CHUA WEE PHERN 700726015322 Menganalisis Item

Rajah 1

No. Soalan

Nilai Indeks Kesukaran

Nilai Diskriminasi

Analisis

1. 1 0 Terlalu mudah, semua murid jawab betul,

dikriminasi rendah,soalan perlu disingkir.

2. 0.65 0.83 Sederhana mudah, kebanyakan murid jawab

betul, dikriminasi tinggi, soalan amat sesuai

diguna.

3. 0.25 0.17 Terlalu Sukar, sedikit murid jawab betul,

dikriminasi rendah, soalan perlu ditulis

semula.

4. 0.45 0.50 Sederhana sukar, hampir separuh murid

jawab betul, prestasi kumpulan bawahan

lebih baik daripada kumpulan

atasan,dikriminasi negatif, Item soalan harus

dibuang.

5. 0.20 0.17 Sukar, sedikit murid jawab betul, diskriminasi

rendah, soalan perlu ditulis semula.

6. 0.10 0.17 Terlalu sukar,sedikit murid jawab betul,

diskriminasi rendah,soalan perlu ditulis

semula.

7. 0.10 0.33 Terlalu sukar,sedikit murid jawab betul,

diskriminasi sederhana ,soalan perlu ditulis

semula.

8. 0.70 0.60 Mudah,Kebanyakan murid jawab betul,

diskriminasi tinggi ,soalan sesuai diterima.

9. 0.75 0.50 Mudah,Kebanyakan murid jawab betul,

dikriminasi tinggi ,soalan sesuai diterima.

10. 0.70 0.67 Mudah,Kebanyakan murid jawab betul,

dikriminasi tinggi ,soalan sesuai diterima.

Analisis Nilai Kesukaran dan Nilai Diskriminasi

CHUA WEE PHERN 700726015322 Menganalisis Item

Indeks Kesukaran Item

Aras Kesukaran dan Pengelasan Item

Bil. Nilai (p) Pengkelasan item

1 0.00-0.20 Terlalu sukar

2 0.21 -0.40 Sukar

3 0.41-0.60 Sederhana sukar

4 0.61-0.80 Mudah

5 0.81-1.00 Terlalu Mudah

Nilai Indeks Kesukaran P

Pentafsiran/Interpretasi Cadangan

P < 0.3 Terlalu sukar Ubahsuai

0.10 – 0.30 Susah Ubahsuai

0.30 – 0.70 Sederhana Diterima

0.70 – 0.90 Mudah Ubahsuai/buang

> 0.90 Terlalu mudah Ubahsuai/buang

Nilai Diskriminasi D Pentafsiran Interpretasi/Cadangan

D > 0.4 Diskriminasi positif tinggi Amat sesuai diterima

0.20< D ≤ 0.4 Diskriminasi positif yang sederhana

Ubahsuai soalan/item cuba sekali lagi

0 ≤ D ≤ 0.20 Diskriminasi positif yang rendah

Tulis soalan/item semual

D < 0 Diskriminasi negatif

Prestasi kumpulan rendah lebih baik daripada kumpulan atasan

Item /soalan buruk dan harus dibuang.

CHUA WEE PHERN 700726015322 Menganalisis Item

Intepretasi dan komen serta Cadangan Penambahbaikan terhadap Analisis Item

Berdasarkan jadual analisis nilai kesukaran dan nilai diskriminasi serta

analisis seperti rajah 1 di atas, saya telah membuat intepretasi dan komen serta

cadangan penambahbaikan terhadap analisi item.

Soalan item 1 mempunyai aras kesukaran terlalu mudah, semua

murid dapat menjawab soalan, diskriminasi rendah, soalah perlu disingkir.

Soalan ini boleh diubahsuai dengan menukar selang selisah kepada 120, iaitu

1334, 1454,1574,( ). Ini akan mengelirukan murid yang lemah mengira

selisih penolakan dalam keadaan yang lebih berhati-hati. Soalan ini merupakan

aras kemahiran mengaplikasi pada aras mudah untuk menguji pencapaian

murid dalam kemahiran menggunakan selisih penolakan dalam nombor 4 digit.

Penilaian menunjukkan guru telah berjaya menguji kemahiran mengaplikasikan

selisih penolakan dalam nombor 4 digit.

Soalan item 2 merupakan aras kesukaran sederhana mudah,

kebanyakan murid menjawab betul, diskriminasi tinggi,soalan amat sesuai

digunakan. Kumpulan murid bawahan yang lemah tidak dapat menguasai

kemahiran mencari bundaran ratus terdekat yang mengguakan perkataan

“kecuali”. Mereka telah terperangkap dalam mencari jawapan yang betul sahaja

tanpa memikir untuk mencari jawapan yang salah.Jadi kumpulan bawahan

harus diberi latihan tubi untuk meningkatkan kemahiran menjawab yang

mempunyai kata arahan “kecuali”.Jadi, kumpulan bawahan perlu diberi latihan

tambahan untuk menguasai kemahiran mencari bundaran ratus terdekat yang

mempunyai kata arahan “ kecuali” untuk mengelakkan terperangkap kepada

jawapan penggangu seperti jawapan yang betul dalam soalan ini seperti

jawapan A, B dan D.

CHUA WEE PHERN 700726015322 Menganalisis Item

Jadual Indeks Kesukaran Item dan tahap kesukaran

setiap soalan Objektif Matematik Tahun 3

No. Soalan Menjawab betul Indeks Kesukaran Item , P

Tahap Kesukaran

1. 20 1 Terlalu Mudah

2. 13 0.65 Mudah

3. 5 0.25 sukar

4. 9 0.45 Sederhana sukar

5. 4 0.20 sukar

6. 2 0.10 Terlalu sukar

7. 2 0.10 Terlalu sukar

8. 14 0.70 Mudah

9. 15 0.75 Mudah

10. 14 0.70 Mudah

Berdasarkan kepada jadual Indeks kesukaran item dan tahap kesukaran

setiap soalan objektif, soalan yang digubal terlalu mudah sebanyak 5 % bagi murid-

murid saya kelas 3K, manakala soalan mudah ialah sebanyak 20% , soalan sederhana

sukar ialah 10%, soalan terlalu sukar ialah sebanyak 10% .