CHUA WEE PHERN 700726015322 Menganalisis Item
Rajah 1
No. Soalan
Nilai Indeks Kesukaran
Nilai Diskriminasi
Analisis
1. 1 0 Terlalu mudah, semua murid jawab betul,
dikriminasi rendah,soalan perlu disingkir.
2. 0.65 0.83 Sederhana mudah, kebanyakan murid jawab
betul, dikriminasi tinggi, soalan amat sesuai
diguna.
3. 0.25 0.17 Terlalu Sukar, sedikit murid jawab betul,
dikriminasi rendah, soalan perlu ditulis
semula.
4. 0.45 0.50 Sederhana sukar, hampir separuh murid
jawab betul, prestasi kumpulan bawahan
lebih baik daripada kumpulan
atasan,dikriminasi negatif, Item soalan harus
dibuang.
5. 0.20 0.17 Sukar, sedikit murid jawab betul, diskriminasi
rendah, soalan perlu ditulis semula.
6. 0.10 0.17 Terlalu sukar,sedikit murid jawab betul,
diskriminasi rendah,soalan perlu ditulis
semula.
7. 0.10 0.33 Terlalu sukar,sedikit murid jawab betul,
diskriminasi sederhana ,soalan perlu ditulis
semula.
8. 0.70 0.60 Mudah,Kebanyakan murid jawab betul,
diskriminasi tinggi ,soalan sesuai diterima.
9. 0.75 0.50 Mudah,Kebanyakan murid jawab betul,
dikriminasi tinggi ,soalan sesuai diterima.
10. 0.70 0.67 Mudah,Kebanyakan murid jawab betul,
dikriminasi tinggi ,soalan sesuai diterima.
Analisis Nilai Kesukaran dan Nilai Diskriminasi
CHUA WEE PHERN 700726015322 Menganalisis Item
Indeks Kesukaran Item
Aras Kesukaran dan Pengelasan Item
Bil. Nilai (p) Pengkelasan item
1 0.00-0.20 Terlalu sukar
2 0.21 -0.40 Sukar
3 0.41-0.60 Sederhana sukar
4 0.61-0.80 Mudah
5 0.81-1.00 Terlalu Mudah
Nilai Indeks Kesukaran P
Pentafsiran/Interpretasi Cadangan
P < 0.3 Terlalu sukar Ubahsuai
0.10 – 0.30 Susah Ubahsuai
0.30 – 0.70 Sederhana Diterima
0.70 – 0.90 Mudah Ubahsuai/buang
> 0.90 Terlalu mudah Ubahsuai/buang
Nilai Diskriminasi D Pentafsiran Interpretasi/Cadangan
D > 0.4 Diskriminasi positif tinggi Amat sesuai diterima
0.20< D ≤ 0.4 Diskriminasi positif yang sederhana
Ubahsuai soalan/item cuba sekali lagi
0 ≤ D ≤ 0.20 Diskriminasi positif yang rendah
Tulis soalan/item semual
D < 0 Diskriminasi negatif
Prestasi kumpulan rendah lebih baik daripada kumpulan atasan
Item /soalan buruk dan harus dibuang.
CHUA WEE PHERN 700726015322 Menganalisis Item
Intepretasi dan komen serta Cadangan Penambahbaikan terhadap Analisis Item
Berdasarkan jadual analisis nilai kesukaran dan nilai diskriminasi serta
analisis seperti rajah 1 di atas, saya telah membuat intepretasi dan komen serta
cadangan penambahbaikan terhadap analisi item.
Soalan item 1 mempunyai aras kesukaran terlalu mudah, semua
murid dapat menjawab soalan, diskriminasi rendah, soalah perlu disingkir.
Soalan ini boleh diubahsuai dengan menukar selang selisah kepada 120, iaitu
1334, 1454,1574,( ). Ini akan mengelirukan murid yang lemah mengira
selisih penolakan dalam keadaan yang lebih berhati-hati. Soalan ini merupakan
aras kemahiran mengaplikasi pada aras mudah untuk menguji pencapaian
murid dalam kemahiran menggunakan selisih penolakan dalam nombor 4 digit.
Penilaian menunjukkan guru telah berjaya menguji kemahiran mengaplikasikan
selisih penolakan dalam nombor 4 digit.
Soalan item 2 merupakan aras kesukaran sederhana mudah,
kebanyakan murid menjawab betul, diskriminasi tinggi,soalan amat sesuai
digunakan. Kumpulan murid bawahan yang lemah tidak dapat menguasai
kemahiran mencari bundaran ratus terdekat yang mengguakan perkataan
“kecuali”. Mereka telah terperangkap dalam mencari jawapan yang betul sahaja
tanpa memikir untuk mencari jawapan yang salah.Jadi kumpulan bawahan
harus diberi latihan tubi untuk meningkatkan kemahiran menjawab yang
mempunyai kata arahan “kecuali”.Jadi, kumpulan bawahan perlu diberi latihan
tambahan untuk menguasai kemahiran mencari bundaran ratus terdekat yang
mempunyai kata arahan “ kecuali” untuk mengelakkan terperangkap kepada
jawapan penggangu seperti jawapan yang betul dalam soalan ini seperti
jawapan A, B dan D.
CHUA WEE PHERN 700726015322 Menganalisis Item
Jadual Indeks Kesukaran Item dan tahap kesukaran
setiap soalan Objektif Matematik Tahun 3
No. Soalan Menjawab betul Indeks Kesukaran Item , P
Tahap Kesukaran
1. 20 1 Terlalu Mudah
2. 13 0.65 Mudah
3. 5 0.25 sukar
4. 9 0.45 Sederhana sukar
5. 4 0.20 sukar
6. 2 0.10 Terlalu sukar
7. 2 0.10 Terlalu sukar
8. 14 0.70 Mudah
9. 15 0.75 Mudah
10. 14 0.70 Mudah
Berdasarkan kepada jadual Indeks kesukaran item dan tahap kesukaran
setiap soalan objektif, soalan yang digubal terlalu mudah sebanyak 5 % bagi murid-
murid saya kelas 3K, manakala soalan mudah ialah sebanyak 20% , soalan sederhana
sukar ialah 10%, soalan terlalu sukar ialah sebanyak 10% .