sess3 tar_pile2013

Seminari d’intercanvi: centres amb projectes PILE

Convocatòria 2013-2015

Sessió 3 : Avaluació i seguiment dels resultats.

Curs 2013-2014

ST Tarragona

2

Objectius de la sessió

• Compartir les nostres activitats AICLE

• Projecte AICLE a l’Escola Cambrils

• L’avaluació :

- del projecte i dels alumnes

- perspectiva competencial

COMPARTIM : Les nostres activitats AICLE.

3Ref. Dibuix : http://allfreeteacherresources.blogspot.com.es/2012/06/weekly-freebie-free-writing-resource_6008.html

1.Presentació de l’activitat ( què heu millorat ?)

2.Escollir 2/3 idees , tècniques, estratègies, recursos, etc que siguin transferibles.

3.Penjar al Google Sites.

INTERNA EXTERNA

VOLUNTÀRIA OBLIGATÒRIA

CENSAL MOSTREIG

PROCESSUAL CERTIFICATIVA

QUÈ? Famílies, alumnat, centre, direccions, projectes, docents…

DIAGNÒSTICA CONTRASTIVA

QUI? Departaments,docents, cicles, administració, inspecció, alumnat…

GENERAL FOCALITZADA

CURRICULAR ORGANITZATIVA

L’AVALUACIÓ

TIPUS?

INICIAL FORMATIVA SUMATIVA

HETEROAVALUACIÓ COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ

LOGSELGE

Evolució de l’avaluació:

LOE

ALTE FRAMEWORK of Language Examinations

The Common European Frame of Reference

La formació al llarg de la vida

A

B

C

D

...

...

D

C

B

A

C2:Domini

B2:Avançat

A2: Bàsic

C2Mastery

C1Effective

B2Vantage

B1 Thereshold

A2Waystage

A1Breakthrough

Level

Certificat nivell

superior

Certificat

nivell

suficiència

Certificat nivell

intermedi

Certificat nivell

elemental

Certificat nivell

bàsic

Catalan

-

ZMP

CAE

C1:Funcional

B1:

Llindar

A1: Inicial

Nivell

CPEFCEPET KET -English

ZOP

KDS-ZDStart

Deutsch 2Start Deutsch 1

German

Diploma

Nivel

Superior

Diploma Nivel intermedio

Diploma

Nivel inicial

--Spanish

A l’escola, avaluem per acreditar?O acreditem per avaluar?

MECR: Nivells de referència de Llengües estrangeres

Reflexió situacional: tots han de fer el mateix?

http://www.tcd.ie/CAPSL/TIC/assets/img/exam.png

8

L’avaluació de l’aprenentatge

9

Quins dubtes tenim ???

1. Com avaluar ? Només continguts de l’àrea o també de la llengua estrangera ?

2. Quins dels dos té més pes ?

3. S’ha d’avaluar la llengua estrangera en AICLE?

3. Com avaluem per no penalitzar els que tenen menys facilitat en la llengua ?

4. Les proves d’avaluació han de ser en anglès ?

5. Hem d’oferir feedback als nens de la millora de la llengua estrangera en l’avaluació de l’àrea?

.....

Competència:

Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la personalitat que permeten resoldre situacions diverses.

El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents.

L’avaluació en AICLE

Competència:

Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la personalitat que permeten resoldre situacions diverses.

El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents.

L’avaluació en AICLE

TIPUS?

INICIAL FORMATIVA SUMATIVA

HETEROAVALUACIÓ COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ

L’avaluació en AICLE

L’avaluació en AICLE

NIVELL DE PARTIDA

CONCRECIÓ DEL GRAU D’EXCEL·LÈNCIA DE LA

COMPETÈNCIA QUE HA DE DESENVOLUPAR

OBJECTIUS D’APR. A ASSOLIR

-Matèria

-Llengua

L’avaluació com a eina d’aprenentatge

PUNT DE PARTIDA

- Matèria

- Llengua

SL

SL

SL

SLCog

CogCog

Adaptat d’Olga Esteve (Universitat Pompeu Fabra – Departament d’Ensenyament)

Exemple de prova competencial- Coneixement del Medi (Ciències)

- S’ha treballat en relació a les flors i la seva funció en les plantes que en tenen.

Adaptat de: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf

1. Quines són les parts d’una flor?

2. Explica quines són les funcions d’una flor.

5. La mare de la Marta li ha dit que quan vagi al bosc no s’han de tallar les flors però ella no sap per què no ho ha de fer. Amb tot el que hem après sobre per a què serveix tenir flors a una planta, com li explicaries a la Marta que no ens hem d’emportar a casa flors del bosc?

3. Com li explicaries a un nen o nena d’un curs anterior què és una flor.

4. En Joan ha sortit al camp i en unes plantes veu unes parts que no són verdes, però no sap diferenciar si són flors o fruits. En quines coses s’ha de fixar per saber-ho?

Enfocament de l’avaluació competencial

Adaptat de: Neus Sanmartí

Resposta literal

a una pregunta

• Forma part del currículum i està present en qualsevol moment del procés.

• Té un caràcter més formatiu que sancionador .

• Hi ha diferents agents, estratègies i objectes d’avaluació.

• Té un paper fonamental per regular els processos d’ensenyament i aprenentatge.

• Es basa en situacions reals, properes i vivencials

16

AVALUACIÓ DEL PROJECTE

Ref. dibuix : http://www.stage2planning.com/blog/bid/53566/Where-Checklists-Are-Important

Cicle vital dels projectes col·laboratius

Visibilitat del disseny

Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”

Timeline

Feeling

s

Visibilitat dels resultats

Escèptic:

Segur que es pot fer?

Col·lapsat

“Ho hauríem de deixar”

Entusiasmat:

Serà meravellós!

Il·lusionat:potser ho podem fer

Descoratjat:

Hi tants inconvenients!Sobrepassat“Ningú respon”

Reconfortat“Alguna cosa està sortint be”

Positiu“Ens serveix per...”

Optimista“Ha funcionat!”

Realista:

Caldrà fer canvis!

Checklist: un recurs col·lectiu

Seqüència del projecte

5

4

3

2

10

Avaluació de la llengua

Resolució d’incidències

Gestió de la diversitat

Coordinació docent

Avaluació de matèria

Informació a les famílies

Difusió del projecte i visibilitat

Ús de TIC Treball col·laboratiu

Procés de la informació

Activació i motivació

Presentació de la informació

Treball de tipologies textuals

Integració de la lectura i l’oralitat

Glossaris, lèxics, vocabulari

Procés de planificació

Estructures lingüístiques

Integració equilibrada AICLE

Recollida d’informació

Hi ha diversitat de fonts?

Hi ha participat l’alumnat?

Hi p

artic

ipa

l’AM

PA

?

Hi ha tasques alternatives?

http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg

19

D’ALTRES EINES D’AVALUACIÓ Assessment Mind-map

http://socialworktechblog.files.wordpress.com/2012/09/self-assessment-worksheet.png

La rúbrica: una eina polivalent

Triangle de la Competència

Competència

Habilitats

Coneixements

2

5

43

1

0

Actituds

CHECKLIST GRAELLA D’OBSERVACIÓ SISTEMÀTICA

AVALUACIÓ DEL TREBALL COOPERATIU

AVALUACIÓ D’UNA EXPOSICIÓ ORAL

Exemples d’eines (I)

PROVES

Exemples d’eines (II)

Núria Alart

Carpeta d’aprenentatge• There is not a single correct organisation.• Includes:

– Initial objectives– Assessment criteria – Planning for working

– Any student’s production with comments– Sketches, drafts– Resources used– …– An Index!!! Neus Sanmartí, 2010: “Avaluar per aprendre”

Portfolio

Tasca 3. Per la propera sessió:

a)Penjar al Google Sites la presentació ( activitat AICLE ).

b)Portar un llistat de petites activitats que es poden realitzar per a valoritzar el projecte dins i fora del centre.

24

25

I PER ACABAR …A l’acabar la sessió m’identifico amb ...

1

23

4

5

6Imatges tretes de Google.