las estrategias de comunicación didácticas en los docentes y su vinculación con el ausentismo...

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL Y UNIVERSIDAD

IBEROAMERICANA

Presentan

•“Las Estrategias de Comunicación didácticas en los docentes y su vinculación con el ausentismo escolar”

Participantes

• Martha Patricia Gutiérrez Tapia• Celia Mancillas Bazán

• Juana Olivares Granados

Rogers, Carl en 1961 dijo:

• “La enseñanza no se convierte en una experiencia dinámica simplemente gracias a la personalidad de un maestro determinado, sino que se debe al funcionamiento de ciertos principios que cualquier facilitador puede poner en práctica con sólo adoptar las actitudes adecuadas”

Introducción

Para comprender el problema actual y creciente del ausentismo escolar, observado en el C.E.C y T. No. 12 “José María Morelos”, se realizará un acercamiento a las estrategias didácticas de comunicación de los docentes del plantel, desde la percepción de los alumnos y los profesores, mediante una investigación cualitativa fenomenológica, vista desde el desarrollo humano y la educación.

El ausentismo escolar es:

• Es una forma de exclusión, en el cuál confluyen condiciones familiares, económicas, institucionales, interpersonales que afectan el desarrollo de los procesos educativos.

La CEPAL (1998), define la exclusión como:

• … la exclusión social es un proceso que surge a partir de un debilitamiento progresivo o un quiebre duradero de los lazos que unen a los sujetos con la sociedad a la que pertenecen, de tal modo, que se establece una división entre los que están dentro y quienes están fuera de ella. Por lo tanto, la exclusión alude a procesos a través de los cuales algunas personas no sólo poseen menos, sino que son crecientemente incapaces de acceso a los diferentes ámbitos de la vida social. ….. No es por tanto, solamente un problema de desigualdad y pobreza, sino un fenómeno basado en la desintegración social.(Citado en Duhart, 2006)

Datos estadísticos:

• Índice de deserción a Nivel Media Superior 18.2% (SEP, 2012/2013).

• Costo de un alumno hasta la educación media superior USD 25,138. (OCDE) .

• El mayor predictor del abandono escolar es el ausentismo.

• La desigualdad en México, generaría una pérdida del 23.4% del índice de desarrollo humano del país.

Pregunta de Investigación:• ¿Qué condiciones influyen en las estrategias

de comunicación didáctica para que algunos alumnos en el C.E.C.y T No. 12, no asistan a clases?

Objetivo General:

• Conocer y analizar las características de las estrategias didácticas de comunicación en los docentes y su vinculación con el ausentismo escolar.

¿Qué es el ausentismo?• De las investigaciones realizadas y para efectos de esta

investigación el ausentismo se define como la ausencia física e injustificada de un alumno en el salón de clase, que tiende a ser considerado en la medida en que es de manera frecuente.

Clasificación del Ausentismo:Esta multiplicidad de formas se puede adquirir el ausentismo

no se clasifica únicamente en la presencia física o no. González (2003) en una investigación realizada por Blayá (2001)

• 1.- El ausentismo de retraso.- Alumnos que llegan generalmente tarde a la primera hora de clase.

2.- El ausentismo del interior.-

• Alumnos que físicamente están en clase pero tratan de pasar lo más desapercibidos posible, están en clase por sus compañeros, la red de pares es más fuerte que el aburrimiento cotidiano.

3.-El ausentismo elegido.

• Estudiantes que no asisten para dedicarse a otras actividades, descansar, etc.

4.- El ausentismo crónico.-

• Ausencias de clase notorias.

5.- El ausentismo cubierto por los padres.-

• Alumnos que falta a clase por motivos diversos, pero los padres excusan las faltas, también por razones diversas.

Factores del ausentismo escolar• Reid (1985), en un estudio

detallado de 128 ausentistas persistentes y dos grupos de control (n= 384), reportó que los factores basados en la escuelas tales como la intimidación, el contenido de los programas y la pobre enseñanza, fueron los factores preponderantes en una amplia mayoría de los casos. Sin embargo, todos los casos particulares contienen aspectos sociales, psicológicos y características de la institución. Reid (2006).

Comunicación y Educación.- La educación y comunicación son la misma cosa, educar es siempre comunicar, toda educación es un proceso de comunicación ( Kaplún 1992)

• Kaplún en 1993 considera de que no es posible separar la comunicación y la cognición, ya que únicamente:

Cuando el sujeto educando logra expresar una idea de modo que los otros puedan comprenderla, es cuando él mismo la comprende y la aprende verdaderamente.

El lenguaje es simultáneamente instrumento de pensamiento y expresión.

Es a través de él como ambos procesos se vinculan en una acción simultánea, que culmina con la incorporación, a través de las palabras, de nuevos conceptos en el educando/receptor (Kaplún, 1998)

Kaplún en 1992, postula la educación como:

• Creación para estimular el descubrimiento, que contribuya a fortalecer la conciencia, la participación, la solidaridad y la capacidad de organización, en oposición a una educación de canalizar información y traspasar conocimientos, de una comunicación-monólogo, de locutores y oyentes: esto es, el educando.

Para Contreras (1990) La Comunicación Didáctica tiene características que la hacen ser diferente de la comunicación humana.

• 1.-Es una comunicación institucionalizada ya que se produce en un marco institucional

2.-La comunicación Didáctica es intencional:

• Ya que sus razones no sólo se justifican en el aprendizaje académico, sino por la organización de la vida en el aula.

3.-La Comunicación Didáctica es en principio forzada y obligada:

• En cuanto que existe una intencionalidad a priori, sobre el sentido de intercambio y en cuanto que es una institución obligatoria. Esta peculiaridad viene a manifestar el estado de tensión entre imposición y participación voluntaria , que en mayor o menor grado, estará presente a lo largo de todos los procesos de enseñanza-aprendizaje,

4.-La naturaleza intencional de la comunicación, la existencia de un plan preconcebido para la comunicación, hace que unos dominen el objeto y la intensión de la comunicación y otros no.

Competencias Docentes: La Secretaría de Educación Pública a través del Sistema Nacional de Bachillerato define

el perfil del docente en el acuerdo 447,

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo

Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo el enfoque de competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional

Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo,

Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes,.

Integra las TIC´S en el proceso E-A

Complementa su formación continua con el conocimiento y manejo de las TIC´S

Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Guía el proceso de aprendizaje independientemente de sus alumnos.

Propuesta de Investigación• Los valores, las actitudes, las habilidades y las estrategias que de los

participantes en un salón de clase influyen en la comunicación entre el alumno y el docente y afecta directamente el desarrollo y aprovechamiento de un alumno, la omisión o el mal uso también condicionan su participación y asistencia en el salón de clases, esta investigación identificará y analizará las estrategias de comunicación docente que se vinculan con el ausentismo escolar y se propondrá un

programa para su disminución.

Contexto Institucional

Nuestro universo son: jóvenes ausentistas del C.E.C.y T No. 12, José María Morelos, que se encuentra ubicado en la esquina de Paseo de las Jacaranda y Chopo, Col. Sta. María Insurgentes, en el Distrito Federal.

La escuela cuenta con una población aproximada de 1,800 alumnos en el turno matutino y con 7,346 m² de terreno.

Dimensiones:

Alumno

Docente Institucional

Estrategias de Comunicación

Didáctica Ausentistas

Metodología

Estudio cualitativo acercándose al fenómeno, aportando la experiencia profesional, el análisis y la interpretación de constructos, que surgen de la práctica educativa.Para el análisis horizontal, se utilizará el software Atlas ti, que permitirá comparar y contrastar los discursos de los 14 entrevistados, (alumnos y profesores).

¡Muchas Gracias por su atención!

•E-mail:• mpatriciagutierrez@prodigy.net.mx• Celia.mancillas@ibero.mx• jolivaresgranados@yahoo.com.mx

• Blog• www.administración-en-accion-blogspot• http://marthapatriciagutierreztapia.blogspot.mx/

Ponencia presentada:

• En el Tercer coloquio Mexicano de Investigación en Desarrollo Humano.

•“De la Utopía a la

Actualización”• Organizado por:

• Universidad Veracruzana • Instituto de Psicología y Educación

• 26 de Septiembre del 2014