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Programa para la Inclusión de Alumnos

con Necesidades Especiales:

Implementación de Adecuaciones

Curriculares No Significativas

SIGNIFICADO DE LA DISCAPACIDAD

Modelo Social:

Importancia de los contextos

Necesidad de adecuaciones

SIGNIFICADO DE LA INCLUSIÓN

Disminuir las barreras, propiciar la participación y favorecer la equidad.

Inclusión

• La inclusión es un atributo de los contextos y las actividades que se

desarrollan en ellos y pone énfasis en la eliminación de las barreras para la

participación.

• Disminuir barreras, posibilitar la participación y favorecer la equidad.

Acceso Permanencia Egreso

Tangibles Intangibles Barreras

Infraestructura

Acceso al curriculum Pedagógicas

Apoyo tecnológico

Actitudinales

Conocimiento

Creencias

Comunicacionales

Breve mirada desde la literatura

Acceso Permanencia Egreso

Tangibles Intangibles

Barreras

Infraestructura

Pedagógicas

Tecnología

Actitudinales

Conocimiento

Creencias Comunicacionales

(Adaptado de Borland & James, 1999)

Barreras que obstaculizan la inclusión

Universidad inclusiva en

relación a la dispacidad

Mirada de la discapacidad

Accesibilidad a programas de

pre y post grado

Cultura inclusiva

Centro, oficina programa

especializado

Incorporación de

discapacidad en el currículum

Recursos tecnológicos

Adecuaciones al

proceso de

enseñanza-aprendizaje

Infraestructura

Accesibilidad a la información:

académica, extracurricular y administrativa

Estadística

Conexión con redes públicas

y privadas

Marco legal

Políticas al interior de la

universidad

MODELO DE INCLUSIÓN

Admisión

Investigación

PROGRAMA PIANE

OBJETIVO

Promover la inclusión de los alumnos con necesidades educativas

especiales asociadas a discapacidad sensorial o motora en la UC, en

todos los ámbitos del quehacer académico y de la vida estudiantil,

buscando otorgar condiciones de equidad e igualdad de oportunidades.

HISTORIA

Sistema de Admisión Especial en la UC (25 años)

Programa nace el 2006

Alianza entre Dirección de Salud Estudiantil y Escuela de Psicología

Nuevas instalaciones desde 2011

Plan de Desarrollo de la UC 2010-2015 y 2015-2016, avanzar hacia

una Universidad inclusiva.

Carrera/Tipo Discapacidad Motora Auditiva Visual Total

Psicología 4 2 5 11

Agronomía 3 1 4

Ingeniería civil 1 2 3

Arquitectura 2 2

College Cs. Sociales 2 2

Derecho 2 2

Fonoaudiología 1 1 2

Historia 1 1 2

Ingeniería comercial 1 1 2

Letras hispánicas 2 2

Trabajo social 1 1 2

Arte 1 1

Bioquímica 1 1

College 1 1

College artes y humanidades 1 1

Construcción civil 1 1

Doctorado en física 1 1

Doctorado en psicología 1 1

Enfermería 1 1

Formación pedagógica 1 1

Kinesiología 1 1

Letras inglesas 1 1

Magister física 1 1

Magister ingeniería 1 1

Magister sociología 1 1

Medicina 1 1

Música 1 1

Pedagogía básica 1 1 2

Periodismo 1 1

Química 1 1

Total 22 15 16 53

Total 2015 = 53 48 pregrado 5 post grado

ALUMNOS CON DISCAPACIDAD POR CARRERA

Total 2016= 63

30 programas de estudio diferentes

42% motora 30% visual

28% auditiva

DIRECCIÓN DE ASUNTOS ESTUDIANTILES

Dirección de Salud Estudiantil

CONSEJERÍA ACADÉMICA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE TUTORÍAS

APOYO PEDAGÓGICO Y CAPACITACIÓN TECNOLÓGICA

COORDINACIÓN

INVESTIGACIÓN

PROGRAMA PARA LA INCLUSION DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES

ASESORÍA Y CAPACITACIÓN EN

TEMAS DE INCLUSIÓN A DOCENTES

ESTRUCTURA PROGRAMA PIANE

SERVICIOS

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD PROFESORES COMUNIDAD UC PROYECTOS, INVESTIGACIÓN,

OTROS

- Aula de Recursos

- Tutoría de pares

- Adaptación de material académico

- Capacitación

- Apoyos específicos

- Consejería académica

- Asesoría y capacitación tecnológica

- Orientación y movilidad.

- Entrega Información

- Asesoría

- Contacto con UA

- Difusión

- Talleres de Sensibilización y

Lengua de Señas

- SENADIS

- PM-MECESUP

- Asesorías instituciones

- Fondos concursables

investigación.

ALUMNOS CON DISCAPACIDAD EN LA UC

¿Qué son y para qué usamos las

adecuaciones curriculares?

Modificaciones en cualquier componente del currículo, que permiten derribar las barreras a la participación con que se encuentran los estudiantes con discapacidad en los contextos educativos.

Promueven la equidad.

Adecuaciones Curriculares

• Requisito para lograr el “acceso curricular” en condiciones de equidad (Konur, 2006).

• En el contexto de Educación superior se refieren a adaptaciones o cambios en aspectos metodológicos, recursos y evaluaciones (Fuller, Bradley & Healey, 2004).

• En ES se requiere de “adecuaciones no significativas”.

Objetivos de las adecuaciones

• Facilitar acceso a la información y contenidos de los cursos.

• Facilitar la participación en las actividades del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

• Posibilitar que el alumno demuestre sus aprendizajes en condiciones

de equidad.

¿Cuál es el fin de las Adecuaciones Curriculares?

EQUIDAD

PARTICIPACIÓN

EVALUACIÓN ACCESO

Adecuaciones Curriculares

Significativas

Objetivos

Contenidos

No significativas

Metodologías

Actividades

Evaluación

Recursos

Adecuaciones para acceso a información y contenidos:

• Entregar programa detallado e informar oportunamente los cambios.

• Proporcionar material de clases con anticipación (ej. subir el ppt antes

de la clase).

• Entregar al alumno copia de los recursos utilizados o tenerlos

disponibles on-line.

• Material adaptado.

• Adecuar actividades de clase.

• Uso de intérprete.

• Tomadores de apuntes.

• Permitir uso de grabadoras y otras tecnologías en la clase.

Adecuaciones para propiciar la participación:

• Material de trabajo adaptado.

• Adecuar actividades de clase.

• Uso de intérprete.

• Uso de computador personal.

• Apoyo de ayudantes en sala.

• Tomadores de apuntes.

Sugerencias generales de adecuaciones en la

evaluación:

• Modificación material de estudio

• Intentar mantener la misma modalidad de evaluación empleada para todos los estudiantes (ej. oral, escrita).

• Modificar el formato para adecuarse a la modalidad de lectura que emplea el alumno.

• Extensión de tiempo (50% o más).

• Considerar la inclusión de tiempos de descanso.

• Intérprete

Algunas consideraciones para la

implementación de adecuaciones

• Claridad en los objetivos de la asignatura y las diferentes

actividades.

• Conocer al alumnos.

• Revisar con anticipación el programa para detectar actividades

que pudieran requerir alguna adecuación.

• Siempre que sea posible, considerar la posibilidad de que la

adecuación que se va a realizar pueda ser adoptada como un

procedimiento general, que beneficie a todos los alumnos.

Es importante reconocer que:

• Los docentes requieren asesoría para implementar adecuaciones.

• Una adecuación requiere de experticia en el contenido y en las

necesidades de los estudiantes.

ADECUACIONES CURRICULARES NO

SIGNIFICATIVAS

Figura 1. Flujo de trabajo del PIANE UC para ACNS.

Ingreso

Entrevista

Información

Adecuaciones

Admisión especial

Admisión

PSU

Entrevista con

PIANE UC

Carta a docente

Informe a Unidad

Académica

Capacitación

equipo docente

Tutores pares

Tomadores de apuntes

Capacitación tecnologías inclusivas

desafío y

tarea central

Adecuaciones: Capacitación a docentes

Reuniones individuales

Reuniones grupales

Capacitación a comienzo

de año

Adecuaciones: Capacitación en Tecnologías

Tecnologías

Lector de pantalla

Aumento de pantalla

Opciones de accesibilidad

Adecuaciones: Capacitación en self-advocacy

Temáticas [self-advocacy]

Necesidades Normativa Adecuaciones Comunicación

Adecuaciones: Tutores académicos

Tutores

Generales Específicos

MUCHAS GRACIAS

Contacto: piane@uc.cl

223541592