anexo nº2 programaciÓn de “tecnología de 2ºeso
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I.E.S. MONTEVIVES LAS GABIAS (Granada)
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
PROGRAMACIÓN DE “Tecnología ” de 2ºeso Curso 2020-21
Anexo nº2
PROGRAMACIÓN DE “Tecnología ” de 2ºESO
PROFESORES: Gustavo A. De Castro Carazo, Mª Teresa Guerrero Expósito y Alejandro González Rus
MATERIALES CURRICULARES: Libro de texto: TECNOLOGÍA I (Proyecto Savia); Ed. SM ISBM 978-84-675-9447-8
Otros: Cuaderno de prácticas (Bloc de espiral tamaño folio, con hojas en blanco , archivador o carpeta de plástico con hojas en
blanco ).
Útiles de dibujo (Lápiz HB, sacapuntas, goma, compás, escuadra-cartabón, regla).
La materia de Tecnología pertenece al bloque de las Asignaturas Específicas Obligatorias. Por tanto, todos los
elementos de su currículo (contenidos, criterios de evaluación y horario lectivo semanal) han sido establecidos desde la
Administración Educativa Andaluza.
OBJETIVOS La enseñanza de Tecnología en la etapa (2º y 3ºESO), tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos, los
principios que se han tenido en cuenta en su diseño y construcción, y las funciones que realizan.
2. Abordar con autonomía y creatividad proyectos para resolver problemas tecnológicos, individualmente y en
equipo, planificando y desarrollando las tareas necesarias de forma ordenada y metódica, valorando su
idoneidad según criterios de calidad y eficiencia.
3. Desarrollar destrezas técnicas para el diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y
responsable de materiales y sistemas tecnológicos. 4. Comprender y expresar mensajes, ideas e información técnica combinando textos, datos numéricos, recursos
gráficos y simbología sencilla, manejando distintas fuentes y recursos, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación.
5. Reconocer los componentes básicos de un ordenador, sus funciones y forma de conectarlos, y manejar
aplicaciones informáticas para localizar, almacenar, organizar, recuperar y presentar información, empleando
de forma habitual las redes de comunicación.
6. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia
la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su
influencia en al sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.
7. Desarrollar hábitos de orden, salud y seguridad en el trabajo, empleando responsablemente los materiales,
útiles y herramientas, aplicando las medidas básicas para la prevención de riesgos. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en
la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas propias y colectivas con actitud de respeto, cooperación,
tolerancia y solidaridad.
CONTENIDOS: Los contenidos de la materia se distribuyen en los siguiente bloques:
BLOQUE 1 Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Ud. 0 Tecnología y proceso tecnológico
BLOQUE 2 Expresión y comunicación técnica Ud.1 Expresión Gráfica
BLOQUE 3 Materiales de uso técnico Ud.2 Materiales
Ud.3 La madera y los metales
BLOQUE 4 Estructuras y mecanismos: Máquinas y sistemas Ud.4 Estructuras
Ud.5 Mecanismos
BLOQUE 5 Electricidad Ud.6 Electricidad
BLOQUE 6 Tecnología de la información y programación Ud.7 El ordenador: Softw y Hardw.
Ud.8 y
9
Aplicaciones Ofimáticas: Procesador
de Texto y Presentaciones
Ud. 10 Programación: Scratch
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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
PROGRAMACIÓN DE “Tecnología ” de 2ºeso Curso 2020-21
TEMPORALIZACIÓN: El curso se divide en tres Evaluaciones. Se imparten los contenidos en tres sesiones semanales distribuidas de la
siguiente forma: - 2 horas de clases teóricas
- 1 hora de taller
Si bien esta distribución se podrá adaptar a la marcha del curso y al grupo de alumnos/as.
Haciendo un cálculo aproximado, la 1ª, 2ª y 3ª Evaluación abarcan 30 horas cada una. La Temporalización propuesta es
la siguiente y se adaptará a la marcha del curso:
1ª Evaluación Unidad 0 Tecnología y proceso tecnológico
Unidad 1 Expresión Gráfica
Unidad 2 Materiales.
Proyecto Técnico : Construcción objeto eléctrico
2ª Evaluación
Unidad 3 La Madera y los Metales
Unidad 4 Estructuras.
Unidad 5 Mecanismos
Proyecto Técnico : Construcción objeto eléctrico
3ª Evaluación
Unidad 6 Electricidad.
Unidad 7 El ordenador
Unidad 8 y 9 Aplicaciones Ofimáticas: Textos. Presentación
Unidad 10 Programación: Scratch
Proyecto Técnico : Construcción objeto eléctrico
Lecturas recomendadas:
Biografías de Científicos e inventores. Las referentes al temario. Exploración en Internet.
METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Los contenidos de cada unidad se explicarán de forma que el alumno pueda realizar las siguientes tareas:
-EJERCICIOS. En el cuaderno de trabajo, consistentes en un esquema conceptual, ejercicios del libro de texto y
vocabulario de palabras afines de cada una de las unidades. También se incluirán ejercicios de ampliación y refuerzo
cuando se vea conveniente
-EXAMENES y preguntas en clase. Una vez concluidas explicaciones, aclaraciones, y ejercicios del cuaderno de trabajo,
de cada unidad didáctica se podrán realizar pruebas escritas para su posterior evaluación. Sobre la unidad didáctica que
se esté explicando, cada día se leerá y preguntará oralmente en clase para evaluar el trabajo diario y continuado del
alumno, así como las competencias de comunicación lingüística.
-PROYECTOS. Siempre relacionado con las unidades explicadas, se podrá llevar a cabo un Proyecto técnico consistente
en la redacción de una memoria, planos organización de trabajos y presupuesto, y que posteriormente se llevará a cabo su
construcción en grupos de 4 o 5 alumnos, en el aula-taller de tecnología.
Cada una de las diferentes horas de la materia será impartida, siempre en la medida de lo posible y adaptándose a las
circunstancias de cada clase, de la siguiente manera:
Para una evaluación positiva de los conocimientos de cada unidad didáctica, han de superarse unos contenidos mínimos
indicados en cada unidad didáctica.
Instrumentos de Evaluación: Se empleará una EVALUACIÓN CONTINUADA que nos dará una visión general del progreso del alumno/a, así como del
desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Se indicarán las notas periódicamente, dividiendo el Curso escolar en tres
evaluaciones.
Pruebas escritas y orales: Se evaluarán Conocimientos, mediante preguntas en clase, y ejercicios escritos generalmente
al finalizar cada unidad didáctica, cuya nota quedará reflejada en la ficha de seguimiento del profesor.
Ejercicios del Cuaderno: Las notas de las actividades diarias del alumno/a que se realizarán en Bloc o carpeta tamaño
folio, con hojas en blanco, así como la de los denominados Proyectos se reflejarán también en la ficha de clase, y servirán
para evaluar los Procedimientos. Las actividades del Cuaderno se realizarán normalmente en casa.
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Proyectos: Se realizaran en el aula, para los cuales el alumno deberá aportar un pequeño material y útiles, según el tipo de
actividad.
Proyectos: Se realizaran en el aula, para los cuales el alumno deberá aportar un pequeño material y útiles, según el tipo de
actividad. Se tendrá en cuenta la presentación de trabajos (limpieza, orden, faltas de ortografía, estructuración de los
documentos etc), así como la entrega en la fecha que será determinante.
Trabajos de Informática: Con motivo de la escasez de medios informáticos en clase, los trabajos de informática se podrán
completar en casa (con apoyo de información de Internet en su caso) para su posterior presentación en el aula. Los
alumnos que en casa les sea imposible realizar dichos trabajos, lo completarán en el aula. Se tendrá en cuenta la
presentación de trabajos (limpieza, orden, faltas de ortografía, estructuración de los documentos etc), así como la entrega
en la fecha que será determinante.
Competencias Clave: Las acciones anteriormente descritas, harán posible evaluar las siguientes competencias:
BÁSICAS -Comunicación lingüística TRANSVERSALES: -Digital
-Matemática, y Básica de Ciencia y Tecnología -Social y Cívica
-Cultural y Artística
-Aprender a Aprender
-Iniciativa y emprendimiento -De conciencia y expr.culturales.
Ponderación de los Instrumentos de Evaluación: Para la calificación de los alumnos, se tendrán en cuenta los siguientes porcentajes, siempre que en cada uno de los
apartados la nota no sea cero, manifestando abandono parcial de la ponderación:
Exámenes: 40%
Proyectos Técnicos: 40%
Preguntas en clase, Cuaderno de Actividades,…: 20%
Para recuperar la Evaluación negativa:
Al tratarse de Evaluación continua, es el progreso del alumno/a el que puede hacer recuperar la materia. De todas formas
los ejercicios de evaluación de contenidos que no se superen, van a poder recuperarse mediante otro ejercicio o actividad,
en el que quedará patente que se corrigen las deficiencias anteriormente observadas, superando los contenidos mínimos
diseñados.
Los alumnos/as que necesiten algún tipo de ayuda, contarán con actividades de refuerzo, así como los que demuestren
mejores aptitudes, podrán realizar ejercicios de ampliación.
Recuperación de pendientes:
Respecto a la evaluación de los alumnos y de las alumnas con la asignatura de Tecnología Aplicada de cursos anteriores
pendiente, deberán realizar un Cuaderno de Actividades y que deberán entregar antes de una fecha límite propuesta por el
Departamento y siempre antes de la fecha de realización de una prueba teórico práctica que el alumnado también deberá
realizar y en la que deberán demostrar haber adquirido los contenidos mínimos correspondientes a la material y nivel
pendiente. Ésta se realizará en la fecha propuesta desde la Dirección del Centro
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para aquéllos alumnos que presenten dificultades con la materia se les propondrá actividades de refuerzo para alcanzar la
compresión de los contenidos. También se realizarán grupos de taller y parejas para las clases de informática con la
finalidad de que estos alumnos también sean apoyados y ayudados por sus compañeros.
Para aquéllos alumnos con discapacidad psicomotriz se les adaptará el tema de dibujo para que realicen los trabajos y
exámenes con el ordenador como herramienta de apoyo en lugar de la escuadra y el cartabón. Las tareas a realizar en los
proyectos del taller también se adaptarán para estos alumnos.
A los alumnos con dificultades físicas o psíquicas que les impidan seguir el desarrollo normal del proyecto curricular,
previo informe psicopedagógico del Departamento de Orientación, se les elaboraría, con la necesaria asesoría del mismo,
la adaptación curricular necesaria en lo referido a adaptación de metodologías (Adaptación Curricular No Significativa).
Para alumnos con algún diagnóstico TDAH, se realizará una adaptación curricular no significativa, incidiendo en la
metodología para hacerla más personalizada.
Igualmente a los alumnos del grupo PMAR en el bloque del Ámbito Práctico, se les ha diseñado como “Tecnología” de
2ºeso, se impartirá la materia como si de una adaptación curricular no significativa se tratara, tratando de individualizar y
personalizar la metodología a cada alumno del grupo.
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PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD 0. TECNOLOGÍA Y PROCESO TECNOLÓGICO
Esta unidad pretende familiarizar al alumno con la Tecnología y hacer hincapié en la gran importancia de ésta en la vida e
historia del hombre.
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS CLAVE
O1. Analizar qué es y para qué sirve la tecnología.
O2. Estudiar el proceso tecnológico y su utilidad para
resolver problemas.
O3. Plantearse un problema tecnológico y diseñar un
prototipo para solucionarlo.
O4. Elaborar un informe técnico para evaluar la viabilidad
de un prototipo tecnológico.
O5. Organizar y pautar el trabajo en el aula-taller.
C1. Comunicación lingüística (O1, O2, O3, O4)
C2. Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (se trabaja en toda la unidad, O1,
O2, O3, O4, 05)
C3. Competencia digital (O2, O3, O4)
C4. Aprender a aprender (O1, O2, O5)
C5. Competencias sociales y cívicas (O1, O2, O5)
C6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (O5)
BLO
QUE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESCRIPTORES/
INDICADORES
B
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roc
eso
d
e r
eso
lució
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rob
lem
as te
cn
oló
gic
os
La tecnología como
herramienta de la
humanidad.
El proceso tecno
lógico como herra
mienta para resol ver
problemas.
1. Identificar las etapas
necesarias para la creación
de un producto tecnológico
desde su origen hasta su
comercialización describien
do cada una de ellas, investí
gando su influencia en la so
ciedad y proponiendo mejo
ras tanto desde el punto de
vista de su utilidad como de
su posible impacto social.
1.1. Diseña un prototipo
que da solución a un
problema técnico,
mediante el proceso
de resolución de
problemas
tecnológicos. (C1,
C3, C4, C5)
Identifica las distintas fases del
proceso de resolución de
problemas tecnológicos, desde el
planteamiento del problema hasta
la redacción de un informe técnico
con la solución. • Act. 1 – 3, 10 – 21 • Ponte a prueba: El
smartphone, un invento hecho realidad.
Prototipos. Diseño y
documentación.
El trabajo en el aula-
taller.
Normas de seguir dad
y salud.
2. Realizar las operacio
nes técnicas previstas en un
plan de trabajo utilizando los
recursos materiales y organi
zativos con criterios de eco
nomía, seguridad y respeto
al medio ambiente y valoran
do las condiciones del entor
no de trabajo.
2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. (C1, C3)
2.2 Identifica y las
herramientas del aula-taller en operaciones básicas de uso técnico. (C4, C5, C6)
2.3. Elabora un plan de
trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud y el respeto al medio ambiente. (C4, C5, C6)
Construye un prototipo que de
solución a un problema sencillo
siguiendo el proceso de resolución
de problemas tecnológicos, con
especial atención a la
documentación y planificación del
prototipo. • Act. 4 – 5, 22 – 26 • Ponte a prueba: Manual de
instrucciones para montar una banqueta.
Se inicia en el trabajo en el aula-
taller y reconoce las herramientas
básicas, con especial atención a
las normas de seguridad y salud. • Act. 6 – 9 • Ponte a prueba: La boina
negra de las grandes ciudades.
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Educación en valores: La Unidad ofrece la posibilidad de trabajar valores como:
- El consumo responsable: Haciendo reflexionar a los alumnos dónde y cómo se fabrican los productos que suelen
consumir en su vida cotidiana, como la ropa, los objetos tecnológicos o el material deportivo.
- El respeto a los demás: Al expresar de forma adecuada nuestras ideas y razonamientos y al escuchar la de nuestros
compañeros. De ésta forma se mantendrá un debate respetuoso en el que se tomarán decisiones consensuadas para la
realización de proyectos.
- Mostrar actitud de creatividad: Al poner interés y curiosidad en los proyectos realizados en el aula taller
Vinculación con otras Áreas: - Lengua: Puesto que es necesario saber redactar, esquematizar y desarrollar las ideas para diseñar y realizar objetos.
- Ciencias Sociales: Ya que se deben ubicar en el tiempo y en el espacio los distintos objetos tecnológicos usados por el
hombre, así como su incidencia en las formas de vida desarrolladas.
- Educación Plástica y Visual: Desarrollo de las capacidades artísticas en el desarrollo del proceso de la invención de un
producto tecnológico. - Ciencias de la naturaleza: Observación del mundo natural para la búsqueda de soluciones para cubrir las necesidades
humanas. Estudio del desarrollo sostenible y cuidado del medio ambiente.
Lecturas recomendadas: La enciclopedia de los inventos. Richard PLATT Ed. SM Sobre un recorrido por los diferentes inventos de uso
cotidiano.
Da gusto inventar. Felix MORENO Ed. SM. Cuenta los grandes inventos e inventores de la historia.
La aventura de navegar. Laurence OTTENHEIMER, Ed. SM. Libro interactivo que describe el proceso evolutivo de la
navegación.
Observaciones: Una dificultad con la que se pueden encontrar es que los alumnos no tengan claro los conocimientos de la importancia de
la tecnología en nuestras vidas para cubrir necesidades humanas.
UNIDAD 1. EXPRESIÓN GRÁFICA
Esta unidad estudia el manejo de materiales e instrumentos elementales para la representación gráfica.
La principal competencia que se trata en ésta unidad es la “Matemática y Ciencia y Tecnología”, aunque también se
trabajan la “Conciencia y expresión cultural“.
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
O6. Conocer los materiales e instrumentos empleados
en dibujo
O7. Aprender las técnicas básicas representación a
mano alzada.
O8. Interpretar y sacar las vistas de un objeto
tridimensional.
O9. Conocer y realizar representaciones en perspectiva
caballera e isométrica.
O10. Aprender a acotar un dibujo y a interpretar las
acotaciones de un dibujo normalizado.
O11. Realizar un dibujo a escala.
C7. Competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología (se trabaja en toda la
unidad, O1, O2, O3, O4, O5, O6)
C8. Competencia digital (O3, O4)
C9. Aprender a aprender (O1, O2, O3, O5)
C10. Competencias sociales y cívicas (O4, O5)
C11. Competencia cultural y artística (O2, O3, O4)
BLOQ
UE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESCRIPTORES/ INDICADORES
ón
y
co
-Materiales e ins 3. Representar obje
tos mediante vistas y
1.1. Representa median te vistas y perspecti
Conoce el material, los instrumentos y
las técnicas básicas de dibujo.
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trumentos de dibu
jo
-Técnicas básicas
de dibujo a mano
alza da
-Vistas de un
objeto tridimensio
nal
-Representación
en perspectiva ca
ballera e isométri
ca
perspectivas aplicando
criterios de normaliza
ción y escalas.
vas objetos y siste
mas técnicos, med iante croquis y em pleando criterios normalizados de a cotación y escala. (C3, C5)
• Act. 1 – 3, 15 – 24
• Ponte a prueba: Lucha contra los grafitis.
Representa las vistas de un objeto.
• Act. 4 – 9, 13, 25 – 28
A partir de las vistas o de un croquis,
representa un objeto mediante
perspectiva caballera o isométrica. • Act. 10, 14, 29 – 30
-Acotación norma
lizada de un dibujo
Escala de un dibu
jo
4. Interpretar croquis
y bocetos como elemen
tos de información de
productos tecnológicos.
2.1. Interpreta croquis y bocetos como ele mentos de informa ción de productos tecnológicos. (C2, C3, C4)
2.2. Produce los docu
mentos necesarios relacionados con un prototipo emplean do cuando sea ne cesario software es pecífico de apoyo. (C2, C3, C5)
Interpreta las acotaciones y la escala de
un dibujo técnico. • Act. 11, 33 • Ponte a prueba: Escalas en Google
Maps.
Realiza la acotación normalizada de un
dibujo hecho a escala.
• Act. 12, 31 – 32
Educación en valores: La Unidad ofrece la posibilidad de trabajar valores como:
- Respeto al medioambiente: A través del conocimiento y la sensibilización por el impacto medioambiental que originan
las actividades industriales.
- Derecho al trabajo: Al realizar trabajos sensibilizándose por defender unas condiciones laborales seguras y dignas.
Vinculación con otras Áreas: - Lengua: Puesto que es necesario saber redactar, esquematizar y desarrollar las ideas para diseñar y realizar objetos.
- Ciencias Sociales: Ya que se deben ubicar en el tiempo y en el espacio los distintos objetos tecnológicos usados por el
hombre, así como su incidencia en las formas de vida desarrolladas.
- Educación Plástica y Visual: Desarrollo de las capacidades artísticas en el desarrollo del proceso de la invención de un
producto tecnológico.
- Ciencias de la naturaleza: Observación del mundo natural para la búsqueda de soluciones para cubrir las necesidades
humanas. Estudio del desarrollo sostenible y cuidado del medio ambiente.
Lecturas recomendadas: Atlas ilustrado de Leonardo da Vinci. Ed. SUSAETA: Incluyen bocetos de las máquinas e inventos de Leonardo
Aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro. Betty EDWARS Ed. URANO. Sobre la utilización deldibujo
como instrumento terapéutico de expresión personal.
La aventura de navegar. Laurence OTTENHEIMER. Ed. SM. Libro interactivo que describe el proceso evolutivo de
la navegación..
Observaciones: Hay que hacer ver al alumno la importancia y familiarizarse con el concepto de proyección ya que les costará un poco
interiorizarlo porque supone trasladar un objeto de tres dimensiones al plano.
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UNIDAD 2. MATERIALES
Esta unidad pretende que el alumno conozca los distintos materiales de uso técnico y sus propiedades para poder elegir el
mas adecuado en cada construcción.
La principal competencia que se trata en ésta unidad es la del “Matemática , y Ciencia y Tecnología”.
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS CLAVE
O12. Identificar y clasificar los materiales de uso
común en tecnología.
O13. Conocer las propiedades que pueden presentar
los diferentes materiales y clasificarlos en función de
las mismas.
O14. Analizar las repercusiones medioambientales
que presenta el uso de los diferentes materiales.
O15. Aprender a respetar el medioambiente mediante
el correcto aprovechamiento y reciclado de los
materiales.
C12. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología (se trabaja en toda
la unidad, O1, O2, O3, O4)
C13. Comunicación lingüística (O3, O4)
C14. Competencia digital (O3, O4)
C15. Aprender a aprender (O2, O4)
C16. Competencias sociales y cívicas (O3, O4)
C17. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(O3)
BLO
QUE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESCRIPTORES/
INDICADORES
B
loq
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riale
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so
té
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ico
Origen y obtención
de los materiales
Clasificación de los
materiales
Propiedades de los
materiales
5. Analizar las propie
dades de los materiales
utilizados en la construc
ción de objetos tecnoló
gicos reconociendo su
estructura interna y re
lacionándola con las
propiedades que presen
tan y las modificaciones
que se puedan producir.
1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecáni cas de los materiales de uso técnico. (C4)
Conoce los distintos materiales,
sus orígenes y formas de obtén
ción. • Act. 9, 11 – 16 • Ponte a prueba: ¿El tesoro de
los alcornoques?
• Ponte a prueba: Identifica materiales de tu entorno
Explica las propiedades que pue
den presentar los materiales y
sabe clasificarlos en función de las
mismas. • Act. 1 – 3, 10, 12 – 14
Impacto ambiental
de los materiales
Aprovechamiento y
reciclado de
materiales
6. Comprender el im
pacto ambiental deriva
do del uso de los distin
tos materiales aplicando
criterios de economía,
seguridad y respeto al
medio ambiente.
2.1. Conoce el impacto medioambiental de los distintos materia les y razona las ventajas y desventa jas de sus usos aplicando criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente. (C2, C3, C4, C5, C6)
Analiza el impacto medioambiental
de los distintos materiales y toma
conciencia de la importancia del
uso responsable y el correcto reci
clado de los mismos. • Act. 4 – 7, 17 – 21
7. Fomentar el correc
to uso y reciclado de los
materiales en todos los
ámbitos de nuestro día
a día, empezando por el
aula-taller.
3.1 Trabaja de forma adecuada los materia les en el aula-taller, aplicando técnicas pa ra el correcto aprove chamiento y reciclado. (C2, C3, C4, C5)
Aprende a utilizar de forma
responsable los distintos
materiales y ha realizar el correcto
reciclaje de los mismos. • Act. 8, 20 – 21 • Ponte a prueba: ¿Sabemos
reciclar bien los residuos?
• Ponte a prueba: Ideas útiles utilizando material reciclado.
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Educación en valores: La Unidad ofrece la posibilidad de trabajar valores como:
- Respeto al medioambiente: A través del conocimiento y la sensibilización por el impacto medioambiental que originan
las actividades industriales.
- Derecho al trabajo: Al realizar trabajos sensibilizándose por defender unas condiciones laborales seguras y dignas.
Vinculación con otras Áreas: - Lengua: Puesto que es necesario saber redactar, esquematizar y desarrollar las ideas para diseñar y realizar objetos.
- Ciencias Sociales: Ya que se deben ubicar en el tiempo y en el espacio los distintos objetos tecnológicos usados por el
hombre, así como su incidencia en las formas de vida desarrolladas.
- Educación Plástica y Visual: Desarrollo de las capacidades artísticas en el desarrollo del proceso de la invención de un
producto tecnológico. - Ciencias de la naturaleza: Observación del mundo natural para la búsqueda de soluciones para cubrir las necesidades
humanas. Estudio del desarrollo sostenible y cuidado del medio ambiente.
Lecturas recomendadas: De la piedra a al láser. Roberto FIESCHI. Ed. SERBAL: sobre la evolución de los materiales a lo largo de la historia y
las razones para su uso.
Condiciones de trabajo y salud. La seguridad en el aula taller. Ed. GENERALITAT VALENCIANA C.C. Sobre la
seguridad y condiciones de trabajo en el aula taller de tecnología.
Reducir, reutilizar y reciclar. Jan MCHARRY. Ed. Ecoespaña. Manual de bolsillo de fácil entendimiento y
aplicación..
Observaciones: Hay que hacer ver al alumno la importancia de la elección de los materiales en al fabricación de productos tecnológicos.
La mayor dificultad de este tema a nivel conceptual son las propiedades físicas y químicas de los materiales. Por lo que
es fundamental el llevar a los alumnos al aula taller para realizar prácticas con distintos materiales y comprobar su
distinto comportamiento frente a los distintos esfuerzos para detectar ideas previas.
UNIDAD 3. LA MADERA Y LOS METALES
Esta unidad pretende que el alumno conozca los distintos materiales de uso técnico y sus propiedades para poder elegir el
mas adecuado en cada construcción.
La principal competencia que se trata en ésta unidad es la del “Matemática, y Ciencia y Tecnología”.
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS CLAVE
O16. Conocer las cualidades, propiedades y aplicaciones de la
madera como material de amplio uso en la realización de objetos.
O17. Reconocer los diferentes tipos y formas comerciales de las
maderas y sus aplicaciones, así como las maderas artificiales.. O18. Aprender las técnicas básicas del procesado de la madera,
reconocer y usar adecuadamente las herramientas y útiles para la
realización de trabajos sencillos.
O19. Conocer las propiedades y aplicaciones de los metales así
como el proceso de obtención de los mismos.
O20. Diferencias los metales férricos de los no férricos.
O21. Identificar las técnicas básicas de trabajo, unión y acabado de
metales así como las herramientas y el uso seguro de las mismas en el
trabajo con metales. O22. Entender las técnicas industriales del trabajo con metales con y
sin arranque de viruta.
O23. Conocer el impacto ambiental de la explotación de la madera y
los metales así como la importancia de un uso sostenible de este
recurso.
C18. Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología (se trabaja en toda la unidad,
(O1-O7) C19. Comunicación lingüística (O1, O4)
C20. Competencia digital (O3, O7, O8)
C21. Aprender a aprender (O2, O4)
C22. Competencias sociales y cívicas
(O3, O6, O8)
C23. Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor (O3, O6)
BLO
QUE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESCRIPTORES/
INDICADORES
I.E.S. MONTEVIVES LAS GABIAS (Granada)
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
PROGRAMACIÓN DE “Tecnología ” de 2ºeso Curso 2020-21
B
loq
ue 3
. M
ate
riale
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e u
so
té
cn
ico
Origen y propieda
des de la madera y
metales
Obtención de la ma
dera y los metales
Tipos de madera y
metales
Formas comerciales
de la madera y me
tales
Técnicas de confor
mado de metales
8. Analizar las propiedades
de los materiales utiliza
dos en la construcción
de objetos tecnológicos
reconociendo su estruc
tura interna y relacionán
dola con las propiedades
que presentan y las mo
dificaciones que se pue
dan producir.
1.1. Identifica los dife rentes tipos de madera y metales, su obtención y ela boración.
1.2. Identifica las pro piedades de la ma
dos y los metales (mecánicas, térmi cas, eléctricas)
1.3. Identifica las técni
cas industriales del trabajo con metales más usuales
(C1, C2, C4)
Conoce los distintos tipos de
madera y metales, sus orígenes y
formas de obtención. • Act. 3-5, 6,7, 13-16, 26-28 • Ponte a prueba: porcentajes y
acero inoxidable; hierro en sangre
Explica las propiedades que pueden
presentar la madera y los metales.
Sabe clasificarlos en función de las
mismas. • Act. 1, 2, 10-12, 21-25 • Experimenta, pág. 81
Reconoce las técnicas de
conformado de metales y sus
aplicaciones. • Act. 8, 9, 17-20
dera y sus deriva
Educación en valores: La Unidad ofrece la posibilidad de trabajar valores como:
- El consumo responsable: A través del conocimiento y la sensibilización por el impacto medioambiental que originan las
actividades industriales en la fabricación de objetos tecnológicos cotidianos, como material deportivo….
- La educación en la convivencia: Al realizar trabajos en grupo.
Vinculación con otras Áreas: - Lengua: Puesto que es necesario saber redactar, esquematizar y desarrollar las ideas para diseñar y realizar objetos.
- Ciencias Sociales: Ya que se deben ubicar en el tiempo y en el espacio los distintos objetos tecnológicos usados por el
hombre, así como su incidencia en las formas de vida desarrolladas.
- Educación Plástica y Visual: Desarrollo de las capacidades artísticas en el desarrollo del proceso de la invención de un
producto tecnológico.
- Ciencias de la naturaleza: Observación del mundo natural para la búsqueda de soluciones para cubrir las necesidades
humanas. Estudio del desarrollo sostenible y cuidado del medio ambiente.
Lecturas recomendadas: De la piedra a al láser. Roberto FIESCHI. Ed. SERBAL: sobre la evolución de los materiales a lo largo de la historia y
las razones para su uso.
La madera. Michel BEAZLEY Ed. BLUME. Es un tratado general sobre al madera, clases, producción, obras,
aplicaciones, artesanía, etc.
Tecnología mecánica 3. Matricería y moldes. VV.AA. Ed. EDEBE.
Observaciones: Hay que hacer ver al alumno la importancia de la elección de los materiales en al fabricación de productos tecnológicos.
La mayor dificultad de este tema a nivel conceptual son las propiedades físicas y químicas de los materiales. Por lo que
es fundamental el llevar a los alumnos al aula taller para realizar prácticas con distintos materiales y comprobar su
distinto comportamiento frente a los distintos esfuerzos para detectar ideas previas.
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIDAD 4 ESTRUCTURAS
Esta unidad pretende que el alumno estudie y conozca las distintas funciones de los diferentes tipos de estructuras,
analizando los esfuerzos que soportan y los elementos que les confieren resistencia, rigidez y estabilidad. También se
estudiará como se construye una estructura y se aplicarán técnicas para crear elementos resistentes.
La principal competencia que se trata en ésta unidad es la del “Matemáticas y Ciencia y Tecnología”, aunque también se
trabajan la “Lingüística” “Conciencia y expresión cultural”, “Aprender a aprender”
I.E.S. MONTEVIVES LAS GABIAS (Granada)
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
PROGRAMACIÓN DE “Tecnología ” de 2ºeso Curso 2020-21
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS CLAVE
O24. Conocer los diferentes tipos de estructuras.
O25. Distinguir las cargas y los tipos de esfuerzo a que
se someten las estructuras.
O26. Conocer los diferentes elementos que forman una
estructura e identificar esfuerzos a los que están
sometidos. O27. Comprender la importancia de la forma y el material
usado para que una estructura sea resistente.
O28. Reconocer los elementos que aporta rigidez a una
estructura como las uniones, refuerzos y triangulaciones.
O29. Caracterizar los factores que intervienen en la
estabilidad de las estructuras.
C24. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología (se trabaja en toda la
unidad, (O1-O6)
C25. Comunicación lingüística (O1) C26.
Competencia digital (O4, O5, O6) C27.
Aprender a aprender (O4, O5, O4) C28.
Competencias sociales y cívicas (O1) C29. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(O5, O6)
BLO
QUE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESCRIPTORES/
INDICADORES
B
loq
ue 3
. E
str
uctu
ras y m
ec
an
ism
os:
máq
uin
as y s
iste
ma
s
Estructuras y tipos
de estructuras
Tipos de esfuerzos
a los que están
sometidos una
estructura
Elementos simples
en una estructura y
su identificación en
ellas
9. Analizar y describir
los esfuerzos a los que
están sometidas las es
tructuras experimentando
en prototipos.
1.1. Describe, utilizando un vocabulario ade cuado, apoyándose en información es crita, audiovisual, las características propias que configu ran las tipologías de estructura y sus ele mentos.
1.2. Identifica los esfuer
zos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que confi guran la estructura.
(C1, C2, C3, C6)
Conoce los distintos tipos de
estructuras presentes en el entorno • Act. 2, 17 • Ponte a prueba:
Construcciones de record
• Ponte a prueba: Qué hacer si se produce un terremoto
Analiza los esfuerzos soportados
por los elementos del entorno. • Act. 3-5 • Experimenta, pág. 99, 101
Identifica los elementos comunes de
una estructura y relaciónalos con el
esfuerzo al que están sometidos. • Act. 1, 6,7, 14, 15, 18-22
Condiciones de una
estructura
Formas y materia
les utilizados
normalmente pa ra
mejorar una
estructura
Factores que in
fluyen en la rigidez
y estabili dad de
una es truc tura
10. Analiza los factores y
condiciones como la for
ma, materiales utilizados,
triangulación, uniones,
refuerzos, etc. para mejo
rar la estabilidad, rigidez y
resistencia de una estruc
tura..
2.1. Identifica todas las condiciones que se tienen que cumplir para que una estruc tura sea resistente, rígida y estable.
2.2. Diseña y construye estructuras teniendo en cuenta su resis tencia y estabilidad.
(C1, C3, C5, C6)
Conoce los factores para que una
estructura sea resistente, rígida y
estable. • Act. 8-13, 16, 23-30 • Experimenta, pág. 106, 107
• Ponte a prueba: Materiales resistentes
Aplica las técnicas de trabajo y
normas de seguridad en la
construcción de prototipos. • Procedimientos, pág. 103 • Proyecto, págs. 112, 113
Educación en valores: La Unidad ofrece la posibilidad de trabajar valores como:
- Solidaridad : Con las víctimas de catástrofes naturales a través de la investigación de materiales y estructuras seguras.
- La educación en la convivencia: Al realizar trabajos en grupo.
Vinculación con otras Áreas: - Lengua: Puesto que es necesario saber redactar, esquematizar y desarrollar las ideas para diseñar y realizar objetos.
- Ciencias Sociales: Ya que se deben ubicar en el tiempo y en el espacio los distintos objetos tecnológicos usados por el
hombre, así como su incidencia en las formas de vida desarrolladas.
- Educación Plástica y Visual: Desarrollo de las capacidades artísticas en el desarrollo del proceso de la invención de un
producto tecnológico.
I.E.S. MONTEVIVES LAS GABIAS (Granada)
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PROGRAMACIÓN DE “Tecnología ” de 2ºeso Curso 2020-21
BLO
QUE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESCRIPTORES/
INDICADORES
B
loq
ue 3
. E
str
uctu
ras y m
ec
an
ism
os:
máq
uin
as y
sis
tem
as
Concepto y elementos de
una máquina
1. Definir e identificar qué
es una máquina y distinguir
sus elementos desde un
punto de vista estructural y
mecánico.
1.1. Conoce qué es una
máquina, sus caracterís
ticas y los elementos
que la componen.
Identifica qué es una máquina y
los elementos estructurales y
mecánicos que la componen. Act.
13 pág. 130
Clasificación de los meca
nismos según la función
que realicen
2. Conocer e identificar los
diferentes tipos de meca
nismos que existen en una
máquina.
2.1. Describe mediante información escrita y gráfica los diferentes tipos de mecanismos.
2.2. Distingue los diferentes tipos de meca nismos que existen en una máquina atendiendo a la función que reali cen.
Explica los diferentes tipos de
mecanismos. Acts. 11 y 12 pág.
129
Reconoce e identifica cada tipo
de mecanismo en una máquina.
Act. 1 pág. 117. Act. 13 pág. 130
Mecanismos de transmi
sión del movimiento line
al. Características, tipos y
3. Observar y manejar
operadores mecánicos
responsables de transmitir
3.1. Distingue y conoce diferentes tipos de
transmisión lineal (palancas,
Distingue y clasifica los distintos
tipos de palancas presentes en
objetos y máquinas. Act. 2 pág.
- Ciencias de la naturaleza: Observación del mundo natural para la búsqueda de soluciones para cubrir las necesidades
humanas. Estudio del desarrollo sostenible y cuidado del medio ambiente.
Lecturas recomendadas: El arte de construir. Beatrice FONTANEL Ed SM: Es un tratado de construcción.
Experimenta con las construcciones. David GLOVER Ed. SM.
Los rascacielos. Chriss OXLADE. Ed. SM.
Observaciones: Hay que hacer ver al alumno la importancia de la elección de los materiales en al fabricación de productos tecnológicos.
La mayor dificultad de este tema a nivel conceptual son las propiedades físicas y químicas de los materiales. Por lo que
es fundamental el llevar a los alumnos al aula taller para realizar prácticas con distintos materiales y comprobar su
distinto comportamiento frente a los distintos esfuerzos para detectar ideas previas.
UNIDAD 5 MECANISMOS
Esta unidad pretende que el alumno estudie y conozca los diferentes tipos de máquinas simples, como la palanca y la
polea y su funcionamiento.
La principal competencia que se trata en ésta unidad es la del “Matemáticas y Ciencia y Tecnología”, aunque también se
trabajan la “Lingüística” “Conciencia y expresión cultural”, “Aprender a aprender”
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS CLAVE
O1. Identificar las partes de una máquina y las funciones que
realizan.
O2. Distinguir entre los diferentes tipos de mecanismos, su
funcionamiento y sus aplicaciones.
O3. Analizar sistemas técnicos para identificar los diferentes
mecanismos que lo constituyen y explicar su funcionamiento. O4. Diseñar y construir máquinas que realicen una función
determinada o que solucionen un problema técnico.
O5. Buscar y seleccionar información que refuercen o completen los
contenidos de la unidad.
.Comunicación lingüística.
.Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
.Competencia digital
.Aprender a aprender
Competencias sociales y cívicas
.Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
operadores mecánicos de
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relaciones de transmisión movimientos de forma lineal
en máquinas y sistemas,
integrados en una
estructura.
poleas, etc.), comprende cómo fun cionan y las clasifica según su tipo.
119. Act. 15 pág. 130
3.2. Realiza sencillos cálculos relacionados con máquinas que dispongan de operado res mecánicos de transmisión lineal y analiza las ventajas o desventajas mecánicas en cada uno de ellos.
Lleva a cabo operaciones matemáticas
relacionadas con la transmisión de la
fuerza en sistemas de transmisión
lineal. Acts. 3 y 5 pág. 119. Act. 16
pág. 130
4. Diseñar sistemas
sencillos de mecanismos de
transmisión lineal con una
finalidad determinada.
4.1. Diseña y construye mediante operaciones básicas en el taller operadores mecánicos de transmisión lineal integradas en una máquina para realizar una función.
Valora las ventajas o desventajas
mecánicas en la utilización de los
diferentes tipos de transmisión lineal.
Act. 4 pág. 119
BLO
QUE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESCRIPTORES/
INDICADORES
Diseña y construye sistemas
sencillos utilizando mecanismos
de transmisión lineal con una
finalidad determinada. Act. 1
Emprende pág. 121. Acts. 3 y 6
pág. 131
Mecanismos de transmi
sión del movimiento circu
lar.
Características, tipos y
relaciones de transmisión
5. Observar y manejar
operadores mecánicos res
ponsables de transmitir mo
vimientos de forma circular
en máquinas y sistemas, in
tegrados en una estructura.
5.1. Distingue y conoce diferentes tipos de operadores mecánicos de transmisión circular (poleas y correa, engra najes, etc.), comprende cómo funcionan y las clasifica según su tipo.
Distingue y clasifica los distintos
tipos de mecanismos de
transmisión circular que existen
en una máquina. Act. 6 pág. 122
Comprende el funcionamiento de
los operadores de transmisión
circular así cómo transmiten el
movimiento en cada uno de ellos.
Act. 14 pág. 130. Acts. 20 y 21
pág. 131
5.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes y, analiza las ventajas o desventajas mecánicas en cada uno de ellos.
Lleva a cabo operaciones
matemáticas relacionadas con la
transmisión de la velocidad
utilizando las relaciones de
transmisión. Acts. 7 y 8 pág. 122.
Act. 9 pág. 124. Acts. 17-19 pág.
130
Valora las ventajas o desventajas
mecánicas en la utilización de los
diferentes tipos de transmisión
circular.Act. 8 pág. 121
6. Diseñar sistemas
sencillos de mecanismos de
transmisión circular con una
finalidad determinada.
6.1. Diseña y construye mediante operaciones básicas en el taller operadores mecánicos de transmisión circular integradas en una máquina para realizar una función.
Diseña y construye sistemas
sencillos utilizando mecanismos
de transmisión circular con una
finalidad determinada.
Act. 1 Emprende pág. 123. Act.
1 Emprende pág. 125. Acts. 24 y
25 pág. 131
Mecanismos de transfor
mación del movimiento.
7. Observar y manejar
operadores mecánicos
7.1. Distingue y conoce diferentes tipos de
Identifica operadores mecánicos
que transforman el movimiento en
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PROGRAMACIÓN DE “Tecnología ” de 2ºeso Curso 2019-20
Características y tipos responsables de la
transformación de
movimientos en máquinas y
sistemas, integrados en una
estructura.
8. Analizar sistemas senci
llos de mecanismos de
transformación del movi
miento integrados en máqui
nas u objetos.
operadores mecánicos
de transformación del movimiento (sistema biela-manivela y piñón- cremallera) y las clasifica según su tipo.
8.1. Comprende el funcionamiento de me canismos de transfor mación del movimiento analizando objetos o má quinas de uso común.
máquinas o en sistemas. Act. 2
pág. 128. Act. 13 pág. 131
Analiza el funcionamiento del
sistema biela-manivela que se
utilizan en las máquinas de vapor
o trenes antiguos. Act. 10 pág.
127. Act. 1 pág. 128
Analiza el funcionamiento del
sistema biela-manivela que se
utilizan en las máquinas de vapor
o trenes antiguos. Act. 10 pág.
127. Act. 1 pág. 128
BLO
QUE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESCRIPTORES/
INDICADORES
Analiza el funcionamiento del
sistema piñón-cremallera
presentes en dispositivos como el
sacacorchos. Acts. 1-3 pág. 128
Medidas de prevención y
uso adecuado de máqui
nas
9. Utilizar las maquinas
apropiadas para la
construcción de sistemas
con mecanismos en el
taller.
9.1. Conoce las medidas
básicas de seguridad
que hay que tomar
cuando se emplean
máquinas en la vida
diaria.
Utiliza correctamente medidas
básicas de seguridad para usar
maquinas cotidianas. Act. 1
Emprende pág. 121. Act. 1
Emprende pág. 123. Act. 1
Emprende pág. 125.
Educación en valores: La Unidad ofrece la posibilidad de trabajar valores como:
- Creatividad : Con el impulso de buscar alternativas.
- La esperanza: Al realizar mejoras en situaciones difíciles de personas, a través de los inventos e ingenios.
Vinculación con otras Áreas: - Lengua: Puesto que es necesario saber redactar, esquematizar y desarrollar las ideas para diseñar y realizar objetos.
- Ciencias Sociales: Ya que se deben ubicar en el tiempo y en el espacio los distintos objetos tecnológicos usados por el
hombre, así como su incidencia en las formas de vida desarrolladas.
- Educación Plástica y Visual: Desarrollo de las capacidades artísticas en el desarrollo del proceso de la invención de un
producto tecnológico.
- Ciencias de la naturaleza: Observación del mundo natural para la búsqueda de soluciones para cubrir las necesidades
humanas. Estudio del desarrollo sostenible y cuidado del medio ambiente.
Lecturas recomendadas: Las máquinas de Leonardo. M. TADDEY Ed SUSAETA: .
Máquinas increíbles. J HARRISON Ed. SM.
Los inventos que cambiaron el mundo. J. GUZMAN LUDOVIC. Ed. CUARZO.
Observaciones: Hay que hacer ver al alumno la importancia de los operadores mecánicos básicos como la manivela, la rueda y los
engranajes.
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TERCERA EVALUACIÓN
UNIDAD 6. ELECTRICIDAD
Esta unidad pretende que el alumno estudie y conozca los diferentes tipos de máquinas simples, como la palanca y la
polea y su funcionamiento.
La principal competencia que se trata en ésta unidad es la del “Matemáticas y Ciencia y Tecnología”, aunque también se
trabajan la “Lingüística” “Conciencia y expresión cultural”, “Aprender a aprender”
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
O30. Conocer los distintos medios de obtención de
la electricidad y sus aplicaciones cotidianas.
O31. Identificar los elementos de los circuitos y
describir sus cometidos.
O32. Llevar a cabo montajes eléctricos utilizando
técnicas de construcción de circuitos eléctricos.
O33. Conocer todos los tipos de transformación de
energía eléctrica y sus aplicaciones.
O34. Analizar las características de los circuitos
eléctricos a través de su esquema simbólico.
O35. Tomar conciencia de los riesgos derivados de
la electricidad y respetar las normas de seguridad
eléctrica.
C30. Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (se trabaja en toda la unidad, (O1-
O6)
C31. Comunicación lingüística (O1)
C32. Competencia digital (O4, O5)
C33. Aprender a aprender (O3, O5)
C34. Competencias sociales y cívicas (O6)
C35. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (O5, O6)
BLO
QUE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESCRIPTORES/
INDICADORES
B
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Generación y apli
caciones de la elec
tricidad.
Fenómenos eléctri
cos naturales y artifi
ciales.
Transformaciones
de la electricidad
11. Relacionar los
efectos de la energía
eléctrica y su capacidad
de conversión en otras
manifestaciones
energéticas.
1.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.
(C1, C2, C3)
Conoce el origen de la electricidad y
distingue los materiales conductores de
los no conductores. Act. 1-2 • Procedimientos, pág. 141
Identifica los distintos tipos de efectos
de la energía eléctrica y su
transformación en otro tipos de
energías. Act. 3-5, 13-15
El circuito y sus
magnitudes
fundamentales.
Simbología eléctrica
Tipos de circuitos
eléctricos. Ley de
Ohm
El polímetro: medi
da de magnitudes
eléctricas.
12. Experimentar con
instrumentos de medida
y obtener las magnitudes
eléctricas básicas en
circuitos eléctricos.
2.1. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.
2.2. Diseña utilizando
simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.
2.3. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.
(C1, C3, C4, C6)
Identifica los distintos elementos que
componen un circuito eléctrico usando la
simbología adecuada. Act. 8-12 • Observa, pág. 142 • Ponte a prueba: La linterna
Conoce las diferentes magnitudes
eléctricas y su relación a través de la ley
de Ohm. Act. 6, 16-19
Identifica los diferentes tipos de circuitos
eléctricos midiendo sus magnitudes
eléctricas. Act. 22-25
Experimenta, pág. 150, 152
Ponte a prueba: ¿Cuánto consumes
en tu hogar?
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Diseño y montaje de
circuitos eléctricos
Seguridad eléctrica
y riesgos del uso de
la corriente eléctrica
13. Diseñar y simular
circuitos con simbología
adecuada y montar
circuitos con operadores
elementales.
(C1, C5, C6)
3.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos LED, motores, baterías y conectores.
3.2. Conoce los riesgos del uso de la electricidad.
Utiliza las diferentes técnicas de
montaje de circuitos eléctricos
básicos. • Procedimientos, pág. 143-145 • Proyecto, protege tu habitación
Analiza los riesgos de la utilización
de la electricidad en circuitos
eléctricos. • Act. 7, 26-28 • Experimenta, pág 152
• Ponte a prueba: ¿Estás a punto de sufrir un problema eléctrico en tu hogar?
• Ponte a prueba: El cortocircuito
Educación en valores: La Unidad ofrece la posibilidad de trabajar valores como:
- Educación ambiental : Comprobando el impacto que provocan las industrias eléctricas.
- La educación en la convivencia: Al realizar trabajos en grupo.
Vinculación con otras Áreas: - Lengua: Puesto que es necesario saber redactar, esquematizar y desarrollar las ideas para diseñar y realizar objetos.
- Ciencias Sociales: Ya que se deben ubicar en el tiempo y en el espacio los distintos objetos tecnológicos usados por el
hombre, así como su incidencia en las formas de vida desarrolladas.
- Educación Plástica y Visual: Desarrollo de las capacidades artísticas en el desarrollo del proceso de la invención de un
producto tecnológico.
- Ciencias de la naturaleza: Observación del mundo natural para la búsqueda de soluciones para cubrir las necesidades
humanas. Estudio del desarrollo sostenible y cuidado del medio ambiente.
Lecturas recomendadas: Del bing-bang a la electricidad. Diane DE SAIRIGNÉ-BON, Catherine y Costa BEAUREGARD Ed SM: Libro
interactivo que descubre los secretos de la energía, con láminas desplegables..
Cómo funcionan las cosas. MACAULAY, DAVID y Neil ARDLEY Ed. MUCHNIK. Describe el funcionamiento de
multitud de objetos tecnológicos.
Observaciones: Hay que hacer recordar a los alumnos los conceptos de circuito eléctrico con todos sus elementos conectados entre sí. Por
donde circula la corriente eléctrica.
UNIDAD 7. EL ORDENADOR: HARDWARE Y SOFTWARE
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
O36. Saber qué es un ordenador.
O37. Conocer el funcionamiento de un
ordenador.
O38. Distinguir los componentes de un
ordenador: hardware y software.
O39. Analizar el sistema operativo Windows.
O40. Analizar el sistema operativo Linux.
O41. Determinar los métodos de seguridad que
existen en la actualidad.
O42. Conocer cuál es la postura recomendada
para trabajar con un ordenador.
Comunicación lingüística. (Objetivos 4, 5 y 6)
Competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Competencia digital. (Objetivos 1, 2 y 3) Aprender
a aprender. (Objetivos 4 y 5) Competencias
sociales y cívicas (Objetivos 6 y 7)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivos 4 y
5)
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BLOQUE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE*
DESCRIPTORES/INDICADORES
B
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5. T
ecn
olo
gía
s d
e la
in
form
ació
n y
la
com
un
icac
ión
Elementos que
constituyen un
ordenador.
Unidad central y
periféricos.
Funcionamiento y
manejo básico.
El sistema
operativo como
interfaz persona-
máquina.
Almacenamiento,
organización y
recuperación de
la información en
soportes físicos,
locales y
extraíbles.
1. Distinguir las
partes
operativas de
un equipo
informático.
1.1. Identifica las partes
de un ordenador y
es capaz de sustituir
y montar piezas
clave.
1.2. Utiliza
adecuadamente
equipos informáticos
y dispositivos
electrónicos.
Comunicación
lingüística.
Competencia digital.
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Define hardware y software y pone ejemplos de cada
uno.
Act. 5, pág. 14; act. 16, pág. 14.
Conoce las equivalencias entre el byte y sus
múltiplos.
Act. 6, pág. 14.
Interpreta la capacidad de componentes y
dispositivos.
Acts. 7-9, pág. 14.
Compara las memorias RAM y ROM.
Act. 10, pág. 14.
Conoce la combinación de teclas que hay que pulsar
para escribir determinados símbolos.
Act. 11, pág. 14.
Sabe copiar y pegar en Word utilizando el teclado.
Act. 12, pág. 14.
Define qué es un píxel y averigua cuántos tiene su
pantalla.
Act. 13, pág. 14.
Identifica puertos.
Act. 14, pág. 14.
Explica qué es un módem y para qué sirve.
Act. 15, pág. 14.
Reconoce las características de un sistema
operativo. Act. 18, pág. 14.
Compara diferentes sistemas operativos.
Act. 1, pág. 7; act. 18, pág. 14; act. 36, pág. 15.
Conoce y utiliza la estructura de archivos y carpetas.
Act. 2, pág. 8; act. 3, pág. 11; acts. 20-26, pág. 14;
act. 42, pág. 15.
Conoce las principales aplicaciones de su sistema
operativo.
Acts. 27-28, pág. 14; acts. 29-35, 38-41 y 43, pág.
15.
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CONTENIDOS
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE*
DESCRIPTORES/INDICADORES
B
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s d
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in
form
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n y
la
co
mu
nic
ació
n
Seguridad básica
en el uso de
equipamiento
electrónico e
informático.
Seguridad básica
en la publicación
e intercambio de
información.
2. Utilizar de
forma
segura
sistemas de
intercambio
de
información.
2.1. Maneja espacios web,
plataformas y otros
sistemas de
intercambio de
información.
2.2. Conoce las medidas
de seguridad
aplicables a cada
situación de riesgo.
Comunicación
lingüística.
Competencias sociales
y cívicas.
Distingue los tipos de software en función de la
licencia.
Software y sistema operativo, pág. 7
Explica la diferencia entre copyright y copyleft.
Act. 17, pág. 14.
Conoce las amenazas que puede sufrir su equipo, y
las medidas de seguridad para evitarlas.
Acts. 44-50, pág. 15.
Define qué es un virus.
Act. 44, pág. 15.
Analiza los tipos de antivirus.
Act. 49, pág. 15.
Investiga sobre el primer virus informático de la
historia. Act. 4, pág. 12.
Identifica medidas para proteger el equipo.
Acts. 45 y 50, pág. 15.
Explica para qué sirve un cortafuegos.
Act. 47, pág. 15.
Busca información sobre software malicioso.
Act. 46, pág. 15.
Analiza la postura de un usuario frente al ordenador.
Act. 51, pág. 15.
* Todos los estándares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
UNIDAD 8. APLICACIONES OFIMÁTICAS: PROCESADOR DE TEXTOS
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
O43. Saber qué es un procesador de textos.
O44. Comparar procesadores de texto de
diferentes sistemas operativos.
O45. Analizar el entorno de trabajo de Word.
O46. Analizar el entorno de trabajo de
OpenOffice Writer.
O47. Conocer y utilizar las aplicaciones de un
procesador de textos.
Comunicación lingüística. (Objetivos 1 y 5)
Competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología. (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5)
Competencia digital. (Objetivos 1 y 5)
Aprender a aprender. (Objetivos 3 y 4)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivos 2
y 5)
BLOQUE
CONTENIDOS
CRITERIOS
ESTÁNDARES
DESCRIPTORES/ INDICADORES
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CONTENIDOS
CRITERIOS
ESTÁNDARES
DESCRIPTORES/ INDICADORES
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form
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El ordenador
como
herramienta de
expresión y
comunicación
de ideas:
terminología y
procedimientos
básicos
referidos a
programas de
edición de
texto y de
edición de
presentaciones
técnicas.
1. Utilizar un
equipo
informático para
elaborar y
comunicar
proyectos
técnicos.
1.1. Elabora proyectos
técnicos con equipos
informáticos, y es capaz
de presentarlos y
difundirlos.
Comunicación lingüística.
Competencia digital.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Utiliza el ordenador bajo un sistema
operativo.
A lo largo de la unidad.
Usa periféricos para realizar sus
trabajos. A lo largo de la unidad.
Está familiarizado con el entorno de
trabajo de Word.
Acts. 1-5, pág. 30.
Edita textos con Word.
Acts. 6-10, pág. 30.
Inserta objetos en Word.
Acts. 11-17, pág. 30.
Configura páginas con Word.
Acts. 6-10, pág. 30.
Está familiarizado con el entorno de
trabajo de OpenOffice Writer. Acts. 23-25, pág. 31.
Edita textos con OpenOffice Writer.
Acts. 26-29, pág. 31.
Inserta objetos en OpenOffice Writer.
Acts. 30-36, pág. 31.
Configura páginas con OpenOffice
Writer.
Acts. 37-42, pág. 31.
* Todos los estándares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
UNIDAD 9. APLICACIONES OFIMÁTICAS: CREACIÓN DE PRESENTACIONES
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
O1. Saber qué es un programa de presentación.
O2. Comparar programas de presentación de
diferentes sistemas operativos.
O3. Analizar el entorno de trabajo de PowerPoint.
O4. Analizar el entorno de trabajo de OpenOffice
Impress.
O5. Conocer y utilizar las aplicaciones de un programa de presentaciones.
Comunicación lingüística. (Objetivos 1 y 5)
Competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología. (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5)
Competencia digital. (Objetivos 1 y 5)
Aprender a aprender. (Objetivos 3 y 4)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivos 2
y 5)
I.E.S. MONTEVIVES LAS GABIAS (Granada)
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
PROGRAMACIÓN DE “Tecnología ” de 2ºeso Curso 2019-20
BLOQUE
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE*
DESCRIPTORES/INDICADORES
B
loq
ue
5. T
ecn
olo
gía
s d
e la
in
form
ació
n y
la
com
un
icac
ión
El ordenador
como
herramienta de
expresión y
comunicación
de ideas:
terminología y
procedimientos
básicos
referidos a
programas de
edición de texto
y de edición de
presentaciones
técnicas.
1. Utilizar un equipo
informático para
elaborar y
comunicar
proyectos
técnicos.
1.1. Elabora proyectos
técnicos con equipos
informáticos, y es capaz
de presentarlos y
difundirlos.
Comunicación lingüística.
Competencia digital.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Utiliza el ordenador bajo un sistema operativo.
A lo largo de la unidad.
Usa periféricos para realizar sus trabajos.
A lo largo de la unidad.
Está familiarizado con el entorno de trabajo de
PowerPoint.
Acts. 1-3, pág. 46.
Crea diapositivas en PowerPoint.
Acts. 4-6, pág. 46.
Inserta un objeto en una diapositiva hecha
con PowerPoint.
Acts. 7-15, pág. 46.
Modifica diapositivas en PowerPoint.
Acts. 16-18, pág. 46.
Prepara y realiza una presentación con
PowerPoint.
Acts. 19-25, pág. 46.
Está familiarizado con el entorno de trabajo de
OpenOffice Impress.
Acts. 26-29, pág. 47.
Crea diapositivas en OpenOffice Impress.
Acts. 30-33, pág. 47.
Inserta un objeto en una diapositiva hecha
con OpenOffice Impress.
Acts. 34-37, pág. 47.
Modifica diapositivas en OpenOffice Impress.
Acts. 38-42, pág. 47.
Prepara y realiza una presentación con
OpenOffice Impress.
Acts. 43-51, pág. 47.
* Todos los estándares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
UNIDAD 10. PROGRAMACIÓN CON SCRATCH
OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS
I.E.S. MONTEVIVES LAS GABIAS (Granada)
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
PROGRAMACIÓN DE “Tecnología ” de 2ºeso Curso 2019-20
O6. Utilizar y configurar equipos informáticos.
O7. Gestionar la instalación de software en un
dispositivo.
O8. Comprender en qué consiste un lenguaje de
programación.
O9. Analizar el entorno de programación de Scratch.
O10. Comprender el funcionamiento, manejo y
conexión de los componentes de un circuito.
O11. Abordar la programación con bloques.
Comunicación lingüística. (Objetivos 3 y 4)
Competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6)
Competencia digital. (Objetivos 1, 2 y 5)
Aprender a aprender. (Objetivo 4)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivo 6)
BLOQUE
CONTENIDOS
CRITERIOS
ESTÁNDARES
DESCRIPTORES/INDICADORES
B
loq
ue
1. P
rog
ram
ació
n
Herramientas
de
programación
por bloques.
1. Mantener y
optimizar las
funciones
principales de un
ordenador,
tableta o teléfono
móvil en los
aspectos
referidos a su
uso, su seguridad
y a las funciones
del sistema
operativo.
1.1. Utiliza y gestiona un
ordenador bajo un
sistema operativo
Windows y/o una
distribución de Linux u
otro sistema operativo.
1.2. Instala y desinstala de
manera segura software
básico (ofimática,
antivirus, diseño gráfico,
robótica y simuladores
tecnológicos).
1.3. Utiliza adecuadamente los
dispositivos electrónicos
como fuente de
información y para crear
contenidos.
Competencia digital.
Utiliza el ordenador bajo un sistema operativo.
A lo largo de la unidad.
Instala los controladores de Arduino y S4A en
su ordenador.
Pon en práctica, pág. 31.
Buscar información en internet sobre los
scrolls en Scratch.
Act. 18, pág. 37.
Busca información sobre PBS KIDS Scratch
Jr. y explica qué es con sus palabras.
Act. 23, pág. 37.
2. Analizar los
diferentes niveles
de lenguajes de
programación.
2.1. Identifica las
características de los
lenguajes de
programación de bajo
nivel.
2.2. Describe las
características de los
lenguajes de
programación de alto
nivel.
2.3. Representa mediante
diagramas de flujo
diferentes algoritmos.
Comunicación lingüística.
Competencia digital.
Está familiarizado con la interfaz de Scratch.
Pon en práctica, pág. 7.
Act. 2, pág. 7; act. 6, pág. 36.
Define y relaciona términos propios de un
lenguaje de programación de alto nivel.
Act. 1, pág. 7.
Idea un algoritmo para resolver una ecuación
de primer grado.
Act. 5, pág. 36.
3. Utilizar con
destreza un
entorno de
programación
gráfica por
bloques.
3.1. Describe el proceso de
desarrollo de una
animación o un juego y
enumera las fases
principales de su
desarrollo.
3.2. Emplea, con facilidad, las
diferentes herramientas
Señala cuáles son los pasos para crear un
proyecto en Scratch.
Act. 3, pág. 11.
Reconoce e identifica las herramientas del
entorno de programación.
Acts. 3-4, pág. 11.
Pon en práctica, pág. 9.
I.E.S. MONTEVIVES LAS GABIAS (Granada)
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
PROGRAMACIÓN DE “Tecnología ” de 2ºeso Curso 2019-20
BLOQUE
CONTENIDOS
CRITERIOS
ESTÁNDARES
DESCRIPTORES/INDICADORES
básicas del entorno de
programación.
B
loq
ue
1. P
rog
ram
ació
n
Herramientas
de
programación
por bloques.
3. Utilizar con
destreza un
entorno de
programación
gráfica por
bloques.
3.3. Sitúa y mueve objetos en
una dirección dada.
3.4. Inicia y detiene la
ejecución de un
programa.
3.5. Modifica, mediante la
edición, la apariencia de
los objetos. Crea nuevos
objetos: actores, fondos y
sonidos.
3.6. Maneja, con soltura, los
principales grupos de
bloques del entorno.
3.7. Utiliza, con facilidad, los
comandos de control de
ejecución: condicionales
y bucles.
3.8. Emplea de manera
adecuada variables y
listas.
3.9. Usa, con soltura, la
interacción entre los
elementos de un
programa.
3.10. Analiza el
funcionamiento de un
programa a partir de sus
bloques.
Comunicación lingüística.
Competencia digital.
Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor.
Sitúa objetos y los mueve en una determinada
dirección. Pon en práctica, págs. 12-13, 15-16, 23 y
25-29. Acts. 12-14, pág. 36; acts. 17-19 y 22,
pág. 37.
Utiliza los comandos que inician y detienen un
programa.
A lo largo de la unidad.
Edita la apariencia de un objeto.
Pon en práctica, págs. 9, 12, 15-16, 18, 21 y
25. Acts. 10 y 13, pág. 36; acts. 17-19 y 21-
22, pág. 37.
Crea un objeto nuevo.
Pon en práctica, págs. 14, 18, 22, 24, 26-27
y 29.
Selecciona correctamente los bloques
necesarios para crear programas.
Pon en práctica, págs. 12, 13, 15-17, 19-21
y 23-27. Acts. 10-14, pág. 36; acts. 17-19 y
21-22, pág. 37.
Maneja los bucles y los condicionales.
Pon en práctica, págs.13, 15, 16-17, 19, 20,
23, 25 y 29.
Cómo encender dos ledes, pág. 32; Cómo
detectar un pulsador, pág. 33; Creamos un
pulsador de pantalla, pág. 34; Cómo usar
un sensor analógico, pág. 35.
Acts. 12-14, pág. 36; acts. 18-19 y 22, pág.
37.
Utiliza y crea variables.
Pon en práctica, págs. 20, 26-27 y 29
Act. 14, pág. 36; acts. 17, 18 y 21, pág. 37.
Consigue que los elementos del programa
interaccionen.
Pon en práctica, pág. 17. Act. 11, pág. 36.
Interpreta cómo funciona un programa a partir
de los bloques que lo forman.
Acts. 7-9 y 11, pág. 36; acts. 15-16 y 20,
pág. 37.
I.E.S. MONTEVIVES LAS GABIAS (Granada)
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
PROGRAMACIÓN DE “Tecnología ” de 2ºeso Curso 2019-20
BLOQUE
CONTENIDOS
CRITERIOS
ESTÁNDARES
DESCRIPTORES/INDICADORES
B
loq
ue
3. R
ob
óti
ca-e
lect
rón
ica
y c
on
tro
l
Electricidad y
circuitos
eléctricos en
continua.
Análisis,
simulación,
montaje y
medida de
circuitos
eléctricos.
4. Determina
aspectos
básicos de
electrónica
digital a nivel de
circuitos.
4.1. Distingue la arquitectura
de un microprocesador y
sus bloques
constituyentes.
4.2. Realiza el montaje de
circuitos electrónicos de
acuerdo a un esquema
propuesto.
Competencia digital.
Identifica los componentes de la placa
Arduino.
Componentes de la placa Arduino, pág. 30.
Sigue los pasos dados para realizar el
montaje de un circuito electrónico.
Cómo encender dos ledes, pág. 32; Cómo
detectar un pulsador, pág. 33; Creamos un
pulsador de pantalla, pág. 34; Cómo usar
un sensor analógico, pág. 35.
5. Distinguir
aspectos
básicos de la
programación
de sistemas
electrónicos
digitales.
5.1. Identifica y emplea las
entradas y salidas
analógicas o digitales del
sistema electrónico.
Competencia digital.
Utiliza ledes, pulsadores o LDR en un circuito.
Cómo encender dos ledes, pág. 32; Cómo
detectar un pulsador, pág. 33; Creamos un
pulsador de pantalla, pág. 34; Cómo usar
un sensor analógico, pág. 35.
(*) Todos los estándares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
PROYECTO TECNOLÓGICO
El proyecto consistirá en el diseño y construcción de un vehículo gobernado por un circuito eléctrico.
El objetivo didáctico será el llevar a la práctica la aplicación de las fases del proceso tecnológico y de los
conocimientos adquiridos en los distintos bloques de contenidos: expresión gráfica, materiales, mecanismos,
estructuras, circuitos eléctricos, así como el uso de las TIC´s para la búsqueda de información y elaboración de
documentos.
La duración del proyecto será durante todo el curso, y se dividirá en tres partes coincidentes con cada
trimestre:
1º: Se establecerán las especificaciones técnicas del proyecto, se buscarán las mejores soluciones entre los
miembros del grupo, y se realizará el diseño. El alumnado se ayudará de internet, así como de libros y
cualquier otro material que le pueda resultar útil.
2º: Se elaborará un presupuesto, así como la planificación del proyecto para posteriormente proceder a la
construcción de la maqueta.
3º Fase de evaluación y elaboración de la memoria técnica mediante el uso de las TIC´s.
Observaciones: