der�er�en�direkte�sammen-hæng�mellem�elevernes�faglige�resultater�og�at�lærere�oplever�et�fælles�ansvar�for�børnenes�læring���(Vivian Robinson)

•��At�lærere,�der�samarbejder�lokalt�om�udvikling�af�deres�undervisning�ved�brug�af�IT,�underviser�mere�innovativt�og�at�dette�smitter�af�på��elevernes�læring���(forskerne bag demonstra-tionsskoleforsøgene)

1110

Strategiske mål for kompetente professionelle pædagogiske medarbejdere

I skolen:

» Møder�vi�professionelle,�engagerede�og�empatiske�voksne�

» Udvikler�de�professionelle�deres�kompetencer�herunder�deres�digitale�og��IT�didaktiske�kompetencer�praksisnært�og�i�professionelle�læringsfællesskaber�

» Anvender�vi�IT�til�at�dele�viden�systematisk�

» Har�vi�stærke�medarbejder–elev�relationer,�hvor�alle�bliver�set,�hørt�og�anerkendt�

» Skaber�vi�de�bedste�resultater�for�eleverne�i�professionelle�læringsfællesskaber�

» Er�der�attraktive�rammer�for�medarbejdernes�muligheder�for�at�løse�kerneopgaven�

» Oplever�medarbejderne�arbejdsglæde�og�de�trives�fagligt�og�socialt�

<

Page 12: tik une - Billund · 2018. 6. 20. · læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber I skolen: » Skaber vi balance mellem lysten til og kravet om læring

Fra forskning ved vi:�

•���At�anvendelse�af�IT�kan��understøtte�elevernes��faglige�læreprocesser�og�læringsresultatet�og��samtidig�øge�motivationen�blandt�eleverne��(forskerne bag demon- strationsskoleforsøgene)

��I skolen arbejder vi ud fra en bevidsthed om:�

•��At�IT�understøtter�balancen�mellem�lysten�til�og�kravet�om�læring�

•��At�IT�understøtter�forskel-lige�læringsperspektiver�og�-strategier�

•��At�IT�er�medvirkende�til��at�styrke�elevens�sociale�kompetencer�

12

Strategiske mål for Den Digitale Skole

I skolen:

» Er�IT�en�integreret�del�af�elevernes�læring�i�alle�fag�

» Udvikler�eleverne�deres�digitale�dannelse,�hvilket�er�kendetegnet�ved,�at�de��forholder�sig�kritisk�og�konstruktivt�til�egen�og�andres�brug�af�IT�og�nøje��overvejer�egne�og�andres�intentioner�og�handlinger�samt�er�bevidste�i��deres�kommunikation�

» Fremmer�IT�innovativ�tænkning�med�eleven�som�samskabende�og��eksperimenterende�producent��

» Anvender�vi�IT�til�at�understøtte�struktur�og�systematik�

<

Page 13: tik une - Billund · 2018. 6. 20. · læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber I skolen: » Skaber vi balance mellem lysten til og kravet om læring

12

Fra forskning ved vi:�

•��At�forældreinddragelse�er�afgørende�for�børns�læring��(Dansk Clearinghouse)

•��At�forældre�kan�bidrage��med�at�etablere�gode��rutiner�for�eleverne�og�bidrage�med�ressourcer�i�form�af�et�sprog-�og�skrifts-progsstimulerende�miljø�

•��At�differentieret�skole-hjem-samarbejde,�anerkendende�samarbejde,�individualiseret�og�utvunget�samarbejde�bidrager�til�en�lettere�skole-hjem-relation��(Danmarks Evalueringsinstitut, EVA)

13

Strategiske mål for forældrerolle og forældresamarbejde

I skolen:

» Er�vi�tydelige�i�vores�forventninger�til�forældrene�og�betydningen�af�forældrenes��engagement�i�deres�barns�skolegang��Både�i�forhold�til�det�enkelte�barn�og��til�fællesskaber�

» Er�elevernes�læring�et�fælles�ansvar��De�professionelle�ser�forældrene�som�en��ressource�og�inviterer�dem�til�aktivt�at�deltage�i�deres�barns�læring���Skole-hjem-samarbejdet�er�anerkendende�og�differentieret�

» Skaber�og�vedligeholder�vi�sammen�fællesskaber�for�både�elever�og�forældre,��så�hele�familien�oplever�samhørighed�og�er�naturlige�ambassadører�for�skolen�

» �Er�vi�bevidste�om,�hvordan�vi�kommunikerer�med�hinanden���Vi�anvender�et�sprog,�der�er�tilpasset�modtageren��

» Er�der�dialog�mellem�skolen�og�forældrene�til�gavn�for�eleverne��Problemer�og��udfordringer�anerkendes��Der�er�en�bevidsthed�om,��at�det�er�vigtigt�at��fortælle�de�gode�historier�for�at�styrke�fællesskabet�og�samarbejdet�

<

Page 14: tik une - Billund · 2018. 6. 20. · læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber I skolen: » Skaber vi balance mellem lysten til og kravet om læring

Fra forskning ved vi:�

•��En�vellykket�overgang�er��kendetegnet�ved�et�tvær-�fagligt�samarbejde�mellem�institutioner�samt�et��samarbejde�mellem��institutioner�og�forældre��i�form�af�samarbejds-�aktiviteter�om�at�skabe��kontinuitet�og�sammen-hæng,�så�børnene�kan��genkende�sig�selv�over�tid��og�sted�både�før�og�efter�institutionsstart,�og�så�de��kan�få�en�oplevelse�af��tilpashed,�tryghed�og��robusthed���(Brostrôm)

•��Børnene�mestrer�og��orienterer�sig�i�overgangen�ved�hjælp�af�og�sammen��med�hinanden��Børnene��indgår�og�orienterer�sig�derfor�i�det�nye�i�overgangen�via�de�allerede�etablerede�børnefællesskaber���(Højholt)

14

Strategiske mål for overgangeI Billund Kommune er det værdifuldt, at ethvert barn og forældre ved en overgang føler sig ventet, velkommen og mødt på dets styrker og udfordringer.

» Alle�voksne�i�barnets�og�familiens�liv�har�ansvar�for�at�skabe�gode�overgange�

» Vi�sætter�barnet�og�familien�i�centrum�og�inddrager�barnets�perspektiv�for,��at�barnet�får�en�positiv�oplevelse�af�overgange�

» Vi�benytter�allerede�etablerede�børnefællesskaber�som�strategi�ved�overgange�

» Vi�sikrer,�at�der�er�en�tydelig�forventningsafstemning�mellem�barn,�forældre�og��samarbejdende�institutioner�og�parter�

» Vi�har�professionelle�relationer�og�et�forpligtende�samarbejde�mellem��institutioner�og�parter�med�henblik�på�at�få�viden�om�hinandens�arbejdsfelt��og�faglig�vidensdeling�

» Vi�samarbejder�forpligtende�og�systematisk�ved�overgange,�så�børnene�oplever��sammenhæng�mellem�institutioner��Vi�sikrer,�at�nyttig�information�om�barnet�er�tilgængelig�i�overgangssituationer��

Overgange:

•�Dagtilbud�–�skole•��Fra�fase�til�fase�(interne�overgange�i�skolen)•�9��klasse�–�10��klasse•��Overbygning�–�ungdomsuddannelser•��Fra�andre�kommuner/skoler/-institutioner

Forudsætninger:

•��Forpligtende�samarbejde�mellem��professionelle,�elever�og�forældre

•��At�det�er�klart�og�tydeligt,�hvad�der��er�muligt�for�at�sikre,�det�der�er��bedst�for�barnet�–�barnets�tarv�

<

Page 15: tik une - Billund · 2018. 6. 20. · læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber I skolen: » Skaber vi balance mellem lysten til og kravet om læring

14

Ordliste Børn: Med�børn�menes�børn�og�unge�i�alderen�0�til�18�år��I�beskrivelsen�af�læringsforståelse�og�målene�for�overgange�er�begrebet�børn�anvendt�i�stedet�for��elever,�så�de�relevante�elementer�i�læringsforståelsen�og�de�relevante�mål�for�overgange�vil�kunne�anvendes�i�dagtilbudspolitikken,�der�udarbejdes�i�2017���

Foretagsomhed:�Kompetencen�til�at�iværksætte�handlinger�der�forandrer�og�som�har�værdi�for�en�selv�og�andre��Når�elever�lærer�at�blive��mere�foretagsomme�eller�bevare�deres�foretagsomhed,�lærer�de�at�tage�en�masse�små�skridt,�de�hele�tiden�bevarer�kontrollen�over���Små�bevidste�skridt�hen�imod�de�handlinger,�som�kan�være�til�gavn�for�dem�selv�og�andre�

Professionelle: Fagligt,�pædagogisk�og�didaktisk�velfunderede�pædagogiske�medarbejdere��

Professionelle læringsfællesskaber:�I�professionelle�læringsfællesskaber�sker�arbejdet�med�læringsledelse�på�alle�niveauer�i�organisationen:�I�forvaltningen,��i�skoleledelsen,�i�teamet�og�i�det�enkelte�klasseværelse��Det�er�helt�centralt,�at�læringsledelse�ikke�er�den�enkeltes�opgave�og�ansvar,�men�det�er�en�kollektiv��indsats��Ved�professionelle�læringsfællesskaber�sættes�elevernes�læring�i�centrum��Dette�sker�i�et�kollaborativt�og�målstyret�teamsamarbejde,�hvor�alle��medlemmer�i�teamet�tager�kollektivt�ansvar�for�at�tilrettelægge�en�undervisning,�der�giver�alle�elever�de�bedste�læringsmuligheder��Både�forvaltningsledelse��og�skoleledelse�har�en�afgørende�rolle�i�at�opbygge�og�styrke�professionelle�læringsfællesskaber��

Fællesskaber: Fællesskaber�omfatter�elever,�forældre,�pædagogiske�medarbejdere,�ledelse,�Børne-�og�Kulturforvaltningen�og�andre�samarbejdspartnere�

Løfte: At�løfte�handler�om�at�flytte�elever�fra�et�udgangspunkt�i�retning�af,�at�de�bliver�så�dygtige,�som�de�kan��Fokus�er�på�elevernes�progression��

15

<

Page 16: tik une - Billund · 2018. 6. 20. · læring, dannelse, kreativitet og trivsel i udviklende læringsfællesskaber I skolen: » Skaber vi balance mellem lysten til og kravet om læring

Billund Kommune · Jorden Rundt · 7200 Grindsted · Tlf. 79 72 72 72 · www.billund.dk

cr

ea

zo

ne

.dk