que universidade na era das pedagogias emergentes?
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Que Universidade
na Era das Pedagogias
Emergentes? 6-9 de Dezembro, 2013 III Colóquio Luso-Brasileiro de Educação a Distância e Elearning – Lisboa – Portugal
Apocalípticos: pedagogias emergentes vão
destruir a universidade tradicional
Integrados: universidade tradicional nunca esteve tão sólida
harmonia e inovação surgem na resolução das
tensões entre contrários
Como é que a harmonização das tensões entre universidade tradicional e
pedagogias emergentes (ou disruptivas) pode contribuir para renovar a
universidade?
Que Universidade
na Era das Pedagogias
Emergentes? 6-9 de Dezembro, 2013 III Colóquio Luso-Brasileiro de Educação a Distância e Elearning – Lisboa – Portugal
1. DILEMAS DA UNIVERSIDADE
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
5. CONCLUSÕES
4. ALGUNS DESAFIOS
1. DILEMAS DA UNIVERSIDADE
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
5. CONCLUSÕES
4. ALGUNS DESAFIOS
© A. Dias de Figueiredo, Real & Virtual, Campos do Mondego, Novembro 2006
1. DILEMAS DA UNIVERSIDADE
estratégia
tática
muitas universidades constroem o seu futuro improvisando, reagindo aos
acontecimentos e navegando à vista
“quem não constrói castelos no ar não os constrói em nenhum lugar” (ditado espanhol) “não há vento que ajude quem não sabe para
onde quer ir” (Séneca)
liderança
gestão
capacidade para imprimir uma direção, apaixonar e mobilizar, construir a mudança e instilar
uma cultura e uma ética.
muitas universidades satisfazem-se em “fazer
como as outras”
muitas poucas universidades se concentram em reforçar os que as faz diferentes e em construir sobre essa
diferença a sua imagem de marca
diferenciação
uniformização
desconstrução
construção
conceito da análise literária, hoje entendido como prática intelectual
desconstruir é pôr em causa ideias instaladas
contém o futuro: na falta de crítica às ideias dominantes, o futuro será igual ao passado
disrupção surge de forma exploratória em contextos
pouco exigentes, para utilizadores que aceitam as limitações iniciais
emerge discretamente nas margens do sistema e transforma-o gradualmente, da
periferia para o centro
flipped learning cMOOCs
blended learning xMOOCs
evolução
global
local
por falta de estratégia e liderança, muitas universidades aceitam docilmente o seu
estatuto local ou regional
poucas universidades reconhecem o carácter global da sua missão e das suas práticas
PLE
individual
MOOCs redes sociais colectivo espaço aberto (OST)
relação presencial, coletiva e pessoal
remoto
presencial
b-learning SPOCs
MOOCs redes sociais
PLE
relação presencial, coletiva e pessoal
contextos
REA repositórios
PLE cMOOC
redes sociais
xMOOC
conteúdos
1. DILEMAS DA UNIVERSIDADE
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
5. CONCLUSÕES
4. ALGUNS DESAFIOS
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
Estudo da State University of S. José, Califórnia MOOC do MIT
contato entre alunos e docentes
projetos laboratórios
MOOC aulas
trabalhos & testes
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
Tarefa do professor centrada nos aspetos mais interativos da atividade docente
Melhoraram: • classificações • créditos obtidos
• empenhamento dos alunos • rendimento dos alunos
• riqueza do ambiente de aprendizagem • qualidade da aprendizagem
• custos • utilização dos recursos docentes
Estudo da State University of S. José, Califórnia MOOC do MIT
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
Vantagens:
• docentes disponíveis para interações diferenciadas com alunos, em vez de usados em tarefas rotineiras de produção e apresentação artesanal de materiais
• acesso a materiais de muito alta qualidade
• feedback rápido para os alunos, graças a sistemas sofisticados de auto-classificação
Estudo da State University of S. José, Califórnia MOOC do MIT
• possibilidade de explorar múltiplos SPOCs
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
Quando os materiais de alta qualidade desenvolvidos para MOOCs são usados
em ambientes de aula com poucos alunos diz-se que se está a utilizar um
SPOC (Small Private Open Course)
Um SPOC genuíno não é um MOOC pequeno, onde o M (de massificado) é
substituído por um S (de pequeno)
Um SPOC genuíno é dirigido a um pequeno número de alunos mas recorre aos meios
sofisticados produzidos no âmbito de um MOOC
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
Um SPOC (Small Private Open Course) é um curso com um pequeno número de alunos mas que recorre aos meios
de alta qualidade produzidos no âmbito de um MOOC
Um SPOC genuíno não é um MOOC com pouca gente, onde o
M (de massificado) dá lugar a um S (de pequeno)
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
1. DILEMAS DA UNIVERSIDADE
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
5. CONCLUSÕES
4. ALGUNS DESAFIOS
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
A universidade de hoje segue no essencial um modelo medieval
Nos tempos medievais, a tarefa do professor era ler e explicar os textos dos autores clássicos
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
Hoje, o professor compila a partir de livros e outros textos o que lhe parece importante 'explicar’ e
transcreve esse 'saber' para transparências
Depois, procura artesanalmente construir tarefas que permitam ‘aplicar’ o referido ‘saber’
Quase todo o trabalho de produzir materiais é desenvolvido artesanalmente pelo professor
A ‘apresentação’ dos materiais é também feita artesanalmente pelo professor
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
A avaliação dos alunos é feita artesanalmente pelo professor, sem meios científicos de apoio e afinação
Muitas vezes, a apresentação não só é artesanal como maçadora e rotineira
A dimensão dos cursos é demasiado pequena para que essa afinação possa ser feita cientificamente
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
CONTRIBUIÇÕES DOS MOOCS PARA A UNIVERSIDADE
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
CONTRIBUIÇÕES DOS MOOCS PARA A UNIVERSIDADE
Permitem colocar grandes meios ao serviço da concepção dos cursos
Projetam para o exterior a imagem da instituição e dos professores que os produzem
Inscrevem-se nas economias de reputação que sustentam a atividade académica
Prestam-se a exploração em múltiplos SPOCs, oferecendo: • materiais de elevada qualidade
• sofisticados sistemas de auto-classificação
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
CONTRIBUIÇÕES DOS MOOCS PARA A UNIVERSIDADE Exemplos de mecanismos de afinação dos sistemas de
auto-classificação, apenas viáveis para grandes números:
Análise fatorial exploratória, para fazer variar os conteúdos dos testes
Teoria da resposta ao item, para identificar as questões mais difíceis
Testes A/B, para avaliar efeitos sobre os objetivos de aprendizagem
Estatística inferencial (frequentista e Bayesiana), para analisar varáveis com comportamentos aleatórios
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
CONTRIBUIÇÕES DOS MOOCS PARA A UNIVERSIDADE
Oferecem contextos inesgotáveis para a investigação de novas abordagens pedagógicas (presenciais e a distância)
Em particular, permitem: • encontrar soluções para os problemas
da escalabilidade das pedagogias • encontrar soluções para os problemas
da escalabilidade das avaliações • clarificar como é que a autonomia e interação dos
alunos permitem melhorar a razão professor/aluno
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
CONTRIBUIÇÕES DOS MOOCS PARA A UNIVERSIDADE • clarificar como é que a inteligência coletiva
permite enriquecer a aprendizagem e tornar mais eficazes e rigorosos os processos de avaliação • esclarecer as orgânicas da co-evolução em
ambientes coletivos de aprendizagem • aprofundar a compreensão das pedagogias
emancipatórias (que deviam enquadrar as pedagogias explicativas dos nossos dias)
• compreender as orgânicas transformativas em espaço aberto
1. DILEMAS DA UNIVERSIDADE
2. OS MOOCS NA UNIVERSIDADE
3. O FIM DA UNIVERSIDADE ARTESANAL
5. CONCLUSÕES
4. ALGUNS DESAFIOS
© A. Dias de Figueiredo, Pescadores ao Por do Sol, Figueira da Foz, Novembro 2004
4. ALGUNS DESAFIOS
pedagogias emergentes como aperfeiçoá-las, como inscrevê-las nos modelos
pedagógicos da universidade, como disseminá-las, como atrair os alunos para a construção da mudança
4. ALGUNS DESAFIOS
avaliação da aprendizagem abordagens quantitativas: analisadores estatísticos,
auto-classificadores, escolhas múltiplas abordagens qualitativas: co-avaliação, co-evolução, rúbricas, portfólios,
projectos colaborativos, workshops, contratos de aprendizagem
4. ALGUNS DESAFIOS
avaliação dos sistemas modelos da qualidade universitária, culturas de qualidade
nas universidades, modelos e instrumentos analíticos, auto-avaliação institucional, orgânicas de acreditação
4. ALGUNS DESAFIOS
modelos do negócio estratégia, liderança, imagem de marca,
parcerias, globalização
4. ALGUNS DESAFIOS
1. PARADIGMAS DA EDUCAÇÃO
2. MÉTODOS DE INVESTIGAÇÃO
3. FORMAS DE DIVULGAÇÃO
5. CONCLUSÕES
4. TEMAS DE INVESTIGAÇÃO
5. CONCLUSÕES
As pedagogias emergentes oferecem oportunidades únicas para a Universidade reconstruir os seus modelos e pedagogias e reinventar-se como instituição do futuro
Oferecem, por outro lado, contextos inesgotáveis para transformar a investigação
em educação num dos domínios do saber mais promissores da atualidade
Que Universidade
na Era das Pedagogias
Emergentes? 6-9 de Dezembro, 2013 III Colóquio Luso-Brasileiro de Educação a Distância e Elearning – Lisboa – Portugal
FIM As transparências serão colocadas em: http://www.slideshare.net/adfigueiredoPT
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