Proyecto: Apadrina un Monumento

Salesianos SantanderLa clase de Raúl Diego Obregónhttp://apadrinaunmonumento.blogspot.com.ar/

http://salesianossantander.org/clasederaul/?p=5892

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http://prezi.com/sf9te59hemh-/proyecto-apadrina-un-monumento/

#ABPmooc_intef Analía Elizalde

Cuestionario de Valoración de Proyectos

Preparación del proyectoMuyevidente 4

Bastante evidente 3

Evidente 2

Poco evidente 1

No evidente 0

1. Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos.

4

2. Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales.

4

3. Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantes.

4

4. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o áreas de conocimiento.

4

Preparación del proyectoMuyevidente 4

Bastante evidente 3

Evidente 2

Poco evidente 1

No evidente 0

5. Se describe el producto final del proyecto, que está relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación.

4

6. Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes.

4

7. Se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje.

4

8. Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación.

4

II. Análisis del proyectoMuyevidente 4

Bastante evidente 3

Evidente 2

Poco evidente 1

No evidente 0

1) Conocimientos previos9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a su propio contexto vital.

3

10. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos.

3

2) Descripción del proyecto11. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el desarrollo del proyecto.

4

12. Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente y factible.

4

II. Análisis del proyectoMuyevidente 4

Bastante evidente 3

Evidente 2

Poco evidente 1

No evidente 0

13. Los plazos están claramente marcados y son razonables en relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante.

3

14. Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto final de la tarea.

3

3) Reto cognitivo y sociocultural15. Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edad y nivel con los apoyos necesarios para ello.

4

16. Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para resolver el proyecto.

4

II. Análisis del proyectoMuyevidente 4

Bastante evidente 3

Evidente 2

Poco evidente 1

No evidente 0

17. Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de información para la resolución del proyecto.

4

18. Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la resolución del proyecto.

4

19. Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para la resolución del proyecto.

4

II. Análisis del proyectoMuyevidente 4

Bastante evidente 3

Evidente 2

Poco evidente 1

No evidente 0

4) Estrategias de aprendizaje20. Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias de aprendizaje (organizadores gráficos, esquemas, resúmenes,…).

3

21. Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje, visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad,…).

3

22. Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material audiovisual, analogías,…).

4

23. Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo.

4

II. Análisis del proyectoMuyevidente 4

Bastante evidente 3

Evidente 2

Poco evidente 1

No evidente 0

5) Trabajo cooperativo24. El proyecto tiene una estructura cooperativa.

4

25. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto.

3

26. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión.

3

27. Se proporcionan roles a los estudiantes.

4

II. Análisis del proyectoMuyevidente 4

Bastante evidente 3

Evidente 2

Poco evidente 1

No evidente 0

6) Socialización rica28. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos,…).

4

29. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos o experiencia.

4

30. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea.

4

III. Revisión y EvaluaciónMuyevidente 4

Bastante evidente 3

Evidente 2

Poco evidente 1

No evidente 0

31. Se incluyen elementos de auto-evaluación.

1

32. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del proyecto.

3

33. Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los estudiantes.

3

34. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido.

3

35. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas)

3

Justificación de la puntuación:1. Preparación del proyecto: es evidente la cuidada planificación del proyecto, se plantearon qué investigar, cómo hacerlo, qué hacer con objetivos claros:

• Concienciar al alumnado de la importancia histórica, cultural y ambiental del sitio de la

Magdalena.

• Investigar los espacios, edificios y monumentos más importantes que forman el complejo

completo.

• Generar contenido de interés cultural y divulgativo, además de contenido didáctico y

educativo.

• Trabajar en la generación de contenidos digitales móviles que permitan al visitante poder

acceder a información de su interés.

• Realizar visitas guiadas a la península de la Magdalena.

2. Análisis del proyecto: Querían investigar, fotografiar, grabar, escribir, pero se propusieron dar un paso más, hacer una guía visual ampliada. Y lo lograron con la versión web para dispositivos móviles con layar.https://www.layar.com/layers/magdalena/

Con respecto a la socialización: Trabajaron en equipo, se los ve en las sesiones de toma de fotografías disfrutando del trabajo, confraternizando en las meriendas compartidas y dando a conocer el proyecto a la comunidad de padres y vecinos.

3. La evaluación del proyecto se puede hacer a través de los resultados obtenidos:

Para la organización temporal contaron con un calendario de trabajo con Google calendar.Y una línea de tiempo creada con TimeLine Verite facilitó situarse en el tiempo.

Para situarse geográficamente usaronUn mapa, de Google Maps, permitió localizar los puntos de interés.

Para grabar los textos utilizaron: utilizaron Sound Cloud. La aplicación crea el audio y fácilmente genera la playlist (lista de reproducción) con todos los audios.

Las fotografías que fueron retocadas (luz, bordes y textos) con PicMonkey y otras fueron subidas a la cuenta de Instagram que se creó para ampliar la visibilidad del lugar en la red: Instagram Península de la Magdalena. También se sacaron fotografías panorámicas de 360 grados, para ello se utilizó Dermandar, y así se geolocalizaron las panorámicas de la península.

En todas estas actividades se observa una integración de diferentes disciplinas, historia, lengua, matemáticas,tecnología, geografía,etc.

Apreciaciones personales tomando los seis principios de Adria Steinberg publicados en el libro “Real Work: School-to Work as High School Reform”

1. AUTENTICIDAD: el proyecto se basa en un tema significativo para el estudiante y le ofrece oportunidades de producir algo, una guía, un libro aumentado que tiene valor personal y social fuera del entorno del colegio.2. RIGOR ACADÉMICO: el proyecto demanda al estudiante adquirir y aplicar conocimiento relacionado con una o más asignaturas o áreas de contenido, reta al estudiante para utilizar métodos de indagación de una o más disciplinas( Historia, Geografía, Lengua, Matemáticas)3. APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE: demanda que el estudiante aprenda y ponga en uso habilidades, sobre todo las relacionadas con la autonomía y las TIC.4. EXPLORACIÓN ACTIVA: el proyecto requiere que el estudiante utilice varios métodos y fuentes para realizar la investigación.5. INTERACCIÓN CON ADULTOS: se da con el docente coordinador del proyecto y con los padres y asistentes a las visitas guiadas de los alumnos.6. EVALUACIÓN: el proyecto es monitoreado de manera permanente por el coordinador que es el que va marcando las pautas, ritmos y tiempos de presentación de cada etapa del proyecto.

Se trata de un verdadero proyecto de investigación con una incidencia directa en la sociedad. Fueron premiados por el aporte que realizaron con el mismo: http://salesianossantander.org/clasederaul/?p=7353

Bibliografía:https://mooc.educalab.es/course/aprendizaje-basado-en-proyectos-abp/classroom/#unit9/kq28Cuestionario de valoración de proyectoshttp://www.slideshare.net/Conecta13/cuestionario-de-valoracion-de-proyectosBlog del curso http://aprendizajeenproyectos.blogspot.com.es/

Seis principios del aprendizaje basado en proyectos

http://www.eduteka.org/AesAprendizajePorProyectos.php

Proyecto: Apadrina un monumento

http://salesianossantander.org/clasederaul/?p=5892

http://www.educacontic.es/blog/apadrina-un-monumento-guia-visual-y-ampliada-de-la-peninsula-de-la-magdalenahttp://apadrinaunmonumento.blogspot.com.ar/http://peninsulamagdalena.wix.com/indicehttp://prezi.com/sf9te59hemh-/proyecto-apadrina-un-monumento/