analisi dei bisogni per l’instructionaldesign · -valore 2013 / 2014 ... competenze digitali e...
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AnalisideiBisogniperl’Instructional design
AngelaMariaSuglianoEPICTItalia
Università diGenova
L’ADeil PNSD
Obiettivodell’AD è quello dimettere inattonella sua Scuola
Il PianoNazionaleScuola Digitaledocumento che descrive sia gliobiettivi che gli strumenti per
rendere laScuola alpasso conlasocietà dell’informazione edella
comunicazione(Pag.6)
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L’ADeilPNSD
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ADowner delprocesso diinnovazione della Scuola
Analisi dei bisogni Analisi delcontesto Progetto Sviluppo/implementazione Realizzazione
Valutazione
Referente /Proprietario colui che citiene ecura il processo dicuiè responsabile
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Analisi dei BisogniStandardISOIEC19796-1
(processo diprogetto erealizzazionediunintervento formativo conletecnologie digitali)
IlBisognonascequandosievidenziaunaspecificamancanzarispettoaunoopiùtemidirilevanza
perunospecificocontesto.
L’analisideibisogniindividua ilbisognoe
neanalizza larilevanzael’intensità.
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Cos’è il Bisogno
§ Loscartotraciòchesihaeciòchesivorrebbeodovrebbe avere;
§ Ladistanzatracompetenze presentiequellenecessarieper:§ assolvereinmodoefficaceedefficiente leattivitàall’internodeispecificicontesti;§ raggiungereunobiettivocheabbiavalorecondiviso.
§ Loscartotraicomportamentiattuatieunmodelloteorico(filosofico,eticoodeontologico)
IDEALE - REALE =BISOGNO
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Rilevanza eIntensitàCatarsieCiniProgettareFormazione(2003)
Bisognilatenti
richiestidalmondodellavoro,machenontrovanorispostanell’offerta
Bisognipotenziali
individuabiliconanalisidelmercatodellavoroamedio/lungotermine.
Bisogniespliciti
espressidaisoggettirappresentatiladomandaol’offertadelsistemalavoro
Bisognipalesi
prodottidelcambiamentodelmercatodellavoro(cambiamentodeterminatodainnovazioniinmateriadinormativa,diprodotto,ecc),manonsempreespressidall’azienda/settore/territorio
Bisognonormativo
dipendedaleggiostandardcheregolanounsettoreprofessionale
Bisognosentitocomenecessario percepitocometaledallepartiinteressate
Bisognochederivadaunarichiesta
percepitocometalesullabasediunarichiestaesplicitadapartediunaparteinteressata
Bisognocomparativo
sentitocometaleperchéalcunicompetitorssonoinpossessodideterminateconoscenze/abilità/competenzechelaparteinteressatanonpossiede
Bisognoanticipatoredibisognifuturi
cheemergeràafrontediunpianostrategicodellepartiinteressate
BriggsInstructionaldesign1977
Ø Rilevanza nel contestoØ Intensità concuilepersone sono disposte alavorareper
soddisfarlo
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Analisi dei BisogniStandardISOIEC19796-1
(processodiprogettoerealizzazione diunintervento formativo conletecnologie digitali)
L’analisideibisogni individuailbisognoeneanalizzalarilevanzaeintensità...
Leattivitàperrealizzarequestoobiettivosonoleseguenti:
• NA.1Initiation (Avvio)• NA.2Stakeholdersidentification (Identificazionedellepartiinteressate)
• NA.3Definitionofobjectives (Definizionedegliobiettivi)• NA.4Demands Analysis(Analisidellepriorità)
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IlPnsd “report”diuna Analisi dei Bisogni..Avvio (1/2)
CAPITOLO 2.1 - La storia del PNSD e dei suoi investimenti
2008/2012
Azione [email protected]@2.0Accordo MIURRegioni (Classi 2.0)Azione Centri Scolastici DigitaliAzione Editoria digitale scolasticaPONhttp://www.indire.it/progetto/scuola-valore
2013/2014
Azione WI-FIAzione Poli Formativi
AVVIO - IDENTIFICAZIONE DELLE PARTI INTERESSATE - DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI - ANALISI DELLEPRIORITÀ
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IlPnsd “report”diuna Analisi dei Bisogni..Avvio(2/2)
CAPITOLO 2.2 - Lo stato della scuola digitale in Italia, in sintesi
STAKEHOLDERSIDENTIFICATION
• OCSE/PISA• Banca Dati delle adozioni dei
libri• Osservatorio tecnologico• Commissione UEsul
“DigitalSingleMarket”• DigitalEnonomy Index• Iredattori delPNSDcome
espressione delmondo dellaScuola
STRUMENTI• Connettività /aule• Connettività /laboratori• Device/alunniCONTENUTIDIGITALIAMMINISTRAZIONEIDENTITA’DIGITALECOMPETENZEDIGITALIESCIENTIFICHE
70%conconnettività(insufficiente)41,9conLIM6,1conproiettore interattivo
1:7,9alunni
1,1adozioni solodigitale64%cartaceo +digitale68%nosistema documentaledigitale2,7milCartedellostudente/8mil distudenti22-25.moposto /28
AVVIO - IDENTIFICAZIONE DELLE PARTI INTERESSATE - DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI - ANALISI DELLEPRIORITÀ
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IlPnsd “report”diuna Analisi dei Bisogni..Analisi conParti Interessate
AVVIO - IDENTIFICAZIONE DELLE PARTI INTERESSATE - DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI - ANALISI DELLEPRIORITÀ
CAPITOLO 2.2 - Lo stato della scuola digitale in Italia, in sintesi
PROFESSIONIDIGITALIFORMAZIONEDOCENTICONNETTIVITA’ECAPITALEUMANOECONOMIADIGITALEINITALIA(2014)
Nel 2020liberi 825.000posti
Primi inEuropaper…impreparazione(37%“nonmisentopreparatoalladidatticadigitale”)
Debolezze Strutturali (25.moposto su 28)2,5%dell’occupazione3,7PIL(mediaOCSE5,5)
STAKEHOLDERSIDENTIFICATION
• OCSE/PISA• Banca Dati delle adozioni dei
libri• Osservatorio tecnologico• Commissione UEsul
“DigitalSingleMarket”• DigitalEnonomy Index• Iredattori delPNSDcome
espressione delmondo dellaScuola
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IlPnsd “report”diuna Analisi dei Bisogni..Definizione degli obiettivi
è tempodiinvestire inundisegnoorganico diinnovazione delle scuole
italiane,conprogrammi eazioni coerentiche comprendano l’accesso,gli ambienti
diapprendimento,i dispositivi,lepiattaforme,l’amministrazione digitale,laricerca,laformazione eovviamente la
didattica,lametodologia elecompetenze.
AVVIO - IDENTIFICAZIONE DELLE PARTI INTERESSATE - DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI - ANALISI DELLEPRIORITÀ
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Definizione degli obiettivi/PrioritàAVVIO - IDENTIFICAZIONE DELLE PARTI INTERESSATE - DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI - ANALISI DELLEPRIORITÀ
1- PONReti 2 – Ora delCodice
3 – PONAmbienti
4– LaboratoriTeritoriali
5– AD&Team
7– PONCPIA
6– Formazione AD
8 – Snodi Formativi
8- Atelier 9 – Curricoli digitali
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L’ADel’Analisi dei BisogniAVVIO - IDENTIFICAZIONE DELLE PARTI INTERESSATE - DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI - ANALISI DELLEPRIORITÀ
Sipartedalleanalisigiàeffettuate:
FuoridallascuolaPNSD– UNESCO- …DentroallaScuola
RAV,OsservazionidellaScuola,…
InnovazioneaScuola?Digitale?
Identificazionedellepartiinteressate:
confrontofralepartiinteressateel’ideale
ObiettiviePriorità
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L’ADel’Analisi dei BisogniAVVIO - IDENTIFICAZIONE DELLE PARTI INTERESSATE - DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI - ANALISI DELLEPRIORITÀ
Sipartedalleanalisigiàeffettuate:
FuoridallascuolaPNSD– UNESCO- …DentroallaScuola
RAV,OsservazionidellaScuola,…
InnovazioneaScuola?Digitale?
Identificazionedellepartiinteressate:
confrontofralepartiinteressateel’ideale
ObiettiviePriorità
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PNSD
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UNESCOUNESCONovembre2015THEFUTURESOFLEARNING1– Perché?http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002348/234807e.pdf
NEWCOMPETENCIESFORACOMPLEXWORLD
CHANGINGSTUDENTCHARACTERISTICS
CHANGINGPERCEPTIONSABOUTTHEVALUEOFFORMALEDUCATION
SKILLSSHORTAGES
LABORMARKETTRENDS
CHANGINGMODELSOFLEARNINGANDTEACHING
AVAILABILITYOFNEWMEDIAANDOTHERTOOLSFORLEARNING
MANDATESFORASSESSMENTAND ACCOUNTABILITY
AVAILABILITYOFANYTIME/ANYWHERE LEARNING
TRANSITIONOFLEARNERSFROMCONSUMERSTOPRODUCERS
EXPONENTIALGROWTHOFINFORMATION
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ImparareconInternet[Toolsperlaricercainrete]Scrivereeleggeredigitale[Editorditesti]Comunicareedesprimersi[Presentazionidigitali]Interagirenellaclassedigitale[LIM]Faredidatticainsicurezza[eSafety]
Comunicare conleimmagini[Graficadigitale]
Analizzarelarealtà[ElaborazioneDatieGrafici]
Valorizzarelecompetenze[Strumentiperlavalutazione]
Apprenderecomunicandoinrete [GlistrumentidellaCMC]
Superareledifficoltà[TecnologiedigitaliestudentiBES]
Favorirel'espressionepersonale[Audio,videoeanimazioni]
Sviluppareilpensierocomputazionaleelacreatività[Coding&Gamification]
Apprendereinmobilità[Tablet]
Sperimentare[Ambientidisimulazione]
Pubblicareecomunicare[Gliambientidelweb]
Scriveremultimediale[Ebook etaccuinionline]
UNESCO UNESCO UNESCODIGITAL LITERACY KNOWLEDGE DEEPENING KNOWLEDGE CREATION
StandardUNESCOICTCFTFrameworkCertificazione EPICT
www.epict.it
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L’ADel’Analisi dei BisogniAVVIO - IDENTIFICAZIONE DELLE PARTI INTERESSATE - DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI - ANALISI DELLEPRIORITÀ
Sipartedalleanalisigiàeffettuate:
FuoridallascuolaPNSD– UNESCO- …DentroallaScuola
RAV,OsservazionidellaScuola,…
InnovazioneaScuola?Digitale?
Identificazionedellepartiinteressate:
confrontofralepartiinteressateel’ideale
ObiettiviePriorità
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L’ADel’Analisi dei BisogniAVVIO - IDENTIFICAZIONE DELLE PARTI INTERESSATE - DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI - ANALISI DELLEPRIORITÀ
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Bisogno =Ideale - Reale
Domande…
AVVIO - IDENTIFICAZIONE DELLE PARTI INTERESSATE - DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI - ANALISI DELLEPRIORITÀ
Cosasignificainnovazionedigitaleperte?L’Innovazioneperteè…• E’unarichiestadilegge• Necessaria eutileallamiaprofessionalità/scuolaadeguarsi• Necessaria perchélanostrascuola/lamiaprofessionalitàdeveadeguarsiaquelladelle
altreScuole/colleghi• Unarichiestaesplicita daStudentieFamiglie• Unarichiestadelfuturo
Rilevanzaeintensità
Iltuoideale
QualedegliambitidelPNSD/DatiUNESCO/SyllabusEPICT• Realizzi(docenti)nellatuadidattica?• Sonorealizzati(dirigenti- docenti)nellatuaScuola• Seiaconoscenzachesonorealizzati(Famiglie,studenti)nellatuaScuola?
Confrontoconl’ideale
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L’ADel’Analisi dei BisogniAVVIO - IDENTIFICAZIONE DELLE PARTI INTERESSATE - DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI - ANALISI DELLEPRIORITÀ
Sipartedalleanalisigiàeffettuate:
FuoridallascuolaPNSD– UNESCO- …DentroallaScuola
RAV,OsservazionidellaScuola,…
InnovazioneaScuola?Digitale?
Identificazionedellepartiinteressate:
confrontofralepartiinteressateel’ideale
ObiettiviePriorità
Risultatidell’Analisisottopostiaglistakeholders
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OutputAnalisi dei Bisogni
• Illustra:– Lasituazione della scuola rispetto alPNSDegli ambiti su cui
puntare• Ordina:
– Gli ambiti insuipuntare identificando lepriorità (negoziazione fral’ideale eil bisogno sentito comepiù rilevante dalcontesto)
AVVIO - IDENTIFICAZIONE DELLE PARTI INTERESSATE - DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI - ANALISI DELLEPRIORITÀ
CaratteristichediefficaciadiunObiettivoqualetrainodelcambiamento:ChiaroeRientrantenellemetepersonalideimembridelgruppo
REPORTANALISIDEIBISOGNI
Metepersonali
Chiarezza
• Usa unlinguaggioChe tiene conto della percezione delbisogno dapartedegli attoridella comunità scolastica
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Analisi delContesto - formazione
Modalitàdierogazionedellaformazione
Risorseesterne
Risorseinterne
Argomentidellaformazione
Individuarelerisorseadisposizioneperrealizzaregliinterventiformativi
[ivincolierisorsedellaScuola]
FA.1Analysisoftheexternalcontext(Analisi delcontestesterno)
FA.2AnalysisofStaffResources (Analisidelledisponibilitàdipersonale)
FA.3Analysisoftargetgroups (Analisidelgruppotargetdellaformazione)
FA.4Analysisoftheinstitutional andorganizational context(Analisidelcontestoistituzionaleeorganizzativo)
FA.5Timeandbudgetplanning(Pianificazionedelletempisticheedelbudget)
FA.6Environmentanalysis (Analisidelcontestlogisticoedellerisorsemateriali)
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Analisi delContesto - formazione
Modalitàdierogazionedellaformazione
Risorseesterne
Risorseadisposizione
Argomentidellaformazione
Individuarelerisorseadisposizioneperrealizzaregliinterventiformativi
[ivincolierisorsedellaScuola]
FA.1Analysisoftheexternalcontext(Analisi delcontestesterno)
FA.2AnalysisofStaffResources (Analisidelledisponibilitàdipersonale)
FA.3Analysisoftargetgroups (Analisidelgruppotargetdellaformazione)
FA.4Analysisoftheinstitutional andorganizational context(Analisidelcontestoistituzionaleeorganizzativo)
FA.5Timeandbudgetplanning(Pianificazionedelletempisticheedelbudget)
FA.6Environmentanalysis (Analisidelcontestlogisticoedellerisorse)
Analisidelcontestoesterno• Presenzadiunascuolanelterritoriochehagiàattuatounpercorsoformativosull’argomentoechepuòfornirebuonepraticheodocentitutorperlaformazione….....
• Accordidiretesullaformazioneconaltrescuole• …..
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Analisi delContesto - formazione
Modalitàdierogazionedellaformazione
Risorseadisposizione
Risorseinterne
Argomentidellaformazione
Individuarelerisorseadisposizioneperrealizzaregliinterventiformativi
[ivincolierisorsedellaScuola]
FA.1Analysisoftheexternalcontext(Analisi delcontestesterno)
FA.2AnalysisofStaffResources (Analisidelledisponibilitàdipersonale)
FA.3Analysisoftargetgroups (Analisidelgruppotargetdellaformazione)
FA.4Analysisoftheinstitutional andorganizational context(Analisidelcontestoistituzionaleeorganizzativo)
FA.5Timeandbudgetplanning(Pianificazionedelletempisticheedelbudget)
FA.6Environmentanalysis (Analisidelcontestlogisticoedellerisorse)
Analisidellerisorseinterne• Presenzaall’internodellascuoladipersonaleconcompetenze
informatiche• Presenzaall’internodellascuoladipersonaleconcompetenze
diusopedagogicodelletecnologie• Presenzaall’internodellascuoladipersonalecontitoli
scolasticispecifici(diplomiolaureaspecifica) 26/33
Analisi delContesto - formazione
Modalitàdierogazionedellaformazione
Risorseadisposizione
Risorseadisposizione
Argomentidellaformazione
Individuarelerisorseadisposizioneperrealizzaregliinterventiformativi
[ivincolierisorsedellaScuola]
FA.1Analysisoftheexternalcontext(Analisi delcontestesterno)
FA.2AnalysisofStaffResources (Analisidelledisponibilitàdipersonale)
FA.3Analysisoftargetgroups (Analisidelgruppotargetdellaformazione)
FA.4Analysisoftheinstitutional andorganizational context(Analisidelcontestoistituzionaleeorganizzativo)
FA.5Timeandbudgetplanning(Pianificazionedelletempisticheedelbudget)
FA.6Environmentanalysis (Analisidelcontestlogisticoedellerisorsemateriali)
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Analisi delContesto
ModuloAEPICT
ModulonEPICT
ArgomentidellaformazioneAnalisidelgruppotargetdellaformazione
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§ 3macro-aree dicompetenza
§ lerelativeevidenze
Modulo
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Analisi delContesto - formazione
Modalitàdierogazionedellaformazione
Risorseadisposizione
Risorseadisposizione
Argomentidellaformazione
Individuarelerisorseadisposizioneperrealizzaregliinterventiformativi
[ivincolierisorsedellaScuola]
FA.1Analysisoftheexternalcontext(Analisi delcontestesterno)
FA.2AnalysisofStaffResources (Analisidelledisponibilitàdipersonale)
FA.3Analysisoftargetgroups (Analisidelgruppotargetdellaformazione)
FA.4Analysisoftheinstitutional andorganizational context(Analisidelcontestoistituzionaleeorganizzativo)
FA.5Timeandbudgetplanning(Pianificazionedelletempisticheedelbudget)
FA.6Environmentanalysis (Analisidelcontestlogisticoedellerisorsemateriali)
AnalisidelgruppotargetUsodelletecnologiedigitalinellavitaditutti igiorniQualistrumentipadroneggia
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Analisi delContesto - formazione
Modalitàdierogazionedellaformazione
Risorseadisposizione
Risorseadisposizione
Argomentidellaformazione
Individuarelerisorseadisposizioneperrealizzaregliinterventiformativi
[ivincolierisorsedellaScuola]
FA.1Analysisoftheexternalcontext(Analisi delcontestesterno)
FA.2AnalysisofStaffResources (Analisidelledisponibilitàdipersonale)
FA.3Analysisoftargetgroups (Analisidelgruppotargetdellaformazione)
FA.4Analysisoftheinstitutional andorganizational context(Analisidelcontestoistituzionaleeorganizzativo)
FA.5Timeandbudgetplanning(Pianificazionedelletempisticheedelbudget)
FA.6Environmentanalysis (Analisidelcontestlogisticoedellerisorsemateriali)
Analisicontestoorganizzativo• Strutturagerarchicarigida• Strutturapartecipataconmoltopotere
decisionaledelegato• Flessibilitànell’organizzazionedeltemposcuola• …
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Analisi delContesto - formazione
Modalitàdierogazionedellaformazione
Risorseadisposizione
Risorseadisposizione
Argomentidellaformazione
Individuarelerisorseadisposizioneperrealizzaregliinterventiformativi
[ivincolierisorsedellaScuola]
FA.1Analysisoftheexternalcontext(Analisi delcontestesterno)
FA.2AnalysisofStaffResources (Analisidelledisponibilitàdipersonale)
FA.3Analysisoftargetgroups (Analisidelgruppotargetdellaformazione)
FA.4Analysisoftheinstitutional andorganizational context(Analisidelcontestoistituzionaleeorganizzativo)
FA.5Timeandbudgetplanning(Pianificazionedelletempisticheedelbudget)
FA.6Environmentanalysis (Analisidelcontestlogisticoedellerisorsemateriali)
TempisticheeBudget• Tempipiùliberinelcalendarioscolastico• BudgetadisposizioneContestologisticoerisorsemateriali• DisponibilitàpersonaleATA• Capienzadelleaule• Infrastrutture• Orariodiapertura• Presenzadimaterialididatticigiàdisponibili….
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Biblio/Sito -grafia
• PianoNazionale Scuola Digitale:http://www.istruzione.it/scuola_digitale/allegati/Materiali/pnsd-layout-30.10-WEB.pdf
• Sito PNSD:http://www.istruzione.it/scuola_digitale/index.shtml• ISOIEC19796-1
http://www.iso.org/iso/catalogue_detail?csnumber=33934• BriggsL.,(1977)InstructionaldesignEnglewoodCliffs,N.J.:Educational
TechnologyPublications.• E.Catarsi,T.Cini,(2003)Progettare Formazione.Manuale peril progettista
delsistema della formazione,Edizione Cerro,Pisa.• UNESCONovembre2015THEFUTURESOFLEARNING1– Perché?
http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002348/234807e.pdf• SyllabusEPICT:www.epict.it
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