unidad vigotsky (diapositivas)
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Unidad 5
“Aportes de Vygotsky al aprendizaje”
Objetivos de la clase:
Presentar los conceptos fundamentales de la Teoría de Vygotsky, a la luz de los nuevos aportes.
Reflexionar sobre las implicancias pedagógicas de la Psicología de Vygotsky en función de las problemáticas educativas actuales.
Que los alumnos puedan utilizar y relacionar los conceptos teóricos con situaciones de la práctica educativa.
Esquema conceptual de la clase
Notas biográficas. Método de estudio. Ideas centrales:
1. Origen de las Funciones Psicológicas Superiores (FPS) Interacción social.
2. Proceso de Internalización. Mediación.
3. Concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
4. Pensamiento y lenguaje Implicancias educativas.
Lev Semenovich Vygotsky
Notas biográficas: Nació en Bielorrusia (Rusia)
en el año 1.896 y murió en el año 1.934.
Su obra estuvo influenciada por el Materialismo
Dialéctico e Histórico ( Marx y Engels).
Planteó una Psicología científica como herramienta para resolver problemáticas
educativas de la época.
Teoría Sociohistórico-cultural.
Objeto de estudio.
Procesos psicológicos humanos.
Desarrollo
histórico-culturalEvolución Filo y ontogenética
Método Genético Experimental
Tesis central:Funciones Psicológicas Superiores se originan en
procesos sociales
Línea de desarrollo natural
ProcesosPsicológicos
Elementales
SuperioresRudimentarios
Avanzados
Línea de desarrollo cultural
Funciones Psicológicas Elementales (FPE)
• Determinado por el entorno natural.
• No requieren de realización consciente.
• Origen individual, producto de la evolución filogenética.
Funciones Psicológicas Superiores (FPS)
• Control voluntario descontextualizado.
• Regulado conscientemente.
• Constituido en la vida social. Se organizan a partir de la mediación del lenguaje.
¿Cómo se convierten los procesos sociales en FPS?
Proceso de internalización
Herramientas
Signos
Indicadores
Simbólicos Icónicos
Mediación
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
distancia entreNivel dedesarrolloreal
Nivel dedesarrollopotencial
Aprendizaje y Enseñanza
No todo sistema de interacción constituye una ZDP
Características:.Relación asimétrica.Debe operarse sobre nivel potencial.Ambos sujetos comparten una misma definición de la situación.El resultado esperado es que al final el sujeto logre desempañarse de manera independiente haciendo un uso voluntario y consciente de las herramientas adquiridas
Ideas cruciales sobre el aprendizaje y el desarrollo
• Aprendizaje y desarrollo no son equivalentes, pero si guardan relación. El aprendizaje organizado se convierte en desarrollo mental.
• No todo aprendizaje produce desarrollo.
• No toda enseñanza genera desarrollo. El tipo de enseñanza/aprendizaje que genera ZDP es aquella que se sitúa en el nivel potencial de los sujetos.
Lenguaje y pensamiento
Sistema de signos más importante, libera al niño del contexto inmediato
Permite el desarrollo del pensamiento como FSP El momento de mayor desarrollo de la
inteligencia abstracta es cuando convergen el habla y la actividad práctica del período preverbal
El habla del niño evoluciona: 1º como habla social, 2º habla egocéntrica y 3º habla interiorizada
¿Qué puede ofrecerle la Psicología de Vygotsky a las prácticas educativas
actuales?
• Resignificación del papel de docente. Creador de ZDP. Criterios para crear ZDP Metáfora del andamiaje. Práctica guiada. Tutoría.
• Importancia de la interacción entre alumnos. Aprendizaje cooperativo.
• Importancia del lenguaje en su función regulativa y del juego en el ámbito del nivel inicial.
• Aprendizaje colaborativo y tecnologías de la información y comunicación. Uso de las TICs como herramienta cognitiva.
• Aportes en el campo de la educación especial. Integración escolar
• Contextualización de la enseñanza. Aprendizaje situado
• Enseñanza para la diversidad cultural. Concepto de inclusión.
• Problemática del fracaso escolar masivo.
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