unidad 4-primera semana · 1.1 primera presentación del cuento “susu el pingüino penoso”...
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Sofi y Paco fueron de visita al zoológico y cuando vieron a los
pingüinos se emocionaron muchísimo. La guía se acercó y les
dijo:
— ¿Quieren que les cuente una historia de pingüinos?
Los niños, muy entusiasmados, respondieron:
— ¡Sí!
Entonces la guía les contó esta historia:
“En una hermosa montaña llena de nieve vivía una niña que se
llamaba Susi. Su casa era de hielo, también su cama y su mesa.
Como el clima era frío, para protegerse usaba cobijas muy
calentitas. En ese lugar los niños eran muy felices porque
jugaban.
¿A qué crees que jugaban?
“Carreritas con sus trineos y a hacer enormes muñecos de nieve.
Susi hizo uno muy grande que se llamaba Suco.
“Un día, Susi iba en su trineo muy contenta saludando a todos sus
amigos. ¡Hola!, ¡hola!, ¡hola!
De pronto, vio a un pingüino con un elegante saco verde, que
estaba llorando. Susi se acercó y le preguntó: — ¿Qué te pasa,
pingüinito?
¿Qué crees que le sucedía?
“El pingüinito volteó a verla y le dijo: — ¡Estoy muy triste!
“Susi, sorprendida, le preguntó: — ¿Sabes hablar?
“Y el pingüino contestó: —Sí, pero sólo los niños me pueden
escuchar.
“— ¡Pues cuéntame! —le dijo Susi.
“El pingüinito empezó a contar: —Van a hacer una gran fiesta en
Pingüilandia, ciudad donde vivo; todos saben cantar y yo…
¿Qué crees que dijo?
“—...canto muy mal.
“–Soy muy tímido, tengo miedo de que se burlen de mí, así que
prefiero quedarme aquí solito y no ir a la fiesta.
“Susi, muy preocupada, le dijo: — ¡No seas tímido! Yo te ayudaré
a sacar tu mejor voz, mira cómo lo hago.
“El pingüinito Susu sólo reía, porque al oír lo gracioso que cantaba
Susi, se preguntaba por qué a ella no le daba pena. Vio que otros
pingüinos se acercaban y en vez de burlarse, le aplaudían muy
divertidos.
“El pingüinito Susu, muy decidido, dijo: —Lo voy a intentar.
“Sorprendidos, todos los pingüinos guardaron silencio y Susu
empezó a cantar. Al escuchar su voz…
¿Qué crees que pasó?
“¡Una gran confianza nació y desde lo profundo de su corazón, la
canción más hermosa se escuchó!
“Susu sintió un gran cariño por Susi y le regaló una hermosa
estrella que bajó del cielo.
“Cuando Susi llegó a casa, comenzaba a anochecer, la estrella
se fue al cielo y, desde entonces, cada noche, al mirarla brillar,
Susi se acuerda del pingüinito Susu”.
Al terminar de escuchar la historia, Sofi dijo:
—Que nadie sienta pena, vamos a cantar como Susu.
1. Primera lectura del cuento “Susu, el pingüino penoso”
Maestra, lee junto con tus alumnos el cuento “Susu, el pingüino penoso” que se encuentra en el libro de lecturas, páginas 14-17. En este texto
hallarás ubicadas cada una de las estructuras de lectura, con las que trabajarás el área de comprensión de lectura.
Identificación y análisis de las estructura de lectura del cuento
1. Vocabulario
2. Anticipación
3. Representación mental
4. Claves
5. Secuencia
Unidad 4-Primera semana
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Objetivo Katz & Katz
Área: Comprensión de lectura.
Es la comprensión de ideas de un texto y la relación que
existe entre ellas para recibir información y conocer el
pensamiento de otras personas.
Objetivo: Estructuras lectoras. Ir formando las estructuras
lectoras que le permitirán inferir, suponer, imaginar.
Vocabulario
Anticipación
Representación mental
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral.
Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos,
relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Actividad I (20 minutos)
1.1 Primera presentación del cuento “Susu el pingüino penoso” Objetivo: que el niño conozca el cuento para trabajar estrategias de comprensión de la lectura.
Desarrollo: presentación del cuento animado (se encuentra en el sitio web) y reconocimiento de la estructura de
lectura anticipación, que anuncia un hecho que aún no se presenta. Durante la lectura se realiza una pausa para
plantear las preguntas y escuchar las respuestas de los alumnos.
I.2 Actividad didáctica (estructura de lectura, EL): anticipación
Objetivo: confirmar el nivel de comprensión del grupo de la estructura de lectura anticipación.
Material: tarjetas de la unidad 4 / actividad 1.2: anticipación (se encuentran en el sitio web).
Desarrollo: pega las tarjetas en el pizarrón, haz las preguntas incluidas en cada tarjeta, escucha las respuestas de
l@s alumn@s y muestra la tarjeta que responde a la pregunta. Por ejemplo: "¿A qué creen que jugaban? ¡Claro!
Carreritas en sus trineos".
Actividad II (10 minutos)
2.1 Actividad didáctica (EL): vocabulario
Objetivo: presentar la estructura de lectura vocabulario, que amplía la expresión verbal.
Material: tarjetas de la unidad 4 / primera semana: vocabulario (se encuentran en el sitio web).
Desarrollo: pega en el pizarrón los dibujos y las palabras nieve, trineo y pingüino, que se destacan en amarillo en el
cuento y pregunta su significado.
Por ejemplo: "Han oído alguna vez la palabra pingüino". Los niños responden.
"¿Qué es un pingüino?". Los niños responden.
Conclusión: un pingüino es un ave que no vuela. Es de color negro con blanco. Sus patitas son
cortas, su pico negro y tiene aletas. Vive en el hielo o en playas o islas.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad de la página 56 del libro de actividades (EL): representación mental
Objetivo: presentar la estructura de letura representación mental, que supone elegir cuál de dos sucesos pertenece
al cuento.
Desarrollo: l@s niñ@s debe tener abierto su libro en la página 56. Diles: "Señalen el dibujo que coincide con cada
texto poniendo la huella de su dedo en él". Comenta con tus alumnos: "Susi vio al pingüino Susu llorar y le preguntó
qué le pasaba. Susu contestó: ¡canto muy feo! Susi le dijo: no seas tímido y Susu, el pingüino, respondió: lo voy a
intentar.
3.2 Trabajo en equipo
Objetivo: reafirmar la estructura de lectura representación mental.
Material: tarjetas de la unidad 4 / primera semana: representación mental (se encuentran en el sitio web).
Desarrollo: recorta las frases y pégalas en orden en el pizarrón, forma tres equipos y da a cada uno una tarjeta. Lee
la primera frase y pregunta quién tiene esa tarjeta. Un representante del equipo que la tenga pasará a pegarla y el
equipo comentará lo que ésta representa. Haz lo mismo con las otras dos tarjetas. Al final, todos contarán la
historia.
Unidad 4-Primera semana
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Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje escrito.
Competencia: Reconoce características del sistema
de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre
la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares con
otros nombres y otras palabras al participar en juegos
orales.
Objetivo Katz y Katz
Área: Fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Presentación y trazo de “s”, sus silabas y
formación de palabras.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: Tarjetas con s. Objetivo: presentar la “s”.
Material:
Tarjetas de saco, semáforo, silla, sofi, susu (se encuentran en el sitio web).
Carteles con “s” y las sílabas “sa", "se", "si", "so" y su” (se encuentran en el sitio web)
Crayones o lápices de colores
Papel de estraza o bond, cartulina, etcétera.
Desarrollo: pega en el pizarrón las tarjetas con dibujo y el papel. Coloca las demás tarjetas y los crayones en tu
mesa. Comenta con l@s niñ@s:"Vamos a conocer una nueva letra para aprender a leer como Sofi y Paco; se
llama s". Di el sonido, no el nombre de la letra y muestra la tarjeta de la “s”. Los niños repetirán el sonido: “s”. Pasa
a l@s niñ@s de cinco en cinco y pídeles que seleccionen una tarjeta con dibujo y digan, por ejemplo, "saco
empieza con sa” y luego que coloquen la sílaba “sa” debajo de su dibujo. Después, pídeles que elijan un crayón
de su color preferido y que remarquen la “s” sobre el papel; en seguida, que digan el sonido inicial.
Actividad II (25 minutos)
2.1 Actividad de la página 57 del libro de actividades
Objetivo: trazar la “s”.
Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción: "Tracen y canten el camino del 'ruti baja'. Continúen practicando en
su libro Enlaces kìnder 2, página 96".
2.2 Actividad de la página 58 del libro de actividades
Objetivo: formar sílabas y palabras.
Desarrollo: explica a l@s niñ@s las instrucciones:
Instrucción 1: "Sofi quiere escribir sílabas con la letra s. Lean cada sílaba y remárquenla en cursiva; después,
escríbanla. Continúen practicando en su libro Enlaces kínder 2, páginas 97 y 98".
Instrucción 2: 2Sofi y Paco forman palabras. Unan con una línea las sílabas y después escriban la palabra que
forman2.
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: ver y nombrar
Objetivo: leer palabras que llevan “s” con rapidez y fluidez.
Material: tarjetas con palabras para cartel Ver y nombrar
Desarrollo: muestra a l@s niñ@s el cartel Ver y nombrar (se encuentra en el sitio web, donde también hallarás una
guía para acomodar las tarjetas). Pide que lo lean tres veces, tratando de hacerlo cada vez más rápido.
Unidad 4-Primera semana
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Objetivo Katz y Katz
Área: Proyecto Integrador
- Aspecto Emocional.
Objetivos:
Presentación de conectivos “sin”, “que”.
Sensibilización afectiva mediante factor
positivo (convicción) y factor negativo
(timidez).
Objetivo PEP
Campo formativo: Exploración y
conocimiento del mundo. Competencia: Reconoce sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizajes: Habla sobre cómo se siente en
situaciones en las cuales es escuchado o no,
aceptado o no; considera la opinión de otros y se
esfuerza por convivir en armonía.
Actividad I (10 minutos)
1.1 Actividad didáctica: conectivos
Objetivo: mostrar los conectivos sí y está, que serán parte de la lectura global.
Material: tarjetas de conectivos “sin” y “que” (se encuentran en el sitio web, unidad 4 / primera semana: actividad I).
Desarrollo: indica: "Hoy vamos a aprender algunas palabras que nos ayudaran a leer más rápido, como Susi". Pega las
tarjetas en el pizarrón y di cómo se leen. Explica: "Ocupamos la palabra sí cuando queremos afirmar o confirmar
positivamente algo. Como en la frase: sí quiero ese juguete, que quiere decir que lo quiero.
"Ocupamos la palabra está cuando explicamos cómo se siente alguien, como en las frases: Susu está triste o
Susu está feliz".
Pide a algunos niños que pasen y elijan con qué conectivo les gustaría trabajar y luego que digan una
oración.
Actividad II (20 minutos)
2.1 Actividad de la página 59 del libro de actividades
Objetivo: área emocional: reconocimiento de emociones: timidez-decisión. Resolución del conflicto del cuento. Se
hará una sensibilización afectiva mediante los factores positivo (decisión) y negativo (timidez) derivados del cuento:
Decisión (factor positivo): sensación de seguridad que se tiene en uno mismo.
Timidez (factor negativo): sensación de inseguridad o vergüenza en uno mismo.
Desarrollo: di a l@s niñ@s: "¿Recuerdan la historia de Susu, el pingüino penoso? Iba a haber una gran fiesta en
Pingüilandia; Susu sentía miedo de que se burlaran de él, así que prefirió quedarse solo y no ir a la fiesta. Vamos a
averiguar cómo se sintió. Mientras escuchan, observen las oraciones y elijan la cara de la emoción que sintió Susú y
digan por qué lo consideran así".
1. ¿Qué creen que sintió Susu cuando no quería ir a la fiesta? Respuesta: timidez.
2. ¿Qué creen que sintió Susu cuando no quería cantar? Respuesta: timidez.
3. ¿Qué creen que se sintió Susu cuando decidió cantar? Respuesta: decisión.
4. ¿Qué creen que se sintió Susu cuando estaba feliz porque se atrevió a cantar? Respuesta: decisión.
Al finalizar la actividad puedes hacer las preguntas complementarias siguientes:
¿Alguna vez han sentido timidez como Susú? Respuestas posibles: sí, no.
¿Qué pasó?
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica: acciones–emociones
Objetivo: representar la historia, resaltando las acciones y emociones.
Desarrollo: pide a tus alumnos que se paren en círculo y di: "Vamos a representar (dramatizar) la historia de 'Susu, el
pingüino penoso'. Cuando vean que yo hago un movimiento, ustedes también lo harán".
1. Un día Susi se encontró un pingüinito que le dijo: ¡Estoy muy triste! [Baja la comisura de los labios y suspira.]
2. Susi preguntó sorprendida [abre los ojos y boca con sorpresa]: ¡¿sabes hablar?!
3. Para ayudar al pingüinito, Susi cantó sin importarle que los demás pudieran burlarse [Lleva una mano a la boca,
para tapar una risa.]
4. Pero los pingüinos en vez de burlarse, aplaudían [aplaude], divertidos.
5. Susu dijo: ¡Voy a intentarlo! y comenzó a cantar [canta algunas notas musicales].
6. Al final, Susu sintió un gran cariño [junta tus manos en el pecho y sonríe] por Susi y le regaló una estrella.
Unidad 4-Primera semana
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Objetivo Katz y Katz
Área: Comprensión de lectura
Es la comprensión de ideas de un texto y la relación
que existe entre ellas para recibir información y
conocer el pensamiento de otras personas.
Objetivo: Estructuras lectoras.
Claves: ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Qué?, ¿Cómo?
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura
Aprendizajes: Identifica la función que tienen
algunos elementos gráficos incluidos en textos
escritos.
Actividad I. (20 minutos)
1.1 Segunda presentación del cuento “Susu, el pingüino penoso”
Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.
Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado, que se encuentra en el sitio web.
Actividad II (15 minutos)
2.1 Actividad de la página 60 del libro de actividades
Objetivo: estructura de lectura: claves: identifica y organiza los hechos más importantes del cuento.
Desarrollo: pide a l@s niñ@s que respondan a las preguntas sobre la estructura de lectura claves de la página 57.
Pregunta:
¿Quién es el personaje principal? Susi y Susu. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta.
¿Dónde ocurrió la historia? En la nieve. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta.
¿Qué pasó? Le daba pena cantar. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta.
¿Cómo se resolvió el conflicto? Lo intento y pudo cantar. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta)
Actividad III (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica
Objetivo: aplicar la estructura de lectura claves.
Material: tarjetas de la unidad 4 / semana 2: claves.
Desarrollo: pega en el pizarrón tarjetas con las claves ¿quién?, ¿dónde?, ¿qué? y ¿cómo? Elige a cuatro alumnos
para que pasen al pizarrón y seleccionen la imagen que responda a cada clave; luego, que describan su
tarjeta.
Personaje principal Lugar Conflicto Resolución del conflicto
¡Susi y Susu! Nieve Le daba pena Lo intento y pudo cantar
Unidad 4-Segunda semana
¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Qué?
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Objetivo Katz y Katz
Área: Fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Lectura y escritura de palabras con “c, m, s”.
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje escrito.
Competencia: Reconoce características del sistema
de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre
la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece elaciones similares con
otros nombres y otras palabras al participar en juegos
orales.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: chalecos fonológicos
Objetivo: reconocer la “s” y formar palabras con las sílabas “sa", "se", "si", "so" y "su”.
Material:
Dos pares de tarjetas de sílabas “sa", "se", "si", "so" y "su” (se encentran en el sitio web).
10 chalecos fonológicos.
Chalecos de las unidades anteriores “ca", "co", "ma", "me", "mi”.
Desarrollo: pasa al frente a dos niños. Uno tendrá en su chaleco fonológico la silaba “su” y otro la sílaba “si”. L@s
niñ@s leerán: “su”, “si”. El resto del salón también leerá. Pide a los dos niños que se tomen de la mano para leer
“susi”: “su”-“si”, “susi”. Después, pide a dos niños más que pasen al frente con el chaleco de “me”y de “sa”; que
lean cada uno su chaleco y al tomarse de las manos digan: “mesa”. El resto del salón también leerá. Continúa el
ejercicio para formar más palabras.
Actividad II (25minutos)
2.1 Actividad de la página 61 del libro de actividades
Objetivo: ver y nombrar, lectura en script y cursiva.
Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción: "Sofi y Paco quieren que remarquen las palabras. Después, léanlas
todas tres veces lo más rápido que puedan".
2.2 Actividad de la página 62 del libro de actividades
Objetivo: escribir palabras.
Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción: "Paco y Sofi juegan a cambiar palabras. Descubran qué dice cuando
quitamos una letra de cada palabra y escríbanlo".
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: acomodar pares de tarjetas Objetivo: reafirmar la formación de palabras con “c", "m" y s”.
Material: tarjetas con dibujo y “c", "m", "s", "a", "o", "e", "i", "o" y "u” (se encuentran en el sitio web).
Desarrollo: pega en el pizarrón una tarjeta con dibujo y coloca en tu escritorio las tarjetas con letras. Pide a un
niño que pase al frente a formar el nombre del dibujo; por ejemplo, "saco: s-a-c-o; saco”. Luego, el resto del salón
también leerá. Al final, los niños leerán todas las palabras.
Unidad 4-Segunda semana
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Objetivo Katz y Katz
Área: Proyecto Integrador
- Aspecto Cognoscitivo
Objetivo:
Propuesta de investigación para un
pensamiento reflexivo.
Objetivo PEP
Campo formativo: Exploración y
conocimiento del mundo. Competencia: Busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Aprendizajes: Propone que hacer para indagar y
saber acerca de los seres vivos y procesos del
mundo natural.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad de la página 63 del libro de actividades
Objetivo: área cognoscitiva: proyecto de investigación: “Los pingüinos”
Desarrollo: haz la propuesta de investigación: "¿Recuerdan a Susu, el pingüino penoso? Los pingüinos son aves que
caminan de manera elegante, aunque un tanto elegante. Aunque son aves, no pueden volar. ¿Qué les gustaría
investigar sobre los pingüinos?". Después, sigue la instrucción de la página 63: "Sofi y Paco quieren saber más sobre
los pingüinos. ¿Qué quieren investigar ustedes? Coloreen el camino hacia el dibujo del tema sobre el que quieren
indgar".
Comenta: "La próxima semana cada uno va a exponer el tema que eligió para investigar; para ello,
pueden traer un dibujo, recortes o cualquier material que les ayude a hacer su presentación".
Actividad II (15 minutos)
2.1Actividad didáctica: caminar como pingüinos.
Objetivo: practicar la motricidad gruesa y trabajar en equipo.
Material: gises.
Desarrollo: con el gis, marca en el piso una línea de salida y una de meta. Forma equipos e indica a l@s niñ@s:
"Vamos a caminar como pingüinos; para ello, debemos juntar los talones y separar las puntas de los pies. Pasarán
uno por uno, cuando su compañero de equipo llegue a la meta, pasa el siguiente. ¡Vamos a ver quién puede
avanzar más rápido como pingüino!2.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica: pingüinos elegantes
Objetivo: practicar el control inhibitorio.
Material (se encuentra en el sitio web: unidad 4 / segunda semana: actividad I):
Paletas blanca y negra.
Pingüino.
Elaboración: recorta las paletas y pégalas a un abatelenguas o palo de bandera.
Desarrollo: indica a l@s niñ@s: "Vamos a jugar a los pingüinos elegantes. A ellos les gusta vestir muy bien; su color es
blanco y negro, como si llevaran puesto un traje de gala". Pide a tus alumnos que se pongan de pie y muestra las
paletas; explica que cuando vean la paleta negra caminarán rápido por el salón y cuando vean la blanca darán
brincos; cuando muestres la paleta con el dibujo del pingüino, se quedarán quietos, como elegantes pingüinos.
Unidad 4-Segunda semana
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Objetivo Katz y Katz Área: Comprensión del lectura.
Es la comprensión de ideas de un texto y la relación
que existe entre ellas para recibir información y
conocer el pensamiento de otras personas.
Objetivo: Estructuras lectoras.
Secuencia
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradición oral.
Aprendizajes: Narra anécdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de
sucesos.
Actividad I. (15 minutos)
1.1 Tercera presentación de cuento “Susu, el pingüino penoso”
Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.
Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado, que se encuentra en el sitio web.
Actividad II (15 minutos)
Actividad de la página 64 del libro de actividades
Objetivo: estructura lectora: secuencia: ordena en forma lógica como sucedió el cuento.
Desarrollo: pide a l@s niñ@s que resuelvan el ejercicio de la página 64. Pregúntales:
¿Qué escena va primero? Escribe el número 1. ¿Cuál va después? Escribe el número 2. ¿Cuál va al final? Escribe
el número 3.
¿Qué paso primero? Respuesta esperada: Susi iba en su trineo. ¿Qué paso después? Respuesta esperada: A Susu
le daba pena cantar. ¿Qué pasó al final? Respuesta esperada: cantó muy bonito.
¿Cómo se llaman los personajes del cuento? Remarca cada letra y al final di la palabra. Después, léela tres
veces más.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica
Objetivo: aplicar la estructura de lectura secuencia.
Material: tarjetas de la unidad 4 / tercera semana: secuencia.
Desarrollo: pega los números 1, 2 y 3 en orden y da a tres alumnos cada tarjeta. Pide que la acomoden en el lugar
correcto y cuenten la historia utilizando las imágenes y respetando la secuencia.
Unidad 4-Tercera semana
1 2 3
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Objetivo Katz y Katz
Área: Fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Escritura de frases en cursiva con “c”,
“m” y “s”.
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje escrito.
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con
diversas intenciones de escritura y explica “qué dice
su texto”.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: la palabra misteriosa
Objetivo: reafirmar la formación de palabras bisílabas con “c", "m" y s”.
Material:
Tres botes o cajas pequeñas.
Tarjetas con dibujos y letras (se encuentran en el sitio web)
Desarrollo: mete un dibujo en cada caja y organiza a l@s niñ@s en tres equipos. Después, entrega un juego de
tarjetas a cada equipo. Explica: "Les voy a dar una caja, cada una tiene una palabra misteriosa. Cuando se las
entregue van a meter en ella solo las letras que lleven esa palabra, deben ser cuidadosos para que los demás
equipos no los vean y adivinen fácilmente la palabra misteriosa que ocultaron.
Cuando todos los equipos terminen de llenar sus cajas, pide que cada uno pase al frente a mostrar su
material. Los niños dirán: “Esta cajita está llena de, por ejemplo, s, a, c, o”. El resto del grupo responderá de qué
palabra se trata. Puedes realizar el ejercicio con más palabras, para que los niños practiquen.
Actividad II (25 minutos)
2.1 Actividad de la página 65 del libro de actividades
Objetivo: escribir frases en cursiva
Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción: "Sofi y Paco quieren que lean en voz alta las palabras y que después
las escriban en cursiva".
2.2 Actividad de la página 66 del libro de actividades
Objetivo: escribir de frases en cursiva
Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción: "Sofi quiere que le ayuden a formar frases. Lean cada una de las
frases de abajo y luego escríbanlas en cursiva. Después, pinten el dibujo del color indicado".
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: trabajo en equipo
Objetivo: identificar la formación de palabras y frases con “c", "m" y "s”.
Material:
Tarjetas de silabas y palabras (se encuentran en el sitio web).
Aro pequeño o canasta
Desarrollo: entrega un juego de tarjetas y una canasta o aro a cada equipo. Pide a los equipos que al escuchar
una palabra o frase, coloquen dentro del aro las sílabas que la forman. Cada equipo explicará cómo formó su
palabra o frase.
Unidad 4-Tercera semana
…….…………….……………………………………………………
Objetivo Katz y Katz
Área: Proyecto Integrador
- Aspecto Cognoscitivo
Objetivo: Presentación de la investigación. Constatación de la información.
Objetivo PEP Campo formativo: Exploración y
conocimiento del mundo. Competencia: Identifica y usa medios a su
alcance para obtener, registrar y comunicar
información.
Aprendizajes: Registra, mediante marcas
propias o dibujos, lo que observa durante la
experiencia y se apoya en dichos registros para
explicar lo que ocurrió.
Unidad 4-Tercera semana
Actividad I (20 minutos)
1.1 Exposición de los niños
Objetivo: presentar la investigación de cada niñ@.
Material: tarjetas de Información de investigación (se encuentran en el sitio web, unidad4 / tercera semana: actividad
I).
Desarrollo: pasa a l@s niñ@s uno por uno a presentar lo que investigó sobre los pingüinos. Mientras lo hace, elige una de
las preguntas siguientes para el cierre de su presentación:
¿Cómo son los pingüinos?
¿Pueden volar?
¿Pueden nadar?
¿Dónde viven?
¿Hay pingüinos donde no hay hielo?
¿Qué podemos hacer para protegerlos?
Es importante que des realimentación a las respuestas del niño para que genere nuevos conocimientos. Cuando
terminen de exponer todos los niños, explícales: "Los pingüinos son aves que caminan muy gracioso, pues sus patas son
muy cortas. Tienen alas, pero no les sirven para volar, las usan como aletas y con ellas pueden nadar y obtener su
comida. A los pingüinos les gusta comer peces, camarones y calamares que encuentran en el océano. A la mayoría
de ellos les gusta vivir en lugares fríos, donde hay mucho hielo, aunque el polo Norte es un lugar muy bonito, si buscas
un pingüino ahí no lo vas a encontrar, ya que ellos habitan en el sur. También podemos ver pingüinos en lugares
tropicales, como las islas Galápagos. ¿Sabían que a los pingüinos les gusta mirar hacia arriba? Lo hacen para averiguar
dónde está el sol y así establecer si es tiempo de estar en el agua o en la tierra".
Para el cierre de la presentación, organiza a l@s niñ@s en tres equipos y entrega una tarjeta de información
de investigación a cada uno de ellos. L@s niñ@s la leerán y representarán.
Actividad II (10 minutos)
2.1 Actividad de página 67 del libro de actividades
Objetivo: área cognoscitiva: exposición del tema.
Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción de la página 67: "Expongan el tema sobre el que investigaron. Dibujen lo
que más les haya gustado de la exposición de sus compañeros".
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad de página 68 del libro de actividades
Objetivo: área cognoscitiva: comprobar la función del conocimiento.
Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción de la página 68: "Observen las imágenes y pongan la huella de su dedito
en el círculo respectivo si se trata de una característica de los pingüinos. Decoren su pingüino".
…….………………………………………………………………
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas
o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.
Aprendizajes: Comenta con otras personas el contenido de
textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los
personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un
problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría
de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias
personales.
Objetivo Katz y Katz
Área: Comprensión de lectura.
Objetivo: Estructuras lectoras.
Habilidades sociales
Actividad I. (15 minutos)
1.1 Cuarta presentación del cuento “Susu, el pingüino penoso”
Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.
Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado que encuentras en el sitio web.
Actividad II (15 minutos)
2.1 Actividad didáctica: conversaciones chiquitas
Objetivo: comentar el cuento para favorecer la expresión verbal.
Material: tarjetas de la unidad 4 / cuarta semana: habilidades_sociales.
Desarrollo: Presenta las tarjetas, pide a cuatro alumnos que pasen al frente y cuenten la historia.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad de la página 69 del libro de actividades
Objetivo: presentar la estrategia habilidades sociales, que es la capacidad para distinguir conductas adecuadas e
inadecuadas a fin de fomentar el respeto y la empatía.
Desarrollo: pide a l@s niñ@s que abran su libro en la página 66. Indícales que coloreen el dibujo con la respuesta que
darían a las situaciones planteadas por esta pregunta: "¿Qué deben hacer cuando conocen a alguien tímido?"
Pídeles que expliquen por qué lo consideran así. Después, pide a tus alumnos que lean la frase tres veces y la escriban
en letra cursiva.
3.2 Actividad didáctica
Objetivo: plantear situaciones cotidianas de empatía.
Desarrollo: haz preguntas que fomenten el respeto dentro del grupo; por ejemplo:
¿Alguna vez has sentido pena? ¿Cuándo?
¿Qué hiciste para que ya no te diera pena?
¿Qué le dirías a un amigo que siente pena?, etcétera.
Por último, pide a tus alumnos que hagan un dibujo de algo que les da pena y que describa qué hicieron o qué
pueden hacer para que dejen de sentirla. Pide a algunos voluntarios que pasen al frente a explicar su dibujo.
3.3 Evaluación
Desarrollo: entrega a cada uno de tus alumnos una hoja blanca y crayones o lápices de colores. Pídeles que hagan
un dibujo del cuento “Susu, el pingüino penoso”. Cuando terminen, solicita a cinco voluntarios que pasen a presentar
su dibujo y narren la historia.
Evaluación
El niño:
Identifica a los personajes principales y secundarios Sí No
Reconoce el lugar donde se desarrolla la historia Sí No
Alude al conflicto que ocurre en la narración Sí No
Comenta sobre qué hacen los personajes ante el conflicto Sí No
Organiza temporalmente los hechos principales del cuento Sí No
Utiliza sus propias palabras para narrar la historia Sí No
Trabaja en equipo Sí No
Sigue instrucciones escritas y orales Sí No
Unidad 4-Cuarta semana
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Objetivo Katz y Katz
Área: Fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Escritura en cursiva de oraciones con uso de
conectivos.
Objetivo PEP
Campo formativo: Lenguaje escrito.
Competencia: Expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con
diversas intenciones de escritura y explica “qué dice
su texto”.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad de la página 70 del libro de actividades
Objetivo: usar el conectivo “su”
Desarrollo: pide a tus alumnos que lean la frase “su casa”. Después, que completen las frases. Explica que el
pronombre posesivo “su” se usa para hacer referencia a algo que pertenece a otra persona. Al final, pide a tres
niños que lean las frases que escribieron (su cama/su mesa/su saco).
Actividad II (15 minutos)
2.1 Actividad de la página 71 del libro
Objetivo: escribir en cursiva oraciones que lleven conectivos.
Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción: "Ayuden a Paco a leer y escribir oraciones. Léanlas tres veces y
escríbanlas en cursiva. Después, díganselas a un compañero".
Oraciones:
susu está (triste), susu no (canta)
susu sí (canta), susu está (feliz)
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica: formación de oraciones
Objetivo: evaluar al niño para establecer si identifica las letras “c", "m" y "s” y las integra en silabas, palabras y
frases cortas.
Material: tarjetas con palabras (se encuentran en el sitio web).
Desarrollo: indica a l@s niñ@s: "Vamos a formar frases con las palabras que ya conocemos". Lee una frase y pide a
algunos niños que pasen a formarla con las tarjetas; el resto del salón leerá. L@s niñ@s también pueden sugerir las
frases que quieren.
Sugerencia de frases: mi saco/susi come coco/su mesa, esa casa
Evaluación
El niño:
Identifica la letra “s” en sonido inicial en la lectura y en la escritura Si No
Ve y nombra con fluidez las sílabas y los dibujos que comienzan con “s” Si No
Lee y forma las sílabas "sa", "se", "si", "so" y "su" Si No
Escribe las sílabas "sa", "se", "si", "so" y "su" Si No
Lee palabras bisílabas con "c", "m" y "s" Si No
Escribe palabras bisílabas con "c", "m" y "s" Si No
Forma frases cortas con "c", "m" y "s" Si No
Trabaja en equipo Si No
Participa con entusiasmo en las actividades Si No
Unidad 4-Cuarta semana
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Objetivo Katz y Katz
Área: Proyecto Integrador
- Aspecto Cognoscitivo
Objetivo:
Cierre y reflexión del proyecto de investigación
“los pingüinos”.
Objetivo PEP
Campo formativo: Exploración y
conocimiento del mundo. Competencia: Busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Aprendizajes: Elabora explicaciones propias
para preguntas que surgen de sus reflexiones, de
las de sus compañeros o de otros adultos, sobre
el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué
están hechas las cosas.
Cierre del proyecto
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad de la página 72 del libro de actividades
Objetivo: área cognoscitiva: cierre del proyecto “Los pingüinos”
Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción de la página 72: "Sofi está muy preocupada porque el hogar de los pingüinos
se está derritiendo. Coloreen los dibujos de lo que creen que podemos hacer para evitarlo. Comenten su dibujo con un
compañero". Al terminar, explica a tus alumnos: "Nuestro planeta tiene una capa que nos protege de los rayos del sol,
pero la contaminación está provocando que esa capa tenga agujeros; al pasar por ellos, los rayos del sol derriten más
fácil el hielo de los polos, que es un lugar donde viven muchos animales, como los pingüinos. Para evitar que se siga
destruyendo podemos recoger la basura, apagar las luces cuando no las ocupamos, plantar árboles y usar menos el
auto2.
Actividad II (20 minutos)
2.1 Actividad didáctica: ¡a pescar como pingüinos!
Objetivo: conocer algunas características de los pingüinos.
Material:
Animales marinos con una argolla para pescar (peces, calamares, camarones). Se pueden realizar con foami, cartón,
o algún material resistente.
Gis.
Cañas de pescar.
Tres charolas o recipientes.
Desarrollo: con el gis, dibuja en el piso un círculo, que simulará ser el océano. Dentro, distribuye los animales que hay que
pescar. Organiza a l@s niñ@s en tres equipos y comenta: "A los pingüinos les gusta nadar y buscar su comida en el
océano; les gusta comer peces, calamares, camarones y algunas plantas que también encuentran en el agua. Cada
equipo tendrá que pescar un alimento diferente para su pingüino y colocarlo en su charola. Veamos cuánto pueden
pescar para alimentar a su pingüino". Entrega la caña de pescar a un representante de cada equipo e indica qué
alimento pescará.
Actividad III (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica: ¡lo más interesante del proyecto de investigación!
Objetivo: reflexionar sobre el proyecto.
Desarrollo: pregunta a l@s alumn@s qué fue lo más interesante de este proyecto de investigación para cada uno de
ellos. Puedes hacer las siguientes preguntas:
¿Has visto algún pingüino?
¿Qué te gustó investigar sobre los pingüinos?
¿Qué aprendiste con tu investigación de los pingüinos?
¿Te gustaría saber más de ellos? ¿Qué te gustaría conocer?
¿Qué puedes hacer para cuidarlos?
Evaluación
El niño:
Adquiere estrategias de seguridad emocional para enfrentar la timidez Sí No
Selecciona un tema de investigación Sí No
Presenta la información que investigó Sí No
Averigua y comprende las características de los pingüinos Sí No
Trabaja en equipo Sí No
Participa con entusiasmo en las actividades Sí No
Unidad 4-Cuarta semana
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