les webquest

LES WEBQUEST

Història Definició actual Estructura Exemples Aspectes clau Portal de WQCAT

HISTÒRIA

TOM MARCH I BERNIE DODGE Universitat de San Diego (Califòrnia) 1995

DEFINICIÓ ACTUAL

DEFINICIÓ ACTUAL

“Una WebQuest és una estratègia d'investigació guiada

DEFINICIÓ ACTUAL

“Una WebQuest és una estratègia d'investigació guiada amb recursos principalmente d’Internet.

DEFINICIÓ ACTUAL

“Una WebQuest és una estratègia d'investigació guiada amb recursos principalmente d’Internet. Preveu el treball cooperatiu, la responsabilitat individual i l’autonomia dels alumnes.

DEFINICIÓ ACTUAL

“Una WebQuest és una estratègia d'investigació guiada amb recursos principalmente d’Internet. Preveu el treball cooperatiu, la responsabilitat individual i l’autonomia dels alumnes. Obliga a la utilització d'habilitats cognitives d'alt nivell,

DEFINICIÓ ACTUAL

“Una WebQuest és una estratègia d'investigació guiada amb recursos principalmente d’Internet. Preveu el treball cooperatiu, la responsabilitat individual i l’autonomia dels alumnes. Obliga a la utilització d'habilitats cognitives d'alt nivell, prioritza la transformació de la informació en coneixement

DEFINICIÓ ACTUAL

“Una WebQuest és una estratègia d'investigació guiada amb recursos principalmente d’Internet. Preveu el treball cooperatiu, la responsabilitat individual i l’autonomia dels alumnes. Obliga a la utilització d'habilitats cognitives d'alt nivell, prioritza la transformació de la informació en coneixement i inclou una avaluació autèntica ”.

ESTRUCTURA

Índex o pàgina principal. Introducció. Tasca. Procés/Recursos/Suports. Avaluació/Rúbrica. Conclusions. Crèdits i Referències. Guia Didàctica. Espai interactiu (Fòrum, Bloc…). Espai alumnes (on enllaçar treballs).

ÍNDEX

1-Un títol suggerent. 2-Una imatge adequada al

contingut. 3-L’àrea i el nivell adequats.4-Els noms dels autors i una

adreça electrònica de contacte.5-La data de la creació o de la

darrera actualització.  6-L’enllaç als diferents apartats

de la WebQuest.

INTRODUCCIÓ

1-Breu2-Clara 3-Motivadora: Ha de presentar una pregunta, un enigma,un repte, un problema a resoldre...

TASCA

• 1-Ha de concretar la transformació de la informació.

• 2-Ha de concretar les habilitats de pensament que desenvoluparan.

• 3-Ha de concretar el producte final.

PROCÉS

Especifica pas per pas què han de fer els alumnes, quan ho han de fer i com ho han de fer (activitats, agrupaments, rols...)

Inclou els recursos pre-

seleccionats pel professor en el lloc precís.

Proporciona les eines i els suports necessaris

AVALUACIÓ

La WQ presenta l’avaluació integrada mitjançant una “Rúbrica” que:

Permet mesurar el treball de manera objectiva, per mitjà de diversos criteris, graduats progressivament.

ATENCIÓ: els alumnes han de saber de què i com seran avaluats des del començament de la WebQuest

RÚBRICA AVALUACIÓ

CONCLUSIONS1-Han de reprendre el tema inicial

2-Reflexionar sobre el procés

3-Reflexionar sobre els objectius assolits

4-Donar sentit al producte proposant la seva incorporació a la xarxa.(món real)

5-Aportar idees per a continuar ampliant el projecte o per desenvolupar-ne de nous.

CRÈDITS I REFERÈNCIES

1-Cal fer referència a Bernie Dodge i el seu paper de creador posant un enllaç a la seva pàgina i al seu correu electrònic.

2-Cal agrair altres assessoraments i col·laboracions si les hem tingut.

3-Cal fer referència a tot el material d’on hem tret informació.

GUIA DIDÀCTICA

•Els objectius curriculars Els objectius curriculars •El maquinari necessariEl maquinari necessari•Els programes que s´utilitzen Els programes que s´utilitzen •La temporalització previstaLa temporalització prevista•L’organització de l’espai L’organització de l’espai •Les adaptacions possibles Les adaptacions possibles •Altres recursos complementarisAltres recursos complementaris

LLENGUA INTERCULTURALITAT I COHESIÓ SOCIAL

RECURSOS INFORMÀTICS PER A AULES OBERTES

Investigació guiada. Recursos autèntics (d’internet i altres). Treball cooperatiu. Responsabilitat individual. Autonomia de l’alumne. Habilitats cognitives d’alt nivell. Transformació de la informació. Creació d’un producte o servei. Avaluació integrada i autèntica. Interacció amb el món real.

ASPECTES CLAU

ASPECTES CLAU-2EL ROL DELS ALUMNES:

En una WebQuest els alumnes han de:

-Contrastar informació. -Transformar informació . -Desenvolupar les seves habilitats cognitives -Treballar de forma cooperativa . -Actuar amb responsabilitat individual. -Demostrar autonomia. -Crear alguna cosa -Participar en el seu procés d’avaluació -Regular la seva actuació -Reflexionar sobre el seu procés d'aprenentatge -Treure conclusions sobre el seu treball -Prendre decisions -Proposar-se nous objectius.

En resum els alumnes han de treballar de forma crítica, creativa i solidària.

ASPECTES CLAU-3EL ROL DE L’EDUCADOR

Organitzar els grups, l’espai, els recursos Crear un entorn d'aprenentatge ric i agradable. Seleccionar, avaluar i actualitzar els recursos. Adaptar les activitats al nivell dels alumnes. Atendre la diversitat Preveure els conflictes i actuar Ajudar a resoldre els dubtes Facilitar el material, els programes. Assegurar la participació de tots i de cada un Vetllar per a què es respectin totes les opinions Conduir els debats per a què no es dispersin Facilitar que els productes s'insereixin en el món real. Encoratjar la continuació de la investigació. Mostrar empatia. Observar i avaluar el procés, la participació dels grups, el producte,

etc..

EL TREBALL COOPERATIU

Cal organitzar molt bé el treball cooperatiu Cal especificar quines seran les responsabilitats

individuals. Cal definir els rols significatius. Cal abordar el tema desde punts de vista

diferents. Cal tenir en compte la diversitat:

alumnes nouvinguts alumnes amb NNEE estils d’aprenentage diferents (IM)

Cal preveure com s’organitzarà l’ espai, com es repartiran els materials…

RECURSOSPréviament seleccionatsAutènticsDe qualitatActualitzatsAdequats al nivell dels alumnesEn la llengua de l’aprenentatge Sense publicitat

Situats al lloc més adient

AVALUACIÓ

TRADICIONAL

Examen de veritable o fals Examen d'identificació o ubicació del

coneixement Examen de jerarquització Examen de relació o correspondència Examen de completar

Examen de resposta breu Examen d'elecció múltiple

(aquests exàmens generalment escrits donen avantatge a l'alumne/a amb una bona intel·ligència lingüística)

INTEGRADA/AUTÈNTICA

Observació del professor/a Elaboració de projectes Experiments Demostracions Productes escrits Recerques Debats Revisió i discussió de documents Observació directa de l'aplicació dels

coneixements Valoració de treball fet Autoavaluació Rúbrica d'avaluació Examen oral Valoració del dossier Portfoli

MATERIAL CURS TELEMÀTIC

DIRECTORI DE WEBQUEST