välkomna inkludering av barn och ungdomar med hörselnedsättning inom förskola, skola &...

Specialpedagogiska skolmyndigheten är statens samlade stöd i specialpedagogiska frågor. Det övergripande uppdraget är att alla ska ges möjlighet att nå målen för sina studier och

utbildning.

Respekt för individen - delaktighet – tillgänglighet

Vi arbetar för en lärmiljö som ger bästa möjliga förutsättningar för alla, oavsett funktionsförmåga.

En likvärdig utbildning för alla - tillsammans gör vi det möjligt

Det gör vi genom att :- ge råd och stöd till ansvariga för skolor,- erbjuda undervisning i specialskolor,- utveckla och producera läromedel, samt- fördela statsbidrag.

Vi är en Samarbetspartner

Vi kompletterar kommunernas eller fristående förskolor och skolors egna specialpedagogiska resurser.

Vi har kunskap om• individers lärande• pedagogers arbete• daglig verksamhet och organisation.

Så här arbetar vi• Kommunen/resursteamet/skolan

kontaktar oss och beskriver behovet av stöd.

• Efter kartläggning kommer vi överens om mål, metoder och tidplan som dokumenteras.

• Efter genomförd insats sker gemensam uppföljning och utvärdering.

Våra regionala specialskolor

För elever som är döva eller har en hörselnedsättning.

• Kristinaskolan, Härnösand • Manillaskolan, Stockholm• Birgittaskolan, Örebro• Vänersskolan, Vänersborg• Östervångsskolan, Lund

S p e c ia lsko lo r-K ris tina sk o lan

-Å sb a cka sko la nR e g . re s u rsce n te r

K o m p le t te ran d esp e c p ed . s töd

rå d givn in g , h an d le n dn ingfo rtb ild n ing

K o m m u n sa m ta lka rtlä g gn in g av b e h ov

lo ka la ö v ere n s-ko m m e ls er

T A K K -ins p ira tio nfö r pe da g og e r

V id b e h ov m e d ve rkapå

e le vvå rdsko nfe ren serE V K

H ö rse ln ä tv erk fö rp ed ag o g er

S a m ve rka m e d S ko lve rketg ä lla n d e be tyg , b e dö m n in g

sa m t a np a ssn in g a r v id n a tio n ella pro v.S a m tliga sko lfo rm e r.

S ta tS p ec ia lpe d ag o giska

sk o lm ynd ig he ten

K a rtlä g gn in gh a b ilite rin gsp la n

so m k a n u tm yn n a in e d a ns tå e n de

Ö ve rlä m n a nd e ko n fere n s

F ö rsk rivn in g ava ku stik m ä tn ingå tg ä rd fö rs la g

S ko lh jä lp m e d elu tpro vn in gfö rs k riv n in gu p p fö ljn ing

F ö rä ld ra u tb ildn ingB a rng u pp s trä ffa r

S a m ta l m edku ra tor

sa m ta l m edp syko lo g

T e cke n sp rå ks-in trod u ktion

A n h ör ig in fo rm a tio nn ä rstå en d e in fo rm ation

M e dv e rka påe le vvå rdsko n fe ren s er

E V K

N ä tve rk

L a n s ting etP e d hv

to ta la a n s va ret förb a rne t /e leven

i fö rsko la n /sko la nko m p e ten s fö r p erson a l, a n pa ss nin g a v m iljön

ko m m un+ fris ko lo r

h ö rse lska d a di

fö rs ko lasko la

Pedagogiska strategier

Råd kring arbete med barn och elever med hörselnedsättning

Hörselnedsättning - ett osynligt funktionshinderHörselnedsättning =en osynlig funktionsnedsättning

Ta reda på, samtala med barnet

Pedagogens vägledanderoll……

Ljud och ljusmiljö

Placering

Tydligt tal Upprepning

Tydliga instruktioner

Avläsning

Struktur

Struktur/schema

Visualisering-bildstöd

BildstödLEKA

ÄTA

Tydliggöra med bilder vad som skahända och i vilken ordning

SAMLING

Förförståelse och stödord

Förförstålse

Hemklassrum

Grupp rum/andra lokaler

Anpassad gruppstorlek

Använda tekniken

Teckenstöd

bra tecken stöd

Gemenskap med andra……

Pauser och vila

www.spsm.se

Spsm NorrbottenGrundutbildning•Steg 1 ”Inkluderade barn/elever med dövhet/hörselnedsättning” (i samarbete med landstinget)

Fördjupning•Steg 2 Pedagogiska konsekvenser i praktisk handling•Steg 3 Läsinlärning för elever med hörselnedsättning