analisis del sistema de educaciòn a distancia en mexico

analisis del sistema de educacin a distancia de mexico

Universidad Jurez Autnoma de Tabasco

Estudio en la duda, accin en la fe

Licenciatura en Ciencias de la Educacin:

Materia

Bases Conceptuales De La Educacin a Distancia

Maestro

Yony Hernndez Hernndez

Trabajo

ANALISIS DEL SISTEMA DE EDUCACIN A DISTANCIA EN MEXICO

Alumna

Mara Fernanda Rosaldo Vidal

Villahermosa tab.27 de Mayo 2015

INDICEINTRODUCCION.3HISTORIA DE LA EDUCACIN A DISTANCIA.3Primera etapa de 1810 a 19703Segunda etapa de 1971 a 19954Tercera etapa 1995 a la fecha6CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIN A DISTANCIA.7VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACIN A DISTANCIA8Ventajas8Desventajas9SITUACION ACTUAL DE LA EDUCACION A DISTANCIA EN MEXICO.9Instituciones De Educacin Superior Que La Imparten Y Modelos Aplicados9Propuestas Para El Desarrollo De La Educacin Abierta Y A Distancia16Formacin De Recursos Humanos Capacitados Para Disear E Impartir Programas A Distancia.17MODELOS DE EDUCACION A DISTANCIA.17MEDIOS PARA LA EDUCACIN A DISTANCIA17SISTEMAS DE EDUCACIN PRESENCIAL VS. SISTEMAS DE EDUCACIN A DISTANCIA.22El punto de vista de las instituciones educativas22CONCLUSION.26REFERENCIAS26

INTRODUCCION.

La educacin a distancia (ED) es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir fsicamente a ningn aula. Normalmente, se enva al estudiante por correo el material de estudio (textos escritos, vdeos, cintas de audio, CD-Rom) y l devuelve los ejercicios resueltos.

Hoy en da, se utiliza tambin el correo electrnico y otras posibilidades que ofrece Internet, como son los Blogs, fundamentalmente las aulas virtuales como el LMS Moodle. En algunos casos, los estudiantes deben o pueden acudir fsicamente en determinadas ocasiones para recibir tutoras, o bien para realizar exmenes. Existe educacin a distancia para cualquier nivel de estudios, pero lo ms usual es que se imparta para estudios universitarios. En un principio fue diseada para atender aprendices por grupos de edades y localizaciones geogrficas, en tiempos y lugares fijados de antemano, utilizando la pedagoga convencional y posteriormente para atender grupos especficos de personas que por razones muy diversas no pueden acudir a la escuela al encuentro con los docentes, pero que quieren aprender en su tiempo libre.

Entre los antecedentes de la educacin a distancia estn los cursos por correspondencia, que se iniciaron por la necesidad de impartir enseanza a alumnos en lugares aislados, en los que no era posible construir un colegio. Tales cursos se ofrecieron al nivel de primaria y secundaria, y en ellos, a menudo, eran los padres quienes supervisaban el progreso educativo del alumno.

Cuando hablamos de la educacin a Distancia en Mxico, estamos tambin hablando de la educacin mexicana y su evolucin ligada al desarrollo del pas, en s no hay que dejar de lado las condiciones histricas de la educacin en Mxico ya que es de suma importancia porque con base a su desarrollo de esta se fue dando la educacin a distancia, podemos identificar tres etapas en este proceso.

HISTORIA DE LA EDUCACIN A DISTANCIA.Primera etapa de 1810 a 1970

El origen de la educacin a distancia en Mxico puede ubicarse en 1833 cuando se establecen las leyes y reglamentos para el arreglo de la institucin pblica en el Distrito Federal y los territorios federales. La intencin era empezar a alfabetizar a la poblacin adulta que careca totalmente de educacin alguna. Desde luego era un sistema presencial, pero ya con algunas caractersticas de Educacin a Distancia, como el hecho de estar dirigidos a adultos, en horarios y con mtodos especiales. Desde aquel entonces apareci la idea de proveer un sistema de educacin para adultos y grupos marginados de Educacin a Distancia. Posteriormente, en 1867 y 1860, las leyes orgnicas de la institucin pblica, dispusieron que fueran creadas escuelas como fueran necesarias para atender los requerimientos de la poblacin infantil y adems se fundaron dos escuelas para adultos.

Cuando se crea la Secretaria de Educacin Pblica en 1921 nace tambin la escuela rural concebida como una agencia cultural para todos los miembros de la comunidad. Se aleja directamente de los planes de estudio formales con matricula limitada, con programas estrechos y rgidos de enseanza acadmica, por lo cual se considera que incluye elementos de la Educacin a Distancia.

El instituto Federal de Capacitacin del Magisterio (IFCM) fue creado por la ley del 30 de diciembre de 1944, con el propsito de resolver la capacitacin de los maestros en servicio. Se organizaron cursos por correspondencia, a los docentes se les enviaban lecciones en cuadernillos con los que podan hacer un libro, anexo iba un cuestionario que deban resolver y por medio del cual se les evaluaban. El estudio se completaba con cursos intensivos durante las vacaciones que se impartan en una ciudad a la cual acudan los capacitadores del IFCM.

La educacin estuvo presente desde que se empez a construir el sistema educativo mexicano despus de la independencia. Durante todo este periodo dedicada a la alfabetizacin y a la formacin y capacitacin de docentes.

Segunda etapa de 1971 a 1995

El surgimiento de la Open University en el Reino Unido en 1969 tuvo influencia en Mxico. La UNAM creo en febrero de 1972, algunos meses antes que abriera sus puertas la Universidad Nacional de Educacin a Distancia en Espaa, el sistema de Universidad Abierta (SUA), con la finalidad de extender la educacin universitaria a grandes sectores de la poblacin, por medio de mtodos tericos-prcticos de transmisin y evaluacin de cocimientos y de la creacin de grupos de aprendizaje dentro y fuera de los planteles universitarios. Dicho sistema sigue operando hasta la fecha como una opcin de libre eleccin para los estudiantes que ingresan a la universidad y que por diversas razones no pueden asistir con regularidad a clases.

En 1971 con la creacin del Centro para el Estudio de Medios y Procedimientos Avanzados de la Educacin (CEMPAE), se implanta el primer modelo de un sistema abierto dirigido a los niveles educativos bsicos, la primaria intensiva para adultos (PRIAD), que posteriormente puso en marcha un piloto de preparatoria abierta en 1973. Sin embargo, no fue sino hasta 1979 que el proyecto empez a funcionar definitivamente. En 1973 se crea tambin el Colegio de Bachilleres, como organismo descentralizado del estado, ofreciendo educacin a nivel bachillerato en forma presencial, pero tambin por medio de su Sistema de Enseanza Abierta (SEA), dando servicio de consultora tanto presencial como telefnica o postal. En 1974, el Instituto Politcnico Nacional (IPN), puso en marcha su sistema abierto de enseanza en los niveles medio superior el cual ido aplicando hasta la fecha. En el mismo ao surgi el Sistema Abierto de Educacin Tecnolgica Industrial (SAETI), que funciona por medio del estudio independiente, pero con accesoria presnciales individuales y grupales.

La Universidad Pedaggica Nacional (UPN) nace el 29 de agosto de 1973 con el propsito de profesionalizar al magisterio Nacional. Adems de ofrecer educacin superior presencial, desarrollo un Sistema Educativo a Distancia (SEAD), para la formacin de docentes que no pueden o no desean asistir a clases regulares. La direccin General de Institutos Tecnolgicos inici en 1974 su sistema denominado Tecnolgico Abierto, con la finalidad de atender a una poblacin de trabajadores imposibilitada de someterse a la rigidez del sistema escolarizado.

El Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE) es un organismo internacional que actualmente agrupa a 13 pases. Tuvo su origen en 1954 pero se conform y estableci en la Ciudad de Mxico en 1978. Para 1979, la SEP firm un convenio por medio del cual el ILCE producira recursos audiovisuales para el sistema educativo nacional. En conjunto administran la red EDUSAT de televisin restringida, por medio de la cual manejan actualmente 12 canales de televisin con cobertura en toda la Repblica Mexicana, el sur de los Estados Unidos, Centroamrica y Sudamrica.

La universidad veracruzana abri en 1980 un sistema de enseanza abierta ofreciendo carreras en humanidades, pedagoga, derecho, sociologa, en el rea econmica administrativa, administracin de empresas y contadura pblica.

El Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos (INEA) se crea el 31 de agosto de 1981 con el propsito de proporcionar servicios de alfabetizacin, educacin primaria y secundaria para adultos, as como la formacin del personal que requiere para la prestacin de sus servicios y acreditar los estudios que se realicen conforme a programas aprobados. Admite alumnos de 15 aos en adelante en todo el territorio nacional, por lo que cuenta con oficinas estatales y regionales.

Durante este periodo de tiempo, la ED en Mxico se desarrollo dentro del marco de las instituciones educativas de EC. A diferencia de pases como Espaa, Costa Rica, Colombia y Venezuela, entre otros, en donde se crearon instituciones especficamente diseadas para la ED.

Tercera etapa 1995 a la fecha

Hasta 1993, con la primera versin del buscador Mosaic, desarrollado por el Nacional Center for Supercomputer Aplications (NCSA), cuando la www explota exponencialmente. En marzo de 1993 haba solamente 500 servidores registrados y para noviembre de 1994 ya eran 150 000. Mosaic cambi en ese ao su denominacin a Netscape.

En Mxico tal efecto empez a sentirse en 1995. En el Plan Nacional de Educacin 1995-2000 de la SEP, se establece como prioritario el hacer llegar la educacin a la mayor parte de la poblacin de la Repblica Mexicana, lo que hace necesario recurrir a mtodos y herramientas no convencionales, empleando tecnologa y recursos de punta como los sistemas satelitales, y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Los medios audiovisuales, informticos e impresos se combinarn para apoyar la tarea educativa en las modalidades escolarizada, mixta y no escolarizada contempladas en la Ley General de Educacin.

En el Plan Nacional de Educacin 2001-2006 se propone una revolucin educativa para elevar los niveles de competitividad de la poblacin mexicana con miras al ao 2025, en el cual se prev cercana a los 150 millones de habitantes, predominantemente adultos. El uso generalizado de las TIC se planea como la estrategia idnea para resolver tal problema. Por eso, la SEP y el ILCE han desarrollado los programas estratgicos siguientes: 1)

ENCICLOMEDIA, un sistema que integra diversos medios educativos para enriquecer las enseanzas y el aprendizaje en el saln de clases. 2) EDUSAT un sistema de red restringida para transmitir programas de video a los salones de clase. 3) VNE, la videoteca nacional educativa para la preservacin de programas audiovisuales. 4) SEC 21, red virtual por medio de la cual se pretende hacer llegar la tecnologa a 2000 escuelas secundarias en el ao 2006. 5) SEA, secundaria a distancia para mayores de 15 aos, inaugurada en el 2000.

En lo que se refiere a la educacin superior, la UNAM cre en 1995 la Coordinacin de Educacin Abierta y a Distancia (CUAED) cuya funcin principal es agrupar los esfuerzos de educacin abierta (SUA) de educacin a distancia. Desarroll un Centro de Alta Tecnologa de educacin a Distancia (CATED) en el campus de la Universidad de Tlaxcala y dise una plataforma para montar cursos en lnea, mediante la cual ha empezado a desarrollar licenciaturas a distancia oferta que pretende consolidar en los prximos aos. La otra gran institucin de educacin superior mexicana, el IPN, creo un campus virtual y un sistema de aprendizaje comunitario centrado en el estudiante con una red compuesta de 14 sedes en todo el Pas.

Actualmente la ANUIES tiene registradas 57 instituciones con programas de educacin a distancia, pero todas las grandes universidades particulares, las que cuentan con infraestructura suficiente, estn desarrollando programas que catalogan como de educacin a distancia.

En esta ltima etapa del desarrollo de la educacin a distancia en Mxico el crecimiento ha sido explosivo debido al surgimiento de Internet y a la inclusin de las TIC en general. Esto ha producido una simbiosis entre la ED y la EC, lo dar como resultado la educacin del siglo XXI en Mxico.

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIN A DISTANCIA.

Laeducacin a distanciase caracteriza por la flexibilidad de sus horarios, pues el mismo estudiante organiza su tiempo de estudio, lo cual requiere cierto grado de autodisciplina. Esta flexibilidad de horarios a veces est limitada en ciertos cursos que exigen participacin en lnea en horarios o espacios especficos.

Otra caracterstica de la educacin a distancia es el uso de lasTecnologas de la Informacin y la Comunicacin(TIC) para formar comunidades o redes de estudio donde los individuos pueden interactuar, fomentando el uso educativo de las redes sociales, foros de discusin y plataformas virtuales, para discutir sobre diversos temas y a la vez adquirir conocimientos y modernas herramientas de trabajo. Tambin es imprescindible tener una nueva visin de los roles que desempean los maestros y los estudiantes en esta modalidad de estudio, el maestro deja de ser el protagonista, convirtindose en un facilitador del proceso educativo y le cede el paso al estudiante, el cual debe tener un compromiso firme con su propio proceso de formacin.

Una de lasuniversidadesdeeducacin a distanciams antigua es el Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio de Mxico, fundado en1945y considerado la escuela normal ms grande del mundo pues por razones histricas para el pas tuvo que formar a ms de 90.000 profesores de educacin primaria en servicio que carecan del ttulo para ejercer la docencia.

En la actualidad, existen diversos factores que determinan el crecimiento de la educacin a distancia,entre los que destacan:

Reduccin del costo de lascomputadorasy de las telecomunicaciones.

Mayores facilidades para que la poblacin acceda a la tecnologa.

Utilizacin deinterfacesms amigables como lamultimedia.

Aumento de la demanda educativa.

La creacin de nuevas entidades educativas, as como el incremento de mayores instalaciones fsicas (aulas), no es proporcional alcrecimiento demogrfico.

Elevado costo de la educacin presencial.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACIN A DISTANCIAVentajas

Elimina las barreras geogrficas, la poblacin puede acceder a este tipo de educacin independientemente de donde resida.

Es accesible para personas adultas con estudios postergados.

Proporciona flexibilidad en el horario ya que no hay hora exacta para acceder a la informacin, lo cual facilita la organizacin del tiempo personal del alumno, respetando la vida familiar, social y laboral.

Reduce costos al evitar gastos de traslados o residencia en un lugar diferente.

Incorpora herramientas tecnolgicas para el manejo de la informacin, las cuales son necesarias para desempearse profesionalmente en la sociedad en constante cambio, tales como las plataformas virtuales.

El alumno desarrolla una alta capacidad para autorregular su propio aprendizaje favoreciendo as sus actitudes y valores de responsabilidad, disciplina y compromiso para lograr ser autnomo.

El rol del estudiante es activo pues desarrolla estrategias intelectuales importantes para realizar tareas colaborativas, comunicarse efectivamente, ser creativo e innovador.

El asesor lleva un seguimiento riguroso del estudiante empleando diversos instrumentos para evaluarlo respetando el ritmo de trabajo del alumno.

Facilita a las personas con capacidades diferentes el acceso a cursar una carrera.

Tienen la misma validez los papeles que se obtienen al trmino de la carrera, que el que se cursa de manera escolarizada.

Permite la formacin constante. Muchas personas, especialmente mujeres, deciden dedicarse a las tareas del hogar hasta que sus hijos comienzan la escuela. Por esto, dejan momentneamente su carrera. Sin embargo, durante ese perodo de pausa pueden continuar capacitndose de manera de que cuando retomen sus labores, estn actualizados. Adems esto podr ser valorado por tu superior.

Esta modalidad otorga a los estudiantes la posibilidad de realizar una segunda carrera, ya sea despus de concluir una primera o confeccionar ambas de manera simultnea fortaleciendo una formacin profesional y acadmica para incursionar en el competitivo mundo laboral. En el primer caso, el alumno slo acreditar su situacin acadmica, por lo cual deber presentar el acta de aprobacin de la opcin de titulacin correspondiente, o copia del ttulo profesional; mientras que en el segundo caso, se debern cumplir los requisitos que demanden cada carrera en tiempo y forma segn los estatutos universitarios.

Debido a su comodidad, el alumno tiene la capacidad de manejar el tiempo dedicado a cada actividad de acuerdo a sus otras actividades o a la rapidez con la que avance permitiendo ser flexible el tiempo de trmino de la carrera, dotndole de ms independencia al construir su conocimiento.

Desventajas

Dificulta transmitir y conservar determinados contenidos actitudinales para mejorar la socializacin.

Generalmente el cambio a un sistema de educacin a distancia exige al alumnado una adaptacin especfica: ha de aprender a usar materiales didcticos especficos yaulas virtuales, a comunicarse con sus profesores y con otros alumnos a travs de medios de comunicacin y ha de ser capaz de organizar su tiempo de estudio para compaginar vida personal, laboral y acadmica.

Se pierden igualmente otros objetivos del mbito afectivo y actitudinal, formacin y cambio de actitudes de los alumnos as como los del rea psicomotriz que no atiendan a capacidades que se expresen por escrito, se suelen lograr de manera ms efectiva mediante los contactos personales.

Al eliminarse la interaccin social en presencia la comunicacin se reduce a un solo canal y resulta menos profunda, por lo que es posible que el alumno se aisl y desmotive, ante ello, es necesaria una intervencin activa del profesor tutor.

La diversificacin y ampliacin de la oferta educativa de distintos cursos y niveles va en aumento aunque no se ha logrado cubrir al 100%.

Ofrece limitado intercambio directo de experiencias que proporciona la relacin profesor-alumno y alumno-alumno.

SITUACION ACTUAL DE LA EDUCACION A DISTANCIA EN MEXICO.Instituciones De Educacin Superior Que La Imparten Y Modelos Aplicados

A manera de una breve descripcin de los programas que se ofrecen en los niveles de licenciatura y posgrado, as como en programas de formacin continua en educacin abierta y a distancia, y con las dificultades propias de una informacin que no se, se observa que un total de 57 instituciones educativas ofrecen 45 programas de licenciatura. En el nivel de posgrado, un total de 10 instituciones ofrecen 11 diplomados, seis especializaciones, 20 programas de maestra y tres programas de doctorado. Este recuento de programas es probablemente ms cercano a la realidad en el nivel de licenciatura, pero incompleto en el posgrado, especialmente en el doctorado en el que no se identifican con facilidad los programas abiertos, los tutoriales y centrados en la investigacin.

Catlogo de Carreras, Licenciatura en Universidades e Instituciones de Educacin Superior,ANUIES, Mxico

INSTITUCION

CARRERA

MODALIDAD

Centro de Estudios Superiores Distancia. Morelos

Contador Publico

SEA

Escuela Bancaria y Comercial. Distrito Federal

Contador Publico

SEA


Lic. En Administracin

SEA

Instituto de Estudios Tecnolgicos y Superiores de Matatipac


Semiescolarizado

Universidad Panamericana


SEA

Universidad del Golfo de Mxico

Lic. En Administracin de Empresas

SEA


Lic. En Banca y Finanzas

SEA

Escuela Bancaria y Comercial. Mrida

Lic. En Banca y Finanzas

SEA


Lic. En Ciencias Administrativas

SEA

Escuela Bancaria y Comercial. Mrida

Lic. En Ciencias Administrativas

SEA

Universidad Valle del Grijalva

Lic. En Ciencias de la Educacin

Semiescolarizado

Universidad Iberoamericana

Lic. En Ciencias de la Educacin

Semiescolarizado

Inst. Tecnolgico Latinoamericano, Pachuca

Lic. En Comercio Internacional

SEA

Instituto de Estudios Tecnolgicos y Superiores de Matatipac

Lic. En Contadura

Semiescolarizado


Lic. En Contadura

SEA

Centro de Estudios Superiores del Bajo

Lic. En Contadura

Semiescolarizado

Escuela Bancaria y Comercial, Mrida

Lic. En Contadura Publica

SEA

Universidad de Ciencias y Humanidades de Veracruz


SEA

Universidad valle del Grijalva


Semiescolarizado


Lic. En Derecho

SEA


Lic. En Derecho

SEA

Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla

Lic. En Derecho

SEA

Universidad valle del Grijalva

Lic. En Derecho

Semiescolarizado

Escuela Superior de Educacin Abierta

Lic. En Educacin Fsica

Semiescolarizado

Complejo Educativo Hispanoamericano A.C. Guanajuato

Lic. En Educacin Media

Semiescolarizado

Universidad Intercontinental

Lic. En Filosofa

SEA

Universidad Vasco de Quiroga, Morelia

Lic. En Filosofa

SEA

Universidad del claustro de Sor Juana. Distrito Federal

Lic. En Humanidades

SEA


Lic. En Informtica

SEA


Lic. En Informtica

SEA


Lic. En Negocios

SEA


Lic. En Pedagoga

SEA

Universidad Panamericana

Lic. En Pedagoga

SEA

Escuela Libre de Psicologa. Puebla

Lic. En Psicologa

SEA

Instituto de Estudios Tecnolgicos y superiores de Matatipac

Lic. En Psicologa

Semiescolarizado

Universidad Intercontinental

Lic. En Psicologa

SEA

Universidad Autnoma de Nuevo Len

Contador Publico

SEA

Instituto Tecnolgico de Comitancillo

Ing. Agrnomo

SEA

Instituto Tecnolgico de Pinotepa

Ing. Agrnomo

SEA

Universidad Autnoma de Nayarit

Ing. Agrnomo

SEA


Ing. Agrnomo en Sist. De prod. Agrcola

SEA


Ing. Agrnomo en Sist. De prod. Forestal

SEA

Instituto Tecnolgico de Pinotepa

Ing. Agrnomo en Sist. De prod. Pecuaria

SEA

Instituto Tecnolgico de Aguascalientes

Ing. Industrial

SEA

Instituto Tecnolgico de Ciudad Jurez

Ing. Industrial

SEA

Instituto Tecnolgico de Ciudad Madero

Ing. Industrial

SEA

Instituto Tecnolgico de Ciudad Victoria

Ing. Industrial

SEA

Instituto Tecnolgico de Chihuahua

Ing. Industrial

SEA

Instituto Tecnolgico de Delicias

Ing. Industrial

SEA

Instituto Tecnolgico de Hermosillo

Ing. Industrial

SEA

Instituto Tecnolgico de Mrida

Ing. Industrial

SEA

Instituto Tecnolgico de Nogales

Ing. Industrial

SEA

Instituto Tecnolgico de Saltillo

Ing. Industrial

SEA

Instituto Tecnolgico de Tijuana

Ing. Industrial

SEA

Instituto Tecnolgico de Toluca

Ing. Industrial

SEA

Instituto Tecnolgico de Tuxtla Gutirrez

Ing. Industrial

SEA

Instituto Tecnolgico de Veracruz

Ing. Industrial

SEA

Instituto Tecnolgico de Zacatepec

Ing. Industrial

SEA

Instituto Tecnolgico de Acapulco


SEA

Instituto Tecnolgico de Cerro Azul


SEA



SEA

Instituto Tecnolgico de Morelia


SEA

Instituto Tecnolgico de Nogales


SEA

Instituto Tecnolgico de Oaxaca


SEA

Instituto Tecnolgico de Villahermosa


SEA

Instituto Tecnolgico de Nuevo Len


SEA



SEA

Universidad Nacional Autnoma de Mxico


SEA

Instituto Tecnolgico de Aguascalientes


SEA

Instituto Tecnolgico de Ciudad Guzmn


SEA

Instituto Tecnolgico de Chetumal


SEA

Instituto Tecnolgico de Lzaro Crdenas


SEA

Instituto Tecnolgico de Los Mochis


SEA

Instituto Tecnolgico de Mrida


SEA

Instituto Tecnolgico de Saltillo


SEA

Universidad Veracruzana

Lic. En Administracin de Empresas

SEA


Lic. En Administracin Publica

SEA

Escuela Nacional de Biblioteconoma

Lic. En Archivinomia

SEA

Universidad de Guadalajara

Lic. En Artes Visuales y Escnicas

SEA

Escuela Nacional de Biblioteconoma, Distrito Federal

Lic. En Biblioteconoma

SEA


Lic. En Ciencias de la Comunicacin

SEA

Instituto Tecnolgico de Los Mochis

Lic. En Contadura

SEA

Instituto Tecnolgico de Morelia

Lic. En Contadura

SEA

Instituto Tecnolgico de Oaxaca

Lic. En Contadura

SEA

Instituto Tecnolgico de Istmo

Lic. En Contadura

SEA

Instituto Tecnolgico de Istmo

Lic. En Contadura

SEA


Lic. En Contadura

SEA


Lic. En Contadura

SEA

Instituto Tecnolgico de Acapulco


SEA



SEA

Instituto Tecnolgico de Chetumal


SEA


Lic. En Derecho

Semiescolarizado


Lic. En Derecho

SEA


Lic. En Derecho

SEA


Lic. En Economa

SEA

Universidad Pedaggica Nacional

Lic. En Educacin

SEA

Escuela Estatal de Artes Fco. Martnez Cabrera

Lic. En Educacin Artstica

SEA

Universidad de Guanajuato

Lic. En Enfermera

SEA

Universidad Autnoma de Tlaxcala

Lic. En Enfermera y Obstetricia

SEA


Lic. En Enfermera y Obstetricia

SEA


Lic. En Enseanza del Francs

SEA

Universidad Pedaggica Nacional

Lic. En Enseanza del Francs

SEA


Lic. En Enseanza del Ingles

SEA


Lic. En Filosofa

SEA


Lic. En Filosofa

SEA


Lic. En Geografa

SEA


Lic. En Historia

SEA


Lic. En Informtica Administrativa

SEA

Instituto Tecnolgico Agropecuario Cd. Altamirano

Lic. En Informtica Administrativa

SEA


Lic. En Lengua y Literatura Hispnicas

SEA


Lic. En Lengua y Literatura Modernas

SEA


Lic. En Letras Espaolas

SEA


Lic. En Pedagoga

SEA


Lic. En Pedagoga

SEA


Lic. En Psicologa

SEA


Lic. En Relaciones Internacionales

SEA


Lic. En Sociologa

SEA


Lic. En Sociologa

SEA


Lic. En Trabajo Social

SEA

Universidad Autnoma Benito Jurez

Lic. En Economa

SEA


Nivelacin a la Lic. En Enfermera

SEA


Tcnico en Enfermera

SEA

En el nivel de licenciatura predominan los programas en las ciencias sociales y administrativas, seguidos en importancia por los de ingeniera y tecnologa y ciencias agropecuarias y los del rea de educacin y humanidades; son escasos los programas en ciencias de la salud y no se reporta ninguno en las ciencias exactas.

Respecto a las instituciones con mayor oferta, se encuentra la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, pionera en la educacin abierta en nuestro pas, que cuenta actualmente con 13,354 alumnos distribuidos en: un programa del nivel tcnico, 17 programas de licenciatura y 3 especializaciones. Esta matricula representa el 25% del total de alumnos inscritos en esos mismos programas en la UNAM. El modelo de educacin abierta impulsado tiene cinco aspectos principales: el curriculum, los materiales educativos, las actividades docentes, las actividades del estudiante y la evaluacin.

Por su parte, el Instituto Politcnico Nacional cuenta con programas en las reas de ingeniera y ciencias fsico-matemticas, ciencias sociales y administrativas, y ciencias mdico-biolgicas, destacando la oferta de programas de la Escuela Superior de Comercio y Administracin en su programa de Sistema Abierto de

Enseanza, que ofrece, entre otras, la Licenciatura en Comercio Internacional, que nicamente se ofrece en esta modalidad, lo que ha propiciado el desarrollo de un plan y programa de estudios especficos, de materiales didcticos (impresos y software) y de modelos de asesora, evaluacin y control escolar congruentes con la educacin abierta".

La Universidad de Guadalajara reporta aproximadamente 5 mil alumnos en un programa de bachillerato semiescolarizado, cinco programas de licenciatura, uno de nivelacin a la licenciatura en enfermera, tres diplomados y dos programas de maestra, uno en Enseanza de las Matemticas y otro en Educacin Ambiental.

El Sistema de Institutos Tecnolgicos dependientes de la Secretaria de Educacin Pblica inicio su programa de educacin abierta en forma experimental en 1974, y para 1996 inicia una reestructuracin completa de los programas en esta modalidad y se disea un proyecto de desarrollo en tres fases para fortalecer la educacin abierta. Actualmente se ofrecen siete programas de licenciatura con un total de 4,044 estudiantes inscritos en 27 institutos tecnolgicos. Los programas de licenciatura se ubican en administracin y contadura, ingeniera industrial e ingeniera agronmica.

Por su parte, el Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey cuenta con una oferta que abarca cursos en el nivel de licenciatura (tanto Cursos Sello como Cursos Terminales para tres de las carreras), as como 12 programas de maestra y un doctorado. Adicionalmente se ofrece el Programa de Actualizacin en Habilidades Docentes dirigido principalmente al personal acadmico del propio Instituto y cursos de educacin continua y programas especiales para las empresas. En el informe de actividades (1997) el ITESM reporta haber atendido ms de treinta mil participantes en la Universidad Virtual, de los cuales corresponden 2,662 al nivel de licenciatura. En su modelo utilizan tanto las transmisiones de cursos y conferencias va satlite, como grupos de discusin, manuales, textos en computadora, pginas y correo electrnico, y evaluaciones programadas.

En relacin con la infraestructura necesaria para los programas a distancia, los esfuerzos han sido diversos.

En primer lugar puede sealarse el esfuerzo realizado por el Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE) y la Red EDUSAT que posibilita la recepcin de la seal en 30 mil puntos, de los cuales hay un nmero importante de instituciones educativas. Por otra parte, se encuentra la Red Nacional de Videoconferencia en la que se cuenta con 120 salas aproximadamente; la Red del Noroeste y adems un conjunto importante de instituciones cuentan con equipo que les permitir operar programas a distancia.

Adems de que en los ltimos aos se han hecho inversiones en equipo de cmputo y en acceso a Internet, correo electrnico, y bases y bancos de datos remotos. Lo anterior significa, que con diferentes grados de avances, en un importante conjunto de instituciones educativas se cuenta con la infraestructura mnima que permitir operar programas a distancia.

Propuestas Para El Desarrollo De La Educacin Abierta Y A Distancia

Considerando que es necesario impulsar la educacin abierta y a distancia, mediante una estrategia integral que facilite la articulacin de los esfuerzos realizados y por realizar de las instituciones de educacin superior, la ANUIES se ha propuesto desarrollar una serie de acciones tendientes a lograr dicho propsito. Entre las acciones emprendidas destaca la firma del Memorndum de Entendimiento entre la ANUIES y el ILCE que toma en cuenta la necesidad de establecer mecanismos para lograr mayores niveles de colaboracin para impulsar proyectos que permitan incidir en la formacin y actualizacin del personal acadmico, estudiantes y directivos de las instituciones educativas del nivel superior, as como en programas que fortalezcan la educacin bsica y media superior. A continuacin se describen algunas de las principales lneas de accin, que se derivan del documento Estrategia nacional para fortalecer la educacin superior abierta y a distancia".

Formacin De Recursos Humanos Capacitados Para Disear E Impartir Programas A Distancia.

El primer esfuerzo ha sido el curso de Formacin de coordinadores de teleaulas", ofrecido por el Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa, en el que se cuenta con 43 participantes de 13 instituciones aliadas. Cabe sealar que el cupo es limitado por la disponibilidad de personal calificado para proporcionar asesoras. Este curso permitir aprovechar de mejor manera la oferta existente que se transmite por la Red EDUSAT. Ante la demanda que rebaso con mucho la capacidad, se program una nueva transmisin del curso.

Sin embargo, la tarea de formar personal acadmico capacitado para el diseo de programas abiertos y a distancia, as como para coordinar el proceso de aprendizaje, es una de las tareas pendientes. Para ello, sera conveniente aprovechar la oferta existente en programas de educacin a distancia, que se imparten precisamente a distancia, lo que permitira llegar a grupos de acadmicos en las escuelas, facultades o departamentos, que pudieran posteriormente trabajar, con el apoyo de especialistas, en el diseo e implementacin de programas abiertos y a distancia.

MODELOS DE EDUCACION A DISTANCIA.

MEDIOS PARA LA EDUCACIN A DISTANCIA

Laeducacinadistanciatiene una aeja tradicin. El inters en ella ha resurgido en los ltimos aos debido a la transformacin que en ella ha operado gracias a los medios de comunicacin hoy disponibles, en profusin y dentro de costos aceptables. Aqu nos referiremos a los principales medios modernos, es decir, basados en las tecnologas de la informacin imperantes en los noventas.

Impresos

Los medios impresos formaron el soporte original de la educacin a distancia y siguen siendo extremadamente valiosos y apreciados. Los impresos que se utilizan eneducacinadistanciaabarcan un amplio espectro, en el que destacan las guas de estudio, bibliografas, antologas, textos y manuales.

En la actualidad, algunos de los impresos pueden ser sustituidos ventajosamente por medios digitales. Esto se debe principalmente a la simplificacin logstica de su entrega y, en algunos casos, a la facilidad de uso o la eficacia en trminos de bsqueda de trminos, o a la densidad de informacin, o a la facilidad de actualizacin de la misma informacin.

Objetos

En esta categora entendemos diversos objetos que son transportados fsicamente desde el centro de enseanza al aprendiente distante. Los ms importantes son los "kits" que permiten realizar diversos tipos de ejercicios, prcticas y trabajos (de laboratorio qumico, de electrnica, etc.), o los que transportan informacin distinta de la impresas (cassettes de audio y de video, discos magnticos y CD-ROMs con informacin o software, etc.). Este segundo grupo de objetos es claramente diferente del primero, ya que su principal inters no es el de su constitucin fsica sino el que tiene como medios de transporte de informacin.

Radio y Televisin

La radio y la televisin forman parte indisoluble de la tradicin eneducacinadistancia. Algunos ejemplos notables de educacin basada en la radio los proporciona la Fernuniversitt alemana, y en televisin la Telesecundaria mexicana.

La radio permiti en su momento alcanzar a poblaciones que no podan asistir a la escuela, y complementar con la voz a los materiales escritos que, enviados por correspondencia, provenan de la poca inicial de laeducacinadistancia. La radio aada el sonido a la lectura y el estudio silencioso. Desde una perspectiva actual se antoja decir que la introduccin de la radio en la educacin a distancia es el primer paso en su multimedializacin.

En la actualidad, la radio ha pasado a un rol secundario en educacin, sin que ello signifique una disminucin de su potencial. Ms an, tecnologas como la radio digital y la radio va satlite permiten ampliar enormemente su alcance.

El rol de la televisin en la educacin ha sido sujeto de amplia controversia, particularmente por el importante rol que juega en las sociedades actuales la televisin de entretenimiento, mismo que la vuelve un objeto de amor-odio y llega a cegar hasta a los mejores crticos.

La caracterstica ms atractiva de la televisin para laeducacinadistanciabien podra ser su riqueza de representacin, es decir, su cercana a los objetos de la realidad a los que representa, en trminos de imagen y sonido. Esto se auna a la conjuncin de estmulos visuales y auditivos citada arriba. En cambio, para muchos propsitos educativos, ha resultado decepcionante la baja densidad de informacin y reflexin que la televisin puede tener al compararla con la lectura de texto escrito.

La tecnologa televisiva per se est sufriendo una transformacin importante al final de los noventas, con la aparicin de la televisin digital y la televisin de alta definicin (HDTV, digital tambin), que mejora su resolucin espacial, su formato y su calidad de imagen. El uso de tecnologas digitales permite la compresin de seales y un mejor multiplexado de los canales (de cable, MMDS y satelitales) sin merma en la calidad de la imagen y el audio.

Internet

Internet es emblemtico del cambio en las condiciones de la comunicacin humana al final del siglo 20. La "red de redes" vive tanto una amplia expansin cuantitativa cuanto una continua transformacin cualitativa en sus capacidades y operaciones.

La aparicin de las computadoras personales en los aos ochenta, y su posterior conexin en redes locales, impuls una nueva etapa de expansin de las comunicaciones por computadora. Internet se volvera especialmente importante para permitir la conexin entre estas distintas redes locales, basadas en diferentes premisas tecnolgicas.

Los usos de la WWW en educacin, hasta ahora, se han significado ms por la publicacin o emisin de contenidos que por otras formas de interaccin. Los profesores publican en pginas Web los programas de sus cursos, lecciones enteras en texto e imagen, problemas, exmenes, etc. Una de las ventajas de este uso de la WWW es que permite conectar directamente al alumno con fuentes originales de informacin, sean stas texto, bases de datos, etc., lo cual permite aadir un realismo importante a su trabajo.

El uso de la WWW para la educacin no debe limitarse a la exposicin del material del curso y a las prcticas interactivas. Algunos de los usos ms eficaces de la red requieren que el productor de un curso instale la organizacin completa del mismo en la red. Es decir, debe instalar un mecanismo de seguimiento de las actividades de los alumnos, una administracin integral, que d un mayor sentido a la aplicacin de la red. Existen numerosas herramientas que facilitan este trabajo.

Por otra parte, el uso de la WWW admite una combinacin con el correo electrnico que es muy ventajosa, ya que tambin aade una dimensin de interactividad muy efectiva como ya se mencion al referirnos al correo electrnico. Existen programas que permiten llevar un registro de los intercambios de mensajes en un grupo, y volverlo accesible tambin a travs de la WWW, para aadir e integrar ms efectivamente ambos tipos de herramienta.

Otros usos sofisticados de la WWW se basan en "realidad virtual", representaciones tridimensionales de objetos que es posible manejar en la pantalla de la computadora. Su expansin se basa en el uso del estndar VRML. Requieren de relativamente alto poder de cmputo del lado del cliente, y son poco cmodos en segmentos de las redes que no soportan un trfico rpido.

Cabe ocuparnos brevemente de la disponibilidad de Internet en Mxico. El acceso a Internet est disponible para aproximadamente 600,000 cuentas pagadas de usuario, y estimamos que hay entre 1 y 1.5 millones de personas en nuestro pas que tienen acceso a Internet, a travs de las cuentas pagadas, a travs de cuentas gratuitas (o ms precisamente, cuyo costo est incluido en las colegiaturas) en escuelas, etc. Un milln de usuarios puede parecer poco en comparacin con la poblacin total; sin embargo, no es insignificante, al ser conmensurable con nmeros como por ejemplo el de lectores de diarios o el de estudiantes de educacin superior.

Videoconferencia Interactiva

Lavideoconferenciainteractiva es el intercambio de video y sonido entre dos o ms sitios, de manera simultnea. Cuando se presenta entre ms de dos sitios, requiere de una unidad multipunto o MCU para conmutar las seales entre los distintos puntos. Como se muestra en la siguiente figura.

Una tecnologa relacionada, y comparativamente ms simple, es la audioconferencia, que intercambia nicamente sonido y puede emplear sistemas telefnicos simples. La audioconferencia tiene importantes aplicaciones educativas; sin embargo, el hecho de depender nicamente del sonido y no poder transmitir imgenes la limita severamente, adems de que requiere una concentracin muy alta por parte de los usuarios para aprovecharla eficazmente.

En cada aula de una red de videconferencia interactiva, se instala y opera un equipo de videoconferencia, que consiste en cmaras y monitores, as como micrfonos, y una unidad codificadora-decodificadora o codec.

Hasta ahora, los usos ms exitosos de lavideoconferenciainteractiva en educacin se estn logrando con equipos de aula, intercomunicados por una serie de protocolos contenidos en conjunto en el estndar H.320. Estos equipos son relativamente costosos, y logran producir audio y video de calidad razonable para los fines de la educacin.

Un factor que contribuye a la eficacia de lavideoconferencia, a diferencia de lo habitual en televisin, es la presencia de un grupo de alumnos en cada sede conectada, en lugar de que un emisor (el profesor o un locutor) se encuentre solo ante las cmaras. Esto da una gran naturalidad a las actividades de profesores y alumnos, y permite concebir al conjunto de aulas conectadas como una sola gran aula "virtual".

La introduccin de la videoconferencia tuvo un efecto muy significativo en la evolucin de laeducacin a distancia. Como permite una transicin muy natural de la prctica educativa del aula al trabajo a distancia, resulta fcil de comprender y cataliza la concepcin de nuevos proyectos de educacin a distancia que de otra forma seran de muy limitada efectividad.

La disponibilidad de servicios devideoconferenciaen Mxico est creciendo rpidamente. En la actualidad, para fines educativos en proyectos abiertos, la Red Nacional de Videoconferencia para la Educacin cuenta con ms de 100 aulas interconectadas,disponibles para uso educativo. En 1998, una sola de las unidades multipunto que operan esta red (la de la UNAM) registr ms de 8,500 horas de usos educativos.

Bibliotecas digitales

Aunque ste es realmente un tema que amerita tratados independientes, y est sujeto a numerosas controversias, es importante sealar que los sistemas de educacin y capacitacin a distancia no estarn completos hasta en tanto no permitan la consulta generalizada de informacin sin que el aprendiente est obligado a asistir a alguna instalacin fsica especfica en alguna etapa de su aprendizaje.

En este sentido, el aprendiente a distancia necesita tener acceso a informacin del tipo que usualmente est almacenada (y accesible) en bibliotecas, hemerotecas y archivos, sin verse obligado a asistir a ellos. Tal propsito se vuelve progresivamente ms cercano, aunque hoy todava no inmediato, a travs de lo que (ms o menos indistintamente) recibe nombres como bibliotecas digitales o virtuales.

En la biblioteca digital debe ser posible encontrar textos completos, tablas de datos, imgenes fijas como dibujos, fotografas y pinturas, mapas, videos, archivos de sonido, reconstrucciones digitales de objetos tridimensionales, etc. El ideal de la biblioteca es que a travs de las redes de comunicaciones sea posible, en todo momento y lugar, consultar acervos constituidos por objetos como los mencionados, y "navegar" de unos a otros.

Los tipos de informacin almacenados y disponibles a travs de las redes se desarrollan aceleradamente. Como se dijo antes, el inters en el video sobre demanda es muy alto. Este se basa en grabaciones digitales, o conversiones de grabaciones analgicas previamente existentes, empleando estndares generalmente aceptados entre los cuales cobran importancia los conocidos como JPEG, MPEG, etc.

En Mxico, al menos dos archivos digitales de clases notables deben ser mencionados aqu. Uno, el que iniciara el Dr. Ramn Boom, contiene conferencias mdicas; otro, iniciado en la DGSCA-UNAM, contiene los seminarios sobre usos educativos de la computadora que son especialmente relevantes para el lector del presente artculo.

SISTEMAS DE EDUCACIN PRESENCIAL VS. SISTEMAS DE EDUCACIN A DISTANCIA.

La comparacin entre las caractersticas de los sistemas de educacin presencial y a distancia puede iluminar el panorama sobre cul de ellos resulta ms ventajoso en cada circunstancia.

El punto de vista de las instituciones educativas

Hasta hace relativamente poco tiempo la convivencia de las modalidades de educacin presencial y a distancia en los sistemas educativos sola tener un carcter complementario. En el fondo, la educacin a distancia nace como un sistema compensatorio dirigido a las personas que por diferentes causas no podan incorporarse al sistema presencial, identificado tradicionalmente como el ms genuinamente educativo.

Las decisiones que toman las instituciones educativas, sean pblicas o privadas, en torno al tipo de modalidad educativa a desarrollar dirigida a un determinado segmento de poblacin o tipo de enseanza, suelen obedecer a diferentes criterios.

Criterios de eficiencia

Caractersticas en relacin con la eficiencia

Educacin presencial

Educacin a distancia

Dirigida a personas:

Dirigida a personas:

agrupadas por caractersticas homogneas: edad, lugar de residencia, etc.

de caractersticas heterogneas

habitantes en entornos cercanos

habitantes en entornos dispersos

cuyo tiempo disponible para el estudio puede sistematizarse de acuerdo a un estndar

cuyo tiempo disponible para el estudio slo puede sistematizarse teniendo en cuenta circunstancias personales

que suelen adoptar, parcial y sistemticamente, el rol de estudiantes

que suelen adoptar, muy espordicamente, el rol de estudiantes

Debera preferirse para:

Debera preferirse para:

El aprendizaje de personas con ms bajos niveles relativos de instruccin

El aprendizaje de personas con ms altos niveles relativos de instruccin

Atender a personas con necesidades complementarias a la motivacin hacia el estudio

Atender a personas con altamotivacin de logro

Atender a personas poco familiarizadas con el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

Atender a personas familiarizadas con el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

Atender a personas con difcil acceso a este tipo de tecnologas

Atender a personas con fcil acceso a este tipo de tecnologas

Atender a personas habitantes en contextos dotados con suficientes infraestructuras educativas y culturales

Atender a personas habitantes en contextos con escasas infraestructuras educativas y culturales

Enseanzas bsicas

Enseanzas de niveles medios y altos

Enseanzas que requieran destrezas manuales o habilidades sociales

Enseanzas de lpiz y papel o soportadas por tecnologas informativas

El punto de vista del profesorado

Entre el profesorado inexperto en educacin a distancia suele estar bastante extendida una concepcin carencial de sta. Cuando se acercan a ella por primera vez, la tendencia ms generalizada consiste en tratar de aplicar los mtodos propios de la educacin presencial. Los profesores bien entrenados en la metodologa de la educacin a distancia suelen tener una visin bien diferente del asunto. Las caractersticas de ambos sistemas desde el punto de vista del profesorado son las siguientes:

Educacin presencial


Facilita el aprendizaje cooperativo

Facilita el aprendizaje personalizado

Estimula la socializacin

Estimula la iniciativa individual

Se organiza en torno al grupo clase

Se organiza en torno al estudiante

Permite elrefuerzoinmediato

Permite una atencin ajustada a las necesidades de cada alumno

El profesor es la fuente bsica de informacin, complementada con otros medios didcticos sealados por l.

El profesor orienta sobre las fuentes de informacin pertinentes

Los materiales didcticos estn supeditados a las directrices del profesor

Los materiales didcticos son el soporte bsico de transmisin de la informacin

El mtodo didctico es bsicamente verbal y gestual

El mtodo didctico es bsicamente escrito o grfico

El profesor suele marcar el ritmo de progreso en los aprendizajes

Cada alumno marca su propio ritmo de progreso en los aprendizajes

Permite un conocimiento progresivo de cada alumno, al que se van incorporando datos procedentes de la convivencia cotidiana

Requiere de un conocimiento sistemtico del alumnado desde las primeras fases del proceso de enseanza-aprendizaje

El punto de vista de los participantes.

Suelen preferir la modalidad

Educacin presencial


Las personas con dificultades para trabajar solas

Las personas con mayor capacidad de trabajo autnomo

Las personas orientadas hacia el aprendizaje cooperativo

Las personas orientadas hacia el aprendizaje individual

Las personas con menor dominio de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

Las personas con mayor dominio de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

Las personas ms jvenes, con menores responsabilidades sociales

Las personas ms adultas, que desempean un mayor nmero de roles

Las personas ms necesitadas de la educacin como mbito de socializacin

Las personas ms necesitadas de la educacin como mbito para la obtencin de ttulos y diplomas

Las personas con poca fuerza de voluntad

Las personas con fuerza de voluntad

Las personas que pueden subordinar sistemticamente sus otros roles al de estudiante

Las personas que no pueden subordinar sistemticamente sus otros roles al de estudiante

CONCLUSION.

Consta ya una percepcin de la crisis de la educacin en Mxico producida por problemas de eficacia, competencia y consecucin de su principal funcin por parte de todos los representantes educativos, internos y externos.

Las generacin de la educacin a distancia a mejorado con el tiempo para el gran desarrollo como pas que somos para la buena educacin a distancias que no nos permite llegar por eso mismo estas generacin han sido de mucha ayuda para nuestros tiempos.

Las tecnologas hoy en da son de gran ayuda para la educacin, con estos mtodos de aprendizaje al interesado se le ayudara para que cumpla sus objetivos y metas.

REFERENCIAS

La Educacin A Distancia En Mxico: Quin Y Como La Hace?

Luis Cesar Torres Nobel

Coordinador De Tecnologa Educativa Del Sistema De Educacin Media Superior Y Colaborador De Educacin Continua, Abierta Y A Distancia En La UDEG.

ANUIES (Asociacin Nacional De Instituciones De Educacin Superior, Plan Maestro De Educacin Abierta Y A Distancia: Lneas Estratgicas Para Su Desarrollo En Mxico.

La Educacin A Distancia En Mxico Y Propuestas Para Su Desarrollo.

Mara Dolores Snchez Soler.

Alcances Y Posibilidades De La Educacin A Distancia En La Sociedad Del Conocimiento.

Dr. Vctor Del Carmen Avendao Porras

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