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CURSISTAS GORETE MESQUITA, RITA BERNADETE,

RITA CRISTINA E SANDRA LÚCIA

NOVEMBRO 2015

SÍNTESE DO ESTUDO DE CASO

Escola Municipal Professor Gerardo Milton de Sá. Professora do AEE: Gorete Mesquita: Especialista em Educação Especial, Psicopedagogia Clínica e Institucional e Mestranda em Docência da Educação Brasileira.

Geovana, 8 anos, tem Autismo Grave(conforme laudo médico), com total dependência nas atividades da vida diária. É filha única do casal, mas tem um irmão por parte de pai que mora com a avó paterna. Faz acompanhamento com Neurologista e Psiquiatra no CAPS/infantil. Tem atendimentos na Fundação Perpétua Magalhães em Caucaia. Faz uso de remédio controlado e utiliza fraldas descartáveis, pois não tem controle dos esfíncteres. Geovana não interage com os colegas da sala e quando é contrariada, se auto-agride. Geovana não é oralizada, o que dificulta ainda mais sua interação com seus pares.

OBJETIVOS:Ampliar a comunicação

oferecendo maior oportunidade de interação com os outros, na escola e na comunidade escolar;

Organizar a rotina da aluna propiciando sua compreensão dos objetos e necessidades diárias.

Como estratégia de intervenção, colocamos as pranchas espalhadas na mesa e pedimos que a aluna mostrasse a parte do corpo que estava sendo apresentada, o que ela fez , sempre em frente ao espelho;

Foi mostrada a prancha com a rotina de Geovana, levando-a a identificar o próximo passo. Acertou a hora do lanche, o que a deixou super feliz; Os demais passos, apenas sorriu quando mostrados;

Propomos à aluna, com a intervenção da professora, que colocasse todas as cartelas na sequência da rotina, para em seguida prender no velcro da prancha.

ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO:

Foi proposto que a aluna realizasse a construção da rotina com o auxílio da professora do AEE na sala de aula comum (foram ao todo, três sessões);

Foi colocado sobre a mesa os cartões com a rotina do dia para que a aluna identificasse a próxima atividade na sequência;

Com a intervenção da professora de AEE, a aluna escolheu cada cartão, os quais seguiam a rotina da sala, para ser colocado na parede.

PRANCHAS DE CAA IR PARA A ESCOLA

ESTUDAR

BRINCAR

LANCHAR

PRANCHAS DE CAA VOLTAR PARA CASA

TOMAR BANHO

COMER DORMIR

Com a utilização das pranchas de CAA, esperamos ampliar a comunicação de Geovana, levando-a a expressar-se de forma que compreendamos melhor os seus questionamentos, desejos e sentimentos, favorecendo assim a sua aprendizagem. Foram utilizados os Softwares Arasaac e Hagáquê.

AVALIAÇÃO:

OBRIGADA!

ANDRÉ DORINHA LUCAS

HUMBERTOTATI