· web viewa telephely eredményei az eddigi kompetenciamérésekben mérési terület Évf....
Post on 27-Jun-2020
6 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Derecskei I. Rákóczi György Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium
Országos kompetenciamérés
eredményeinek elemzése
2014-2018
Készítette: Nagy József
2019.
BEVEZETÉS
A Derecskei I. Rákóczi György Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Fenntartó kérésére
elkészítette az Országos Kompetenciamérés eredményit bemutató FIT-jelentések alapján az iskola
tanulóinak teljesítményeiről szóló elemzését a 2014-2018 évekre vonatkozóan. Az elemzés
elkészítésében nagy segítségünkre voltak azok a segédanyagok, amelyeket az Oktatási Hivatal
Közoktatási Információs Iroda internetes oldalán elérhettünk és melyekből az elkövetkező oldalakon
gondolatainkat is merítettük.
Az Országos kompetenciamérésben megragadható egy olyan fontos teljesítménymutató, amely az
iskola egyik alapvető céljával, a tanulók mindennapi életben való boldogulásával függ össze, így
hangsúlyos szerepe van az önértékelésben is. A modern, tudás alapú társadalomban ugyanis nagyon
sebezhetővé válhat és a társadalomból könnyen kirekesztődhet az, aki nem képes az új ismeretek
hatékony elsajátítására és a gyorsan változó világhoz való alkalmazkodásra. A jó szövegértési
képesség és a matematikai eszköztudás a további tanulásnak, az új tudástartalmak megismerésének
és elsajátításának elengedhetetlen feltétele.
Az Országos kompetenciamérés eredményeinek elemzésekor az elemzés szerkezetét teljes
mértékben a FIT-jelentések szerkezetéhez és felépítéséhez igazítottuk, valamint támaszkodott a
jelentésben szereplő ábrákra, táblázatokra és grafikonokra. Ezen a képi segédeszközöket ebbe a
dokumentumba is átemeltük. Az elemzést két fő csoportra osztottuk, a tanulók matematika és a
szövegértés teszteken elért eredményeit vizsgáltuk a gimnáziumi és a szakgimnáziumi
iskolatípusokra lebontva.
Intézményünk a korábbi években is nagy hangsúlyt fektetett az Országos Kompetenciamérés
eredményeinek elemzésére, a tapasztalatoknak a hatékony oktató-nevelő munkavégzésének elérése
érdekében a mindennapi munkába való beépítésére.
2
LÉTSZÁMADATOK
A telephelyek kódtáblázata:
A – Intézményünk 4 évfolyamos gimnáziumi képzése
B – Intézményünk szakgimnáziumi képzése
Intézmény létszámadatai a 10. évfolyamon:
A telephely
kódjaKépzés típus
Tanulók száma
Összesen
SNI tanulók
Mentesült tanulók
BTMN tanulók
HHH tanulók
Jelentésre jogosult tanulók
A jelentésben
szereplő tanulók
A 4 évfolyamos gimnázium 60 0 0 2 7 60 58
B Szakgimnázium 56 0 0 0 10 56 55
Összesen 116 0 0 2 17 116 113
A Tanulói háttérkérdőívre és a családiháttér-indexre vonatkozó létszámadatok
A telephely
kódjaKépzés típus
Tanulók száma A telephelynek van-e CsH-indexeJelentésre
jogosult tanulókTanulói kérdőívet
kitöltötte Van CsH-indexe
A 4 évfolyamos gimnázium 60 48 46 Van
B Szakgimnázium 56 36 31 Nincs
Összesen 116 84 77
A táblázat adataiból látható, hogy a méréseken iskolánkban a részvételi arány igen magas. Sajnos a
szakgimnáziumi osztályokba járó tanulók a tanulói kérdőívet túl kevesen töltötték ki ahhoz, hogy
legyen számítható ez alapján családiháttér-index. A következő mérés során még nagyobb figyelmet
kell fordítanunk a tanulók ez irányú motiválására.
3
MATEMATIKA
1.a Átlageredmények
A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő intézmények száma és aránya (%)
A grafikonból látható, hogy a hasonló képzéstípusú intézményekben a jobban teljesítő iskolák
aránya jelentősen magas.
A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidencia-
intervalluma)
Az Önök intézményében 1539 (1514;1568)
Az Önök 4 évfolyamos gimnáziumaiban 1577 (1535;1623)
Az Önök szakgimnáziumaiban 1499 (1464;1529)
Országosan 1647 (1646;1648)
A táblázatban szereplő átlagadatok azt mutatják, hogy a 2018-as mérés során az intézmény
teljesítménye alacsonyabb az országos illetve a hasonló képzési formákat nyújtó iskolák átlagától. Ez
az eltérés statisztikailag szignifikáns.
4
1.c Képességeloszlás
Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a 4 évfolyamos gimnáziumokban és
az Önök 4 évfolyamos gimnáziumaiban
A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása
5
Tanulóink képességszintek szerinti eredménye sajnos rosszabb a korábbi években
tapasztaltaktól. Diákjaink jelentős része teljesített 4. képességszint vagy az alatt a gimnáziumi
osztályokban matematikából.
Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a szakgimnáziumokban és az Önök szakgimnáziumaiban
A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása
6
Szakgimnáziumi tanulóink képességszintek szerinti eredménye szintén gyengébb a korábbi
években tapasztaltaktól. Diákjaink több mint fele teljesített 4. képességszint vagy az alatt
matematikából.
3.a Átlageredmény a CsH-index tükrében telephelyenként
A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye
Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében
A telephely
A telephely tényleges eredménye 1577 (1535;1623)
Várható eredmény a tanulók átlagos CSH-
indexe alapján1540
(a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan)
B telephely
A telephely tényleges eredménye 1499 (1464;1529)
Várható eredmény a tanulók átlagos CSH-
indexe alapjánnincs
A telephely CSH-indexének számításához nem áll rendelkezésre elegendő adat. Legfeljebb a tanulók kétharmadának volt családiháttér-indexe a telephelyen.
A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítményét bemutató
grafikon vizsgálatával láthatjuk, hogy a gimnáziumi diákjaink jobban teljesítettek a mérés során,
7
mint ahogy az a CsH-index alapján várható volt. Sajnos ez az eredmény nem tér el szignifikánsan a
tényleges eredménytől.
8
3.b Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében telephelyenként*
* Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrán, amelyek esetében legalább a tanulók kétharmada és legalább tíz tanuló
megírta a két évvel korábbi mérést, és amelyeken a korábbi eredménnyel rendelkező diákok e mérésbeli átlaga beleesik az összes diák
e mérésben elért képességátlagának konfidencia intervallumába mindkét területen.
A telephely
Telephelyük 2018-as átlageredménye 1577 (1535;1623)
A telephely tanulóinak 2016-os átlageredménye 1526 (1474;1569)
Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján
1594
(a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan)
B telephely
Telephelyük 2018-as átlageredménye 1499 (1464;1529)
A telephely tanulóinak 2016-os átlageredménye 1486 (1445;1516)
Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján
1552
(a tényleges eredmény ennél szignifikánsan gyengébb)
A tanulók átlageredményei a korábbi eredmények tükrében a grafikonon a regressziós
egyenes alatt helyezkedik el. A gimnáziumi képzésben az eltérés nem jelentős, de a
szakgimnáziumok esetében a tényleges eredmény szignifikánsan gyengébb.
9
SZÖVEGÉRTÉS
1.a Átlageredmények
A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő intézmények száma és
aránya (%)
A grafikonból leolvasható, hogy matematikával kissé jobb arányban, de szövegértés esetében
is a hasonló képzéstípusú intézményekben a jobban teljesítő iskolák aránya jelentősen magas.
A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidencia-
intervalluma)
Az Önök intézményében 1552 (1531;1575)
Az Önök 4 évfolyamos gimnáziumaiban 1602 (1568;1630)
Az Önök szakgimnáziumaiban 1499 (1465;1530)
Országosan 1636 (1636;1637)
A táblázatban szereplő átlagadatok azt mutatják, hogy a 2018-as mérés során az intézmény
teljesítménye alacsonyabb az országos illetve a hasonló képzési formákat nyújtó iskolák átlagától. Ez
az eltérés statisztikailag szignifikáns.
10
1.c Képességeloszlás
Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a 4 évfolyamos gimnáziumokban és
az Önök 4 évfolyamos gimnáziumaiban
A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása
11
Tanulóink képességszintek szerinti eredménye kissé rosszabb a korábbi években
tapasztaltaktól. Diákjaink csaknem harmada teljesített 4. képességszint alatt a gimnáziumi
osztályokban szövegértésből. Egy tanulónk elérte a hetedik képességszintet.
Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a szakgimnáziumokban és az Önök szakgimnáziumaiban
A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása
12
Szakgimnáziumi tanulóink képességszintek szerinti eredménye szintén gyengébb a korábbi
években tapasztaltaktól. Diákjaink közel fele teljesített 4. képességszint vagy az alatt
szövegértésből. Egy tanuló 1. képességszint alatt teljesített, egy másik tanulónk pedig egyedül érte el
6. szintet.
3.a Átlageredmény a CsH-index tükrében telephelyenként
A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye
Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében
A telephely
A telephely tényleges eredménye 1602 (1568;1630)
Várható eredmény a tanulók átlagos CSH-
indexe alapján1529
(a tényleges eredmény ennél szignifikánsan jobb)
B telephely
A telephely tényleges eredménye 1499 (1465;1530)
Várható eredmény a tanulók átlagos CSH-
indexe alapjánnincs
A telephely CSH-indexének számításához nem áll rendelkezésre elegendő adat. Legfeljebb a tanulók kétharmadának volt családiháttér-indexe a telephelyen.
Az iskolánk tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítményét bemutató
grafikon vizsgálatával szövegértés esetében is láthatjuk, hogy a gimnáziumi diákjaink jobban
13
teljesítettek a mérés során, mint ahogy az a CsH-index alapján várható volt. A tényleges eredmény
szignifikáns eltérést is mutat.
14
3.b Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében telephelyenként*
* Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrán, amelyek esetében legalább a tanulók kétharmada és legalább tíz tanuló
megírta a két évvel korábbi mérést, és amelyeken a korábbi eredménnyel rendelkező diákok e mérésbeli átlaga beleesik az összes diák
e mérésben elért képességátlagának konfidencia intervallumába mindkét területen.
A telephely
Telephelyük 2018-as átlageredménye 1602 (1568;1630)
A telephely tanulóinak 2016-os átlageredménye 1526 (1474;1569)
Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján
1589
(a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan)
B telephely
Telephelyük 2018-as átlageredménye 1499 (1465;1530)
A telephely tanulóinak 2016-os átlageredménye 1486 (1445;1516)
Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján
1548
(a tényleges eredmény ennél szignifikánsan gyengébb)
A tanulók átlageredményei a korábbi eredmények tükrében a grafikonon a regressziós
egyenesen vagy az alatt helyezkedik el. A gimnáziumi képzésben az eltérés nem jelentős, de a
szakgimnáziumok esetében a tényleges eredmény szignifikánsan gyengébb.
15
ÖSSZEFOGLALÓ ADATOK
A telephely eredményei az eddigi kompetenciamérésekben
Mérési
területÉvf.
Képzési
forma
Átlageredmény (megbízhatósági tartomány)
2018 2017 2016 2015 2014
Matematika
10.4 évf.
gimn.
1577
(1535;1623)
1510
(1464;1564)
1530
(1490;1569)
1606
(1567;1644
)
1577
(1545;1603)
10. szakgimn.1499
(1464;1529)
1558
(1520;1599)
1539
(1492;1586)
1615
(1573;1651
)
1537
(1503;1577)
Szövegértés
10.4 évf.
gimn.
1602
(1568;1630)
1499
(1452;1549)
1515
(1476;1558)
1626
(1579;1666
)
1551
(1520;1580)
10. szakgimn.1499
(1465;1530)
1525
(1482;1566)
1506
(1468;1539)
1548
(1508;1585
)
1509
(1467;1543)
A telephely eredményénél szignifikánsan alacsonyabb az adott érték
A telephely eredménye nem különbözik szignifikánsan az adott értéktől
A telephely eredményénél szignifikánsan magasabb az adott érték
16
Végül az intézmény eredményeit összehasonlítva a telephely korábbi években elért eredményeivel azt a következtetést vonhatjuk le, hogy
általában nincs szignifikánsan eltérő érték a mérési eredmények között. Kivétel ez alól matematikából a 2017-es és 2015-ös méréseknél van ahol
alacsonyabb illetve szövegértésből a 2017-es és 2016-os méréseknél, aminél jobb eredményt nyújtottunk 2018-ban.
17
FELADATOK
Az eredmények növelése érdekébenA 2018 tavaszi kompetenciamérésben résztvevő tanulóink jelenleg 11. évfolyamra járnak. Az
eddigi mérések tapasztalatai alapján érdemes lenne a következő gondolatokat megfontolni. El kellene
gondolkodni azon, hogy a mérések idejét egy évvel korábbi évfolyamra áttenni, azért hogy az ötödik
évfolyamon történő mérés eredményei már hatodik osztályban rendelkezésre állnának (így a tanulók
képességeit, ha szükséges korábban lehetne fejleszteni), a hetedikes mérés eredményeit pedig tovább
lehetne vinni a középiskolákba akár a felvételi rendszerbe beépítve akár csak a tanulói képességek
komplexebb megismerése, feltérképezése felhasználva vagy fejlesztési lehetőségek kidolgozására.
Az iskolai alapítvány segítségével kompetencia alapú feladatsorokat tartalmazó felkészítő
könyveket vásárolt az iskola, melyeket az első két évfolyamon tanító pedagógusoknak lehetőségük
van órára bevinni.
A korábbi kompetenciamérés feladatait téma és évfolyam és tananyag szerint szétválogatva óra
elejére bevinni öt perces gyakorlatokra 9-10 évfolyamon, munkacsoportokban szétosztva.
Reméljük, hogy ezen intézkedésekkel sikerül javítani a kompetenciamérés eredményein.
Derecske, 2019. május 24.
Készítette:
Nagy József
igazgató
Közreműködött:
Sereg János
mérési koordinátor
18
top related