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CD2: Planificar la progresióndel aprendizaje

Núria de Salvador

Evaluar

•ESTABLECER OBJETIVOS

•¿Qué se espera del alumno?¿Qué se espera de mi?

•DECIDIR ESTRATEGIAS

•¿Qué puedo hacer?¿Cómo voy a hacerlo?

•DETERMINAR ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS

La enseñanza - aprendizaje

Equilibrio entre lo que el alumno

El fracaso escolar

Abandono escolar en España en 2009 31,2 Datos Comisión Europea

El deber de un profesor en una escuela obligatoria

Establecer criterios de evaluación

Concretan en resultados tangibles los objetivos de aprendizaje (ver la CD1)

¿Cuáles son nuestros objetivos de aprendizaje?

•¿Éxito?

•¿Excelencia?

•¿Selección?

•¿Inclusión?

Establecer criterios

•Evaluar a los alumnos de lo que saben

Decidir procedimientos de evaluación según su finalidad o función

Evaluación sumativa final: exámenes tradicionales

•Obliga al alumno a una síntesis y a una cierta tensión, que puede ser beneficiosa para el aprendizaje, siempre que

•No toda su calificación dependa de ésta

•Las preguntas estén bien planteadas y sean variadas (respuestas cerradas y abiertas, preguntas que miden competencias …)

•Si no los ha redactado el docente, pueden ser utilizados para comprobar si la instrucción va por el buen camino

Evaluación sumativa final: tareas integradas

•Son motivadoras

•Premian el esfuerzo del alumno y su capacidad emprendedora

•Fomentan la creatividad

•Refuerzan el aprendizaje significativo y estratégico

•Permiten comprobar cómo se desarrolla el proceso de aprendizaje del alumno, y en este sentido se convierten en evaluación formativa

Evaluación formativa

•Adapta el proceso didáctico a los progresos y necesidades de aprendizaje

•Recalca el valor educativo y orientador de la propia evaluación, y por tanto se aplica a lo largo de todo el proceso de enseñanza para

•regular y dosificar el ritmo de aprendizaje y por tanto esta

•Observar y valorar la producción de los alumnos

• Errores

• Aquello que les motiva y hacen bien

•Hacer que los alumnos se conozcan a sí mismos y su forma de aprender

Mi estrategia de evaluación

PROPUESTA DE EVALUACIÓN ESO

Evaluación formativa: 70%

30% positivos –Una tarea comporta un número de positivos fijo – El número de positivos a conseguir en un trimestre son 100 Los positivos se trabajan en un ePortafolio de aula

20% ejercicios evaluables (a los que se suma la nota obtenida por los ejercicios de positivos, que es independiente de los positivos)

20% Evaluación de actitudes – hoja de observación

Evaluación sumativa 30% -

Exámenes tradicionales

Exámenes optativos

Tareas finales integradas (eTwinning…)

LOS POSITIVOS

•Los positivos son optativos y tienen “precio fijo”

•Tienen, además, nota de ejercicio

•Valoran

•El esfuerzo y las ganas de mejorar

•La capacidad de manejar autónomamente el propio aprendizaje

Positivos competenciales segundo trimestre – 3 ESO

Positivos de participación en clase

Grammar and vocabulary reflection

Speaking in English

Doing homework and exercises and correcting

them

Small ICT tasks Improving critical thinking

No hay negativos

Muchas veces (pero no siempre) son por participar, independientemente de que la contribución sea correcta

Se prima siempre al alumno que todavía no ha participado, o participa poco

El número de positivos por trimestre (25) es asumible para todo el mundo

POSITIVOS DEL PORTAFOLIO DE CLASEGrammar

Vocabulary

My favourite mistake

Sentence writing (Kung Fu Panda)

Podcasts Two minutes of fame

Maxim of 25 gold stars 12 contributions / term

25 gold stars 2 per term

25 gold stars

Examen sumativo al final del curso : ¿Qué he aprendido este año?

2 x concepto (en Catalan)

3x palabra + foto + frase de muestra

3 x reflexión

2 x frase 1er podcast=13

2º podcast= 12

Sub-competencias integradas

10 x ppt5 x mindmap10 x presentarlo a la clase

LOS EJERCICIOS

•Las sub-competencias se han de reflejar en ejercicios obligatorios, igual que en positivos

•En los ejercicios se valora:

•La seriedad entregando trabajos

•Capacidad de organizarse

•Nivel y capacidad

Ejercicios obligatorios

EQUILIBRAR EVALUACIÓNY OBJETIVOS

• POSITIVOS DE LAS 4 DIMENSIONES COMPETENCIALES (75)

• EJERCICIOS DE LAS 4 DIMENSIONES COMPETENCIALES

EXÁMENES

Un wiki que construimos entre todos

http://fluwiki.wikispaces.com

La libertad de expresión es la norma

Planificación trimestral

•Pensar una actividad obligatoria para todas y cada una de las habilidades (+ gramática, TIC, multicultural awareness y estrategias metacognitivas)

•Pensar actividades de positivos que les permitan alcanzar los 75 que necesitan

•Pensar actividades integradas finales (idealmente, una por unidad didáctica)

•Estar dispuesto a cambiar las cosas, según se desarrollen

Establecer criterios

•Evaluar a los alumnos de lo que saben

Cuando participan en clase

Expresión oral y escrita

http://wikicfgs1y2.wikispaces.com/Place

Hacer exposiciones

Hacer exámenes optativos

http://fluwiki.wikispaces.com/VIDEOSSHOULD

Reflexionar sobre el propio aprendizaje

Reflexionar sobre el propio aprendizaje

Herramientas de evaluación

Portafolio

Evaluación de la participación en clase

Rúbricas Tareas de competencias integradas

Exámenes trradicionales

Auto evaluación

Hojas de observación

Portafolio de clase o individual es

Positivos de clase

Valorar los ejercicios orales

Exámenes optativos

Al final de cada lección del libro de texto

Hojas de autobaremación

Actitud y comportamiento

WIKI

Plantilla de evaluación mía

Hojas de autobaremación de alumnos

Rúbricas

Y de este modo…

Saber en qué habilidades necesita refuerzo cada alumno

Distinguir entre el esfuerzo del alumno y sus conocimientos previos

Hacer emerger otras habilidades y competencias y promoverlas

Crear situaciones lo más complejas y significativas posible

¿Cuesta trabajo hacer todo esto?

¡MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN!

Nuria.desalvador@gmail.com