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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
FAMILIA PROFESIONAL DE
ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE
“CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO-
DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL”
MÓDULO:
“DINÁMICA DE GRUPOS”
PROFESOR:
JORGE CLEMENTE THOMSON
I.E.S. MAR DE ARAGÓN - CASPE
CURSO 2019-20
Módulo de Dinámica de grupos 2
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 3
2. OBJETIVOS GENERALES ............................................................................................. 4
3. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS ........................................... 5
4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ................................................................................... 7
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN ........................................................ 9
6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS ............................................................. 14
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................................... 15
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................. 15
9. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN ............................................... 16
10. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ........................................................... 16
11. PLAN DE CONTINGENCIA ........................................................................................ 18
MARCO NORMATIVO PARA EL C.F.G.M. CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS
EN EL MEDIO NATURAL – AFD 201 - EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE ARAGÓN:
ORDEN de 29 de mayo de 2008, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establece la estructura básica de los currículos de los ciclos formativos de formación profesional y su aplicación en la Comunidad Autónoma de Aragón. (BOA 04/06/2008)
ORDEN de 29 de julio de 2005, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio, correspondiente al título de Técnico en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Aragón. (BOA 12/08/2005)
Orden de 28 de octubre de 2009 de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, que regula la matriculación, evaluación y acreditación académica del alumno de Formación Profesional en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. (BOA 18/11/2009)
Resolución de 15 de marzo de 2010, de la Directora General de Formación Profesional y Educación Permanente, por la que se dictan instrucciones para el desarrollo de la Orden de 26 de octubre de 2009, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, que regula la matriculación, evaluación y acreditación académica del alumnado de Formación Profesional en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.
Módulo de Dinámica de grupos 3
1. INTRODUCCIÓN
El presente documento se refiere a la programación didáctica correspondiente al
módulo de “Dinámica de grupos” del ciclo formativo de grado medio de Conducción de
Actividades Físico-deportivas en el Medio Natural.
1.1. Marco físico: Esta programación forma parte del Proyecto Curricular del ciclo antes mencionado,
que se imparte en el IES Mar de Aragón de Caspe (Zaragoza).
1.2. Justificación del módulo: El módulo profesional de “Dinámica de grupos” en el perfil profesional del título de
Grado Medio “Conducción de Actividades Físico - Deportivas en el Medio Natural”, es un
módulo profesional transversal, no está asociado específicamente a ninguna de las cuatro
unidades de competencia que componen el CFGM de AFD. Se imparte durante la primera
mitad del curso.
La existencia de este módulo se justifica por la creciente demanda social, hacia la
realización de actividades en el medio natural y la necesidad de contar con profesionales
para la conducción de grupos que realicen estas actividades. Las características del
medio en el cual se va a desarrollar la labor profesional hacen necesaria la exigencia de
una serie de conocimientos y capacidades que permitan satisfacer de manera adecuada
y segura dicha demanda de actividades.
Todos estos conocimientos conformarán un perfil profesional que capacitará a los
alumnos para conducir a clientes en condiciones de seguridad por senderos o zonas de
media-baja montaña (donde no se precisen técnicas de escalada y alpinismo) a pie, a
caballo o en bicicleta, consiguiendo la satisfacción de los usuarios y un nivel de calidad en
los límites de costes previstos.
Su labor profesional se podrá desempeñar en empresas turísticas, de servicios
deportivos, agencias de viajes, entidades públicas de carácter social, deportivo y
recreativo, así como clubes o asociaciones, colegios, empresas de gestión de parques
naturales y clientes individuales.
La enseñanza de este Módulo se desarrollará de forma coordinada y transversal
con los otros módulos del ciclo que lo complementan.
Todo este proceso formativo atiende a las prioridades educativas establecidas en el
P.E.C del I.E.S. Mar de Aragón de Caspe: “formación integral del alumnado”, “desarrollo
de capacidades que permitan realizar de forma autónoma su propio aprendizaje,
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continuándolo y desarrollándolo en otros contextos” y “formar para la solidaridad,
convivencia y la adquisición de valores democráticos”.
2. OBJETIVOS GENERALES
2.1. Objetivos Generales: 1) Implementar actividades de conducción de grupos, estableciendo la información
necesaria sobre la ruta y el itinerario, los medios de transporte, el alojamiento o zona
de pernoctación, las visitas y las actividades complementarias y ajustando el servicio
prestado en función de las posibles contingencias e imprevistos que se presenten, con
el fin de preparar todas las actuaciones que den respuesta a las necesidades de los
clientes.
2) Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes a pie por
senderos o zonas de montaña donde no se precise la utilización de material o técnicas
de escalada o alpinismo, garantizando la seguridad propia y de los clientes y
motivándolos hacia la práctica de actividades físico – deportivas y la conservación del
medio ambiente.
3) Evaluar las características y comportamientos de los grupos humanos y aplicar
técnicas de dinámicas de grupos
4) Aplicar en todo momento las normas de seguridad e higiene, identificar y prevenir los
riesgos de accidentes y dominar las técnicas de evacuación, rescate y administración
de primeros auxilios.
5) Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir
una correcta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las
relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con los clientes.
6) Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de la
profesión que posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de las actividades
físicas y deportivas, y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales
propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de
todas su vida activa.
2.2. Objetivos específicos (CAPACIDADES TERMINALES): Al finalizar el módulo, los alumnos deberán ser capaces de:
1) Analizar los factores psicosociológicos que pueden incidir en la conducción de
actividades físico-deportivas.
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2) Analizar la dinámica interna de los grupos describiendo los roles, relaciones y
problemas característicos.
3) Caracterizar y aplicar diferentes procedimientos y/o técnicas de animación de grupos.
4) Explicar y utilizar eficazmente diferentes técnicas de comunicación con grupos para
emitir instrucciones, informaciones, intercambiar ideas u opiniones y asignar tareas,
adoptando los mensajes a los receptores de los mismos.
5) Analizar y aplicar las técnicas de reunión de grupo para mejorar el trabajo en equipo
3. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS
3.1. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS
1. Unidad Didáctica: FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS Y
PEDAGÓGICOS BÁSICOS APLICADOS A LA CONDUCCIÓN DE AFD.
1.1. La sociedad contemporánea y el ocio.
1.2. Fundamentos psicológicos y pedagógicos básicos.
1.2.1. La motivación (refuerzos y castigos).
1.2.2. Desarrollo evolutivo.
2. Unidad Didáctica: LA COMUNICACIÓN
2.1. La comunicación: elementos.
2.2. Tipos de comunicación.
2.2.1. Comunicación verbal.
2.2.2. Comunicación no verbal.
2.3. Hablar en público
2.3.1. Objetivos de nuestras exposiciones.
2.3.2. Conocer y dominar la escena.
2.3.3. La preparación de la exposición.
2.4. La escucha activa.
2.4.1. Barreras a la escucha activa.
2.4.2. Consejos para escuchar activamente.
3. Unidad Didáctica: EL TÉCNICO COMO LÍDER-ANIMADOR
3.1. Concepto de técnico como líder-animador.
3.2. Funciones del técnico en conducción de AF
3.2.1. Función de técnico.
3.2.2. Función de educador.
3.2.3. Función de organizador.
3.3. Tipos de líder
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3.3.1. Autoritario
3.3.2. Permisivo.
3.3.3. Democrático o participativo
3.4. Actitudes positivas del líder.
3.5. Errores del líder.
4. Unidad Didáctica: DINÁMICA Y DINAMIZACIÓN DE GRUPOS.
4.1. Concepto de grupo.
4.2. Tipos de grupos.
4.3. Estructura del grupo.
4.3.1. Roles
4.3.2. Normas
4.3.3. Tipos de estructuras
4.4. Cohesión del grupo.
4.4.1. Definición.
4.4.2. Tipos.
4.4.3. Cómo desarrollar la cohesión del grupo.
4.5. Fases del desarrollo grupal.
5. Unidad Didáctica: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
5.1. Definición
5.2. Causas de los conflictos.
5.3. Formas negativas de enfrentarse a los conflictos.
5.4. Secuencia básica en la resolución de conflictos.
3.2. Secuenciación y temporalización de contenidos
1ª evaluación:
Unidad Didáctica 1: FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS Y
PEDAGÓGICOS BÁSICOS APLICADOS A LA CONDUCCIÓN DE AFD.
Unidad Didáctica 2: LA COMUNICACIÓN
Unidad Didáctica 3: EL TÉCNICO COMO LÍDER-ANIMADOR
2ª evaluación:
Unidad Didáctica 4: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Unidad Didáctica 5: DINÁMICA Y DINAMIZACIÓN DE GRUPOS.
Algunos temas o contenidos de este módulo variarán en cuanto a la
temporalización en función de les necesidades prácticas (salidas programadas) y estos
contenidos serán evaluados dentro de la evaluación en que se hayan impartido.
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Actividades a realizar fuera del Centro Escolar:
- Acompañamiento y dinamización de alumnos de 1º E.S.O. de Secundaria en
Jornadas de Convivencia (1ª evaluación).
- Acompañamiento y guiado de grupos en rutas por el medio natural.
- Actividades lúdico-recreativas para personas con discapacidad.
4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
4.1. Principios metodológicos:
Papel activo del alumno: no se concibe como un mero receptor de información sino
que es él mismo quien construye sus aprendizajes y debe ser capaz de observar, valorar
y criticar la realidad de forma responsable.
Lograr aprendizajes funcionales: los contenidos adquiridos deben servir para resolver
problemas planteados y enfrentarse a nuevas ocasiones de aprendizaje.
Memorización comprensiva: Los conceptos deben ser fijados en la memoria después
de un proceso de construcción de los mismos.
Las actividades se ajustarán a los siguientes principios:
- Deberán ser variadas para atender a los distintos ritmos de aprendizaje que nos
encontremos en clase.
- Buscarán un equilibrio entre el trabajo individual y grupal.
- Se plantearán atendiendo a la siguiente secuencia :
Actividades de inicio: permitirán un primer acercamiento al tema y la detección de
ideas previas.(lluvia de ideas, coloquio en gran grupo).
Actividades de desarrollo: para la adquisición de los diferentes contenidos.
Actividades de síntesis: tienen una doble finalidad :
Que el alumno ponga en práctica los nuevos conocimientos y pueda
comprobar su utilidad .
Que permitan desarrollar visiones globales y establecer relaciones con todo lo
aprendido.
Se procurará que el alumno realice de forma individual y en grupo reducido tareas
prácticas una vez desarrolladas éstas por el profesor, ya que la repetición de la tarea
demostrará las habilidades y destrezas adquiridas.
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Se estimulará la motivación, concentración y participación del alumno a través de
actividades individuales/grupales en las que el alumno podrá realizar una pequeña
exposición de las actividades técnico – prácticas ante el resto de sus compañeros y en
presencia del profesor.
Empleo de las tecnologías de la información para seleccionar, analizar e intercambiar
información.
4.2- Estrategias de enseñanza aprendizaje:
Se realizarán exposiciones magistrales de los contenidos teóricos, promoviendo en todo
momento, la participación activa del alumnado en su propio proceso de aprendizaje,
facilitándole los recursos materiales y humanos disponibles que garanticen la consecución
de los objetivos generales del módulo. Así mismo, debido al carácter eminentemente
práctico del módulo éste contará con un gran número de sesiones prácticas donde se
pondrán de manifiesto los contenidos conceptuales adquiridos y su desarrollo.
Se utilizarán las estrategias de:
- Enseñanza basada en la estrategia expositiva: adecuada para el desarrollo de los
contenidos conceptuales de las unidades didácticas.
- Enseñanza basada en la instrucción directa para todos aquellos contenidos
procedimentales que conlleven cierto grado de complejidad y riesgo en los que la
seguridad es primordial.
- Enseñanza basada en la actuación práctica como futuro guía en el medio natural,
asumiendo el papel y aprendiendo en el monte del día a día práctico.
4.3. Criterios para el agrupamiento del alumnado: Fundamentalmente es en el desarrollo de los contenidos procedimentales, en las
sesiones prácticas, donde se realizan más agrupamientos. No suelen tener más de 4
alumnos/as, preferiblemente por parejas.
Los criterios que se siguen a la hora de agrupar son dos:
1. En función de los intereses: las prácticas a realizar en ocasiones se endurecen
por condiciones del medio, el agrupar en función de intereses comunes entre los alumnos
hace que su desarrollo y aprendizaje salga favorecido.
2. En función del nivel de conocimientos y destrezas: en aquellas prácticas en las
que hay alumnos/as con mayor nivel de conocimientos o mayor destreza en el desarrollo
de los mismos se realizan agrupaciones de alumnos/as con mayor nivel con los de menor
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nivel, para fomentar la ayuda de unos con otros, la atención más individualizada y el
esfuerzo de enseñar.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
5.1. Criterios de Evaluación. 1) Enumerar las características fundamentales de las diferentes etapas del desarrollo
humano.
2) Identificar signos y actitudes de emoción intensa y situaciones de crisis,
proponiendo estrategias de actuación para potenciarlas o reconducirlas.
3) Explicar la influencia de determinados factores de la sociedad actual en los
comportamientos y relaciones sociales de diferentes colectivos.
4) Explicar la importancia de los ingredientes de riesgo, aventura y evasión dentro de
la sociedad actual y reconocer los límites para prevenir conductas temerarias, patológicas
o ilegales en animación.
5) Valorar la importancia social del ocio y del turismo y explicar su relación con las
AFD.
6) Precisar la noción de liderazgo y describir y contrastar los distintos estilos de
ejercerlo.
7) Caracterizar los roles, funciones y tareas así como las cualidades que se requieren
del conductor en los encuentros de grupo.
8) Describir los posibles roles tipo de los integrantes de un grupo y las estrategias
para positivizar sus aportaciones y optimizar su integración y la cohesión grupal.
9) Describir los elementos y el funcionamiento del proceso de comunicación en el
seno del grupo.
10) Describir la implementación y aplicar en situaciones simuladas cuestionarios
sencillos y procedimientos y/o técnicas de observación del funcionamiento de un grupo.
11) Contrastar los diferentes estilos de resolución de problemas/conflicto así como sus
respectivas etapas y el rol que debe ejercer el animador en cada una de ellas.
12) Describir los procesos para implementar las distintas técnicas y procedimientos de
animación de grupos y aplicarlos, en simulaciones, justificando cada una de las
decisiones e intervenciones.
13) A partir de un caso de dinámica grupal suficientemente caracterizado, tras
analizarlo, justificar la propuesta de intervención.
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14) Ante supuestos problemas en el seno de un grupo suficientemente caracterizados,
simular la aplicación de las etapas para la toma de decisiones, justificando las opciones
seleccionadas.
15) En simulación, aplicar distintas técnicas de dinámica de grupos y procedimientos
de animación.
16) Justificar y valorar la importancia de una actitud empática y tolerante en el
animador y describir los comportamientos que la caracterizan.
17) Identificar el tipo de comunicación utilizado en un mensaje y las distintas
estrategias empleadas para conseguir una buena comunicación.
18) Clasificar y caracterizar las diferentes etapas del proceso de comunicación.
19) Identificar las interferencias que dificultan la comprensión del mensaje.
20) Describir los objetivos, métodos a utilizar, temporalización de las actividades, y la
evaluación de los resultados en diversos supuestos prácticos de actividades en el medio
natural.
21) Identificar los métodos de toma de decisión por parte del grupo.
22) Realizar diversos tipos de reuniones adaptadas a posibles situaciones durante el
desarrollo de actividades en el medio natural.
23) Aplicar de forma práctica las técnicas de trabajo en equipo.
24) Confeccionar fichas, “dossiers” informativos, posters, etc. sobre una actividad dada
y el medio donde se desarrollo de forma que contenga la información necesaria y
despierte el interés.
25) Seleccionar y utilizar recursos audiovisuales y gráficos para transmitir información
complementaria a la actividad.
26) Identificar recursos externos que puedan facilitar información sobre la actividad.
27) Seleccionar y utilizar las técnicas de comunicación verbal o gestual adecuadas al
contexto situacional.
28) En un supuesto en el que se identifiquen adecuadamente el contexto, la finalidad y
el contenido del mensaje, justificar la selección del medio adecuado y simular su
transmisión.
29) En la presentación de diferentes casos o supuestos proponer acciones de
supervivencia que permitan atender a las necesidades de alimentación, hidratación y
refugio.
30) Describir los aspectos psicológicos de la supervivencia y la forma de actuación más
adecuada, en principio, en cada situación tipo.
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5.2. Instrumentos y Procedimientos de Evaluación.
5.2.1. De los aprendizajes de los alumnos.
La evaluación será continua y utilizará los siguientes instrumentos para llevarse a
término:
Conceptos:
- Exámenes (tipo test, preguntas verdadero-falso, preguntas de respuesta breve, unir
con flechas, rellenar huecos, etc.)
- Trabajos, ejercicios, preparación de rutas y actividades
- Preguntas orales.
Procedimientos:
a) Excursiones-salidas-visitas:
- Realización de la actividad con aprovechamiento.
- Realización correcta de las técnicas específicas.
Actitudes: Observación, clasificación y registro de la actitud del alumno en clase.
- Puntualidad
- Asistencia
- Mostrar respeto al medio ambiente, al material y a las instalaciones.
- Mostrar respeto a los profesores, compañeros y al resto de personas.
- Tener cualidades personales y profesionales para la realización de este tipo de trabajo.
- Observaciones directas del profesor.
- Aprovechamiento de las visitas a los lugares de interés.
- Saber trabajar en equipo.
- Mostrar responsabilidad en el trabajo.
- Participar y mostrar actitud positiva y de superación personal.
5.2.2. De la práctica docente.
El carácter formativo de la evaluación exige la aplicación de una serie de
instrumentos que permitan evaluar la práctica docente e introducir las mejoras
correspondientes como:
El análisis de los resultados derivados de la evaluación aplicada a los alumnos.
Un cuestionario anónimo al final del curso del que se obtenga información a cerca del
grado de aceptación por parte del alumnado de aspectos como:
- La metodología empleada.
- Las exposiciones teóricas.
- Las diferentes prácticas planteadas en el medio natural.
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- La organización de la clase en cuanto a los agrupamientos.
- Los instrumentos de evaluación aplicados.
- Las dotes comunicativas y dinamizadoras del profesor.
- El análisis de los recursos materiales y económicos.
5.3. Criterios de calificación. CONCEPTOS: 40%
- Exámenes (50%). Se han de superar al menos con un 5, y la media final tiene que
llegar a un 5.
- Trabajos, ejercicios, preparación de rutas y actividades (50%). Se han de superar con
un 5.
- Preguntas orales (referencia para subir o bajar nota).
PROCEDIMIENTOS: 40%
- Organización y realización correcta de las diferentes dinámicas grupales.
- Ejercicios prácticos de comunicación.
ACTITUDES: 20%.
- Puntualidad
- Asistencia
- Mostrar respeto al medio ambiente, al material y a las instalaciones.
- Mostrar respeto a los profesores, compañeros y al resto de personas.
- Tener cualidades personales y profesionales para la realización de este tipo de
trabajo.
- Observaciones directas del profesor.
- Aprovechamiento de las visitas a los lugares de interés.
- Saber trabajar en equipo.
- Mostrar responsabilidad en el trabajo.
- Participar y mostrar actitud positiva y de superación personal.
- Los porcentajes podrán variar en cada evaluación dependiendo de la cantidad de
práctica que se haya podido realizar, si bien la actitud supondrá siempre un 20 %.
- Para superar el módulo se han de aprobar los tres apartados con un 5.
- La evaluación será continua y formativa.
- La calificación final del módulo será la nota media de las tres evaluaciones cumpliendo el
requisito de no tener ninguna suspensa para poder promediar y deberá ser mínima de 5
para considerarlo aprobado.
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- En los casos particulares del alumnado que no haya podido realizar las
sesiones/actividades prácticas por lesión/enfermedad, se modificarán los porcentajes en
función de la especificidad de cada caso, previa consulta con el equipo docente y puesto
en comunicación de la Jefatura de Estudios.
6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS
1 Fundamentos psicológicos, pedagógicos y sociológicos básicos aplicados a la
conducción de afd.
1.1. Conocimiento de los aspectos característicos de las diferentes etapas
evolutivas del individuo.
1.2. Conocimiento de los aspectos más importantes de la motivación.
2 Dinamización de grupos.
2.1. Identificación de las diferentes fases de un grupo.
2.2. Manejo de diferentes técnicas y juegos para dinamizar grupos.
3 Los roles grupales y los tipos de liderazgo.
3.1. Conocimiento de los diferentes roles de un grupo.
3.2. Manejo de los diferentes estilos de liderazgo: ventajas e inconvenientes.
4 Solución de problemas.
4.1. Técnicas básicas en la resolución de problemas.
5 Comunicación.
5.1. Manejo de las diferentes herramientas de comunicación verbal y no verbal.
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7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El ciclo formativo AFD 201 tiene una buena dotación de material didáctico en todos
sus módulos, aunque en este curso pretendemos seguir mejorando la biblioteca y ponerla
a disposición de los alumnos a través del sistema de préstamo ya existente.
Disponemos en el Centro de la siguiente infraestructura y equipamiento:
Un aula de referencia, en la que disponemos de medios audiovisuales e informáticos
(ordenador y proyector).
Un almacén a continuación del despacho del departamento, con armarios y
estanterías (aprovechando el mobiliario desechado de la biblioteca así como las cajas de
las pizarras digitales transformadas en cajones), y una mesa con ordenador y conexión a
internet.
Libros especializados.
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8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las salidas propias del módulo no se reflejan en este apartado (aparecen en la
secuenciación de unidades didácticas) ya que se realizarán dentro del horario y no
interferirán en el ritmo del resto de clases. Cuando se realizan las actividades fuera del
centro en las que se conduce a grupos en los demás módulos, se desarrollan contenidos
específicos de la módulo de Actividades físicas para personas con discapacidad.
ACTIVIDAD LOCALIDAD FECHA Horas de clase
empleadas
Jornada de conviviencia para 1º ESO
Caspe Primer trimestre Todo el día
Actividades para personas con discapacidad
Caspe Tercer trimestre Todo el día
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9. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN
Se realizará un control exhaustivo de las clases, sesiones y actividades realizadas
para comparar su realización con su planificación, anotar los puntos fuertes y resultados
positivos, así como los errores y desfases detectados. Se velará por el cumplimiento de
las diferentes unidades didácticas, la adecuación de la programación de aula a la realidad
del alumnado y la consecución de los objetivos terminales.
Se pasarán encuestas formales al alumnado para registrar su grado de percepción
acerca de las actividades propuestas y su realización, anotando las opiniones informales,
sugerencias y comentarios que vayan surgiendo durante las clases a lo largo del curso,
tanto por parte del alumnado como de todas aquellas personas relacionadas con el
proceso de enseñanza-aprendizaje: equipo directivo, profesores especialistas, PAS del
centro, padres/madres/tutores, profesores de otros módulos, etc.
Todas las opiniones, sugerencias, hechos acaecidos, grado de consecución y
realización serán tenidos en cuenta para modificar la programación del módulo con el fin
de potenciar los resultados positivos y evitar, en la medida de lo posibles, aquellos
factores que influyen negativamente en el aprovechamiento de las clases y actividades.
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10. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO
El Centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y singularidad, debe
establecer las medidas organizativas y curriculares según su realidad concreta y de
tal manera que cualquier alumno/a pueda beneficiarse de todas aquellas medidas que
mejor se adapten a sus características, intereses y motivaciones para el desarrollo de las
competencias básicas.
Nuestra programación debe atender a la diversidad del alumnado, posibilitando
niveles de adaptación a las condiciones específicas de cada alumno. Debemos tener en
cuenta las necesidades educativas al objeto de prevenir la aparición o evitar la
consolidación de las dificultades de aprendizaje, facilitar el proceso de socialización y
autonomía de los alumnos, asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la
intervención educativa y fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.
En este sentido, es necesaria la graduación de la complejidad con actividades de
distinto tipo:
1. Individuales sencillas: p.e. conceptuales
2. Individuales o de grupo más complejas: p.e. comentarios, debates...
3. Actividades de recuperación: p.e. repaso de conocimientos.
4. Actividades complementarias de refuerzo y de ampliación: p.e. trabajos de
investigación.
Con ellas podremos atender y adaptarnos a las diversas necesidades de
aprendizaje y apoyar o profundizar en los conocimientos según el nivel de los alumnos.
Permitirá una respuesta más eficaz a los distintos niveles del alumnado.
Se procurará detectar problemas de aprendizaje mediante, entrevistas, ejercicios con el
grupo-clase y observando:
- El grado de integración de los alumnos con sus compañeros.
- La participación en los trabajos de grupo.
- La colaboración activa en tareas comunes.
- El respeto y la tolerancia hacia las ideas ajenas.
Por otro lado, el desarrollo de la práctica motriz conlleva riesgos, pero aunque
siguiendo las indicaciones del profesor la práctica física es segura, pueden producirse
accidentes y lesiones de tipo deportivo (caídas, contusiones, esguinces,…) en clase o
fuera del horario escolar. Si un alumno no puede realizar una clase práctica (salida o
excursión senderista) por encontrarse lesionado o enfermo, deberá informar con una nota
o informe médico y asistir a clase, realizar una ficha de observación de la sesión,
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colaborar en la organización del material y realizar las tareas encomendadas por el
profesor. Si la lesión/enfermedad limita la práctica física o es de larga duración, será
necesario un informe médico que explique el tipo de lesión/enfermedad, gravedad,
duración estimada del mismo y posibilidades de movimiento. Como el alumno lesionado
no va a poder experimentar los contenidos desarrollados (sobre todo en el ámbito motriz)
y no puede ser evaluado bajo los mismos criterios, realizará informes de observación,
trabajos teóricos de profundización y colaborará en el desarrollo y control de la clase.
Cada caso particular será analizado por el Departamento de E.F., adaptando las tareas a
realizar en función de sus limitaciones y duración de la lesión.
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11. Plan de contingencia
Cuando se prevea una ausencia del profesorado con suficiente antelación, se
comunicará a Jefatura de Estudios y se dejará trabajo para que el profesor
correspondiente de guardia lo entregue al grupo de alumnos implicado en la ausencia. En
el caso de una ausencia prolongada, el profesor sustituto del titular seguirá la
programación de aula del módulo, almacenada en el Departamento de Actividades Físico-
Deportivas.